Методическая разработка урока английского языка для 5 класса

Методическая разработка урока английского языка для 5 класса

Форма проведения урока – «Проект на уроке»

Учитель английского языка: Герасимова Светлана Викторовна

Предмет: английский язык

Класс: 5

УМК: Spotlight 5 (Ваулина Ю.Е., Дули О.Е. и др.)

Тема урока: Типичные российские дома

Место в системе уроков: Итоговый по изученной теме «Мой дом, моя крепость»

Используемые технологии: Проектная технология – краткосрочный групповой проект в рамках предмета (английский язык) и урока (45 минут), технология сотрудничества – работа в малых группах, ИКТ-технология.

Цель урока: Развитие и контроль умений проектной деятельности, активизация лексического материала по теме «Мой дом, моя крепость».

Оборудование: компьютеры с выходом в Интернет, принтер, ножницы, маркеры, клей.

Планируемые результаты:

Предметные: Развитие умений продуктивного письма: описание жилья. Активизация лексики по теме «Мой дом, моя крепость».

Метапредметные:

Познавательные:

уметь находить необходимую информацию в разных источниках;

представлять информацию в разных формах, моделирование, перевод текста на знаково-символический язык;

уметь видеть проблему, планировать ход ее решения, решать проблему.

Регулятивные:

целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

осуществлять итоговый контроль по результату.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно использовать речевые средства (письменные и устные, в т.ч. на английском языке) для решения различных коммуникативных задач;

уметь использовать в практической деятельности официально-деловой стиль;

проявлять активность и инициативу в учебном сотрудничестве;

строить монологическое высказывание (устное и письменное) в виде защиты презентации на английском языке – продукт проекта;

Личностные:

Формирование ценностного отношения к дому, благоустройству жилья.

Технологическая карта урока «Проект на уроке»

Тема – Типичный российский дом

Этапы работы	Деятельность		Формируемые УУД			Время
	Учителя	Учащихся	ПУУД	РУУД	КУУД
Организационный	Перед началом урока на доске размещает мотивационный материал: картинки с изображением квартир, домов, планировкой жилья, на отдельном столе выложены канцелярские принадлежности. Предлагает учащимся  посмотреть на доску и определить тему урока и то, чем им предлагают заняться сегодня на уроке. А каким способом можно справиться с данным заданием? Задание – составить и оформить план квартиры или дома. Предлагает учащимся разделиться на группы в соответствии с жеребьевкой (по цвету жетонов).  Организовать рабочее пространство, распланировать работу (заполнить лист Продвижение по проекту), распределить обязанности.	Смотрят на мотивационный материал на доске, столе и определяют тему урока и форму организации урока – работа в группах над проектом. Делятся на группы по цвету жетонов (3-4 человека). Организуют рабочее место. Планируют свою работу – (Заполняют лист – «Продвижение по проекту»). Распределяют обязанности.	Анализ, синтез, умозаключение, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование (Логические ПУУД). Логические ПУУД; Постановка и решение проблем;	Прогнозирование, целеполагание. Планирование, распределение функций	Выражение собственного мнения Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Умение контролировать свои действия и действия партнеров; Адекватное использование речевых средств.	2 мин. 5 мин.
Подбор и систематизация материала и иллюстраций, изготовление проекта	Отмечает результаты наблюдений за участниками группы в «Оценочных листах»; По необходимости оказывает консультативную помощь;	В соответствии с обязанностями в группе: подбирают в интернете картинки, заголовки и необходимый для оформления проекта материал и распечатывают на принтере; Составляют план квартиры или дома (шаблон раннее изучался, Учебник Spotlight 5 класс, стр. 51); Обсуждают проект и возникающие вопросы; Готовят презентацию своего проекта; Продолжают заполнять листы «Продвижения по проекту».	Общеучебные ПУУД (поиск информации; использование знаково-символических средств)	Осуществление пошагового контроля – коррекции; Соответствие исполнения плану; Выполнение функций в соответствии с распределенными обязанностями	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Умение контролировать свои действия и действия партнеров; Адекватное использование речевых средств и подготовка монологического высказывания.	20 мин.
Представление и публичная защита итогового продукта	Оценивает защиту проектов; Оценивает выступление учащихся; Задает уточняющие вопросы.	Презентация продукта проекта – макета и плана дома или квартиры участниками группы; публичная демонстрация продукта; Ответ на вопросы учащихся; Задают уточняющие вопросы.	Общеучебные ППУД: Логические ПУУД.	Умение адекватно оценивать.	Адекватное использование речевых средств при презентации продукта; Умение задавать вопросы – отвечать на вопросы.
Самооценка		Заполняют листы самооценки по проекту и сдают учителю.		Умение проводить рефлексию своей деятельности.		3 мин.
Подведение итогов	Учитель предлагает учащимся подвести итоги проектной деятельности. Учитель предлагает учащимся приклеить стикеры на тот проект, который понравился учащимся больше всего. Благодарит учащихся за работу.	Проводится оценка выполненной работы, соотнесение полученного результата с поставленной задачей, определение вклада каждой группы в движении общего результата. Выбирают проект, который им понравился больше всего. Благодарят друг друга за работу.	Логические ПУУД (сравнение, анализ, обоснование, умозаключение).	Умение адекватно оценивать.	Умение формулировать и высказывать собственное мнение, уважать мнение другого.	5 мин.

                                                                                                                                                                                                                Приложение 1

Оценочный лист

метапредметных умений в проектной и учебно-исследовательской деятельности в форме группового учебного проекта

Наблюдатель: ____________________________________________________________________________________________________________

Группа № __________

Вид проекта: _____________________________________________________________________________________________________________

Тема проекта: ____________________________________________________________________________________________________________

Регулятивные действия	Элементы проектной деятельности учащихся	Ученик 1 Ф.И.	Ученик 2 Ф.И.	Ученик 3 Ф.И.	Ученик 4 Ф.И.
1. Участие и активность в целеполагании	0 – не участвовал(-а) в выборе темы/формы работы
	1 - участвовал(-а) в выборе темы/формы работы, но не активно
	2 – активно участвовал(-а) в выборе темы/формы работы
	3 – был(-а) лидером
2. Участие и активность в планировании	0 – не участвовал(-а) в планировании
	1 - участвовал(-а) в планировании, но не активно
	2 – активно участвовал(-а) в планировании
	3 - был(-а) лидером
3. Распределение функций и их выполнение	0 – в работе над проектом не участвовал(-а) (независимо от того были или не были распределены функции)
	1 – а) распределения функций не было, делал(-а), что считал(-а) нужным б) распределение функций было, имел(-а) свое задание, но выполнил(-а) другое задание (дублировал(-а) работу одноклассников, делал(-а) непредусмотренную планом работу)
	2 – распределение функций было, имела(-а) и выполнял(-а) свою часть работы
4. Соответствие выполнения плану	0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы
	1 – во время исполнения отступал(-а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане
	2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
5. Активность в контроле своих действий	0 – не участвовал(-а) в контроле
	1 – контролировал(-а) только свои действия
	2 – контролировал(-а) и свои действия, и действия партнеров по группе
Итого
Итого по группе (общее количество)

Познавательные действия	Элементы проектной деятельности учащихся	Ученик 1 Ф.И.	Ученик 2 Ф.И.	Ученик 3 Ф.И.	Ученик 4 Ф.И.
1. Умение находить необходимую информацию (в различных источниках, в т.ч., используя ИКТ)	0 – в поиске информации не участвовал(-а)
	1 – участие в поиске и подборе информации незначительное
	2 - участие в поиске и подборе информации значительное
2. Представление информации в разных формах, моделирование, перевод текста на знаково-символический язык (рисунок, таблица, схема, диаграмма, план и т.д.)	0 – в процессе моделирования не участвовал(-а)
	1 – незначительно участвовал в процессе моделирования
	2 – значительное участие в процессе моделирования
3. Действия по решению проблем	0 – отстраняется от данной деятельности, не видит проблему
	1 – видит проблему, планирует ход решения проблемы, но не активен
	2 – видит проблему, планирует ход решения, решает проблему (инициативен)
Итого
Итого по группе (общее количество)

Коммуникативные действия	Элементы проектной деятельности учащихся	Ученик 1 Ф.И.	Ученик 2 Ф.И.	Ученик 3 Ф.И.	Ученик 4 Ф.И.
1. Участие в презентации	0 – в презентации не участвовал
	1 – участие в презентации незначительное
	2 – участие в презентации значительное
2. Участие в конфликте	0 – инициатор конфликта
	1 – участник конфликта
	2 – в конфликт не вступает
3. Характер взаимодействия	0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет
	1 – готов уступить, избегает столкновений
	2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение
4. Активность/ инициативность ученика	0 – не проявляет активность
	1 – активен, но инициативы не проявляет
	2- активен, проявляет инициативу
5.  Ориентация на партнера и согласованность позиций	0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера
	1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение
	2 – внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной
6. Лидерство	0 – стремления к лидерству не проявляет
	1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет
	2 - проявляет стремление к лидерству, в команде работать умеет «на вторых ролях»
Итого
Итого по группе (общее количество)

Лист самооценки по проекту

(заполняет каждый ученик отдельно в конце работы)

Ф.И. _________________________________ Класс ____ Группа _________

Название проекта __________________________________________________________________

1.     Понравилось ли тебе работать в группе? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Оцени свой вклад в общий Проект (продукт) группы (от 1 до 10 баллов) _________

3.     Нравится ли тебе ваш совместный Проект/продукт? ___________________________

4.     Тебе было легко или сложно работать в группе? Почему? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Чему ты сегодня научился?    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Что нового ты сегодня узнал? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Как ты себя чувствуешь? Какое у тебя настроение? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________