Методическая разработка урока музыки в 4 классе по теме "Царит гармония оркестра" (технологическая карта)

Методическая разработка урока музыки в 4 классе (базовый уровень)

по программе «Музыка 1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П Сергеевой, Т.С, Шмагиной

Тема урока: «Царит гармония оркестра»

Учитель: Калинкина Н. Б.

Класс: 4

Тип урока: комбинированный

Цель: создание условий для формирования универсальных учебных действий  на основе  анализа музыкальных фрагментов

УУД:

• Личностные УУД (мотивация освоения темы урока, оценивание усваемового содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор, умение находить ответы на вопросы: «Какое значение, смысл для меня имеет изучение музыки Э. Грига, П. И. Чайковского?», «В чем сила музыки этих великих композиторов?», «Как сберечь свой слух и голос?», «Какова роль дирижёра в оркестре?»)
• Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, смысловое чтение, поиск и выделение информации, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, произвольное и осознанное построение речевого высказывания)
• Регулятивные УУД (постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осознание качества и  уровня усвоения, способность к мобилизации сил и энергии)
• Коммуникативные УУД (контроль, коррекция действий партнера, умение с достаточной точностью выражать свои мысли, инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации)

Задачи: 

1. Организовать работу по  мотивации учения обучающихся (организовать работу с ребусом)
2. Подвести обучающихся к самостоятельной постановке цели и задач  учебной деятельности
3. Организовать работу в группах (на основе работы c музыкальными инструментами), вокально-хоровую работу, инструментальное музицирование (игру на бубнах, румбах, ложках, колокольчиках, треугольнике)
4. Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока
5. Способствовать развитию учебно-познавательного интереса к изучению музыки Э. Грига, П. И. Чайковского, русских народных песен
6. Организовать промежуточную диагностику на уроке
7. Организовать рефлексию учебной деятельности
8. Организовать оценку  деятельности

Ожидаемые результаты:

• Личностные: Учащиеся умеют: определять  собственное отношение к музыке великих  композиторов, формулировать свою точку зрения
• Метапредметные: Учащиеся умеют: организовать свою деятельность в группах, определять её цели  и задачи, планировать  и оценивать свою работу, высказывать суждения, отвечать на вопросы, презентовать результат своей работы, взаимодействовать  друг с другом.
• Предметные: Учащиеся знают: виды оркестров, группы инструментов симфонического оркестра, русские народные инструменты, симфонические произведения Э. Грига и П. И. Чайковского,  р.н.п. «Во поле берёза стояла», владеют терминами –гармония, оркестр, дирижёр, партитура
•  Умеют: устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом,  составлять характеристику музыкальному образу,  играть на шумовых музыкальных инструментах по партитуре, исполнять хоровую музыку, рассуждать, делать выводы.

3. Методы обучения:

·        Частично-поисковый

4. Средства обучения:

·                   Сергеева Г.П.,  Критская Е.Д.  Музыка.  Учебник для учащихся 4 класса

      образовательных школ.  – М.: Просвещение. 2014. 90-91с.

·         Раздаточный материал: книжка-малышка  «Береги свой слух и голос»  Приложения [4]

·                   Видео фрагмент «Партитура для инструментального музицирования «Во поле берёза стояла»»

·                   Презентация «Царит гармония оркестра» Приложение [5]

·                   ТСО, ММ-комплекс

·         Фортепиано, бубны, румбы, ложки, колокольчики, треугольник

·         Аудиозаписи

·                    5. Организационные формы:

• фронтальная
•  групповая
•  индивидуальная

6. Педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие технологии (вокалотерапия, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, ритмопластика, дыхательная гимнастика, релаксация)
• Технология диалогового взаимодействия 
• ИКТ

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Время
I Вводно-мотивационный
1. Актуализация знаний
1.1	Организация входа учащихся в класс и начала урока. Звучит  песня «Добрый день» Я. Дубравина в исполнении учителя. Слова «Добрый день» подпевают дети. Какая песня встретила Вас сегодня? А как можно поздороваться иначе? («Здравствуйте!») Создание мотивации для работы с помощью  поэтического текста. Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!», Чтоб пожелать здоровья доброго. Я спешу сказать вам – «Благости!», Чтоб пожелать счастья нового. Я спешу сказать вам  - «Радости!» Удач, успехов и везения!», И пожелать всем в  классе Прекраснейшего настроения! Давайте друг другу пожелаем здоровья и пропоём: «Здрав—ствуй—те!» (вверх, по звукам тонического трезвучия) Организация беседы  по вопросам: Что же такое здоровье? Это красота и здоровье души и тела. Здоровый человек живёт в гармонии с собой, с природой, с окружающим миром. Гармония – это созвучие, согласие. (на экране – ГАРМОНИЯ)	Подготовка к уроку. Организация посадки на заранее подготовленные места. Прослушивание песни и участие в исполнении,  , погружение в атмосферу музыкальных звуков, позитивный настрой с использованием поэтического текста. Участие в беседе.	ЛУУД (самоопределение) мотивация к  учению ПУУД (логические) Подведение под понятие, выведение следствий РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе прослушивания песни и участия в её исполнении	3 мин
1.2	Организация работы по решению ребуса (Приложение 1) Чтобы узнать тему урока – разгадайте ребус. (на экране зашифровано слово ОРКЕСТР) Объяснение по решению ребуса.	Решение ребуса (Приложение 1) фронтально (зашифрованное слово ОРКЕСТР)	ПУУД (общеучебные ) поиск, выделение, структурирование  информации (логические) построение логической цепи рассуждений КУУД умение с достаточной точностью выражать свои мысли	2 мин
1.3	Организация беседы  по вопросам: Организация беседы  по вопросам: Что же такое оркестр? (Оркестр – это группа музыкантов, играющих вместе, но на различных инструментах). Какие бывают оркестры? (симфонический, духовой, джазовый, оркестр русских народных инструментов) (на экране) Какие инструменты в симфоническом оркестре исполняют главные партии чаще? (скрипка) А в оркестре русских народных инструментов? (балалайка) (на экране) Можно сказать, что они царят в оркестре.	Участие в беседе	ПУУД (логические) выдвижение гипотез и их обоснование ПУУД (действия постановки и решения проблем) формулирование проблемы РУУД (целеполагание)  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено, и того, что ещё не известно	3 мин
1.4	Активизация мыслительной  активности с помощью наводящих вопросов и опоры на слайды. Ввод в тему урока, организация целеполагания. Попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего урока. Итак, тема нашего урока «ЦАРИТ ГАРМОНИЯ ОРКЕСТРА» (на экране)	Формулирование темы урока с помощью анализа увиденного,  услышанного и  наводящих вопросов учителя. Тема появляется на экране.	ПУУД (логические) выдвижение гипотез и их обоснование формулирование проблемы РУУД (целеполагание)  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено, и того, что ещё не известно	1 мин
II Технологический этап
2.1	Актуализация знаний учащихся. Объяснение нового материала с использованием презентации. Сегодня пойдёт речь о гармоничном развитии человека и о гармонии в оркестре. Всё в мире стремится к гармонии:  и природа, и человек, и музыка в оркестре. Послушайте мелодию (наигрываю «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига) Узнали эту музыку? Кто написал? Как называется? (или, если не узнали: какое время суток – утро или вечер изобразил композитор? Почему?) Действительно, музыку написал замечательный норвежский композитор Эдвард Григ.9на экране –название и портрет композитора) Подготовка к пению. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. Споём со словами: «Солнышко всходит и небо светлеет, природа проснулась и утро пришло» Слушание «Утра» Э. Грига в исполнении симфонического оркестра. Во время слушания я попрошу вас сделать небольшое задание: когда услышите самое яркое место в музыке, когда вся природа проснётся, поднимите руки и глаза к солнцу. Дети слушают и выполняют задание (ритмопластика) Что же происходило с музыкой? Как норвежскому композитору Э. Григу удалось показать картину утреннего пробуждения природы?  Музыка как бы расцвечивается, развивается одна и та же мелодия — тема, передающая наступление светлого, ласкового утра. (музыка утренняя, потому что написана в мажоре, интонации стремятся вверх, происходит динамическое развитие, при этом музыка звучит спокойно, в умеренном темпе) Давайте пропоём эту мелодию со словами и голосом выделим самое яркое место в музыке –кульминацию. (дети поют стоя). Э. Грига называют певцом родной природы. Цитаты на экране. Прочитаем. «Как я счастлив, что родился в Норвегии. Я обязан рассказать миру о ней…Я ищу спасения в родной природе моей страны…Я черпал богатые сокровища в народных напевах моей Родины» Э. Григ Эдвард Григ в своих произведениях воспевал природу Норвегии, суровую и закаленную непогодой. Извилистые фьорды,   незабываемо красивые водопады и конечно, леса, о которых можно сказать «И на камнях растут деревья». Леса простираются на огромные расстояния, переходя порой в густые чащи. А какой русский композитор воспевал красоту родного края? Да, это Пётр Ильич Чайковский. Цитата на экране. Прочитаем. «Я еще не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь… Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи… Я проникся неизъяснимой красотой…русской народной музыки…» П. И. Чайковский С 1880 года Э. Григ жил в своем родном городе Бергене; здесь он возглавлял музыкальное общество "Гармония". В 1888 году в Лейпциге произошло знакомство Грига с Чайковским, перешедшее в дружеские отношения, композиторы вели переписку. Благодаря Чайковскому в России узнали Грига. Музыка сблизила два народа. Послушайте финал 4 симфонии Чайковского (фрагмент) и ответьте на вопрос: мелодия какой русской народной песни звучит в этом фрагменте? (название произведения и портрет композитора на экране) Прослушивание фрагмента финала 4 симфонии Чайковского (русская народная песня «Во поле берёза стояла») А как звучала эта мелодия? (она изменялась, звучала по-разному, варьировалась) В этой симфонии наша песня «Во поле береза» превратилась в симфоническую мелодию», звучащая то мягко и напевно, то печально, то быстро и тревожного, сопровождаясь тяжелыми ударами барабана, то мелькая в разных голосах, набегающих, как волны. Одна на другую. Как красиво звучал оркестр – царила настоящая гармония! Когда-то великий русский композитор М. И. Глинка сказал: «Народ сочиняет музыку, а мы, композиторы, лишь аранжируем её». И в этой музыке П. И. Чайковского – р.н.п. привела нас в симфонию.	Участие в беседе, слушание музыки, ответы на вопросы, дыхательная гимнастика, пение, ритмопластика	КУУД (планирование) определение способов взаимодействия, функций участников КУУД (постановка вопросов) инициативное сотрудничество в сборе информации РУУД (прогнозирование); предвосхищение результата. ПУУД (общеучебные) поиск, структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания ПУУД (логические) установление причинно-следственных связей	4 мин
2.2	Продолжение работы по теме. А чтобы оркестр так хорошо звучал – кто нужен? (ДИРИЖЁР) Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет управлять большим коллективом музыкантов. От взмахов палочки дирижера зависит слаженность игры оркестрантов и  темп исполнения произведения.  - Музыканты играют свою партию по нотам. А дирижер знает партию каждого музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это такой сборник нот, где расписаны все партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии.			3 мин
2.3	Организация вокально-хоровой работы по исполнению фрагмента р. н. песни «Во поле берёза стояла» А сейчас я предлагаю вспомнить песню «Во поле береза стояла». Исполнение учителем первого куплета. - Как она сейчас у нас прозвучала? (Медленно, плавно, по -хороводному ). Дети поют первый куплет (аккомпанемент)	Исполнение фрагмента в соответствии с образом произведения	РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе исполнения музыки	2 мин
2.4	Организация инструментального музицирования -А теперь попробуем и мы с вами понять, что значит гармония в оркестре- исполним песню с музыкальными инструментами (раздаю бубны, треугольник, ложки, металлофон (колокольчики) Прежде потренируемся. Будьте внимательны –музыка будет менять свой характер. ПАРТИТУРА будет на экране.  (Из хороводной, певучей, плавной, медленной песни она превратилась в быструю, темпераментную, праздничную, веселую, даже игривую, как плясовую). Исполнение р.н.п. на муз. инструментах. Какая гармония была в оркестре! Молодцы, ребята!	Инструментальное музицирования (в группах по инструментам)	РУУД (волевая саморегуляция) способность мобилизации внимания в процессе исполнения музыки по партитуре ЛУУД (умение находить ответ на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»)	4 мин
	А теперь посмотрите на эту иллюстрацию. (на экране «влияние  звучания разных муз. инструментов на организм человека) Учитель комментирует иллюстрацию. Подведение итогов урока. Что же помогает нам услышать красоту музыки? Голос-самый главный муз. инструмент. Ухо (наш слух)- самый главный слуховой инструмент.  Они должны находиться в гармонии. Показ видеофрагмента (звуковые волны) Рефлексия. Что нового сегодня узнали? Проиллюстрируйте своё настроение, приклеив нужный смайлик. А я хочу поблагодарить вас за работу на уроке и подарить вам книжку-малышку с советами, как сберечь свой голос и слух.
III Рефлексия
3.1	Организация  работы по подведению итогов урока А теперь посмотрите на эту иллюстрацию. (на экране «влияние  звучания разных муз. инструментов на организм человека) Учитель комментирует иллюстрацию. Подведение итогов урока. Что же помогает нам услышать красоту музыки? Голос-самый главный муз. инструмент. Ухо (наш слух)- самый главный слуховой инструмент.  Они должны находиться в гармонии. Что нового сегодня узнали? Проверка знаний. Карточки с заданием (соедините линиями термины с нужными определениями) (Приложение 2) Организация заполнения анкеты обратной связи ( Приложение 3) А я хочу поблагодарить вас за работу на уроке и подарить вам книжку-малышку с советами, как сберечь свой голос и слух. ( Приложение 4)	Участие в подведении итогов, проверка знаний. Оценивание Заполнение анкеты	РУУД (контроль) сличение результата с эталоном ЛУУД (оценивание усвояемого материала, исходя из личных ценностей	2 мин
3.2	Определение домашнего задания по выбору учащихся: 1.Прочитать книжку-малышку с советами, как сберечь свой слух и голос. (Приложение 3) Стараться придерживаться этих советов.  2.Послушать симфоническую музыку Э. Грига, П. И. Чайковского (желательно слушать «живую» музыку в концертном зале	Запись домашнего задания	ПУУД (действия постановки и решения проблем творческого и поискового характера)	1 мин

Список литературы: 

1. Арьяева Л.В.Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. – СПб: ИПК СПО, 2012. – 244с.

2. Урок музыки в современной школе.  Методологические и методические проблемы современного общего музыкального образования. Выпуск 5 - СПб: РГПУ им. Герцена.  2011.   7– 34с.

3. Сергеева Г.П.,  Критская Е.Д.  Музыка.  Учебник для учащихся 4 класса образовательных школ.  – М.: Просвещение. 2014. 90-91с.

4. Методическое пособие «Музыка 1-4» Сергеева Г.П.,  Критская Е.Д.  , Шмагина Т. С.- М.: Просвещение, 2015.4-е изд., 256 с.

Интернет-ресурсы

1. http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230  - ФГОС. Глоссарий // Институт стратегических исследований в образовании РАО: [сайт]. URL

2. http://rebus1.com/

3. https://www.youtube.com/watch?v=HY2KBJySEpk

4.  https://www.youtube.com/watch?v=Q3A1zZzJV8s

Приложение 1

Ребус

Приложение 2

Проверка знаний

Соедини линиями термин с нужным определением

ПАРТИТУРА	музыкант, управляющий оркестром или хором
ГАРМОНИЯ	нотная запись многоголосного музыкального произведения, предназначенного для исполнения ансамблем, хором или оркестром, в которой все партии (голоса) одна над другой даны в определённом порядке
ОРКЕСТР	музыкальное согласие, благозвучие, созвучие
ДИРИЖЁР	большой коллектив музыкантов-инструменталистов

Приложение 3

Анкета обратной связи

Пожалуйста, внимательно прочитайте вопросы и обведите букву рядом с тем         вариантом, который наиболее Вам подходит.

1.      Я удовлетворен(а) результатами занятия    а) ДА;   б) НЕТ.

2.      Я удовлетворен(а) своим выступлением   а) ДА;   б) НЕТ.

3.      Во время урока я испытывал(а):

4.      а) ИНТЕРЕС;     б) ВОЛНЕНИЕ;       в) УСТАЛОСТЬ;       г) ДРУГОЕ.

4.      Такая форма занятия мне понравилась а) ДА;   б) НЕТ.

5.      Во время выступления я испытывал(а):  затруднения,  стеснение,  неудобство,             затруднений не было,  другое (нужное   подчеркнуть)

6.   Себе за работу  я бы поставил(а) ….……     (оценить по пятибалльной   системе)

Спасибо за объективность!

 Приложение 4

Памятка (книжка-малышка) «Береги свой слух и голос»

 

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока музыки в 4 классе (базовый уровень)

по программе «Музыка 1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П Сергеевой, Т.С, Шмагиной

Тема урока: «Царит гармония оркестра»

Класс: 4

Тип урока: комбинированный

Цель: создание условий для формирования универсальных учебных действий на основе анализа музыкальных фрагментов

3Методы обучения:

• Частично-поисковый

Средства обучения:

• Сергеева Г.П.,Критская Е.Д.Музыка.Учебник для учащихся 4 класса
• Раздаточный материал: книжка-малышка«Береги свой слух и голос»Приложения [4]
• Видео фрагмент «Партитура для инструментального музицирования «Во поле берёза стояла»»
• Презентация «Царит гармония оркестра» Приложение [5]
• ТСО, ММ-комплекс
• Фортепиано, бубны, румбы, ложки, колокольчики, треугольник
• Аудиозаписи

Педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие технологии (вокалотерапия, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, ритмопластика, дыхательная гимнастика, релаксация)
• Технология диалогового взаимодействия
• ИКТ