|
ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
|
Предмет
|
Литературное
чтение
|
Класс 3 «В»
|
|
Тема урока
|
Отрывки
из стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» и поэмы «Мороз, Красный
нос»
|
|
Дидактическая
цель
|
Создать
условия для формирования навыков выразительного чтения отрывков из
стихотворений Н.А. Некрасова «Железная дорога» и поэмы «Мороз, Красный нос»
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Личностные
умения
|
Метапредметные
умения
|
Предметные
умения
|
|
Л1. Развиваем
умения выражать эмоции;
Л2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией;
Л3. Положительная
мотивация к процессу обучения на уровне понимания смысла обучения;
|
МПознавательные
МП1.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
МП2.
Выявлять связи между событиями и фактами;
МП3.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
МРегулятивные
МР1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
МР2. Работать
по предложенному учителем плану.
МКоммуникативные
МК1. Слушать
и понимать речь других;
МК2. Строить
речевые высказывания;
МК3. Работать
в паре и в группах.
|
П1. Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
П2. Уметь правильно,
выразительно читать стихотворение, передавать его настроение;
П3. Понимать
смысл стихотворения;
П4.
Уметь определять авторское отношения к событиям и
героям.
|
|
Решаемые учебные
проблемы
(учебная задача)
|
Как выразительно
прочитать стихотворение?
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Автор, стихотворение,
сравнение, олицетворение, эпитет, интонация
|
|
Образовательные технологии, используемые
на уроке
|
Диалоговая технология,
рефлексивная,
здоровьесберегающая
|
|
Вид используемых
на уроке средств ИКТ
|
ПК,
видеопроектор, презентация
|
|
Образовательные
ресурсы:
Для
учителя
1.
Литература
2.
Интернет-ресурсы
Для
ученика
|
Учебник: УМК Школа России Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В "Литературное чтение", 2
класс, 2 часть.
http://school2100.com/
Учебник: УМК Школа России Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В "Литературное чтение", 2
класс, 2 часть.
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
Литературное
чтение
|
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
I.Организационный этап урока
Здравствуйте.
Проверьте свои рабочие места.
Мастер Шифу
утверждает, что «В самом обыкновенном найти невероятное, а в невероятном –
обыкновенное – настоящее искусство.» И для того, чтобы прикоснуться к
искусству, нужно уважать окружающих и себя, поэтому мы слушаем внимательно и
работаем.
|
Приветствие
учителя. Проверка готовности к уроку.
|
Л3
|
|
II. Актуализация
знаний
По предлагает
вам посмотреть на слайд презентации.
Что вы видите?
Ребята, мы с
вами познакомимся с творчеством знаменитого писателя. Репродукция портрета
какого писателя изображена?
Как вы думаете,
о чём будет идти повествование в стихотворениях Н.А.?
Сегодня мы будем
изучать стихотворения Н.А. «Железная дорога» и поэмы «Мороз, Красный нос»
|
Картины осени и зимы.
Некрасова Николая Алексеевича
О зиме и об осени
|
МК1
МК2
МП3
МП1
|
|
III. Целеполагание,
постановка учебной задачи
Ребята,
вы знаете, как прочитать выразительно стихотворение? Что нужно сделать?
Какая будет цель нашего урока?
|
Нужно
разобрать значение слов, которые не знаешь, также правильно определить с
какой интонацией нужно читать, с помощью знаков препинания.
Выразительно
прочитать отрывки из стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» и поэмы
«Мороз, Красный нос»
|
МР1
|
|
IV. Литературное
чтение и анализ
|
|
|
|
1. Вводная
беседа
Слушайте
внимательно.
Николай
Алексеевич Некрасов.
Жил он давно, около 130 лет назад, в 19
веке.
Детство его прошло в
деревне Грешнево, на берегу реки Волги. И хотя отец его, будучи
богатым человеком, запрещал сыну дружить с крестьянскими детьми, мальчик
тайком убегал в деревню, купался с крестьянскими детьми в Волге, ловил рыбу,
ходил в лес за ягодами и грибами. Николай Алексеевич рос бесстрашным
человеком, упорным, чутким к чужим несчастиям и горю.
|
Слушают
внимательно рассказ учителя.
|
МК1
|
|
2. Первичное
чтение
Слушайте внимательно аудиозапись.
После прослушивания я задам несколько вопросов.
- Что представили? Какие картины увидели? Что запомнилось?
Словарная работа.
-В стихотворении встречаются слова,
значения которых могут быть непонятны.
Работа в парах.
-У вас на партах лежат карточки. Объясните значения выделенных
слов, подобрав к ним синонимы.
(Ребята работают в
парах).
Карточка.
Выберите из данных слов синонимы к выделенному слову и
подчеркните их.
- Ядрёный воздух –
прозрачный, бодрящий, свежий, влажный.
- Воздух бодрит – теплеет,
оживляет, обволакивает, восстанавливает.
- На речке студёной – мелкой,
холодной, глубокой, мёрзлой.
- Листья не успели поблёкнуть –
обветшать, постареть, завянуть.
- Прочитайте стихотворение и
скажите, какие слова вам ещё непонятны.
-Чтобы выразить состояние своей души,
поэты и писатели используют различные художественно-изобразительные
средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать в стихотворении.
А для начала вспомним:
- Какие художественно – изобразительные
средства вы знаете?
- Что такое эпитет?
Что такое олицетворение?
- Что такое сравнение?
-В своём стихотворении автор рисует
разные образы. Давайте посмотрим, с помощью каких художественно –
изобразительных средств он создаёт эти образы.
Назовите средство и пример из отрывка
стихотворения.
-Дни автор называет ясными, тихими.
Почему?
-Автор использует такое выразительное
средство как эпитет. Тишина такая, что кажется: природа задумалась
глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было прогнать
зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и
гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник.
Именно это заметил и автор этого стихотворения.
Найдите сравнения?
Найдите олицетворение?
(Предложения с восклицательными
знаками мы читаем с восторгом, с восхищением. Для сравнений, которые
использует автор, выберем интонацию загадочности. Обращаем
внимание на то, что в конце стихотворения нет законченности предложения,
стоит многоточие, тембр голоса снижаем и останавливаемся, как бы
с недосказанной мыслью.)
|
Осень,
листья лежат, но уже морозно, лёд неокрепший появляется.
Проверка:
Ядрёный - свежий,
бодрящий.
Бодрит – оживляет,
восстанавливает.
На студёной речке – на холодной,
на мёрзлой.
Поблёкнуть – завянуть.
(Олицетворение, сравнение,
эпитет) – вывешиваю карточки на доску.
(Слова
– прилагательные, отвечают на вопросы: какой? какая? какие? какое? Придает
выразительность слову.)
(Олицетворение
– это изображение предметов в виде живых существ)
(Сравнение
– это изображение одного предмета путём сравнения его с другим.)
Эпитет - славная
(
Хорошая, тихая, спокойная), воздух -Здоровый,
ядрёный, лёд -Неокрепший,
(Эти определения передают
спокойное состояние природы.)
лёд как тающий сахар(непрочный,
рыхлый, белый)
лес как мягкая постель (опавшая листва как мягкая постель)
листья как ковёр (их много, они устилают землю)
(Воздух усталые
силы бодрит).
|
П1
МК1
МК2
МК3
П3
|
|
3. Вторичное
чтение
-Кто хочет прочитать
стихотворение вслух?
-Давайте послушаем несколько
человек и определим, у кого выразительное чтение получилось лучше?
Следующий отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»
Слушаем внимательно.
|
Слушают
учителя.
|
П2
Л2
|
|
4. Первичное
чтение.
Читает учитель.
|
|
П1
|
|
5. Словарная
работа.
Прочитайте
стихотворение и скажите, какие слова вам ещё непонятны.
Воевода – предводитель войска в Древней
Руси, а также управляющий городом или округом. Воеводы избирались из богатых,
знатных фамилий. Это были родовитые бояре, приближенные царя. Одеты они были
пышно.
Палица – древнейшее оружие в виде
тяжелой дубины с утолщенным концом; применялось в старину как ударное или метательное.
Слушайте внимательно стихотворение и будьте
готовы ответить на вопросы.
Гнет – тяжесть, груз.
Дозор – обход для осмотра.
Казна – имущество, денежные и иные
средства.
Обоз – несколько повозок с грузом.
Не скудеет – не беднеет.
Чтобы показать силу и мощь мороза, автор
использует какие выразительные средства?
Какое настроение вызывает эта
строфа? (сердитое, хмурое, задумчивое, мрачное).
- Как надо читать это стихотворение?
(Первую часть – неторопливо, веско, бодро, вторую часть – гордо, несколько
хвастливо)
|
Читают
стихотворение, объясняют непонятные слова. Проверяют по словарю.
Сравнение - - с ветром, бушующим над
бором,
- с шумом горных ручьёв
Эпитет - косматая борода), т.е….(лохматая,
взъерошенная
Олицетворение -
|
П4
МП1
|
|
6. Вторичное
чтение.
-Кто хочет прочитать
стихотворение вслух?
-Давайте послушаем несколько
человек и определим, у кого выразительное чтение получилось лучше?
|
|
П2
Л1
|
|
V. Подведение
итогов
Ребята, какое
стихотворение вам понравилось читать больше?
|
|
Л1
|
|
VI. Рефлексия
Поднимите руку
если вы считаете, что у вас получилось выразительно прочесть отрывки из
стихотворения или поэмы? Если вы считаете, что не получилось не поднимайте.
|
|
Л1
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.