Методическая статья "Формирование толерантности у младших школьников"

Формирование толерантности у младших школьников (из опыта работы)

Актуальность темы толерантности сегодня трудно переоценить. 

Огромную роль приобретает воспитание с самого раннего детства качеств толерантности у каждого члена общества.
Толерантность в переводе с английского - это возможность услышать другого, понять иного. Иногда толерантность переводится как «терпимость» в значении терпимости по отношению к другому.
Толерантность - искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компромисса. Насколько успешно сумеют наладить взаимодействие и совместную жизнь люди, придерживающиеся различных, зачастую противоположных норм и ценностей, настолько проще будет справиться с любыми глобальными проблемами.
В школу приходят дети разных национальностей, из разных семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями.
Необходимо научить младших школьников уважать не только себя, но и тех, кто рядом.
В начальной школе формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважения самого себя и других.

Приняв детей в 1 класс, в первой четверти провели опрос, который выявил уровень толерантности. Из 36 опрошенных детей видно, что только 15% детей не конфликтуют с другими, сотрудничать могут 24%, у остальных получается это иногда, у 21 % детей это вызывает большие трудности.  Город небольшой, дети общаются со своей группы. Соседями. К другим проявляют агрессию. Есть над чем работать.

Работу по формированию толерантности начали с первых дней обучения.

Для этого используем в своей деятельности методические и игровые приёмы.

«Утро начинается с улыбки»
Каждый день в начале первого урока предлагаем детям посмотреть друг на друга поздороваться и улыбнуться (прекрасный заряд настроения, а с таким зарядом и работа спорится)

«Обида»
Каждый ребёнок иногда испытывает обиду. Совместно с детьми выработали такое правило (способ избавления от чувства обиды):
«Ты обиду не держи, поскорее расскажи»

« Тренируем эмоции»
Школьники пробуют

- нахмуриться как осенняя туча; рассерженный человек;
-улыбнуться, как хитрая лиса; как радостный ребенок;
-позлиться, как человек, которого ударили;
-испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу.
Научившись понимать чувства других, ребенок научиться бескорыстию, взаимности и будет благополучен в общении.

Большую роль в формировании толерантности играют уроки литературного слушания.   

Трудно переоценить значение рассказов, из которых дети извлекают уроки и нравственные выводы. Именно, читая, их мы обращаем внимание детей на добрые дела и поступки. В 1 классе это рассказы Пантелеева, Осеевой, Железникова,   сказки Сутеева.

Эту же работу продолжаем на уроках окружающего мира и технологии: «Управляем эмоциями»,  «О дружбе» и другие. Вырабатываем правила работы в парах, группах.

Воспитанию доброго отношения к одноклассникам способствует участие в совместных делах   класса (конкурсы, игры, соревнования, которые развивают воображение) и между классами.  Обязательно участие во всех мероприятиях, всех детей без исключения, как мальчиков, так и девочек. Проведены классные часы:____________________________________, праздник «Посвящение в первоклассники».

В рамках семинара  «Нравственное воспитание учащихся» провели мероприятие «Все мы разные».

ПО УРОКУ

Но тем не менее, в классе нередко случаются конфликты. Мы  всегда подчёркиваем  мысль о том, что любая проблема разрешима. Для разрешения конфликтных ситуаций  
1. Мы определяем проблему; обсуждаем с детьми, которых коснулась эта проблема, их поведение.
2. Оставаясь нейтральным, даем возможность высказаться всем участникам конфликта, никого не прерывая.
3. Продумываем ряд решений, узнаем у детей, как они смогли бы разрешить проблему.
4. Обосновываем решения.
5.Добиваемся  согласия по выбранному решению.
6. Стараемся выполнить решения.
Стараемся научить детей принимать друг друга такими, какие они есть. Критика должна быть конструктивной. Данную критику не направляем на конкретную личность, а  обращаемся  к трудной ситуации. Не навешиваем ярлыки: «ты неумеха», «ты лентяй» и тому подобное. Такая обобщенная критика унижает достоинство ребёнка, и он отказывается от решения трудных для себя задач.

В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеёмся над ними? Потому что мы боимся их, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным означает уважать других, не взирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Уже не первый  г од мы работаем в сотрудничестве. Сближаем детей не только внутри класса, но и за его пределами,  с учениками параллельного класса.

Проводим совместные мероприятия. Выпускные , зарядки, все классные часы, подвижные игры, ходим на экскурсии.

Эффективную помощь в работе оказывает школьный психолог.  

Таким образом, толерантность является важной составляющей психологической культуры любого человека. Особенно важна толерантная культура и в профессиональной  деятельности  учителя. Сами стараемся показывать пример детям.

Мы добиваемся хороших результатов в своей работе.

Г.В.Ильясова