|
Этап
урока
|
Подэтап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
Мотивационный
|
1.1.
Вхождение в контакт
|
1.
Настраивает учеников на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи.
|
1.
Приветствуют учителя, вступают с ним в диалог.
|
Личностные:
проявляют
ответственное отношение к учению
Регулятивные: организуют свое рабочее место
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной форме; слушают и понимают на слух речь учителя
и одноклассников
|
|
1.2.
Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
Организует
беседу по теме.
Обращает
внимание учащихся на слова Machu Picchu, написанные на
доске и просит учащихся подумать, какие ассоциации у них возникают, глядя на
них.
предлагает
посмотреть на иллюстрацию в учебнике на стр. 86 и прокомментировать данную
иллюстрацию.
|
Участвуют
в беседе, высказывая свое мнение.
рассматривают
иллюстрацию, подтверждая или опровергая свои предположения.
|
Личностные:
проявляют
познавательный интерес к изучению иностранного языка.
Регулятивные:
высказывают
свое предположение (версию)
Познавательные:
формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
слушают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников
|
|
1.3.
Создание проблемной ситуации
|
Предлагает записать свои предположения в таблицу «Верные – неверные
утверждения».
Предлагает поставить знак «+», если ученики согласны с утверждением,
в графе «До чтения текста», «-», если не согласны.
Задает вопрос, как можно подтвердить или опровергнуть данные
утверждения. Что нужно сделать, чтобы узнать об этом.
|
Записывают свои
предположения в левую колонку таблицы.
Ставят знаки,
согласно своим предположениям.
Испытывают
затруднение при ответе на вопрос.
Предлагают свои
варианты.
|
Личностные:
определяют
границы собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
учатся
работать по предложенной схеме
Познавательные:
осознанно
строят речевое высказывание в письменной и устной форме.
Коммуникативные:
формулируют
свое мнение и позицию
|
|
2. Операционно
- исполнительский
|
2.1.
Целеполагание и планирование
|
Организует
деятельность учащихся для постановки цели и планирования дальнейшей работы.
Делит
учеников на группы и организует работу с текстом.
|
Высказывают
свои предположения.
Делятся
на группы.
Планируют
свои дальнейшие действия совместно с учителем: прочитать текст и
найти
необходимую информацию.
|
Регулятивные:
определяют
и формулируют цель деятельности на уроке; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
договариваются
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
|
|
2.2.
Поиск способа решения проблемной ситуации
|
Предлагает прочитать заголовки к отрывкам и
определить, о чем они будут читать.
Организовывает чтение текста в группах. Каждая
группа читает свой параграф, отмечает верные и неверные утверждения. Предлагает
воспользоваться словарем для перевода незнакомых слов.
|
Читают
заголовки, определяют тему текста.
Каждая
группа читает свой параграф, отмечает верные и неверные утверждения.
Переводят
незнакомые слова.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Познавательные:
осуществляют
осознанное построение речевого высказывания;
Коммуникативные:
осуществляют
взаимопомощь в совместном решении поставленных задач
|
|
2.3.
Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
|
Организует
работу с текстом.
Задает
вопрос, какой заголовок лишний и просит обосновать свое мнение.
|
Каждая
группа читает и переводит свой параграф. В совместном обсуждении отмечают
верные и неверные утверждения.
Отвечают
на вопрос и обосновывают свое мнение.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Познавательные:
выделяют
необходимую информацию из текста; находят ответы на вопросы;
доказывают
и аргументируют свою точку зрения.
Коммуникативные:
осуществляют
взаимопомощь в совместном решении поставленных задач
|
|
Динамическая
пауза
|
Предлагает
совершить короткое путешествие в Мачу Пикчу. (Видео фрагмент о Мачу Пикчу).
|
Смотрят
видео фрагмент о Мачу Пикчу.
|
Личностные:
выражают
свои эмоции (чувства) по поводу увиденного
|
|
2.4.
Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно – практических
действий
|
Спрашивает
мнение учеников о просмотренном фрагменте.
Организует
работу в группах по выполнению упр. 4, стр. 87. Предлагает описать это место
с помощью иллюстрации и ключевых слов.
Предлагает
сравнить два предложения:
There was a pyramid./
There
was a huge pyramid.
Спрашивает,
в каком предложении описывается предмет более выразительно. Предлагает
добавить в рассказ прилагательные из упр. 5(а), стр. 87.
Организует
работу по выполнению упражнения на понимание и освоение лексики (упр.5б, стр.
87)
|
Высказывают
свое мнение.
Сопоставляют
слова с иллюстрацией, описывают город, используя простое прошедшее время. (Рассказ
по цепочке).
Высказывают
свое мнение.
Выполняют
упр. 5(а), стр. 87 (антонимы).
Составляют
предложения о городе, используя прилагательные.
Самостоятельно
выполняют упражнение. Проверяют себя с помощью текста.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Познавательные:
осознанно
строят речевое высказывание.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для решения коммуникативной задачи.
|
|
3.
Рефлексивно - оценочный
|
3.1. Ситуация
контроля за выполнением учебных действий
|
Организует
работу по систематизации и обобщению освоенного материала.
Получают
задания по группам:
1 –
короткий рассказ от имени Хайрама Бингема;
2 – от
имени жителей города;
3 –
взгляд современного подростка.
|
Каждая
группа задает вопросы к тексту, используя подсказки из упр. 6, стр. 87.
В
группах составляют короткие рассказы и представляют результаты своей работы
|
Личностные:
проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Познавательные:
выделяют
необходимую информацию из текста.
Коммуникативные:
работают
в группах в соответствии с нормами общения
|
|
3.2.
Ситуация оценки образовательных результатов
|
Объясняет
домашнее задание: найти описание интересного места и подготовить короткий
рассказ.
Предлагает подвести итоги урока:
1. What are we
talking today about? (1 word) – Machu Picchu
2. Give me 2
adjectives characterizing this place – amazing, beautiful.
3. Give me 3
verbs. – constructed, grew, left.
4. Give me a
sentence (only 4 words), describing this place - Machu Picchu was
a great city.
5. Give me only
one word which is associated with Machu Picchu - Incas.
.
|
Проговаривают
план действий по выполнению домашнего задания.
Анализируют
результаты урока, отвечая на вопросы
Самостоятельно
оценивают свою деятельность на уроке
с
помощью карты самооценки:
-усвоил
ЛЕ;
-могу
читать, понимать текст на слух;
- могу
задавать вопросы к тексу;
-могу
отвечать на вопросы;
- могу
находить необходимую информацию;
- могу
работать в паре/группе;
- могу
оценить себя и своих товарищей.
|
Личностные:
анализируют
личные достижения по теме
Регулятивные:
соотносят
полученный результат с планируемым.
Познавательные:
делают
выводы, обобщения в результате совместной работы.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и позицию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.