Методическая разработка урока по теме "Семья как трудовой коллектив" (ОДНКНР, 5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Мурманска «Средняя общеобразовательная школа № 27»

Методическая разработка урока по учебному предмету

«Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе

по теме  «Семья как трудовой коллектив»

Автор:

Нижникова Надежда Анатольевна,

учитель русского языка, литературы и ОДНКНР

МБОУ г. Мурманска СОШ № 27

г. Мурманск

Мурманская епархия

Мурманская  митрополия

[e-mail]

[phone]

2021 г

Оглавление

Стр.

Аннотация………………………………………………………………………….3

Пояснительная записка…………………………………………………………...5

Конспект урока………………………...………………………………...................7

Литература………………………………………………………………………..15

Приложение № 1 «Кадры из сериала «Кто в доме хозяин?»...……………….16

Приложение № 2 «Справочные материалы по теме дискуссии «Разделение труда на «мужской» и «женский» в современной семье: за и против»…………………………………………………………………………….17

Приложение № 3 «Памятка «Опорные конструкции для построения текста-рассуждения»…………………………………………………………………..….19

Аннотация

Проблема семьи – одна из тех, которые не теряют своей актуальности в любое время, так как именно в семье закладывается основа мировоззрения человека, прививаются такие основные ценности, как  патриотизм, уважение к чужой личности, бережное отношение к природе, здоровью и жизни человека, любовь к труду. Это определяет педагогический интерес к данной проблеме.

Методическая разработка урока по учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее по тексту – ОДНКНР) в 5 классе по теме «Семья как трудовой коллектив» посвящена проблеме семьи как сообществу, членов которого связывает трудовая деятельность, направленная на достижение семейного благополучия.

Урок по теме «Семья как трудовой коллектив» раскрывает следующие вопросы.

1. Каковы особенности семьи как трудового коллектива? Испокон веков формировались семейные трудовые традиции, одной из которых явилось разделение труда на «мужской» и «женский». Мужчины в семье занимались тяжелым физическим трудом (строительством, пахотным делом). Женщины же были хранительницами домашнего очага, занимались хозяйством, заботились о  других членах семьи, рукодельничали. Дети помогали родителям как в «мужском», так и в «женском» труде.

Современная жизнь внесла в трудовой уклад семьи свои коррективы. Каждому члену семьи теперь предоставлена возможность заниматься той деятельностью, к которой он имеет склонность, желание ею заниматься. Главное, чтобы такой выбор был принят другими членами семьи и трудовая деятельность способствовала достижению семейного благополучия.

2. Как организовать общение в семье, в том числе при осуществлении трудовой деятельности? Как избежать конфликтов, ссор, когда сталкиваются разные точи зрения? Вооружить обучающихся способами  бесконфликтного общения помогает включение их в непосредственное коммуникативное взаимодействие с помощью учебной дискуссии. Такое вид работы дает детям знания о правилах бесконфликтного общения (правила ведения дискуссии), а также позволяет создать условия для формирования умения цивилизованно отстаивать свою точку зрения в споре, не превращая его в ссору, воспитывает  уважение к чужому мнению, учит находить взаимоприемлемые решения проблемы.

3. Какую трудовую деятельность могут осуществлять обучающиеся в своей семье? Что должны уметь делать пятиклассники? В семье дети должны обязательно помогать своим родителям по хозяйству, выполнять поручения в соответствии со своим возрастом, независимо от того, относятся они к «мужскому» или «женскому» труду.

Настоящая методическая разработка  может быт использована на уроках русского языка (речеведческий аспект), литературы (при изучении образа семьи в художественных произведениях), ОДНКНР, при организации предметной внеклассной и воспитательной работы.

Пояснительная записка

ФГОС ООО определяет личностные характеристики выпускника основной школы, которые он должен приобрести в процессе обучения. Среди них можно выделить следующие: осознание и принятие ценности семьи и труда, умение уважать других людей, вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов. Данное обстоятельство определяет актуальность и социальную значимость настоящей методической разработки, целью которой является создание условий для осознания обучающимися семьи как трудового коллектива, своего места в нем, значения своей деятельности, определения способов конструктивного взаимодействия, направленного на достижение семейного благополучия.

Методической разработкой запланировано достижение личностных и предметных результатов обучения через работу с текстами, содержащими социально значимую информацию, произведениями различных видов искусства. Достижение метапредметных результатов обучения  запланировано через использование частично-поискового метода обучения, метода учебной дискуссии, индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы с обучающимися.

Следует отметить особое значение использования  учебной дискуссии для формирования культуры поведения, исследовательских умений, коммуникативной компетенции и развития критического мышления обучающихся.  В настоящее время учебная дискуссия  является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность обучающихся, развитие рефлексивного мышления. В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссия представляет собой обсуждение-спор, столкновение точек зрения, требующее аргументации высказанных мнений. Также учебная дискуссия позволяет организовать интеграцию ОДНКНР с учебным предметом «Русский язык» (речеведческий аспект) и усилить практическую направленность изучаемого предмета. При проведении учебной дискуссии в 5 классе учителю следует увеличить объем помощи обучающимся.

Конспект урока

Раздел: «Нравственные ценности российского народа» (подраздел «Семья – хранитель духовных ценностей»).

Тема: «Семья как трудовой коллектив».

Тип урока по ФГОС: урок общеметодологической направленности. Вид урока: беседа с элементами учебной дискуссии.

Планируемые результаты.

Предметные: 1) осознание семьи как трудового коллектива, деятельность которого направлена на благополучие каждого из его членов и семьи в целом; 2) осознание роли семьи в формировании отношения к труду как духовной ценности.

Метапредметные: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; 3) владение основами самооценки; 4) умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; 6) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать свое мнение; 8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

     Личностные: 1) воспитание уважения к прошлому и настоящему народа России, 2) осознание семьи и труда как  традиционных ценностей российского общества, 3) формирование уважительного и заботливого отношения обучающихся к членам своей семьи, 4) уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение  социальных норм, правил поведения  в группах;  6) формирование нравственных чувств и нравственного поведения; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Сверхзадача урока: обучающиеся должны понимать, что семья – это коллектив, каждый из членов которого трудится для ее благополучия. Как организована трудовая деятельность в семье, какие обязанности выполняют родители, помогают ли им дети, это зависит от уклада каждой конкретной семьи. Каждый член семьи должен осознавать необходимость выполнения своих обязанностей и стремиться организовать общение и трудовую деятельность на основе взаимопонимания и уважения.

Цель урока: создать условия для формирования представления о семье как трудовом коллективе, деятельность членов которого построена на взаимном уважении, желании проявлять заботу в отношении близких и родных людей и направлена на создание благоприятных условий жизни каждого из членов семьи, а также на достижение благополучия семьи в целом. Труд в такой семье воспринимается как ценность.

Задачи: 1) уточнить восприятие обучающимися таких понятий как семья, труд, коллектив, семейные обязанности и др.; 2) организовать исследовательскую работу с социально значимой информацией; 3) подготовить и организовать проведение учебной дискуссии; 4) создать условия для формулирования познавательных выводов и самооценки  деятельности обучающихся.

Особенности образовательного процесса на уроке: реализация системно-деятельностного, коммуникативного и личностно-ориентированного подходов, использование проблемно-диалогического обучения, проектно-исследовательской технологии обучения, а также технологии развития критического мышления.

Методы и приемы обучения: беседа, метод создания проблемных ситуаций, частично-поисковый метод, прием ассоциаций, учебная дискуссия, прием «мозговой атаки».

Оборудование урока: рисунки обучающихся, раздаточный материал (памятка «Опорные конструкции», справочный материал для участников дискуссии, листы самооценки деятельности обучающихся), видео-, фото-, аудиоматериалы (видео или фотокадры из фильма «Кто в доме хозяин?», аудиозапись песни «Хозяйка в этой жизни - любовь»), проектор.

Ход урока.

Первая учебная ситуация. Организационный этап.

Слово учителя. Сегодня поговорим о семье – хранителе духовных ценностей. Вам было предложено дома поразмышлять на тему «Семья – это …» и выразить свои ассоциации, своё мнение в форме рисунка. Обсудим ваш опыт. (Обучающиеся демонстрируют свои рисунки и комментируют их.)      

Учитель: Для  большинства из вас семья – это коллектив, члены которого своим трудом создают его благополучие. При таких обстоятельствах актуальным становится знание особенностей семьи как трудового коллектива, умение членов семьи успешно взаимодействовать друг с другом, сосуществовать в одном пространстве без конфликтов. Это и определит тему нашего урока «Семья как трудовой коллектив». (Обучающиеся записывают тему урока, формулируют цель и задачи урока в соответствии с темой.)

Цель: сформировать представление о семье как о трудовом коллективе, определить особенности взаимодействия ее членов между собой.

Задачи: 1) выяснить особенности семьи как трудового коллектива, сформировавшиеся с учетом исторических традиций; 2)  уточнить отношение к труду и особенности организации домашнего труда в современной семье.

Вторая учебная ситуация. Постановка учебной проблемы.

Задание. Семейные трудовые традиции складывались на протяжении многих веков. Чтобы выяснить, как при помощи совместного труда семьей достигалось благополучие в прошлом и какая традиция пришла к нам, необходимо обратиться к социально значимой информации.

Прослушайте выступление одноклассника на тему «Семейные трудовые традиции» и заполните таблицу.  (Для индивидуального сообщения можно использовать материал учебника Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс. – М: Вентана-Граф, 2019. – С. 70 – 71.)

Семейные трудовые традиции
Деятельность мужчин (мужей)	Деятельность женщин (жен)	Деятельность детей
Примерный вариант заполнения таблицы
Мужчины выполняют самую тяжёлую работу в доме: постройка и ремонт жилища, заготовка дров, столярные работы.      Старшее поколение выполняло несложные хозяйственные работы.	В обязанности женщин входила забота о детях, домашняя работа, уход за скотиной, огородные работы, сбор ягод и грибов.      Старшее поколение занималось прядением, вязанием, шитьем.	Помощь родителям по хозяйству: отцу – в ремонте, матери – в огороде, уходе за животными, приготовлении пищи.

(По итогам заполнения таблицы обучающиеся делают выводы о разделении труда в семье на «мужской» и «женский».)

Вывод: Для создания семейного благополучия исторической традицией предусмотрено наличие у каждого члена семьи своих трудовых обязанностей с учетом разделения  труда на «мужской» и «женский».

Создание проблемной ситуации. Насколько актуальна модель организации семейного труда, предложенная исторической традицией, в настоящее время, поможет определить фрагмент (кадры) из сериала «Кто в доме хозяин?» (демонстрация первых 2-3 минут серии 68 «Во сне и наяву» или фотокадров из фильма (Приложение № 1).

Уклад современной семьи отличается от традиционного: герой занимается так называемым «женским» трудом. Может ли такое решение способствовать благополучию в семье? Должно ли существовать в современной семье разделение труда на «мужской» и «женский»? Найти ответ на этот вопрос поможет учебная дискуссия.

Третья учебная ситуация. Подготовка к учебной дискуссии.

Для проведения учебной дискуссии необходимо определить ключевые понятия.  Дискуссия – спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе. Оппонент – тот, кто выступает с возражениями.  Рассуждение  – тип речи, текст, в котором основная мысль разъясняется или доказывается с помощью различных аргументов. Обычно в конце рассуждения делается вывод. Тезис – положение, утверждение. Аргумент – довод, доказательство. Доказательство – это факт или довод, подтверждающий или доказывающий что-нибудь.

Подготовленный ученик выступает с монологическим высказыванием на тему «Правила ведения дискуссии» (в форме сообщения или презентации).  

Основные правила ведения дискуссии: 1. Во время дискуссии обсуждение не выходит за рамки выбранной темы.  2. Цель дискуссии – разрешение поставленной проблемы, поиск истины, взаимоприемлемого решения. 3. Каждый участник дискуссии имеет возможность высказаться. 4. Мнение выступающего должно быть подтверждено аргументами (фактами, примерами из жизни, литературы, искусства, личного опыта, высказываниями авторитетных людей и т.п.). 5. Во время дискуссии поддерживается атмосфера взаимного уважения и дружелюбия. 6. Участники дискуссии внимательно слушают и стараются понять мнение собеседника. 7. Каждый участник проявляет уважительное отношение к чужому мнению. 8. Недопустимо критиковать собеседника, проявлять неуважение к его личности, использовать в общении грубые или оскорбительные выражения.

Четвертая учебная ситуация. Учебная дискуссия на тему «Разделение труда на «мужской» и «женский» в современной семье: за и против».

Ход дискуссии.

Обучающиеся делятся на 2 группы (каждая группа на 2 подгруппы): «защитники» разделения семейного труда на «мужской» и «женский» и его «противники». Предварительно детям даётся задание подобрать аргументы для подтверждения своей позиции. На уроке учитель (ведущий дискуссии) предлагает воспользоваться участникам дискуссии справочными материалами (Приложение № 2).

В начале дискуссии каждая группа готовит монологическое высказывание, содержащее обоснование выбранной позиции, с использованием  памятки «Опорные конструкции» (Приложение № 3) и выступает с ним. Затем участники дискуссии задают друг другу уточняющие вопросы (отвечают на вопросы оппонентов), высказывают дополнительные аргументы в защиту своей точки зрения (используется модель перекрестной дискуссии, адаптированная к возрастным особенностям пятиклассников). Учитель направляет спорящих, следит за соблюдением правил ведения дискуссии и записывает на доске взаимоприемлемые суждения. Они могут быть сформулированы следующим образом:

1. У каждого члена семьи должны быть свои обязанности.

2. Тяжелым физическим трудом должны заниматься мужчины, как более подготовленные физически.

3. Строгое деление в семье труда на «мужской» и «женский» необязательно. Семейные трудовые обязанности могут определяться по договоренности между членами семьи. Главное  в решении этого вопроса – взаимопонимание, принятие выбора другого человека, уважение его мнения.

4. Дети оказывают посильную помощь родителям в выполнении как «мужского», так и «женского» труда.

Пятая учебная ситуация. Самооценка домашней трудовой деятельности обучающихся.

В целях совершенствования домашней трудовой деятельности обучающимся предлагается провести самооценку выполнения домашних обязанностей. При заполнении листа самооценки обучающиеся используют следующие условные обозначения: «+» (да), «?» (сомневаюсь в ответе), «– »  (нет).

Лист самооценки

Виды деятельности	Умею делать	Делаю редко, если попросят	Делаю постоянно (это моя домашняя обязанность/ хобби)	Не делаю
1. Мытьё посуды после еды.
2. Мытье полов, чистка ковров (в т.ч. пылесосом).
3. Уборка своей комнаты.
4. Приготовление простых блюд, перекусов.
5. Ремонт одежды / шитьё / штопка / вязание / вышивание.
6. Вынос мусора.
7. Помощь в ремонте вещей.
8. Уход за домашними животными (выгул, кормление, уборка).

           При обсуждении результатов самооценки обращаем внимание обучающихся на то, что ребята выполняют как «мужскую» (помощь в ремонте вещей), так и «женскую» работу (приготовление пищи, ремонт одежды, мытье посуды и др.), главное – желание помочь своим родителям улучшить быт своей семьи.

Шестая учебная ситуация. Итоги урока.

В завершении урока проводим рефлексию: предлагаем обучающимся ответить на вопрос «Чем был полезен урок: что помог узнать, понять, чему научил?». (Ребята отмечают, что урок помог осознать необходимость выполнять домашние обязанности, помогать родителям, стараться общаться без конфликтов, уважать чужое мнение, урок научил отстаивать собственную точку зрения.)

Заключительное слово учителя.  Сегодня на уроке нам удалось обсудить проблему семьи как трудового коллектива, выяснить, что каждый член семьи трудится для семейного благополучия независимо от того, какую работу – «мужскую» или «женскую» – он выполняет.  Взаимодействие в семье должно строиться на основе уважения чужого мнения, взаимопонимания, заботливого отношения к родным и близким людям. Поможет наладить отношения любовь, но об этой  ценности мы поговорим на другом уроке. (Завершить урок можно прослушиванием песни «Хозяйка в этой жизни – любовь» из телесериала «Кто в доме хозяин?»)

Домашнее задание. Составить «Семейные советы» (рекомендации для достижения семейного благополучия).

Литература

1. Ефимова С.В. Учебная дискуссия как способ перевода знаний в умения// СТЭЖ. 2014. №1 (19).

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка: под ред.  Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1983.

3. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М: Вентана-Граф, 2019.

4. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.А. Ладыженская и др.]. – М.: Просвещение, 2019. 

5. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 2 / под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Ювента; Баллас, 2013.

6. Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Ювента; Баллас, 2013.

Приложение № 1

Кадры из сериала «Кто в доме хозяин?»

Приложение № 2

Справочные материалы

по теме дискуссии «Разделение труда на «мужской» и «женский»

в современной семье: за и против»

Аргументы	Примеры
1. Мужчины  испокон веков занимались тяжелым физическим трудом.	Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья… Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо в Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей... (И.С. Тургенев «Муму».)
2. Строгое разделение труда на «мужской» и «женский» не дают возможность человеку реализовать себя.	В качестве примеров успешных современников, занимающихся «женским» трудом можно привести  имена самых популярных  российских модельеров: Вячеслава Зайцева, Валентина Юдашкина.       С давних времен в обществе бытует мнение, что шитье, вязание и вышивание – увлечение для женской половины населения, однако это далеко не так. В современном мире представители сильного пола все чаще выбирают занятие рукоделием в качестве хобби и ничуть не уступают в своих достижениях прекрасным женщинам. Российский артист – балетмейстер Николай Цискаридзе  занимается вышиванием; российский актер Виктор Сухоруков увлекся вышивкой, будучи взрослым мужчиной; знаменитый российский актер Александр Балуев в качестве своего увлечения выбрал  вязание на спицах.
3. Женщины должны заниматься домашним хозяйством, заботиться о детях, так как женщина – хранительница домашнего очага.	Пословицы и поговорки: Баба прядет — не по две рубахи носит, а мужик не прядет — да не наг ходит. Бабка с кашкой, а дед с ложкой. Кошка да баба завсегда в избе, а мужик да собака завсегда на дворе. Без хозяина — двор, а без хозяйки изба плачет. Бабья дорога — от печи до порога. Выбирай жену не в хороводе, а в огороде. Добрая жена дом сбережет, а плохая рукавом разнесет. Птица радуется весне, а дитя — матери.
4. Мужчины могут добиться успеха в «женском» труде.	Топ-10 известных шеф-поваров России возглавляют мужчины: Константин Ивлев (шеф-повар и ведущий кулинарного шоу «На ножах»), Анатолий Комм, Дмитрий Шуршаков, Константин Жук (часто выступает ведущим или участником различных кулинарных программ на НТВ, ОРТ), Александр Югра (ведущий кулинарного шоу «Еда наоборот»), Андрей Власов (на канале «Еда» ведет программу «Высокий бас & повар-класс») и др.
5. «Женский» труд стал предметом изображения произведений искусства.	Именно женщины должны заниматься домашним хозяйством, воспитанием детей. Такое мнение выражают русские и российские художники: Владимир Волегов. «Мать и дитя», Василий Тропинин. «Золотошвейка», Андрей Смирнов. «Стирка», Харитон Платонов «Девочка. Стирка в реке» и др.
6.  Женщины могут выполнять и «мужскую» работу.	По мнению советских художников женщина способна трудиться наравне с мужчиной. Эту позицию подтверждает, например, картина Юрия Любавина «На стройке».
Свои аргументы…	Свои примеры …

Приложение № 3

Памятка

«Опорные конструкции для построения текста-рассуждения»

Тезис	Мы считаем, что для современной семьи важно (неважно) разделение труда на «женский» и «мужской». Наша позиция подтверждается следующими аргументами.
Аргументы  (доводы, доказательства) В качестве аргументов можно привести примеры из общественной жизни, личного опыта, произведений литературы и  искусства, общеизвестные факты, высказывания известных людей и др.	Во-первых,    … Во-вторых,    … В-третьих,     … По нашему мнению,  … Мы считаем, что … Важно отметить  … Имеет большое значение информация о … Важен тот факт, что … В качестве примера можно привести … В качестве авторитетного мнения можно привести слова известного …
Вывод	Таким образом (следовательно, значит)  ….  / Итак, мы доказали, что для современной семьи важно (неважно) разделение труда на «женский» и «мужской».

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока по предмету "Основы духовно-нравственной культуры народов России" по теме "Семья как трудовой коллектив" (интеграция учебного материала по русскому языку и ОДНКНР).