Методическая разработка учебного занятия по физике на тему: «Закон Кулона»

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение    «Аргаяшский аграрный техникум»

Методическая разработка

учебного занятия

по физике

на тему: «Закон Кулона»

для студентов­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1 курса

по  профессии: 09.01.06  Мастер по обработке цифровой информации

2020

Технологическая карта занятия

Дисциплина: Физика

Тема:  Закон Кулона

Тип занятия: урок обучения умениям и навыкам

Нормативные документы:

1) ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Физика», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

2) Рабочая программа дисциплины учебной дисциплины ОУДП.02.Физика 09.01.03 « Мастер по обработке цифровой информации».

С целью овладения общими компетенциями обучающихся входе освоения дисциплины должен:

 уметь:

-умение работать с источниками информации, включая эксперимент;

-умение применять физические формулы для решения задач;

-умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

знать:

-правильное понимание, того как взаимодействуют зараженные тела и от чего зависит сила их взаимодействия.

-основные понятия:  заряд, электростатика, взаимодействие, крутильные весы, закон Кулона.

Цель:

Личностный результат – осознавать суть одного из важнейших законов природы, закона Кулона. 

 Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, видео-информацию, самостоятельно проводить эксперимент и решать практические задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.

 Предметный результат – знать основные величины, единицы измерения; расчетные формулы закона Кулона; уметь применить формулу к решению задачи; извлекать нужную информацию из текста.

Задачи:

Обучающая:

-выяснить особенности проведения эксперимента, проведенным Шарлем Кулоном,  работая с материалом учебника, опорным конспектом и текстом;

-понять, как ведут себя заряженные тела, и от чего зависит сила их взаимодействия,  используя демонстрационный эксперимент;

-организовать совместную деятельность по определению основных способов решения задач по теме «Закон Кулона».

Развивающая:

 -продолжить развитие познавательного интереса обучающихся к предмету;

-развивать у обучающихся умение говорить, анализировать, делать выводы.

Воспитательная:

 -воспитывать  у обучающихся уверенность в познаваемости окружающего мира;

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся,  работая в группах при обсуждении проблемы и решении задач.

Форма занятия: комбинированный

Межпредметные связи: история, математика (прямая и обратные зависимости, степени, правило сложения векторов)

Структура занятия:

1. Организационный момент.

2. Актуализация имеющихся знаний

3 Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся

4. Изучение нового материала.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)  

6. Закрепление.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Используемая литература:

1.  Г.Я. Мякишев Учебник 10класс/М.: Просвещение, 2013.-366с.

2.Л.А. Кирик Физика-10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы./М.: ИЛЕКСА, 2009.-192с.

Ход урока

Этапы		Цель	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающегося	Результат
Организационный этап		Цель: подготовка обучающихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	- проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает группу на продуктивную деятельность; - создает эмоциональный настрой на работу на уроке; - приветствует учеников; - организовывает внимание и дает пояснение по работе с оценочным листом; - создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс	- приветствуют преподавателя  и выполняют самооценку готовности к уроку; - настраиваются на предстоящую работу;  - определяют своё эмоциональное состояние на уроке; - оценивают готовность к уроку; - выбирают из цветового спектра, соответствующий настроению на начала занятия, цвет; Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока.	- полная готовность группы  и оборудования к уроку; - быстрое включение обучающихся в деловой ритм; кратковременность организационного момента; - организация внимания всех обучащихся.
Метод —словестные, наглядные Методический прием —эмоциональное вхождение в урок Форма обучения —групповая Средства обучения —компьютер, журнал, тетради, учебники
Актуализация знаний обучающихся		Получить представление о качестве усвоения обучающимися, определить опорные знания.	-Предлагает выполнить тесты на 2 варианта из 6 вопросов. проводит фронтальный опрос -выявляет знания обучающихся по теме и готовность к восприятию нового материала;	-Выполняют; -проверяют тесты по образцу, результаты заносят в оценочный лист.	Проверка знаний обучающийся
Метод —частично-поисковый, Методический прием —диалог при фронтальном опросе, выбери правильный ответ из предложенных вариантов при выполнении теста, тестирование. Форма обучения —тестовый опрос, фронтальный опрос Средства обучения —варианты тестов, оценочные листы, компьютер
Этап мотивации (определение темы урока и совместной цели деятельности).		Обеспечить деятельность по актуализации знаний и определению целей урока.	-Предлагает выполнить и обсудить экспериментальное задание: Положите две полоски бумаги на стол и проведите по ним рукой. Поднимите. Что происходит с листочками бумаги. Они отталкиваются. Почему? -Зачитывает статью из газеты, предлагает ответь на вопрос: Насколько, с точки зрения физики, обоснованы выводы авторов? -Создание проблемной ситуации: О чем сегодня мы будем с вами говорить? Что необходимо узнать? Какие задачи нам предстоит решить на уроке?	1.Выполняют фронтальное экспериментальное задание. 2. Обсуждение отрывка из газетной статьи. Пытаются ответить, решить проблему. Определяют тему урока и цель.	Мотивация к изучению новых знаний
Метод —практический, проблемно-поисковый Методический прием —проблемное обучение Форма обучения —эксперимент, работа с текстом Средства обучения — оборудование для проведения эксперимента; компьютер
Изучение нового материала.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминание обучающимися изучаемого материала		Организовывает  деятельность по плану: -показ видеофрагмента «Опыт Кулона» - обсуждение опыта; - выделяет главное: Формулировка закона, формула, единицы измерения, границы применимости закона;	Просматривают видеофильм Ответают на вопросы конспектируют	Восприятие нового материала
Метод —словесный, наглядный, демонстрационный Методический прием —подводящий диалог, домысливание Форма обучения — объяснение нового материала Средства обучения —видеофрагмент,  мультимедийная презентация, учебник
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	Организация деятельности обучающихся по самостоятельному изучению материала.		-предлагает провести эксперимент: «Электрометр или гильза из фольги, эбонитовая палочка и войлок» -ставит проблемный вопрос: При каких условиях справедлив закон Кулона? -предлагает работу с интернет - источниками по теме «Шарль Огюст Кулон. Биографическая справка».	Проводят эксперимен Наблюдают Делают выводы Отвечают на вопросы Работа с Интернетом Выделяют главное Обсуждают Записывают	Решение проблемных заданий с целью усвоения новых знаний
Метод —проблемно-поисковый, эвристический Методический прием —эксперимент, проблемные вопросы, поиск информации, работа на компьютерах. Форма обучения — практическая работа Средства обучения —эдектрометр,  эбонитовая палочка, войлок, гильза из фольги, полоски бумаги и целлофана (для каждого), интернет
Закрепление нового материала		закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения теоретических знаний при решении практических задач	Предлагает решить задачи. Оказавает помощь при решении	Решают Записывают в тетрадь Сравнивают с доской Заполняют оценочный лист	Закрепление знаний
Метод — практический, наглядный Методический прием —поиск информации, применение теории к практике Форма обучения — практическая работа Средства обучения —задачник, учебник
Подведение итогов, рефлексия.		Осознание основных компонентов деятельности, обсудить полученные результаты	-Подводит итог урока; - проводит оценку эмоционального состояния по цветным карточкам; -предлагает провести самооценку по оценочным листам; -комментирует оценки	- определяет свое интеллектуальное и эмоциональное состояние по цветным карточкам; - заполняют лист оценивания; - проводят самооценку; -высказывают мнение, анализируют, делают выводы;	Подведение итогов
Метод —наглядный, словесный Методический прием —диалог Форма обучения —индивидуальная, фронтальная Средства обучения —презентация, оценочные листы, раздаточные фигуры
Выдача домашнего задания		обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Запись на доске. Инструктаж по решению задачи	Записывают в тетрадь	Закрепление изученного материала.

Приложение №1

План урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний обучающихся:

Тестовый опрос:

1 вариант

1. Силы, действующие на заряды, правильно указаны на рисунке

1. только А
2. только Б
3. только В
4. Б и В
5. А и В

2. Если две заряженные материальные точки  притягиваются, то обязательно

1. обе имеют положительный        заряд
2. обе имеют отрицательный        заряд
3. одна имеет положительный заряд, а другая – отрицательный
4. либо обе имеют положительный заряд, либо обе имеют отрицательный заряд

3. Если две заряженные материальные точки  отталкиваются, то обязательно

1. обе имеют положительный заряд
2. обе имеют отрицательный заряд
3. либо обе имеют положительный заряд, либо обе имеют отрицательный заряд
4. одна имеет положительный заряд, а другая – отрицательный

4. Единица измерения электрического заряда (в СИ)

1. Вольт
2. Ватт
3. Кулон
4. Ом
5. Ампер

5. Водяная капля с электрическим зарядом  +2^.10^-8 Кл соединилась с другой каплей, обладающей зарядом +2^.10^-8  Кл. Заряд образовавшейся капли равен

1. +4^.10^-8 Кл
2. +2^.10^-8 Кл
3. 0
4. -2^.10^-8 Кл
5. -4^.10^-8 Кл

6. От водяной капли, обладающей  электрическим зарядом +2е,  отделилась  маленькая  капля с зарядом -3е.  Электрический заряд оставшейся части капли равен

1. –5е
2. –3е
3. –е
4. +3е

5.      +5е

2 вариант

1. В каком случае взаимодействие зарядов указано правильно?

1. только А
2. только Б
3. только В
4. Б и В
5. А и В

2. Известно, что натиранием о шерсть заряжаются палочки из резины, серы, эбонита, пластмассы, капрона. Заряжается ли при этом шерсть?

1. Да, т.к. в электризации трением всегда участвуют два тела и при этом электризуются оба;
2. хотя в электризации трением участвуют два тела, в опытах всегда используются только палочки. Поэтому можно считать, что заряжаются только палочки.

3. Как взаимодействуют друг с другом эбонитовая палочка, наэлектризованная трением о мех, и стеклянная палочка, наэлектризованная трением о шёлк?

1. будут притягиваться
2. будут отталкиваться
3. не будут взаимодействовать

4. Нейтральная капля разделилась на две. Первая обладает электрическим зарядом +q . Каким зарядом  обладает вторая капля?

1. +2q  
2. -q    
3. +q  

5. Можно ли создать или уничтожить электрический заряд?

1. Нельзя создать или уничтожить электрический заряд.  
2. Создать можно, уничтожить нельзя.    
3. Создать нельзя, уничтожить можно.

6. Алгебраическая сумма  электрических зарядов  атома в нормальном состоянии равна нулю, поэтому он:

1. Заряжен отрицательно    
2. Электрически нейтрален    

Заряжен положительно

Ответы:

1 вариант: 1.В; 2.С; 3.С; 4.С; 5.А; 6.Е

2 вариант: 1.С; 2.А; 3.С; 4.С; 5.А; 6.В.

Фронтальный опрос:

1. Какие два типа зарядов существуют в природе, как их называют и обозначают?

2. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноименные заряды? Приведите примеры.

3. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноименные заряды? Приведите примеры.

3. Этап мотивации.

1) Выполняют фронтальное экспериментальное задание.

1. Положите две полоски бумаги на стол и проведите по ним рукой. Поднимите. Что происходит с листочками бумаги. Они отталкиваются. Почему?

Ответ. Листочки бумаги отталкиваются, потому что в результате электризации получили одинаковый заряд.

2. Натрите листы бумаги сильнее. Получили более сильное отталкивание. Почему?

Ответ. Увеличили величину заряда.

3.Измените расстояние между листами бумаги. Почему изменилась сила взаимодействия?

Ответ. Увеличилось расстояние между заряженными телами.

4. Проделайте тоже с листочками целлофана. С листом бумаги и целлофана.

5. После проведения эксперимента, к какому выводу вы пришли?

Обсуждение.

Вывод. Сила взаимодействия заряженных тел зависит от величины заряда и от расстояния между телами.

2) Обсуждение отрывка из газетной статьи.

Газета «Известия» 22 марта 1969 года поместила следующий репортаж своих корреспондентов: «…В Швеции сейчас наблюдается любопытное явление. Здороваешься за руку, и вдруг тебя бьет током, взялся за какой-то металлический предмет – опять удар. В чем дело? Все объясняется просто. Воздух в Скандинавии сейчас настолько сух, что статическое электричество не уходит из организма, а накапливается в нем в больших количествах. От сверхмерной наэлектризованности люди становятся более раздражительными и повышенно возбудимыми». Насколько, с точки зрения физики, обоснованы выводы авторов?

О чем сегодня мы будем с вами говорить? Что необходимо узнать? Какие задачи нам предстоит решить на уроке?

4.Изучение нового материала.

Предлагает посмотреть видео-фрагмент «Закон Кулона» ссылка

Ставит вопросы после просмотра: Обсуждение.

1.                  Из каких элементов состоят крутильные весы?

2.                  Как Кулон определил силу взаимодействия заряженных сфер?

Составление конспекта на тему «Закон Кулона».

Первые количественные результаты по измерению силы взаимодействия двух точечных зарядов были получены в 1785 году французским ученым Шарлем Огюстеном Кулоном.

Для измерения этой силы Кулон использовал крутильные весы. Маленькая тонкая незаряженная золотая сфера на одном конце коромысла уравновешивалась бумажным диском на другом конце. Коромысло было подвешено за середину на серебряной упругой нити. Поворотом коромысла  сфера приводилась в контакт с такой же неподвижной заряженной сферой, в результате чего ее заряд делился поровну между сферами.

Диаметр сфер выбирался много меньше, чем расстояние между сферами, чтобы исключить влияние размеров и формы заряда на результаты измерения.

Сферы начинали отталкиваться, как одноименно заряженные тела, закручивая нить. Максимальный угол поворота коромысла фиксировался по наружной шкале. Он был пропорционален силе, действующей на сферу.

Кулон определил силу взаимодействия заряженных сфер по углу поворота коромысла.

Закон Кулона устанавливает связь между силой взаимодействия 2-х точечных неподвижных зарядов, находящихся в вакууме, величинами их зарядов и расстоянием между ними.

                                       F = k q1 q2 / R2

F – сила взаимодействия ( Ньютон)

q1,q2 - величина зарядов (Кулон)

r – расстояние между зарядами (метр)

k – коэффициент пропорциональности.  k=9*109  Н м2 /Кл2

5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)  

В результате многочисленных измерений силы взаимодействия двух неподвижных точечных зарядов в вакууме Кулон установил зависимость.

Какую? Докажите эту зависимость экспериментально. Придумайте опыт.

Демонстрационный эксперимент. Электрометр или гильза из фольги, эбонитовая палочка и войлок.

 При каких условиях справедлив закон Кулона?

Границы применимости закона:

1. Заряженные тела должны быть точечными. Если же размеры и расстояния соизмеримы, то закон Кулона не применим.

2. Заряженные тела должны быть неподвижными, т.к. при движении заряженных тел проявляется действие магнитного поля, возникающего в результате этого движения.

Единица измерения заряда.

В СИ единица измерения заряда является не основной, а производной. Кулон определяется с помощью ампера (основной единицы силы тока в СИ).

Кулон – электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника при силе тока 1А за 1 секунду.

Работа на компьютерах с Интернет - источниками по теме «Шарль Огюст Кулон. Биографическая справка».

Желающие выступают с кратким сообщением (не более двух человек), остальные демонстрируют преподавателю на компьютерах.

6. Закрепление нового материала.

Решение задач.

1. Определите силу взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов по 1 мкКл, находящихся на расстоянии 30см друг от друга. (Ответ: 0,1Н)

2. Сила взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов находящихся на расстоянии 0,5 м  друг от друга, равна 3,6Н. Определите величины этих зарядов. (Ответ: 10^-5 Кл)

7.Подведение итогов. Рефлексия.

Преподаватель предлагает провести  оценку эмоционального состояния по цветным карточкам ( красный цвет – не получил новых знаний; зеленый – получил новые знания).

-предлагает провести самооценку по оценочным листам

организует беседу по вопросам:

Сегодня я узнал…

Мне представляется интересным то, что…

8.Выдача домашнего задания

Инструктаж по решению задачи.

Задача: На каком расстоянии друг от друга заряды 1 мкКл и 10 нКл взаимодействуют с силой 9 мН.

Приложение №2

Оценочный лист

Ф.И. _________________ № группы___________________

Тест	Фронтальный опрос	Ответы на вопросы	Конспект	Эксперимент	Сообщение	Решение задачи	Итого
6 правильных вопросов   3 балла 4- 2 балла 2-1 балл	1 правильный ответ 1 балл	1 правильный ответ 1 балл	1 балл	Выполненный правильно эксперимент 3 балла	Наличие сообщения 1 балл Защита 3 балла	Правильное решение  3 балла	15 баллов

Перевод баллов в оценку:

Более 15-12 баллов – оценка «5»

11-9 баллов-оценка «4»

8-4 баллов -оценка «3»

Менее 3 баллов -оценка 2

Приложение 3

 Самоанализ  урока

Группа  104 /Д

Кол-во  присутствующих:  18 человек

Кол-во по списку: 25 человек

Тема урока: Закон Кулона

Тип урока и его структура: комбинированный урок

Структура занятия:

1. Организационный момент.

2. Актуализация имеющихся знаний

3 Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся

4. Изучение нового материала.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)  

6. Закрепление.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Эта тема является второй в разделе «Электростатика». Содержание материала дает возможность опираться на жизненный опыт учащихся и знания, полученные на предыдущем уроке; одновременно закладывает фундаментальные знания, которые необходимы для изучения других тем электродинамики и соответствует базовому уровню преподавания предмета

2. На уроке присутствует 18 человек, на «4» и «5» обучается 8 человек,  ребята активно работают на уроке, организованны и подготовленны к уроку.

3. Цель:

Личностный результат – осознавать суть одного из важнейших законов природы, закона Кулона. 

 Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, видео-информацию, самостоятельно проводить эксперимент и решать практические задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.

 Предметный результат – знать основные величины, единицы измерения; расчетные формулы закона Кулона; уметь применить формулу к решению задачи; извлекать нужную информацию из текста.

4. Для достижения поставленной цели я использовала следующие методы: эвристическая беседа, репродуктивное воспроизведение ранее полученной информации и исследовательский метод. Причем после эксперимента ребята делали выводы, что способствовало развитию умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Я заранее подготовила мультимедийную презентацию «Закон Кулона», которая позволила в доступной и наглядной форме изучать новый материал и использовалась при закреплении изученного, а также для контроля знаний обучающихся. Способ передачи информации: словесный (беседа, объяснение), наглядный (презентация, решение задач, эксперимент).

Активизация познавательной деятельности обучающихся проводилась в течение всего урока — при фронтальном опросе, выполнении экспериментальных заданий, беседе, просмотре презентации и считывания с нее.

Приёмы активизации: интонационное выделение, инструктаж обучающихся, намёк – подсказка, задания различных видов деятельности, организация конкретных наблюдений.

Все этапы урока были последовательными и логически связанными.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.

Лабораторное: Электрометр или гильза из фольги, эбонитовая палочка и войлок.

7. Для закрепления изученного материала были приготовлены задачи. Для оценки уровня сформированности знаний, умений и навыков был проведен промежуточный контроль :в начале урока были выданы оценочные листы, в которых необходимо было в ходе урока записывать в него правильные ответы, полученные баллы за это в конце урока мы перевели в оценки. Этим самым я реализовала задачу: формирование навыков самоконтроля и самооценки.

8. Обучающиеся были достаточно активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умение творческого применения знаний, навыки умения самостоятельно делать выводы.

9. По моему мнению, урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой обучающихся, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно. Моя речь была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

10. План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие и развивающие цели урока. Домашнее задание было зафиксировано на слайде и раздаточном материале.

• 1 слайд

  ЗАКОН КУЛОНА
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  Личностный результат – осознавать суть одного из важнейших законов природы, закона Кулона. 
  Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, видео-информацию, самостоятельно проводить эксперимент и решать практические задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.
  Предметный результат – знать основные величины, единицы измерения; расчетные формулы закона Кулона; уметь применить формулу к решению задачи; извлекать нужную информацию из текста.
  
  

• 3 слайд

  Тестовый опрос
  2 варианта
  

• 4 слайд

  Ответы:
  1 вариант: 1.В; 2.С; 3.С; 4.С; 5.А; 6.Е
  2 вариант: 1.С; 2.А; 3.С; 4.С; 5.А; 6.В.
  
  

• 5 слайд

  Фронтальный опрос:
  
  

• 6 слайд

  Фронтальное экспериментальное задание.
  1. Положите две полоски бумаги на стол и проведите по ним рукой. Поднимите. Что происходит с листочками бумаги. Они отталкиваются. Почему?
  2. Натрите листы бумаги сильнее. Получили более сильное отталкивание. Почему?
  3.Измените расстояние между листами бумаги. Почему изменилась сила взаимодействия?
  4. Проделайте тоже с листочками целлофана. С листом бумаги и целлофана.
  5. После проведения эксперимента, к какому выводу вы пришли?
  Обсуждение.
  
  

• 7 слайд

  Отрывок из газетной статьи:
  Газета «Известия» 22 марта 1969 года поместила следующий репортаж своих корреспондентов: «…В Швеции сейчас наблюдается любопытное явление. Здороваешься за руку, и вдруг тебя бьет током, взялся за какой-то металлический предмет – опять удар. В чем дело? Все объясняется просто. Воздух в Скандинавии сейчас настолько сух, что статическое электричество не уходит из организма, а накапливается в нем в больших количествах. От сверхмерной наэлектризованности люди становятся более раздражительными и повышенно возбудимыми». Насколько, с точки зрения физики, обоснованы выводы авторов?
  
  

• 8 слайд

  видео-фрагмент «Закон Кулона
  

• 9 слайд

  
  ШАРЛЬ ОГЮСТЕН КУЛОН 
  (1736 — 1806)
  

• 10 слайд

  Электростатическое взаимодействие
  Закон Кулона.(1785 г.) Сила взаимодействия между двумя неподвижными точечными зарядами, находящимися в вакууме, прямо пропорционально произведению модулей зарядов, обратно пропорциональна квадрату расстояний между ними.
  
  

• 11 слайд

  Демонстрационный эксперимент.
  
  Электрометр или гильза из фольги, эбонитовая палочка и войлок.
  При каких условиях справедлив закон Кулона?
  

• 12 слайд

  Границы применимости
  Закон Кулона справедлив:
  заряженные тела должны быть точечными: размеры тел много меньше расстояния между ними;
  заряженные тела должны быть неподвижными;
  

• 13 слайд

  Работа на компьютерах с Интернет - источниками по теме «Шарль Огюст Кулон. Биографическая справка».
  
  

• 14 слайд

  Решение задач
  

• 15 слайд

  Оценочный лист
  Перевод баллов в оценку:
  Более 15-12 баллов – оценка «5»
  11-9 баллов-оценка «4»
  8-4 баллов -оценка «3»
  Менее 3 баллов -оценка 2
  

• 16 слайд

  Рефлексия.
  
  оценка эмоционального состояния по цветным карточкам ( красный цвет – не получил новых знаний; зеленый – получил новые знания).
  -самооценку по оценочным листам
  -вопросы:
  Сегодня я узнал…
  Мне представляется интересным то, что…
  
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  На каком расстоянии друг от друга заряды 1 мкКл и 10 нКл взаимодействуют с силой 9 мН? 
  Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле.
  Аристотель
  

Тестовый опрос:

1 вариант

1. Силы, действующие на заряды, правильно указаны на рисунке

1. только А
2. только Б
3. только В
4. Б и В
5. А и В

2. Если две заряженные материальные точки  притягиваются, то обязательно

1. обе имеют положительный        заряд
2. обе имеют отрицательный        заряд
3. одна имеет положительный заряд, а другая – отрицательный
4. либо обе имеют положительный заряд, либо обе имеют отрицательный заряд

3. Если две заряженные материальные точки  отталкиваются, то обязательно

1. обе имеют положительный заряд
2. обе имеют отрицательный заряд
3. либо обе имеют положительный заряд, либо обе имеют отрицательный заряд
4. одна имеет положительный заряд, а другая – отрицательный

4. Единица измерения электрического заряда (в СИ)

1. Вольт
2. Ватт
3. Кулон
4. Ом
5. Ампер

5. Водяная капля с электрическим зарядом  +2^.10^-8 Кл соединилась с другой каплей, обладающей зарядом +2^.10^-8  Кл. Заряд образовавшейся капли равен

1. +4^.10^-8 Кл
2. +2^.10^-8 Кл
3. 0
4. -2^.10^-8 Кл
5. -4^.10^-8 Кл

6. От водяной капли, обладающей  электрическим зарядом +2е,  отделилась  маленькая  капля с зарядом -3е.  Электрический заряд оставшейся части капли равен

1. –5е
2. –3е
3. –е
4. +3е

5.      +5е

2 вариант

1. В каком случае взаимодействие зарядов указано правильно?

1. только А
2. только Б
3. только В
4. Б и В
5. А и В

2. Известно, что натиранием о шерсть заряжаются палочки из резины, серы, эбонита, пластмассы, капрона. Заряжается ли при этом шерсть?

1. Да, т.к. в электризации трением всегда участвуют два тела и при этом электризуются оба;
2. хотя в электризации трением участвуют два тела, в опытах всегда используются только палочки. Поэтому можно считать, что заряжаются только палочки.

3. Как взаимодействуют друг с другом эбонитовая палочка, наэлектризованная трением о мех, и стеклянная палочка, наэлектризованная трением о шёлк?

1. будут притягиваться
2. будут отталкиваться
3. не будут взаимодействовать

4. Нейтральная капля разделилась на две. Первая обладает электрическим зарядом +q . Каким зарядом  обладает вторая капля?

1. +2q  
2. -q    
3. +q  

5. Можно ли создать или уничтожить электрический заряд?

1. Нельзя создать или уничтожить электрический заряд.  
2. Создать можно, уничтожить нельзя.    
3. Создать нельзя, уничтожить можно.

6. Алгебраическая сумма  электрических зарядов  атома в нормальном состоянии равна нулю, поэтому он:

1. Заряжен отрицательно    
2. Электрически нейтрален    

Заряжен положительно

Ответы:

1 вариант: 1.В; 2.С; 3.С; 4.С; 5.А; 6.Е

2 вариант: 1.С; 2.А; 3.С; 4.С; 5.А; 6.В.

Фронтальный опрос:

1. Какие два типа зарядов существуют в природе, как их называют и обозначают?

2. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноименные заряды? Приведите примеры.

3. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноименные заряды? Приведите примеры.

Решение задач.

1. Определите силу взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов по 1 мкКл, находящихся на расстоянии 30см друг от друга. (Ответ: 0,1Н)

2. Сила взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов находящихся на расстоянии 0,5 м  друг от друга, равна 3,6Н. Определите величины этих зарядов. (Ответ: 10^-5 Кл)