Методическая разработка урокаСложное дополнение в английском языке в 9 м класс

 Методическая разработка урока английского языка   «Сложное дополнение»                                         Арсенян Армен Ашотович учитель английского языка

Раздел :Иностранные языка

---

Цель урока:

• Научить  понимать и правильно  употреблять конструкцию “Сложное дополнение” с глаголами физического восприятия.

Задачи:

Образовательные:

• Научить и объяснить обучающимся  что такое  “Сложное дополнение”.
• Обеспечить усвоение нового материала, на основе ранее изученного материала с  употреблением инфинитива
• Формирование умений применять полученные знания в собственных высказываниях.
• Формировать навыки владения мультимедийными средствами обучения.

Развивающие:

• Развитие памяти.
• Развитие мышления.
• Развитие интереса к предмету.
• Развитие творческих способностей учащихся.

Воспитательные:

• Содействовать развитию умений преодолевать трудности.
• Содействовать развитию самостоятельности в мышлении.
• Формировать умения самим создавать  и употребить сложное дополнение в речи.

Опорные знания, необходимые для усвоения нового материала:

• “Сложное дополнение” с глаголами хотеть want, ожидать expect, хотел бы would like.

Тип урока: усвоение новых знаний

Структура урока:

1. Организационный момент (подготовка учащихся к уроку, проверка наличия всех необходимых принадлежностей) 1 мин.
2. Фонетическая разминка. 2 мин.
3. Постановка цели и задач урока. 3 мин.
4. Актуализация знаний учащихся (Сложное дополнение с глаголами хотеть и ожидать) 5 мин.
5. Изучение нового материала. 10 мин.
6. Первичное закрепление изученного материала. Проверка понимания. Самоконтроль. 20 мин.
7. Подведение итогов. Выставление оценок.
8. Объяснение домашнего задания. 5 мин.
9. Рефлексия урока.

Формы работы:

• Индивидуальная.
• Групповая.
• Коллективная.

Методы работы:

• Наглядные (интерактивная доска).
• Практические.
• Методы самоконтроля.

Оборудование урока:

• Интерактивная доска.
• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Маркерная доска.
• CD диск “Фонетика”.

Ход урока

1. Организационный момент.

(Учитель пол урока говорит по-английски)

Подготовка учащихся к уроку, проверка наличия всех необходимых принадлежностей. Приветствие.

2. Фонетическая разминка.

Как всегда мы начинаем урок с фонетической разминки.

Учащиеся прослушивают скороговорку, которая тренирует долгий звуки [t] и [w]  и повторяют ее за диктором, а затем произносят самостоятельно.

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high

Like a diamond in the sky

3. Постановка цели и задач урока.

Послушайте, пожалуйста, мои предложения и попробуйте сами сформулировать тему нашего урока.

Our teacher wants us to learn it by heart.

We expect our friends to come tonight.

Учащиеся переводят на русский язык и формулируют тему урока.

Вы абсолютно правы и сегодня мы продолжим изучать инфинитив,который встречается в структуре, которая называется сложным дополнением  complex object и научимся говорить о том, как люди видят, слышат или замечают как кто-то что-то делает. Таким образом, целью нашего урока является научиться употреблять сложное дополнение с глаголами физического восприятия. Скажите, пожалуйста,   как вы думаете, зачем мы изучаем эту грамматическую структуру и когда мы употребляем ее в речи?

4. Актуализация знаний учащихся ( сложное дополнение с глаголами want, would like, expect)

Какие особенности употребления этой конструкции вы уже знаете ? ( ученики объясняют случаи употребления сложного дополнения и указывают на то, что после глаголов хотеть, ожидать, хотелось бы употребляется частица to и после нее глагол употребляется в первой форме).

Я хотел бы предложить вам поиграть в знакомую игру “Снежный ком”. Вы повторяете предложение вашего одноклассника и придумываете свое, употребив данную конструкцию и ранее изученную лексику.

5. Изучение нового материала.

Сначала объясняет учитель на примере данного предложения-  Я хочу ,чтобы Анна пошла со мной-I want Ann to come with me.Словосочетание Аnn to come и есть сложное дополнение, которое состоит из имени существительного  и в конкретном случае инфинитива с частицей to.Так же если вместо имени  существительного в предложении используется местоимение, то оно ставиться в объектном падеже(me, you, her, him, it,us them). После учитель приводит наглядные примеры – Я хочу ,что бы они вернулись во время-I want them to come on time.Мы хотим ,чтобы она сделала эту работу сегодня.-We want her to do this work today.

Также надо запомнить глаголы и конструкции после которых в состав сложного дополнения  входит инфинитив  с частицей to:to want to expect  would like would love

(Работа с интерактивной доской)для наглядности и лучшего понимания начинаем на доске создавать предложения с данной конструкцией –Джим хотел бы что бы его родители взяли его в Калифорнию-Jim would like  his parents to take him to California. Мои родители ожидают что моя сестра и я помоем посуду после ужина.My parents expect my sister and me to wash the plates after super.

            После данной работы для ещё лучшего понимания конструкции и перевода начинаем делать упражнение 3 стр. 194 –устно, после чего плавно переходим на следующее упражнение пытаясь самостоятельно создавать свои собственные предложения, двое учеников подходят к интерактивной доске  и данное задание делают на доске, остальные письменно в своих тетрадях.

Убедившись что обучающиеся хорошо поняли ,объясняю дальше  и разъясняю что сложное дополнение используется после так называемых глаголов чувственного ,слухового и зрительного восприятия :to feel to hear to see to watch to notice.Здесь очень важно отметить что в структуре сложного дополнения при употреблении данных глаголов инфинитив to не употребляется. Так же объясняю, что в структуре сложного дополнения вместо инфинитива  to часто может употребляться  participle 1-привожу им пример для большей наглядности учитель пишет на интерактивной доске I saw Ann dancing at the disco bar.We  heard him playing guitar.Важно понимать и различать, что  при использовании причастие 1 действие еще не завершено, находиться в процессе..

(Работа с интерактивной доской)

Привожу примеры- I saw Ann dance at the party(Я видел, что Анна танцевала на вечера).I saw  Ann dancing at the party(Я видел, как Анна танцевала на вечере.)

Начинаем  строить предложения с глаголами физического восприятия

6. Первичное закрепление изученного материала. Проверка понимания.

(Работа с интерактивной доской)

1. Соотнесите глаголы с их значениями. (Выполнение у доски)

See	слышать
Feel	замечать
Notice	наблюдать
Hear	видеть
Watch	слышать

2. Скажите по-английски. (Выполнение у доски)

Я видел
Мы не заметили
Она почувствовала
Он наблюдал
Ты слышал …

Я бы хотел знать

Мы ожидаем

3. Переведите на русский язык.

1. We didn’t notice them come back.
2. Mother watched the children playing.
3. Who saw Mr. Smith swim across the river?
4. I didn’t hear you come in.
5. She suddenly felt someone touch her on the shoulder.
6. Can you hear a child crying?

4. Составьте предложения. (Устно )

		My friend	cry at the top of her voice
	Saw/never saw	my father	smoke
I	watched/never watched	my sister	tell lies
	Noticed/never noticed	the boys	fight
	Heard/never heard	the girls	sing
		My granny	dance

5. Вставьте частицу to где необходимо (выполнение у доски).

1. I wouldn’t like that wicked boy … come to the party.
2. The policeman made the thief … return money.
3. I noticed Susie … pass our school.
4. I saw Peter … speak to Mark.
5. I watched Betty … climb that dangerous hill.
6. Tom was made … stay in the palace.

6.Дифференцированные задания по проверке усвоения знаний.

1. Задание на репродукцию. Составьте предложения. (самостоятельное выполнение).
2. Mr. Smith/see/the children/fight.
3. The children/watch/a kitten/play/with/a mouse.
4. We/not/notice/he/leave/the classroom.
5. I/not/hear/she/play/the piano.
6. The woman/feel/someone/touch/her hand.

Критерии оценок:

1 ошибка – “4”
2-3 ошибки – “4”
3-4 ошибки – “3”

После выполнения учащиеся сверяют свои варианты с правильными ответами.

2. Задание на применение полученных знаний в новой ситуации. Посмотрите на фотографии и составьте свои собственные высказывания.

3. Творческое задание для сильных учеников. Составьте рассказ, используя данные рисунки.

Критерии оценок:

“5” – учитывается оригинальность и грамотно оформленные предложения;
“4” – предложения построены грамматически верно, но не просматривается оригинальность.

7. Проверка выполнения заданий и анализ ошибок.

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Давайте подведем итоги.
Какова была тема нашего урока?
Какова была цель урока?
Чему вы научились на уроке?

8. Объяснение домашнего задания.

Я предлагаю вам задание на выбор. Вы можете выполнить перевод с русского на английский стр.206 упр.12 или выполнить упражнения по образцу стр. 206 упр. 11 письменно.

9. Рефлексия урока.

Понравился ли вам урок? Почему?
Как вы себя чувствовали на уроке?
Что особенно получалось, а что нет?

Спасибо за работу.

В течение урока учитель следует  создать ситуацию успеха, используя учебную игру и похвалу (поощрения) и только в этом случаи можно считать свою работу сделанной

Молодец!
Хорошо!
Мне нравится твоя мысль.
Ты абсолютно прав.
Неплохо!
Я согласна с тобой.
Попытайся еще раз и так далее.

Учитель осуществляет обратную связь с учениками посредством карточек, которыми они выражают своё согласие или несогласие. (“+” “– “ )

После звонка. Ученики встают и мы прощаемся Teacher- The lesson is over. Goodbye boys Students-Goodbye teacher.Thank you for the lesson.

Cписок используемой литературы.

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Учебник для 9 класса.
2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса .

Краткое описание документа:

В данной методической разработке и поведал вам как я преподношу старшеклассникам этот достаточно не легкий материал ,для лучшего понимания и употребления в будущем, тема ,на мой взгляд, достаточно интересная и при правильном объяснении и подаче, гарантирует успешное понимание всего материала всеми учениками. Надеюсь статья будет полезным и поможет ВАМ.