Проект «Семья слов»
Тема урока: Проект «Семья слов»
(3 класс)
Цель урока: формировать
умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач.
Задачи урока:
Обучающие - формировать
умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества
информации главное и представлять свой проект.
Развивающие: развивать речь,
умение работать в паре; способствовать расширению кругозора.
Воспитывающие: воспитывать
трудолюбие, доброжелательность, взаимопомощь.
Тип урока: урок решения
практических задач.
Планируемые достижения учащихся: создать
самостоятельно свой словообразовательный словарь.
Развитие личностных УУД: смыслообразование
(установление учащимися значения результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов).
Познавательных УУД: общеучебные
(самостоятельное выделение и формулирование учебной цели); информационный
поиск; знаково-символические действия (создание продукта-семьи слов);
структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия
способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.
Регулятивных УУД: целеполагание
(постановка учебной задачи), планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата), оценка (выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения).
Коммуникативных УУД: планирование
учебного сотрудничества (работа в паре); управление поведением партнёра; умение
с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
Методы и приёмы: по виду источника
информации: ( словесные – подводящий диалог; интерактивная доска;
практические – работа с учебником, со словарями ), по виду учебной
деятельности – частично – поисковый метод, анализ полученных результатов.
Формы познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, работа в паре.
Обеспечение: раздаточный
материал, интерактивная доска, учебник, словари.
Технологическая карта урока, реализующего
формирование УУД
Предмет: русский язык
Класс: 3
УМК: Школа России.
Тема урока: Проект «Семья
слов»
Учитель: Волкова Т.А.КОУ
ВО ВЦППРК
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Играет мелодия. На фоне её учитель читает
стихотворение.
- Краснеют на солнце
Сосен стволы,
Разносится всюду
Запах смолы;
А ландышей белых
Кисти висят;
Как тонок и нежен
Их аромат.
По лесу иду я,
Песню пою,
И слушают сосны
Песню мою.
Сквозь ветви густые
Солнце глядит;
Зяблик в ответ мне
Песней звенит...
И. Белоусов
-Давайте подумаем, о чём пойдёт сегодня
разговор на уроке? О чём это стихотворение и музыка? (О лесе.) Как это связано
с уроком русского языка? (Значение слова. Однокоренные слова.)
2. Актуализация опорных знаний.
(Презентация.)
-Чему хотели бы вы научиться в работе над словом
«лес»? (Найти однокоренные слова к этому слову и попробовать объяснить значение
этих слов).
-Послушайте стихотворение и подумайте, что
нам предстоит сейчас сделать.
Захотелось всем чудес -
Посадили дивный лес.
Не был лес еловым-
Был он только словом.
Это слово – слово корень –
Разрастаться стало вскоре
И плоды им принесло –
Стало много новых слов.
Вот из леса вам лесок,
А вот лесничий, с ним лесник идет.
Очень интересно гулять в лесу словесном.
(Нам предстоит сейчас подобрать группу
однокоренных слов к слову «лес»).
-Я подготовила для вас значение некоторых
однокоренных слов к слову «лес». А что нужно будет сделать вам? (Назвать
слово).
- Работник лесной охраны.(Лесник).
Проверим.
-Специалист по лесному хозяйству.
(Лесничий). Проверим.
- Ласковое название леса. (Лесок).
Проверим.
- Ручей в лесу. (Лесной ручей).
Проверим.
- Управление в области использования,
охраны, защиты, воспроизводства лесов.(Лесничество). Проверим.
- Предприятие первичной обработки
древесины. (Лесопилка). Проверим.
-Большой лес. (Лесище). Проверим.
- Местность, где много лесов. (Лесистая
местность). Проверим.
-1) Небольшой лесной участок.
2) Молодой лес среди крупного леса. (Перелесок). Проверим.
- Устройство, предназначенное для спуска.
(Лесенка). Проверим.
-Вспомните, как можно назвать эту группу
слов?(Однокоренные или родственные слова.)
-Что мы знаем? (У них одинаковый корень.)
-Какой? (Лес.)
-Что ещё необходимо вспомнить? (У них в корне
слова содержится общее лексическое значение.)
-Все так думают? Кто думает по-другому? (Слово
лесенка не является однокоренным к этой группе слов, потому что у него другое
лексическое значение).в лесу.
3. Постановка учебной задачи.
–(прайэкт) Давайте попробуем узнать слово,
транскрипция которого у меня записана на доске. (Проект.)
–Как вы догадались? ( Обозначили звуки
буквами и собрали слово.)
–Давайте проверим. ( Проект. Верно.)
– Подумайте, что это слово обозначает?
– Что ещё интересного хотелось бы узнать
об этом слове?
– Что нам может помочь в этой работе?
(Словари.)
Детям раздаются словари и они находят в них
то, что говорится о слове. Читают вслух найденный материал. (Так как дети
достаточно недавно работают с такими словарями, поэтому в словарях есть
закладки, где слово проект).
– Подумайте, а какое отношение слово
«проект» имеет к нашему уроку? (Мы будем выполнять проект.)
–Какой бы вы хотели выполнить проект?
Подсказка лежит у меня на столе. (Мы создадим свой словарь.)
–Как он будет называться?
(Словообразовательный.)
– Вспомните, в чём особенность этого
словаря? (В нём собраны группы однокоренных слов.)
4. Включение знаний в систему и
повторение.
- Попробуйте ещё раз поставить учебную
задачу. (Создать свой словообразовательный словарь.)
-Зачем он нужен? (Это итог нашей работы по
теме. По нашему словарю могут работать и другие ребята. Просто его почитать и
узнать много интересного.)
Дети продолжают работу в парах. Им раздаются
заготовки с изображением разных предметов. (Гриб, река, берёза, солнце, дождь,
трава, ягода, пень, ручей, лист, облако, ель, ветер, кукушка).
-Давайте попробуем спланировать работу по
составлению своих словарей. Как вы думаете, это что? (Это страница в словаре.)
-Что поможет определить рисунок на странице?
(Нужно определить слово и подобрать к нему однокоренные слова.)
-Как оформить это на листке? ( Записать эти слова
прямо на рисунке.)
-Что поможет нам в подборе однокоренных слов,
если у нас будут затруднения? ( Словообразовательный словарь.)
-Можно воспользоваться словообразовательным
словарём в учебнике.
-Вспомним, как расположены слова в словаре.
(В алфавитном порядке.)
Дети в парах подбирают однокоренные слова к
своим словам, записывают их на листке.
5. Физминутка.
Дует ветер нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише-тише.
Деревцо всё выше-выше.
6. Рефлексия (презентация выполненных
работ).
Дети зачитывают по очереди свои работы и
прикрепляют листочки на магнитную доску. Определите, как одним словом можно
назвать, то что у нас получилось. (Это лес.)
- Мы скрепим наши листочки все вместе и у нас
получится что? (Словообразовательный словарь.)
- Что можно ещё сюда добавить? Что бы вы
хотели? (Можно нарисовать рисунки, узнать и записать этимологию слов, придумать
или найти загадки, синонимы, антонимы, предложения, цитаты, пословицы.)
-Это будет вам домашним заданием.
- Подведём итоги. Цель достигнута? (Да.)
- Что у вас получилось? Что не совсем
получилось? Какие были трудности при составлении страницы словаря? Что далось
легко? Понравилась вам эта работа? Чем? Чему вы научились? Какое новое знание
получили?
- Спасибо за работу. Все молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.