Методическая разработка урока "Искусство Гжели"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Р.А.Китанина р.п.Тамала Пензенской области

   Методическая разработка

урока в 5 классе

                                   «Искусство Гжели»

Разработала:

Немцева Ольга Александровна,

учитель изобразительного

искусства                       

р.п. Тамала

2023  год

Урок изобразительного искусства в 5 классе

Тема урока: Искусство Гжели

Цель: вспомнить  сведения о гжельской керамике и выполнить роспись заготовки гжельскими узорами

Задачи:

Образовательные задачи:

-     повторить краткие сведения из истории развития художественного промысла Гжели;

-     углубить знания об использовании приёмов в последовательном выполнении Гжельской росписи;

-     формировать умения осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием формы и украшением ее декоративной росписью в традиции промысла;

-     совершенствовать работу с учащимися по овладению живописными и композиционными навыками.

Воспитательные задачи:

-     воспитывать любовь к Родине, ее истории и национальной культуре;

-     воспитывать уважение к труду мастеров народного промысла.

Развивающие задачи:

-     развивать навыки активного участия в работе своей группы, умение анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей;

-     развивать умения контактировать в группах, строить отношения на взаимном сотрудничестве и взаимопонимании;

-     продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся.

УУД (умение учиться):

Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме, извлекать необходимую информацию и определять главное, делать выбор эффективных способов работы.

Регулятивные: уметь ставить цель, планировать поэтапное выполнение практической работы, контролировать свои способы действия, умение осознавать качество и уровень выполнения работы.

Коммуникативные: умение слушать и дополнять, умение общаться в группе и строить сотрудничество.

Оборудование и материалы для учителя:

1.   Образцы изделий гжельской керамики: посуда, мелкая скульптурная пластика.

2.   Таблицы с изображением этапов гжельской росписи.

3.   ТСО: компьютерные слайды с изображением изделий народных промыслов и мастеров гжельской керамики, презентация с элементами гжельской росписи.

4.   Музыкальное сопровождение: песня В. Темнова «Сказочная гжель».

5.   Заготовки словарных слов: майолика, керамика, фарфор, импровизация.

Оборудование для учащихся:

Художественные материалы: гуашь, кисти, заготовки форм.

Приготовленные сообщения, пословицы.

План урока:

          1. Организационный момент.                                                             1 мин

          2. Беседа об истории развития народных промыслов Гжели          8 мин                                                                                                                  

3. Актуализация знаний                                                                      5 мин

4. Выполнение практической работы                                              25 мин                                          

5. Рефлексия. Подведение итогов урока.                                          6 мин

Ход урока

1.    Организационный момент.

     Приветствие, проверка готовности учеников к уроку.

2.    Беседа об истории развития народных промыслов Гжели       

Учитель:        

Ох, Россия, ты, Россия.

Славы то прибавилось,

Промыслом, ты, промыслом

На весь мир прославилась.

Велика Россия наша

И талантлив наш народ.

О Руси, ее умельцах

На весь мир молва идет.

Народные промыслы – это гордость России. Гончарное ремесло в России имеет глубокие исторические традиции. Многие промыслы, связанные с изготовлением керамических изделий, сохраняют свою известность и сегодня. Понятно ли вам слово «керамика»?

Предполагаемые ответы учащихся:

Керамика – это глиняная посуда.

Учитель:

Это слово произошло от греческого «керамос», что означает обожжённая глина.

Как вы думаете,  какой керамический промысел по масштабам производства занимает первое место?

Предполагаемые ответы учащихся:

Самый крупный керамический промысел – это Гжель.

       Учитель:

 Сегодня мы второй урок  посвящаем искусству гжели. Тема урока «Искусство гжели»

На прошлом уроке вы получили домашнее задание. Вспомните и скажите, что на уроке мы сегодня будем делать?

Предполагаемые ответы учащихся:

Вспомним историю гжельского промысла. Вспомним элементы гжельской росписи. Будем расписывать заготовки гжельской росписью.

Учитель:

Правильно, план работы на уроке следующий: в начале урока каждая группа сделает подготовленные сообщения, затем мы вспомним, из каких элементов состоит гжельская роспись, а во второй половине урока, после того как мы всё вспомним и повторим, вы распишите заготовку, выполненную на прошлом уроке, гжельскими узорами. Это главная задача на уроке.

                              Ребята, мне хотелось, чтобы вы сегодня на уроке работали внимательно, слаженно. Вы подготовили пословицы, которые вам помогут в вашей работе.

Каждая группа детей озвучивает заготовленную  пословицу:

Язык болтает – дело стоит.

Учись доброму, а худое само придёт.

Мал смех, да велик грех.

Слушай всякий совет, да примечай, что в дело, а что нет.

Есть терпенье – будет и уменье.

Учитель:

 Ребята, к уроку вы разделились на пять групп.  Сегодня вы попробуете  себя в роли гжельских художников. За всю работу в группах отвечают главные художники, которых вы сами выбрали. Это Кирилл, Миша, Ярослава, Ульяна и Полина. Главные художники сегодня будут оценивать вашу работу и в конце урока выставят вам оценки.

Всех художников попрошу подумать, и в конце урока ответить на важный вопрос: какую роль играет гжельский промысел в нашей современной жизни.

 Ну, а сейчас слово представляется группам. Вы подготовили сообщения о гжельской керамике. Мы с вами привыкли видеть гжель сине-белой. Всегда ли гжель была такой?

Ребята 1-ой группы рассказывают о предшественнице гжельской керамике майолике. (Во второй половине 18 века гжельскую керамическую посуду расписывали разными цветами: жёлтым, зелёным, коричневым цветом… (Демонстрация слайдов с изображением майолики)

Учитель:

 Гжельской посудой пользовались зажиточные крестьяне, дворянское и купеческое общество. В конце 18 века гжельская майолика переживала трудные времена.  Главная причина в этом – падение спроса.  Но гжельская керамика устояла, и даже стала ещё лучше. О втором рождении гжели расскажут ребята следующей группы

Ребята 2-ой группы рассказывают о возрождении гжели.

(Через 150 лет гжель стали украшать только синей краской. Расписывалась посуда цветами и листьями. Основной цветок гжельская роза...)

Ребята 3-ей группы продолжают их рассказ. (Демонстрация слайдов с изображением предметов гжельской керамики)

Учитель:

Много сил и мастерства этому трудному, но благородному делу отдали гжельские художники.

Ребята 4-ой группы рассказывают о старых мастерах гжельской керамики.

( Бессарабова Наталья Ивановна работала ещё до Великой Отечественной войны. Заслуга Натальи Ивановны в том, что она возродила и ввела в производство мазок с тенями. В этой технике работают и сейчас гжельские художники… (Демонстрация слайда с портретом  Бессарабовой Натальи Ивановны)

(Азарова Людмила Павловна,  будучи 20-летней девушкой прошла всю Великую Отечественную войну. После войны она выучилась и пришла работать на фарфоровый завод. Она отличалась большим трудолюбием и богатой фантазией.  Людмила Павловна  добилась больших успехов в создании различных посудных форм… (Демонстрация слайда с портретом Азаровой Людмилы Павловны)

          Учитель:

Более 50лет проработали эти мастера на Гжельском фарфоровом заводе. Что такое фарфор?

Предполагаемые ответы учащихся:

Это изделия из белой обожжённой глины.

          Учитель:

 Ребята, к уроку я оформила выставку. На ней выставлены изделия гжельского фарфорового завода. Посмотрите, какое разнообразие предметов. Здесь и различная посуда, и мелкая скульптурная пластика.

Ребята следующей группы расскажут о том, чем занимаются жители деревни Гжель.

            Ребята 5-ой группы рассказывают о том, чем прославилась деревня в Подмосковье, и читают стихи:

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь:
Известно всем в народе её названье – Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой, 
Не встретите на свете вы красоты такой!

Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Её трава шелковая, её цветы весенние – 
И мастерство волшебное достойны восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,
Гостей на праздник радостный сердечнее встречай!

3. Актуализация знаний                                                              

Учитель:

 Ребята! В своих работах гжельские мастера используют различные элементы росписи. Я покажу на презентации, из каких элементов состоит гжельская роспись, а вы вспомните названия этих элементов. (Показ презентации с элементами росписи.)

Предполагаемые ответы учащихся:

Гжельская роза, мазок с тенями, отводка или бордюры, усики, завитки и вилюшки, капельки – ляпочки, листья «ёлочкой», графика.

Учитель:

  А теперь давайте выстроим очерёдность выполнения элементов в своей работе. Какая группа справится с заданием первой?

Учащимся в каждой группе даются листы, в которых перечислены элементы гжельской росписи. Ребята решают, в какой последовательности выполнять эти элементы в своей работе. Та группа, которая справилась с заданием первой, сообщает в какой последовательности необходимо выполнять роспись заготовки гжельскими узорами.

Предполагаемые ответы учащихся:

1. В росписи используем мазок с тенями.

2. Работу начинаем с отводки или бордюров.

3. В самом широком месте рисуем гжельскую розу или букет гжельских роз.

4. Рядом с цветами рисуем листья.

5. Потом веточки с капельками – ляпочками.

6. Дополняем роспись графикой, т.е. прорисовываем прожилочки на листочках.

7. Заканчиваем букет усиками, завитками, вилюшками.

Учитель:

Ребята, остался ещё один такой важный элемент, как импровизация.

 Этот элемент понадобится всем художникам, потому что гжельская роспись выполняется без предварительного рисунка, художник сочиняет и придумывает в ходе работы, поэтому никогда не бывает двух одинаковых работ. Пословица гласит: «У каждого мастера свои затеи».

4. Выполнение практической работы.             

Учитель:

А теперь, используя очередность приемов, вы выполняете роспись предметов, заготовки которых вы сделали на предыдущих уроках. В конце выполнения творческой работы, я попрошу обсудить качество выполненных работ и лучшую работу из группы представить на выставку.

Идет выполнение творческой работы по группам:

Все группы художников выполняют роспись бумажных заготовок предметов гжельской керамики, работая индивидуально или парами.

Художники 1-ой группы расписывают сувениры.

Художники 2-ой группы расписывают чайники.

Художники 3-ей группы расписывают вазы.

Художники 4-ой группы расписывают тарелки.

Художники 5-ой группы расписывают маслёнки и яйца.

Во время выполнения работы учащимися, учитель делает целевые обходы:

-        контроль организации рабочего места;

-        контроль правильности выполнения работы;

-        оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

-        контроль объёма и качества выполненной работы.

По завершению практической работы учащиеся  в группах обсуждают выполненные работы и выявляют лучшие из них. Главные художники представляют лучшие работы, выполненные в своих группах, и их художников.

На доске оформляется выставка лучших работ учащихся, выполненных на уроке.

5.      Рефлексия. Подведение итогов урока.                                      

Учитель:

 А теперь настало время ответить на главный вопрос: какую роль играют народные художественные промыслы для нашей современной жизни.

Предполагаемые ответы учащихся:

Мы лучше узнаем историю нашей страны.

Мы гордимся умениями наших далеких прародителей.

Молодые мастера продолжают традиции старых мастеров, значит, эти промыслы нужны современным людям.

Люди пользуются этими предметами и радуются, они украшают наши дома и являются замечательным подарком, сувениром.

Учитель просит ребят в группах  составить синквейн о гжели.

Учитель обобщает ответы учащихся, подводит итог урока.

Учитель:

 Ребята сегодня вы выполняли трудное задание. Скажите, что показалось на уроке вам наиболее интересным? Какой этап работы был  самым сложным?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель:

Гжельская керамика создавалась веками, она имеет свои глубокие традиции. Но вы все справились с этим заданием и выполнили хорошие работы. Я попрошу  главных художников объявить выставленные оценки учащимся за работу в группе на уроке.

Главные художники сообщают оценки.

Учитель.

На следующий урок мы продолжим разговор о городецком народном промысле.

 Задаёт домашнее задание по группам.