Урок
русского языка в 8 классе
Тема
урока: «Назывные предложения»
Цель
урока: Формирование и развитие умения видеть и употреблять односоставные
конструкции в связном тексте; создание условия для обучения распознаванию
назывных предложений, нахождению их главного члена, определению способов его
выражения ; знакомство учащихся со сферой употребления назывных предложений.
Структура урока:
1. Организационный
этап
Этап
мотивации.
Здравствуйте,
ребята! Я рада вас видеть снова!
На
сегодняшнем уроке я желаю вам работать дружно, открывать что-то новое….
В поисках
смысла
В каждом
параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и
песне, даже во фразе-
Вы только
вдумайтесь,
Только
всмотритесь-
Кроется
самая главная мысль.
Строчка за
строчкой, фраза за фразой-
Вы только
вдумайтесь,
Только
всмотритесь-
Откроется
самая главная мысль!
Итак ,
начинаем наш урок, эпиграфом которого явятся следующие слова «Не стыдно не
знать, стыдно не учиться»
-Как вы
понимаете данное высказывание? Согласны ли вы с ним?
(Человек в
течение всей своей жизни каждый день что-то познает новое , всего знать
,естественно, он не может…Очень плохо, когда люди не стремятся получать
знания, не прилагают никаких усилий для этого).
У вас на
столах лежат листы самооценивания , на каждом этапе урока вы должны будете
оценивать свою работу по пятибальной системе.
Подпишите
свой лист , фамилию и имя.
2. Этап
актуализации.
Синтаксическая
разминка
Ребята ,
сейчас мы свами проведем синтаксическую разминку. Откроем тетради, запишем
число, классная работа .Оставим чистую строчку для названия темы. Разделите
тетрадь на 2 столбика. Из карточки №1 В левый столбик записать односоставные,
в правый- двусоставные.
1.Дорожки
парка каждое утро посыпали песком.
2.Клюкву
собирают поздней осенью.
3.Клюква -
болотная ягода.
4.Хотелось
бы мне с вами поговорить.
5. Не
позволяй душе лениться!
6.Душа обязана
трудиться.
7.А ты
хватай ее за плечи, учи и мучай дотемна.
8.Не
уходи, побудь со мною…
9.Я вас
любил.
Проверяем.
Двусоставные
предложения…
Какие
предложения будут называться двусоставными?
Какие
односоставные предложения у вас получились…?
Какие
предложения будут называться односоставными?
Оцените
свою работу в листе самооценивания.
3. Этап
выявления места и причины затруднения.
Давайте
послушаем стихотворение А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье»
Также
тексты у вас лежат на столах…(карточка №2)
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!...
Это стихотворение вызвало море эмоций
среди читателей…
Чем же необычно это стихотворение?
– Какую картину рисует перед нами
автор? (Картину пробуждающегося утра.)
– Какие части речи автор использует в
своем произведении? (Существительные и прилагательные.)
Посмотрим , какие предложения здесь
используются ? (прост, односоставные, )
С каким главным членом? Здесь
,действительно, нет ни одного глагола… Фет любил использовать такие конструкции
предложений. Какой частью речи выражено в них подлежащее?
Как
называются эти предложения? (Не знаем)
4. Этап
целеполагания.
Таким
образом, какая задача предстоит сегодня на уроке?
(знакомство
с односоставными предложениями с главным членом, выраженным подлежащим … Сфера
их употребления…Зачем они нам вообще нужны?Что они обозначают?)
5.
Этап открытия нового знания.
-откроем
учебник на стр.132 поработаем над упражнением 280…
-В каких
односоставных предложениях главный -подлежащее, а в каких-сказуемое?
- Прочитайте
правило на стр.132
- Какие
предложения называются назывными?
-Что они
представляют? (что предмет, действие, явление реально существуют).
-Запишите
в тетрадь тему нашего урока
-А теперь
послушайте выступление назывного предложения…
Позвольте назвать себя: Назывное
предложение! Вы, конечно, догадались, чем я занимаюсь? Да, да! Мне нравится
называть, т. е. сообщать о самом существовании чего– то: предметов, событий,
явлений... Я вокруг вас, я на каждом шагу, но вы меня не замечаете. Вы
приехали, сошли с поезда и увидели: «Н. Новгород», «Вокзал», «Выход в город»,
«Кассы», «Буфет», «Остановка троллейбуса» и т. п. – это все я, Назывное
предложение. Вы едете в город, кондуктор объявляет остановки: «Парк культуры и
отдыха», «Металлуртческий завод», «Порт» – это Назывные предложения. А ребенок
смотрит в окно и кричит: «Вон море!» – и это опять я, Назывное предложение. Как
жаль, что никто не спросит, что это за предложения, которые так часто
встречаются? Каким предложением назвали магазины «Хлеб», «Обувь», «Книги»? А
это все я, Назывное предложение. Мне достаточно одного слова, чтобы обрадовать
людей. Услышав меня в поезде, в трамвае они говорят радостно: «Вот мой город.
Вот моя остановка, а вон мой дом! А Вт мой сынишка!» У меня один главный член
предложения – подлежащее, но оно так много говорит людям. Подлежащее может
иметь разные определения, а иногда у меня есть частицы – вот
и вон. Порой я сообщаю и о страшных событиях:
«Пожар!», «Землетрясение!», «Авария!» или отдаю приказания: «Огонь!», «Старт!»,
«Стоп!» Но главная моя задача – называть то, что нужно людям, что их радует и
помогает жить. Меня используют и в поэзии, и в прозе. Есть даже целые
стихотворения, которые написаны только Назывными предложениями. С одним из них
вы уже познакомились.
6. Этап
первичного закрепления.
Закрепим
наши знания. Работаем по рядам. Работа с карточкой №3
Задание:
найти в тексте односоставные назывные предложения и выписать их, подчеркнуть
гл. член, .Обосновать свой ответ.
1 ряд
1.Зимняя ночь.
2.Она длинна, особенно в деревне. 3.Бока пролежишь, дожидаясь белого
дня.4.Просыпаюсь часа за два до зари . 5.Вот мой дом. 6.Люблю зиму. 7.Запах
снега и мороза.
2 ряд
1.Еще нахожусь в
полусонном состоянии. 2.Вдруг в дверь постучали.3.Утро.4. На пороге стоят мои
друзья. 5. Теплый январский день. 6.Яркое солнце.
7.В руках держат
лыжи и лыжные палки.
3 ряд
1.Яркий солнечный
день.
2.Ослепительно
блестит снег.4.Тишина .5.Нам весело.6.Какое счастье.7. Я очень люблю зиму.
7. Этап
включения в систему знаний
Записать
под диктовку, найти назывные предложения.
Бабье
лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят. (В.
Боков.)
Запах
розы и жасмина. Трепет листьев. Блеск луны… Из открытых окон льется песня южной
стороны. (А. Плещеев.)
(проверка)
Тишина.
Кукушка. Травы. Я один в лесу глухом.
- Работа с
учебником.№281 Спишите, подчеркните в них главные члены предложения.,
определите тип , найдите назывные предложения.
8. Этап
подведения итогов урока.
Какова
тема нашего урока?
Что нового
узнали?
Что было
сложным? Новым?
Сегодня
узнал(а)? (Что такое назывное предложение. Где они используются, в какой форме
в них употребляется гл. член.)
Что было
нашей задачей?
Мы ее
достигли?
9. Этап
рефлексии и оценивания.
Я думаю,
что сегодня все потрудились на славу, и пришло время узнать, насколько же
понятна вам тема этого урока.
Итак ,я
попрошу вас поднять зеленые кружочки, т.е те, кто хорошо понял эту тему,
желтые- -есть некоторые вопросы, красные—тема была не понятна.
10. Этап
ознакомления с домашним заданием.
Параграф 28, №282
Всем спасибо за
урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.