Методическая разработка внеурочного занятия "Выбор новых рубрик для школьной газеты "Гуркӧс шор"

Методическая разработка внеурочного занятия

Руководитель кружка «Школьная газета «Гуркӧс шор» Кучева Ева Александровна.

Тема. Новое содержание для школьной газеты «Гуркӧс шор».  

Цель.  Определить новые рубрики и их содержание  для газеты  «Гуркӧс шор».

Задачи.

·         Изучить  прессу для детей и юношества.

·         Изучить сайт «Школьная пресса».

·         Находить нужную информацию  из разных источников.

·         Научиться перерабатывать информацию с целью решения возникшей проблемы.

·         Уметь работать самостоятельно и в группе..

Планируемые результаты.

Личностные:

·         Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению.

·         Создание позитивного эмоционального отношения учеников к работе в газете.

·         Формирование коммуникативной компетенции.

·         Обучение приёмам речевого общения в ходе коллективного обсуждения проблем и принятий решений, умению отстаивать свою точку зрения.

·         Формирование потребности в самовыражении и самореализации.

·         Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения; формирования границ собственного знания и «незнания».

• Формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

·         Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

·         Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной.

·         Умение слушать и выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

·         Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

·         Умение задавать вопросы.

·         Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

·         Умение договариваться и приходить к общему решению.

·         Формулирование собственного мнения.

·         Построение понятных для партнеров высказываний.

·         Построение монологического высказывания.

·         Использование речи для регуляции своих действий.

·         Контроль действий партнера.

·         Разрешение конфликтов.

·         Постановка вопросов.

Регулятивные:

·         Целеполагание как постановка учебной задачи.

·         Принятие и сохранение учебной задачи.

·         Планирование своих действий в соответствии с целью, поставленной задачей и условиями её реализации.

• Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

·         Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.

·         Поиск  и выделение необходимой информации.

·         Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

·         Анализ объектов.

·         Структурирование знаний.

·         Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

·         Формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать информацию и проводить аналогии.

·         Использование знаково-символических средств для решения задач.

Оборудование.

Таблицы №1 и №2, выход в Интернет, подшивка газет, маркеры, выделители текста, знаки и схематичные рисунки, 4 макета школьной газеты «Гуркӧс шор».

Сайт «Школьная пресса» http://lgo.ru   

Первая коми газета  http://museum.nbrkomi.ru

Школьные газеты http://u4eba.net/shkolnyie-gazetyi

Знаки или схематичные рисунки, используемые в работе: N – выльтор,  – велӧдчӧм йылысь, – спорт, – искусство,  – вӧр-ва, – чужанін, – семья, – сьӧлӧмкылӧмъяс, – теш,  – код йылысь кӧ подробнӧя (герой).

Ход занятия. Технология модерации.

Этап занятия	УУД
I этап.  Установление свободной и доверительной  атмосферы; письменное оформление ожидания от работы. Приём АМО «Иллюстрированные цели».  Бур рыт, «Гуркӧс шор» газетлӧн редакцияӧ пырысь том журналистъяс! Колӧ мӧвпыштны, кыдзи вӧчны миян газетлысь лист бокъяссӧ интереснӧйджыкӧн да тӧдчанаджыкӧн. Вермасны-ӧ вежны «Гуркӧс шор» газетлысь сюрӧссӧ выль рубрикаяс?  Быд группалӧн эм газетлӧн макет. (Приложение №1). Кора тіянӧс содтыны рубрикаяс да схема либӧ серпастор отсӧгӧн пасйыны, мый йылысь сэні кутас мунны сёрниыс. Сьӧкыд абу уджыс? Сьӧкыд. Кутшӧм мытшӧдӧ ми воим? Другӧн выль нимъяс юрӧ оз воны, колы пырӧдчыны содтӧд материал пытшкӧ. Тіян быдӧнлӧн эм водзаныд ичӧт бумага вылын таблица «Выль тӧдӧмлунъяс босьтӧм вылӧ лицензия» (Приложение №2). Лицензия –  сійӧ кабала, коді лэдзӧ  нуӧдны кутшӧмкӧ удж. Гижӧй медводдза столбикас рубрика нимъяслысь ассьыныд вариантъяс.	Планируемые результаты. Личностные: Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению. Создание позитивного эмоционального отношения учеников к работе в газете. Коммуникативные: Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Использование речи для регуляции своих действий. Постановка вопросов. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.
II этап. Определение и формулировка проблемы или темы обсуждения. Прием АМО «Лицензия на приобретение знаний».  Кутшӧм мог пуктам ас водзын? Корсьны газетӧ выль рубрикаяс. Кутшӧм задачаяс миян водзын? Видлавны газетъяс, Ӧтуввезйысь «Школьная пресса» сайт да гижавны рубрикаяссӧ мӧд столбикӧ. Уджаліганым кӧ воас юрӧ асланым вариантъяс, гижны найӧс нёльӧд столбикӧ. Кыдзи ті аддзанныд ассьыныд уджтӧ? Эм-ӧ кутшӧмкӧ пытшкӧсса мытшӧдъяс уджсӧ нуӧдӧм вылӧ? Пуктӧй кырымпас лицензия улас, и тайӧ кырымпасыс видзас тіянӧс плагиатысь – йӧзлысь мӧвпъяссӧ аслад туйӧ сетӧмысь. Удж помас сёрнитчӧмӧн бӧрйӧ да медлӧсялана рубрика нимъяссӧ  пыртӧй своднӧй таблицаӧ (Приложение №3). Индӧй ас костаныд сійӧ мортсӧ, коді мукӧд  водзын висьталас группалӧн удж йылысь своднӧй таблица серти.	Планируемые результаты. Личностные: Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению. Создание позитивного эмоционального отношения учеников к работе в газете. Формирование коммуникативной компетенции. Формирование потребности в самовыражении и самореализации. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения; формирования границ собственного знания и «незнания». Формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Умение слушать и выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Формулирование собственного мнения. Построение понятных для партнеров высказываний. Использование речи для регуляции своих действий. Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: Использование знаково-символических средств для решения задач.
III этап. Обсуждение в малых группах и общая презентация результатов. Приём «Снежный ком». Том журналистъяс уджалӧны таблицаяс вылын мог да задачаяс олӧмӧ пӧртӧм ради. Асшӧр удж бӧрын дорйӧны группас ассьыс ним вариантъяссӧ. Сэсся рубрика нимъяссӧ пыртӧны своднӧй таблицаӧ, знак отсӧгӧн пасйӧны, кутшӧм сюрӧс лӧсялӧ тайӧ рубрикаыслы. N – выльтор,  – велӧдчӧм йылысь, – спорт, – искусство,  – вӧр-ва, – чужанін, – семья, – сьӧлӧмкылӧмъяс, – теш,  – код йылысь кӧ подробнӧя (герой).	Планируемые результаты. Личностные: Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению. Формирование коммуникативной компетенции. Обучение приёмам речевого общения в ходе коллективного обсуждения проблем и принятий решений, умению отстаивать свою точку зрения. Формирование потребности в самовыражении и самореализации. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения; формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные: Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной. Умение слушать и выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Умение задавать вопросы. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение договариваться и приходить к общему решению. Формулирование собственного мнения. Построение понятных для партнеров высказываний. Построение монологического высказывания. Использование речи для регуляции своих действий. Контроль действий партнера. Разрешение конфликтов. Постановка вопросов. Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий в соответствии с целью, поставленной задачей и условиями её реализации. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели. Поиск  и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Анализ объектов. Структурирование знаний. Формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать информацию и проводить аналогии. Использование знаково-символических средств для решения задач.
Физкультминутка. Метод «Переполох на заднем дворе». Цель: расслабиться после интеллектуальной работы. Участники делятся  на пары. Модератор раздает роли (куры, гуси, поросята, лошади, коровы, волк). Участникам предлагается озвучить роли. Сюжет. Поздним, поздним вечером волк пробрался на задний двор. Осмотрелся. Куры сидели на жердочке, и все о чем-то говорили. Гуси устроились чуть ниже, о чем-то беседовали. Поросята лежали в углу и звонко похрюкивали. Коровки жевали сено и обсуждали события прошедшего дня. Лошадки поддерживали их разговор. И тут волку так захотелось присоединиться к их разговору, что он не выдержал и рассказал анекдот. Куры, гуси, поросята, коровки, лошадки услышали его, испугались и громко, громко закричали. Волк удивился, взвыл и убежал восвояси.	Планируемые результаты. Личностные: ·         Умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал. Коммуникативные: Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия  и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ·        Умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную. ·        Умение соотносить свои действия с действиями учителя.
IVэтап. Обобщение и конкретизация результатов. Приёмы «Снежный ком»,  «Рынок мнений» и «Соавторы». Быд группаысь ӧти  дорйӧ ассьыс своднӧй таблица. Дӧска вылын чукӧрмис редакциялӧн став рубрика вариантыс. Удж презентуйтысьяс пӧрӧны «купечьясӧ», кодъяс вӧзйӧны «ньӧбысьяслы» ассьыныс «тӧварсӧ». Ӧні группаяс «бӧрйысьӧмӧн ньӧбӧй» мукӧд группаяслысь вариантъяссӧ. «Купечьяслы» рӧмӧн торйӧдны бӧрйӧм вариантъяссӧ. Прием «Соавторы». Торйӧдӧм рубрикаяссӧ гижӧны «Гуркӧс шор» газетӧ да урчитӧны газетлӧн макет вылын налысь инсӧ, пасъялӧны знакъясӧн либӧ серпасторъясӧн рубрикаяслысь сюрӧссӧ.	Планируемые результаты. Личностные: ·         Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению. ·         Создание позитивного эмоционального отношения учеников к работе в газете. ·         Формирование коммуникативной компетенции. ·         Формирование потребности в самовыражении и самореализации. Коммуникативные: ·         Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной. ·         Умение слушать и выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Умение задавать вопросы. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: Анализ объектов. Структурирование знаний. Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Использование знаково-символических средств для решения задач.
V этап. Подведение итогов работы, обмен мнениями. Приём «Телеграмма». Орччӧн пукалысь ёртыдлы зэв дженьыда гижӧй, мыйӧ велалінныд занятие вылын, сиӧй сылы бур.	Планируемые результаты. Личностные: ·         Обеспечение познавательной мотивации учащихся к обучению. ·         Создание позитивного эмоционального отношения учеников к работе в газете. ·         Формирование коммуникативной компетенции. ·         Формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: ·         Формулирование собственного мнения. ·         Построение понятных для партнеров высказываний. ·         Построение монологического высказывания. Регулятивные: ·         Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Приложение №1.

Приложение №2.

I группа.  Выль тӧдӧмлунъяс босьтӧм вылӧ лицензия.

Менам вариантъяс	Мытшӧд (проблема), петан туй корсьӧм	Источник: том йӧзлы лӧсьӧдӧм газетъяс.	Менам выль вариантъяс
	Мог. Корсьны газетӧ выль рубрикаяс. Задачаяс. Видлавны газетъяссӧ да гижавны рубрикаяссӧ коймӧд столбикӧ. Ассьыным вариантъяс гижны нёльӧд столбикӧ.

Лицензия сетӧма__________________

I I группа.  Выль тӧдӧмлунъяс босьтӧм вылӧ лицензия.

Менам вариантъяс	Мытшӧд (проблема), петан туй корсьӧм	Источник: Ӧтуввезйысь. «Школьная пресса» сайт.	Менам выль вариантъяс
	Мог. Корсьны газетӧ выль рубрикаяс. Задачаяс. Видлавны газетъяссӧ да гижавны рубрикаяссӧ коймӧд столбикӧ. Ассьыным вариантъяс гижны нёльӧд столбикӧ.

Лицензия сетӧма__________________

I I I группа. Выль тӧдӧмлунъяс босьтӧм вылӧ лицензия.

Менам вариантъяс	Мытшӧд (проблема), петан туй корсьӧм	Источник: миян районса да республикаса школаяслӧн да вузъяслӧн газетъяс.	Менам выль вариантъяс
	Мог. Корсьны газетӧ выль рубрикаяс. Задачаяс. Видлавны газетъяссӧ да гижавны рубрикаяссӧ коймӧд столбикӧ. Ассьыным вариантъяс гижны нёльӧд столбикӧ.

 Лицензия сетӧма__________________

Приложение №3.

I  группа. Своднӧй таблица

Источник: том йӧзлы лӧсьӧдӧм газетъяс.	Асланым вариантъяс.

II  группа. Своднӧй таблица

Источник: Ӧтуввезйысь «Школьная пресса» сайт.	Асланым вариантъяс.

III группа. Своднӧй таблица

Источник: миян районса да республикаса школаяслӧн да вузъяслӧн газетъяс.	Асланым вариантъяс.

Приложение №4.

N – выльтор,  – велӧдчӧм, – спорт, – искусство,  – вӧр-ва, – чужанін, – семья, – сьӧлӧмкылӧмъяс, – теш,  – код

йылысь кӧ подробнӧя (герой).