Пояснительная записка
Урок по теме: «Общеразвивающие упражнения в движении (ОРУ). Равномерный
бег (до 8 мин.). Понятие о частоте сердечных сокращений (ЧСС)» является
интегрированным уроком (физическая культура и окружающий мир) для учащихся
начальной школы. Он разработан на основе рабочих программ «Физическая
культура. 3 класс» и «Окружающий мир. 3 класс» согласно требованиям ФГОС
начального образования в соответствии с учебниками В. И. Лях. Физическая
культура. 1 – 4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций.2014 и Плешаков
А.П.Окружающий мир. 3 класс.2014.
Урок
соответствует требованиям ФГОС по следующим критериям:
·
направленность на обеспечение «доступности
получения качественного основного общего образования, духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся, условий со здания социальной ситуации развития
обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством
личностно значимой деятельности» (ФГОС ООО п. 4);
·
построение на основе системно-деятельностного
подхода, обеспечивающего «активную учебно-познавательную деятельность обучающихся,
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей» (ФГОС ООО п. 5);
·
направленность на развитие универсальных
учебных действий (УУД) школьников;
·
направленность на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов, соответствующих месту урока в курсах
физической культуры и окружающего мира;
·
применение организационных форм, методов,
технологий и средств, обеспечивающих возможности «развития личности, способностей,
удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогического работника, формирования у обучающихся опыта самостоятельной
образовательной деятельности, использования в образовательном процессе
современных образовательных технологий деятельностного типа (ФГОС ООО п. 21)
Организация
деятельности учащихся на уроке предполагает активность учеников:
·
в заполнении рабочих и оценочных листов;
·
в самостоятельном проведении разминки
каждым учащимся;
·
в активном обсуждении понятия о ЧСС;
·
в обучении нахождения и замера пульса;
·
в анализе правильности выполнения
упражнений;
·
в соблюдении техники безопасности на уроке.
Групповая работа в разминке, игре
предполагает самоорганизацию обучающихся как коллектива, активный диалог,
планирование и регулирование деятельности в процессе решения учебных задач.
Ставятся проблемы формулирования суждений теоретического фактического и
оценочного характеров.
Деятельность учителя физической
культуры состоит в проектировании содержания и процессуальных аспектов урока,
в отборе информационных источников и подготовке дидактических средств (рабочих
и оценочных листов). Учитель организует самостоятельную деятельность обучающихся
в различных формах в ходе решения познавательных задач и оценке работы,
обеспечивает сотрудничество школьников в группах, консультирует учащихся
В
соответствии с ФГОС цель урока является проверяемой и конкретной – создать
условия для формирования УУД, направленных на получение личностных,
метапредметных, предметных результатов. Таким образом, сформированные
универсальные учебные действия становятся образовательным результатом.
Методическая разработка
урока физической культуры
(по требованиям ФГОС).
Тема урока: «Общеразвивающие
упражнения в движении (ОРУ). Равномерный бег (до 8 мин.). Понятие о частоте
сердечных сокращений (ЧСС)».
Класс: 3
Тип
урока: интегрированный комбинированный урок
комплексного применения знаний по физической культуре и окружающему миру.
I.Цель:
посредством практического применения знаний о строении человека и технике
равномерного бега и развитии выносливости создать условия для развития универсальных
учебных действий (УУД)
·
личностных: мотивация обучения, умение
находить ответ на вопрос: «Какое значение имеет для меня безопасное поведение
на уроке физической культуре и умение контролировать свое физическое состояние
и двигательные функции?», нравственно- эстетическое оценивание;
·
познавательных: формулирование
познавательной цели, произвольное и осознанное построение речевого
высказывания, построение логической цепи рассуждений, умение анализировать
свои действия);
·
коммуникативных: определение
цели, функций участников и способов взаимодействия; контроль, коррекция, оценка
действий партнера, умение с достаточной точностью выражать свои мысли;
·
регулятивных: постановка
учебной задачи; предвосхищение результата; контроль и коррекция результатов
деятельности; осознание качества и уровня усвоения материала.
Задачи
1.
Организовать работу по
мотивации обучения.
2.
Подвести обучающихся к
самостоятельной постановке цели и задач учебной деятельности.
3.
Организовать индивидуальную
работу учащихся по выполнению беговых
упражнений, формированию кондиционных способностей.
4.
Активизировать детей на
творческую работу на всех этапах урока, в том числе при проведении разминки и
подвижной игры.
5.
Способствовать развитию
учебно-познавательного интереса к изучению физической культуры и окружающего
мира.
6.
Организовать промежуточную
диагностику на уроке
7.
Организовать рефлексию учебной
деятельности
II. Ожидаемые результаты учащихся.
·
Личностные – проявляют интерес к изучению
строения человеческого тела, к регулярным занятиям бегом.
·
Метапредметные – знают смысл и содержание
понятий «пульс», «разминка», «выносливость», «техника безопасности»; – умеют
производить УУД (познавательные, коммуникативные и регулятивные) в соответствии
с целями урока.
·
Предметные– знают особенности ЧСС в покое
и во время нагрузки; – умеют отвечать на вопросы по технике проведения разминки,
составлять комплекс упражнений.
III.
Методы обучения: частично- поисковый (эвристический).
IV. Средства обучения:
1.
Учебники:
·
В. И. Лях. Физическая культура. 1 – 4
классы. Учебник для общеобразовательных организаций.2014.
·
Плешаков А.П. Окружающий мир. 3
класс.2014.
2.
Секундомер, скамейки гимнастические,
свисток.
V. Организационные формы:
·
фронтальная
·
групповая
·
индивидуальная
VI. Педагогические
технологии:
·
Технология диалогового
взаимодействия с элементами технологии развития критического мышления (ТРКМ)
План
урока
|
№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
I.
Вводно-мотивационный
этап урока
|
|
1
|
Раздает
рабочие листы.
Организует
беседу по вопросам:
1. Назовите
системы жизнедеятельности человека.
2. Вспомните
и расскажите о работе сердца.
3. Как вы
думаете, что такое частота сердечных сокращений?
4. Где на
теле человека мы можем найти пульс?
5. Как вы
думаете, изменяется ли пульс во время занятий физической культурой?
6. Влияют
ли регулярные занятия физической культурой на укрепление сердечной мышцы?
7. Попробуйте
сформулировать тему и цель урока.
|
Заполняют
рабочие листы.
Называют
системы жизнедеятельности человека.
Рассказывают
о функции сердца.
Участвуют
в беседе. Формулируют тему и цель урока.
|
|
II.
Технологический
этап урока
|
|
2.1
|
Обучает
учащихся находить и измерять ЧСС за 30 секунд.
Организует
учащихся для самостоятельного проведения разминки в движении*.
|
Находят и
измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы.
Выполняют
по очереди упражнения разминки.
Произвольно
строят речевое проговаривание упражнений при проведении разминки.
Активно участвуют в обсуждении упражнений разминки.
|
|
2.2
|
Останавливает
учащихся после разминки и организовывает измерение ЧСС за 30 секунд и
запись данных в рабочий лист.
(
Приложение 1)
Обращает
внимание учащихся на изменение в ЧСС (пульса).
Организует
повторение техники безопасности при равномерном беге.
Организует
равномерный бег по залу.*
|
Находят
и измеряют ЧСС,
фиксируют
запись в рабочем листе. Анализируют изменение ЧСС.
Повторяют
технику безопасности.
Выполняют
равномерный бег по залу.
|
|
2.3
|
Останавливает
учащихся после равномерного бега и организует измерение ЧСС за 30 секунд.
Организовать
установку гимнастических скамеек вдоль зала.
Показать
упражнения в выносливости*.
Организует
измерение ЧСС за 30 секунд после выполнения упражнений в выносливости.
Организует
уборку скамеек.
|
Находят
и измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы.
Анализируют
изменение ЧСС.
Ставят и
убирают гимнастические скамейки.
Выполняют
упражнения в выносливости.
|
|
2.4
|
Организует
проведение игры «Паук» для восстановления дыхания и пульса.
Организует
измерение ЧСС за 30 секунд.
Корректирует
выводы учащихся.
|
Выбирают
водящего.
Участвуют
в игре.
Находят
и измеряют ЧСС, фиксируют данные в рабочих листах. Анализируют измерения.
|
|
III.
Рефлексия
|
|
3.1
|
Организует
подведение итогов деятельности учащихся на уроке.
Предлагает ученикам оценить свою
работу и поставить себе отметку за урок.
|
Участвуют
в подведении итогов.
Делают
вывод о причинах изменения ЧСС на протяжении этапов урока.
Обсуждают
работу на уроке. Заполняют оценочные листы.
Оценивают
свою деятельность.
|
|
|
|
|
*Во время выполнения данных
видов деятельности учитель особое внимание обращает на контроль самочувствия
учащихся, особенно с ограничениями по здоровью; следит за выполнением техники
безопасности.
Соответствие
учебных заданий и универсальных учебных действий (УУД).
|
№ в плане урока
|
Учебное задание
|
Развиваемые УУД
|
|
I.
Вводно-мотивационный этап.
|
|
1.1
|
Ответы на вопрос
учителя.
1.Назовите
системы жизнедеятельности человека.
2.Вспомните
и расскажите о работе сердца.
3.Как вы
думаете, что такое частота сердечных сокращений?
4.Где на
теле человека мы можем найти пульс?
5.Как вы
думаете, изменяется ли пульс во время занятий физической культурой?
6.Влияют
ли регулярные занятия физической культурой на укрепление сердечной мышцы?
7.Попробуйте сформулировать тему
и цель урока.
Формулирование темы и
цели урока
|
КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли
ПУУД: общеучебные (структурирование информации)
РУУД: целеполагание (постановка учебной задачи)
ЛУУД: самоопределение (мотивация учения)
ПУУД: логические (установление причинно- следственной связи,
выдвижение гипотез и их обоснование).
КУУД: планирование (определение
цели, функций участников, способов взаимодействия).
|
|
II. Технологический этап
|
|
2.1
|
Находят
и измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы.
Выполняют
по очереди упражнения разминки.
Произвольно
строят речевое проговаривание упражнений при проведении разминки.
Активно участвуют в обсуждении упражнений разминки.
|
ЛУУД: запоминание,
оценивание
РУУД: взаимодействие
в группе
РУУД: контроль (в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона)
РУУД: коррекция (внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта).
КУУД: активное сотрудничество
с другими людьми
|
|
2.2
|
Находят
и измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы.
Анализируют
изменение ЧСС.
Повторяют
технику безопасности.
Выполняют
равномерный бег по залу.
|
ПУУД: умение сосредоточиться
ПУУД:
поиск и выделение информации
РУУД: взаимодействие
в группе
ЛУУД: способность к
волевому усилию
КУУД: способность
отслеживать действия партнера
|
|
2.3
|
Находят
и измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы.
Анализируют
изменение ЧСС.
Ставят и
убирают гимнастические скамейки.
Выполняют
упражнения в выносливости.
|
РУУД: планирование (определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий).
РУУД: способность к
волевому усилию
|
|
2.4
|
Выбирают
водящего.
Участвуют
в игре
Находят
и измеряют ЧСС. Заносят данные в рабочие листы. Анализируют измерения.
|
ПУУД: умение
сосредоточиться
КУУД: учет позиций
других
|
|
Ш. Рефлексия
|
|
3.1
|
Участвуют
в подведении итогов.
Делают
вывод о причинах изменения ЧСС на протяжении этапов урока.
Обсуждают
работу на уроке.
|
ЛУУД: собственные
ощущения
ПУУД: умение
структурировать найденную информацию
|
|
3.3
|
Оценивают свою деятельность,
заполняют оценочные листы.
|
ЛУУД: проверка памяти
и внимания
РУУД: навыки
самоконтроля
РУУД: определить
смысл проделанной работы
КУУД: слушать
одноклассников, выражать свое мнение.
КУУД: продуктивное
взаимодействие с детьми и взрослыми
|
|
|
|
|
Список источников.
1. Фундаментальное
ядро образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld-2619
2. Министерство
образования и науки РФминобрнауки:рф/документы
3.Цикл вебинаров
издательства «Просвещение»: «ФГОС: оценка образовательных достижений»
(сентябрь 2014- январь 2015): http:www.prosv.ru/info.aspx?ob_no==43438
4.Реестр примерных
основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки РФ:http://www.fgosreestr.ru//reestr
5. Анализ современного
урока: Методическое пособие для руководителей образовательный учреждений /
Науч. ред. С.Г. Вершловский. – СПб.: СПбАППО, 2007. – 248 с.
6. Арьяева Л.В.
Диалоговое взаимодействие как основа педагогической деятельности в начальной
школе // Начальное образование. – 2010. – № 2. – С. 9–15.
7. Арьяева Л.В.
Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. –
СПб.: ИПК СПО, 2012. – 244 с.
8. Арьяева Л.В. О
педагогическом проектировании внеурочных занятий // ПОИСК: приоритеты, опыт,
инновации, сотрудничество, качество. Выпуск № 2. – СПб.: ГБОУ ДППО ЦПКС
«Информационно-методический Центр» Кировского района СПб, 2013. – С. 99–122.
9. Асмолов А.Г. и др.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.–152 с.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.