|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Ресурсы
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
|
I.Организационно-мотивационный этап
Цели: подготовка
учащихся к работе на уроке, обеспечение благоприятного микроклимата;
настраивание учащихся на урок китайского
языка /фонетическая зарядка/
|
Приветствие.
学生们好!
[xuéshēng men hǎo] – Здравствуйте, ученики!
现在上课!
[xiànzài shàngkè] – Начнем урок!
Создание
благоприятного эмоционального климата на уроке.
Проведение
фонетической зарядки
|
Учащиеся
приветствуют учителя
老师好!
[lǎoshī hǎo] – Здравствуйте, учитель!
и
демонстрируют готовность к уроку
|
Для
фонетической зарядки на доске транслируется запись скороговорки:
四十四， 是十是， 十四是十四， 四十是四
Sì shì sì, shí shì shí ， shí sì shì shí sì ， sì shí shì sì shí
|
Умение понимать на слух
учителя и отвечать ему.
Совершенствование
произносительных навыков.
|
Р:саморегуляция, умение
настроить себя на урок;
К:умение вступать в мини-диалог на китайском языке.
|
|
II. Постановка
учебной задачи
Цели: путём
взаимодействия учащихся и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование
темы и цели урока
|
Создание проблемной
ситуации:
Учитель
наводящими вопросами помогает обучающимся определить тему урока.
Учитель предлагает
рассмотреть вопросительные предложения из изученного ранее текста и разобрать
их.
|
Учащиеся разбирают вопросительные
предложения из изученного ранее текста и называют тему урока.
|
На доске учащиеся фиксируют различные
типы предложения (побудительное
她是老师,
отрицательное
她不是老师,
Вопросительное
她是老师吗？)
и варианты постановки вопросительных
предложений на китайском языке: 她是老师吗？ 她是不是老师？.
|
Умение ставить
образовательную задачу на китайском языке.
|
Умение ставить учебную
задачу, планировать учебный процесс.
|
|
III.
Первичное усвоение новых знаний
Цели: ознакомление с
новой грамматической структурой
|
Учитель
предлагает учащимся ознакомиться с правилом построения вопросительных
предложений с утвердительно-отрицательной формой сказуемого
|
Учащиеся вместе с учителем разбирают
новую грамматическую тему и пытаются самостоятельно составить аналогичные
вопросительные предложения.
|
На проектной доске представлена
презентация по данной теме.
|
Формирование навыков и
умений работать с новым материалом.
|
Р: управление своей учебной
деятельностью
П: умение работать с информацией, классифицировать и отбирать нужный учебный
материал
|
|
IV. Первичная
проверка понимания
Цели: активизация
изученных конструкций построения вопросительных предложений
|
Организует с
учащимися работу по поводу прослушанного материала.
|
Учащиеся по очереди выполняют упражнения
из учебника
|
Учебник страница 81 упражнение 1;
страница 82 упражнение 2
|
Умение работать с новым
материалом
|
П: Проявлять активность для
решения коммуникативных и познавательных задач
Р: Предвосхищать результат;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
|
|
V.
Физкультминутка
|
Учитель
предлагает представить себя в Китае и сделать несколько упражнений из
оздоровительной гимнастики Тайцзицюань
|
Учащиеся делают несколько упражнений из
оздоровительной гимнастики Тайцзицюань, пишут в воздухе иероглифы кистью,
кончиком носа и т.п.
|
Спокойная музыка из Тайцзицюань
|
Приобретение социокультурных
знаний
|
Л: формирование установки на
здоровый образ жизни; формирование уважительного отношения к культуре страны
изучаемого языка.
|
|
VI. Обобщение и
систематизация знаний
|
Формулирует
задание – придумать свой пример вопросительного предложения с утвердительно
отрицательной формой сказуемого
|
Учащиеся по очереди составляют свои
предложения.
|
|
Самостоятельное применение
полученных знаний на практике
|
Р: работать по плану
П: классифицировать по
заданным умениям
Л: осознание личных мотивов учения
|
|
VII. Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
Учитель дает
комментарий по поводу выполненной работы.
|
Учащиеся делают выводы и корректируют
свои ошибки и ошибки товарищей.
|
|
Умение слушать,
анализировать свои ответы и ответы одноклассников
|
Р: устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
П: применять и представлять
информацию
|
|
VIII. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цели: обеспечения
понимания учащимися целей, содержания и способа выполнения домашнего задания
|
Составить пять
вопросительных предложений с утвердительно отрицательной формой сказуемого.
При составлении предложений использовать знания полученные на уроке.
|
Учащиеся записывают домашнее задание.
Задают вопросы если что-то непонятно.
|
|
Умение адекватно
воспринимать домашнее задание
|
Л: формирование мотивации к
изучению китайского языка, стремление к совершенствованию в области языка.
П: Применять и представлять информацию; оценивать информацию
Р: Использовать
установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели
|
|
IX. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Цели: совместное
обобщение и выводы
|
Побуждает к
высказыванию своего мнения.
Озвучивание
учителем оценок, полученных учащимися на уроке.
|
Оценивают вклад друг друга в урок.
|
Учащиеся заполняют листы самооценки:
я научился…
мне было трудно…
я хочу научиться…
мне было легко…
|
Умение анализировать свою
деятельность на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.