Методическая разработка урока по географии на тему:"Почва-особое тело".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №59 им А.Г. Николаева "

План-конспект

урока

по географии

"ПОЧВА- ОСОБОЕ ПРИРОДНОЕ ТЕЛО"

                                                                                    Учитель географии

                                                                                              Тагиева Зухра Валерьевна

Махачкала 2018

Конспект урока «Почва – особое природное тело»

1. Ф.И.О. учителя: Тагиева Зухра Валерьевна

2. Класс: 8А

3. Дата: 07.02.2018

4. Предмет: география

5.  № урока по расписанию:40

6. Тема урока:"Почва- особое природное тело"

7. Место и роль урока в изучаемых  темах: первый  урок в теме "Почвы. Почвенные ресурсы".

 9. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

1. Образовательные:

• Сформировать представления учащихся о механическом и химическом составе  почв.
• Дать представление о классификации почв по составу.
• Продолжить формирование умений обращаться с лабораторным оборудованием.

2.  Развивающие:

·        Учебно-организационные ОУУН:

     а) организация через видеоматериал, синквейны

б) организация рабочего места

в) планирование организации труда через план урока

г) умение организовывать свой труд (изучение материала с меньшими затратами)

·        Учебно-интеллектуальные ОУУН:

а) анализ (при составлении схемы, при сравнении разных образцов)

                б) систематизация (работа кейсами)

                в) обобщение (работа с контрольной схемой, листами учебных достижений)

                г) исследовательский метод (при сравнении разных образцов)

                    т.е. как итог – составление опорных конспектов способствует развитию логического мышления.

·        Учебно-коммуникационные ОУУН:

                а) устная монологическая речь

                б)  учебное слушание (выделение главного)

·        Учебно-информационные ОУУН:

                а) работа с кейс- картами

                б) работа с дополнительным материалом при выполнении творческих заданий (домашнее задание)

3.  Воспитательные:

• Воспитывать положительное отношения к знаниям;
• Воспитывать культуру речи, поведения, умения групповой коммуникации
•  Прививать интерес к географии и другим наукам.

10. Задачи:

1.   Учащиеся формулируют понятия механический состав почвы, химический состав почвы

2.   Учащиеся у знают состав почв, типы почв

3.   Учащиеся узнают способы определения физических и химических характеристик почвы.

1. Организация класса. Мотивация.

         Учитель: «Слеп физик без математики, сухорук без химии», - говорил М.В.Ломоносов. Спустя много лет, другой русский ученый В.И.Вернадский продолжил эту мысль словами: «рост научного знания быстро стирает грани между отдельными науками».

         – Сегодня у нас  вами не совсем обычный урок. Это урок, объединяющий знания по  географии и других наук. Такие уроки называются интегрированными, так как позволяют объединить знания разных наук для создания целостного представления об изучаемом объекте.

         На данном уроке мы будем говорить о необыкновенном по значимости для человека природном объекте, ставшем предметом изучения многих наук. Зоологи, ботаники, микробиологи, геологи, географы, химики, физики, математики, археологи и даже генетики – это далеко не полный перечень специалистов, область интересов которых....

Почва (РЕБУС )

         В. В. Докучаев назвал почву "зеркалом и произведением ландшафта".( Так ли это на самом деле, мы ответим конце нашего урока). Подчеркнув тем самым, что она является результатом взаимодействия всех компонентов и, как в зеркале, отражает это взаимодействие. Все компоненты природы участвуют в формировании почв.

Для начала давайте рассмотрим историю образования почвы. Для этого я предлагаю послушать научную сказку.

История образования почвы.

Научная сказка

1 ученик: «Жила была твердая горная порода гранит»

2 ученик: «Ополчились на нее силы высшие, стали ее разрушать-выветривать»

1 ученик: «Изменилась она, стала рыхлая, превратилась в песок и глину. И стали называть ее материнская горная порода»

2 ученик: «Теперь смогли через нее проникать вода и воздух»

1 ученик: «Чему очень обрадовались микроорганизмы (бактерии, водоросли, грибы) и

 поселились там.В одном кубическом сантиметре лесной почвы обитает 10 млн. бактерий,200  тыс. микроскопических водорослей, 20 тыс. простейших организмов,а длина грибных волокон достигает 2 км».

2 ученик: «И стали они выделять кислоты, да такие, что разрушают самые сильныеи твердые камни. И образовались минеральные соли»

1 ученик: «Тогда смогли поселиться там первые неприхотливые растения: мхи и лишайники»

2 ученик: « А когда они отмирали, образовались органические вещества (гумус)»

1 ученик: «Снова могли поселиться микроорганизмы, которые выделяли минеральные

соли; но уже в большем  объеме. Вырастали более высокоорганизованные

 растения, они отмирали и образовывали гумус. Круг замыкается.

 Так образовалась почва»

Учащиеся  пытаются самостоятельно сделать почву в сосуде.

Вопрос к классу: возможно ли в обычных условиях создать почву?

Ответ: нет, т.к это природное тело и создается сотни лет.

2.Получение новых знаний.

         В Библии есть удивительное выражение: "Побеседуй с землей, и наставит тебя". Как же можно беседовать с землей? Спросите вы... А вот посмотрите: какая она рыхлая, мягкая, теплая, словно живая. И поверьте, ей есть что сказать нам.

         Она, так же как и люди, подвержена легким и тяжелым недомоганиям. Когда она болеет, она точно указывает на свой недуг. Неполноценное питание является причинами многих её заболеваний. Почва много трудится... Она не может говорить человеческим языком, но она имеет свой особенный язык, которым и пытается сообщить нам о своей проблеме. Это язык растений. Болезни растений, связанные с недостаточностью питания.

К этому разговору с почвой я и приглашаю вас!

Постановка перед учащимися задач.

На уроке:

·        Мы определим физические характеристики и связанные с ними типы почв.

·        Определим химический состав предложенных образцов почв.

·        Узнаем, как физический и химический состав почв влияет на развитие растений.

         Мы будем с вами сегодня работать в необычной форме, используя КЕЙСЫ. Что это такое?

Название Кейс произошло от латинского "casus" - запутанный, необычный случай, а также от английского "case" - портфель, чемоданчик. Это разбор ситуации, конкретного случая. Вам предстоит:

·        проанализировать ситуацию,

·        разобраться в сути

·        предложить возможные решения

·        выбрать лучшие из них.

·        ( У вас у каждого на столе много разного материала который нужно использовать в течении урока; есть также листы для опорного конспекта; листы для самооценки и результатов достижения».

Кейс № 1 « Строение почвы или почвенный профиль".

Задание 1. Каково же строение почвы? Что такое почвенный профиль? Из чего он состоит ?

Практическая работа. Для чего делают вертикальный разрез почвы? И при помощи чего? Что в результате этой работы мы выяснили?

Вывод по кейсу №1 ( читать выделенное в учебнике на стр 122)

Кейс №2 «Механический состав почвы»

Вы спросите: причем здесь механика?

Меха́ника (греч. μηχανική — искусство построения машин) — раздел физики, наука, изучающая движение материальных тел и взаимодействие между ними; при этом движением в механике называют изменение во времени взаимного положения тел или их частей в пространстве.

В результате процессов выветривания плотные горные породы превращаются в рыхлую массу, состоящую из частиц различного размера, которые называются механическими элементами. Их совокупность и представляет механический состав почвы.

Что такое механический состав почвы?

Что такое структура почвы?

Практическая работа  "Механический состав почвы"

Можно определить методом методом мокрого шнура. Влажную почву скатывают в шнур.

Вид шнура	Состав почвы
Не скатывается	Песчаная	легкая
Скатывается ,но не сворачивается	супесчаная	легкая
Скатывается, сворачивается и трескается	суглинистая	тяжелые
Скатывается ,сворачивается и не трескается	глинистая	тяжелые

Вывод по кейсу№ 2 (выделенное розовым цветом нас стр 123)

Кейс №3 «Похимичим»

Среди химических веществ, входящих в состав почвы можно выделить как вещества органического происхождения, так и минеральные соли, неорганического происхождения.

1.Кислотность почв.

Наличие веществ органического происхождения связано с кислотностью почвы и оказывает большое влияние на развитие растений и почвенных микроорганизмов. Кислотность определяется показателем рН. Он колеблется в природных условиях в почвах  разных видов от 3 ( в торфяных почвах) до 10( в солонцовых).

Кислотность определяют в водной почвенной вытяжке – растворе- с помощью специальной индикаторной бумаги, сравнивая ее цвет с цветной таблицей, делая вывод о величине рН. Кроме того, ее можно измерить с помощью специального прибора – рН-метра.

Демонстрация: определение кислотности почвы с помощью специального прибора – рН-метра

 Кислотность почв.  Экспериментальная задача.

Обсуждение результатов исследования кислотности почв, образующихся в разных условиях.

Работа групп учащихся.

Обсуждение полученных результатов исследований

 «Содержание углеродных соединений в почве»

«Содержание хлора  в почве».

 «Содержание серы  в почве».

«Содержание железа в почве»

 «Содержание кальция в почве»

«Содержание алюминия в почве»

«Содержание натрия  в почве»

 «Известкование почвы»

Вывод по кейсу №3 (для чего нужно знать о кислотности почвы?). Если не могут ответить, то привести пример.

Много лет назад мой первый огород располагался на участке вблизи торфяных болот. И я никак не могла понять, отчего же у меня свекла не растет. Картошка отменная выходит, земляника, малина отлично себя чувствуют, зелень радует, а свекла не удается, хоть плачь: жалкие, чахлые «хвостики», как ни ухаживай. И невдомек мне было, что этот овощ не любит кислых почв (а у меня была именно такая). Решила тогда — «не мое» растение. А потом, уже на другой даче, росла у меня свекла без всяких хлопот и забот -только посей да прореди вовремя, а по осени урожай собирай.

Кислой почве много алюминия и железа(удобрять сульфатом калия, кальцевая селитра, суперфасфат). Можно узнать и по растениям, растут мох, голубика. Если не использовать удобрение, то можно либо известь раскидать, либо древесную золу. Щелочную почву можно нейтрализовать с помощью серы.

Кейс №4 «Типы почв распространенные на территории России»

В парах выписывают типы почв России и условия их формирования.

3.Подведение итогов урока.

Экологическая задача

Ребята посадили небольшой еловый лес. Они тщательно за ним ухаживали: все дорожки в лесу заасфальтировали, каждую травинку выпалывали, выгребали и убирали опавшую хвою.

 С течением времени все елочки перестали расти, и постепенно лес погиб. Почему?

Выводы по уроку: совместная работа:

Почва – это особое природное образование, формирующееся в результате взаимодействия трех земных оболочек-литосферы, атмосферы и биосферы.

На формирование почв в той или иной степени влияют все компоненты природы, характерные для данной местности. Почва «зеркало ландшафта».

 Почва характеризуется определенной структурой и наличием почвенных горизонтов.

Главное для человека свойство почвы – это ее плодородие.

Оценка работы учащихся по группам. Самооценка.

Работа по заполнению  листов учебных достижений.

Видеоролик «Необходимость охраны почв»

Приведите свое рабочее место в порядок!

4.Домашнее задание: пар 31 задание 7.9 на стр 125

Творческое задание по группам: сочинение, эссе, рассказ по теме

1.«Один день из жизни дождевого червя»,

2. «Хорошо живется в почве этой»

3.«Как же трудно выжить в почве этой»

Чешский писатель Карелл Чапик писал «Человек, в сущности совершенно не думает о том, что у него по ногами. Всегда мчится. Или самое большое взглянет, как прекрасны облака. И ни разу не похвалит, как прекрасна почва». Мы ходим по ней, топчем ее, но не задумываемся, что значит почва для нас, как она живет, каковы наши земельные богатства. Земля – один из главных ресурсов природы, источник жизни».