Методическая разработка. Урок развития речи «Вначале
было слово…»
Цели урока:
Личностные:
– создание положительного настроя и позитивной
установки на изучение русского языка;
– развитие способности оценивать собственную учебную
деятельность;
– развитие осознания эстетической ценности русского
языка.
Метапредметные:
– овладение способностью свободно и правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания;
– умение определять цели предстоящей учебной
деятельности;
Предметные:
– развитие способности участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета;
– составление выступления по теме урока;
– овладение орфографическими нормами.
Ход урока:
Вначале было слово,
И слово было у Бога,
И слово было Бог… (Евангелие от
Иоанна)
(Звучит музыка. На фоне музыки
учитель читает)
Вечность. Бог думал о мироздании и сотворил мир. В него он вложил себя. Сначала сделал день, похожий на
радость, и ночь, как печаль. Создал небо и землю и слил их в гармонию. Сотворил природу и наделил ее жизнью и красотой.
Последним Бог создал творение неопределенного вида, назвав его человеком, вдохнул в него душу и обратился к нему со словами: «Тебе, человек, нет определенного
места в мире. Я не предписываю, где тебе быть и чем стать. По своей воле можешь
ты возвыситься до уровня ангелов или же опуститься ниже последнего зверя».
-Что отличает человека от зверя?
-Тема нашего занятия «Вначале было слово…». Об этом мы поговорим сегодня.
-Скажите какая у вас любимая книга?
Ваш любимый вид спорта? Любимый цвет? А есть ли у вас любимое
слово?
-Оказывается, все в окружающем мире
делится на любимое нами и нелюбимое. Все, кроме слов. Мы об этом не задумываемся,
потому что привыкаем к словам, воспринимаем слова как нечто естественное и
вечное. Все действия, мысли, слова имеют тот смысл, который мы в них
вкладываем.
(Учителем используется прием, который помогает развивать
ассоциативное мышление, творческое воображение.)
- Перед вами слова: врабар, лювень,
немиала, бабыруга, их не существует. Попробуйте распределить их на две группы:
приятные на слух и неприятные. - Объясните, почему вы распределили их именно
так? С чем ассоциируются у вас эти слова? Посмотрите, казалось бы, непонятные
слова, но как мыслит человек!
- Слово – исключительная способность
человека выражать свои мысли и чувства, дар говорить.
- Перед вами ситуативная иллюстрация.
(работа в группах)
Первая группа – опишите иллюстрацию
жестами и мимикой. Вторая группа – словами.
(Данный прием формирует
умение создавать словесный образ на основе погружения в ситуацию.)
- Слово дано для того человеку,
чтобы свои понятия сообщать другому. Роль слова – средство общения между
людьми.
Читается стихотворение.
Молчат гробни2.5ы, мумии и кости,-
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы веков, на мировом
погосте,
Звучат лишь письмена.
И нет у нас иного достояния!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил в дни злобы и
страданья,
Наш дар бессмертный – речь!
И.Бунин.
-О чем это стихотворение? Какая роль
слова осмысливается, подразумевается автором стихотворения?
- Издавна человечество стремилось
сохранить память о людях и событиях, однако ни специально построенные гробницы,
ни предметы древних цивилизаций, найденные археологами, не несут столько
информации, сколько заключено в слове, дошедшем до нас из глубины веков.
Недаром поэт пишет слово Письмена с заглавной буквы. Сам язык является
бесценным хранителем информации об истории народа, его культуре. Сберечь язык
означает для И.А. Бунина – сохранить историческую память народа.
- Со словом можно творить чудеса. Нет
ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
словами: звучание музыки, игру света, шум и тень садов, неясность сна,
громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков,
образов и мыслей, сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке
точного слова.
- Прослушайте музыкальный отрывок.
Какую картину вы мысленно видите, слушая его. Опишите словами.
(Используется прием устного
словесного рисования, который позволяет воспринимать музыкальные произведения
как систему образов, почувствовать себя творцами, ощутить сладость этого
процесса и муки творчества.)
- Вывод: таким образом, мы видим, что
слово служит для выражения чувств и эмоций.
- Игра слов. (Раздать карточки. Работа
в группах.)
- Перед вами лексические значения
двух слов, обозначающих чувства (любовь и ненависть). По значению определите
название чувств.
- Пожалуйста, ваша группа прочитайте
значение и слово (любовь).
(Это лексическая работа формирует
умение воспринимать слово как звуковой образ и умение рассуждать.)
- А знаете ли вы, что даже вода
реагирует на слово. Если ей нашептывать слова любви на любом языке, то
кристаллы при замерзании выстраиваются в причудливые снежинки.
-А вот этой воде было сказано слово
«ненависть».
-Ненависть – в тусклый январский
полдень
Лед и сгусток замерзшего солнца.
Лед. Под ним клокочет река.
Рот забит, говорит рука.
Нет теперь ни крыльца, ни дыма,
Ни тепла от плеча любимой,
Ни калитки, ни лая собак,
Ни тоски. Только лед и враг.
Ненависть – сердца последний холод.
Все отошло, ушло, раскололось.
Пуля от сердца сердце найдет.
Чуть задымится розовый лед.
- Какие ощущения у вас возникают при
прослушивании этого стихотворения?
-В первом четверостишии посчитайте первая
группа – твердые согласные, вторая группа – мягкие согласные.
- Твердых согласных значительно
больше, чем мягких. Звуковые образы слова, созданы автором при помощи такого
средства как звукопись, помогает передать глубину ощущения.
(Этот сравнительный анализ
поможет сделать вывод о роли звукового состава слова в создании поэтического
образа.)
Известно выражение «Словом можно
убить, словом можно спасти...»
-Смысл здесь верен, но сущность
процесса необходимо уточнить, ибо не сами слова как таковые оказывают
воздействие на человека, а те мысленные образы, которые встают за словами.
-Скажи слово «лжец» заведомому лжецу,
и он, возможно, только криво ухмыльнется. Но это же слово, произнесенное в
адрес честного человека, может вызвать у него сердечный приступ.
-Слово делает человека всемогущим, а
жизнь наша с вами утверждается любовью.
Все начинается с
любви: и озаренье, и работа,
Глаза цветов,
глаза ребенка –
Все начинается с
любви.
Все начинается с
любви. С любви!
Я это точно знаю.
Все, даже ненависть –
Родная и вечная
сестра любви
-Подводя итог нашему занятию, прошу
вас завершить тезисы:
- Сегодня самым
интересным было…
- Для себя я возьму…
Литература
1
Альбеткова Р.И. Литературные игры. – М., 1997.
2
Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.
3
Дружинина М.В. Поиграем в слова! Головоломки, шарады,
загадки. – М., 1997.
4
Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М., 2009.
5
Мокиенко В.М. Образы русской речи. — Л., 1986.
6
Розанов И.Н. Русские песни. – Художественная литература, 1952.
7
Соколова Г.П. Уроки русского языка и словесности. Опыт
лингвистического анализа текста. – М., 2009.
8
Сухин И.Г. 800 загадок – 100 кроссвордов. _ М., 1997.
9
Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим
микроскопом. — М., 1986.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.