улитка
- 24.05.2015
- 1375
- 3
Выбранный для просмотра документ Doc4.docx
Скачать материал "Методическая разработка по теме "Почва""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Рабочий лист_Почва.docx
Тема урока__________________________Дата______________________ФИ_______________________________________________
Цель урока:______________________________________________________________________________________________________
Вопрос 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопрос 2.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока_Почва.docx
|
Технологическая карта урока географии |
||||||||||||||
|
Тема |
Почва |
|||||||||||||
|
Цель урока |
Сформировать представления о почве как верхнем плодородном слое Земли |
|||||||||||||
|
Задачи урока |
1) Сформировать понятие «почва», «Мелиорация» 2) Сформировать представление о строении, составе, типах почвы, мерах по охране почв. 3) Начать формирование представления о причинах, влияющих на размещение почв на Земле; 4) Продолжить формирование умения работать с картографическим источниками информации |
|||||||||||||
|
Планируемые результаты: |
Предметные Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозема Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства |
УУД Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. |
||||||||||||
|
Тип урока |
Урок открытия нового знания |
|||||||||||||
|
Формы работы |
Индивидуальная, парная, групповая |
|||||||||||||
|
Основные понятия |
Почва, почвоведение, почвенные горизонты, мелиорация |
|||||||||||||
|
Источники информации |
А.А. Лобжанидзе География. Планета Земли. 5-6 класс, атлас 5-6 класс География. Планета Земля. |
|||||||||||||
|
Ресурсы |
Рабочий лист, презентация в программе Smart Notebook |
|||||||||||||
|
Организационный этап |
||||||||||||||
|
Включить обучающихся в учебную деятельность |
Слайд 1. Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Давайте улыбнемся друг другу. Присаживайтесь. |
|||||||||||||
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности |
||||||||||||||
|
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала |
Фронтальный опрос: Какую оболочку Земли мы изучаем? (географическую) Что вы уже знаете о данной оболочке? (что такое, состав, границы, этапы формирования, свойства) А назовите мне живую часть географической оболочки. ( животные, растения, грибы, бактерии ) Молодцы! Ребята, а вы помните из математики понятие «скорость». А, что называется скоростью? (Скорость – это расстояние, пройденное за единицу времени) В чём измеряется скорость движения? (м\с, км\ч) Слайд 2.А попробуйте определить, кто может двигаться с такой скоростью (работа с таблицей, первый столбец закрыт, открываем все, кроме последнего)
Ребята, а кто как вы думаете, может двигаться с такой скоростью? (затруднение у детей) Я вам помогу. Послушайте небольшой рассказ: Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, уже догадались, как она называется? И так, догадались? Это земля. Слово «земля» имеет много значений: (почему оно может писаться с большой и с маленькой буквы) · это и название нашей планеты, на которой мы живем; · это и суша как противоположность водному и воздушному пространству; · это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория. Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о чем? Каково её научное название? Почва. А можете уже сказать, кто движется с такой скоростью - 1см в 100 лет (дети высказываются) Не можете, хорошо еще раз вернемся к данному вопросу в конце урока. |
|||||||||||||
|
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе |
||||||||||||||
|
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся к проблемном у вопросу
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала
|
Слайд 3. Ребята, какую цель вы поставите перед собой ? ( дети высказываются) Возьмите рабочий лист, запишите тему урока, дату и цель урока Для того чтобы реализовать поставленную цель урока, нам нужно составить, что? (план урока). Какие у вас будут предложения? На каких вопросах остановимся? (дети высказываются) Давайте запишем в рабочий лист план урока: 1. Что такое почва 2. Состав почвы 3. Строение почвы. 4. Типы почвы 5. Охрана почв Посмотрите на эту схему и попробуйте сформулировать проблемный вопрос (дети высказываются) Слайд 4. ПОЧВА = ЗЕМЛЯ?
Проблемный вопрос: Почва и Земля – это одно и то же? У нас есть проблема, которую надо решить. Но как? (выяснить, что такое «почва», из чего состоит, как образуется – записать задачи урока на доске). Как это выяснить? Что можно использовать? (доступные источники информации : учебник, доп. материалы, интернет и т.д.)
|
|||||||||||||
|
Этап усвоения новых знаний и способов действий Слайд 5.Начинаем нашу работу. Откройте страницу 140, параграф 55 Как звучит первый пункт плана? (Что такое почва) Как вы думаете о чем, здесь нужно говорить? (дети высказываются) Давайте составим вопросы, которые помогут нам рассказать о почве (дети высказываются). Если возникли затруднения, воспользуйтесь текстом учебника, пункт 1. И так, на какие вопросы нам нужно ответить? Вопросы: 1. Что такое почва? 2. Как она формируется7 3. Из чего она состоит? Принято! А сейчас работаем по рядам, каждый ряд находит ответ на вопрос, первый на 1, второй на 2 и т.д.. У вас 1 минута. Давайте проверим, что у нас получилось: Первый ряд, дайте определение почвы ( дети высказываются) (Почва – верхний плодородный слой земной коры) Второй ряд – как она формируется? (дети высказываются) (Она формируется под воздействием на горные породы, воздуха, воды и живых организмов) Третий ряд – из чего она состоит ? (дети высказываются) (она состоит из живой и неживой природы) Хорошо. А сейчас сделайте запись в рабочий лист Давайте сделаем вывод о том, что узнали о почве (дети высказываются) А кто является основоположником учения о почвах? (Василий Васильевич Докучаев) Как звучит второй вопрос нашего плана? (состав почв) Слайд 6. Работаем с пунктом 2, используя его, заполните кластер:
Кто желает, выполнить задание у интерактивной доски? Молодцы, и так, о чем данный кластер? (дети высказываются) А какая почва лучше песчаная или глинистая? Лучше такая, в которой соотношение глины и песка, равняется 50=50. Такую почву называют суглинистой. А почему, как вы думаете? Мы должны с вами уметь определять тип почвы? Желаете научиться? Приглашаю к доске двух желающих для проведения опыта. Перед вами два образца почвы, используя алгоритм , проведите опыт Слайд 7. Алгоритм: 1. Увлажните почву, и скатаем из него шнур («колбаску») 2. Согнем из шнура кольцо. 3. Полученный результат сравним с видом образца в таблице и определим состав почвы:
Молодцы! Все определили, теперь мы знаем какая у нас почва на нашем пришкольном участке. Слайд 8.Возвращаемся к плану нашего урока. Какие пункты мы изучили? (что такое почва, состав почвы). Что осталось? (строение почв, типы почв, охрана почв). Предлагаю объединить третий и четвертый пункт плана. Работаем с рисунком 8.6 и пунктом 3. Рассмотрите рисунок, прочтите пункт и ответьте на вопросы: 1. Что такое почвенный горизонт? (слои, из которых состоит почва) 2. Сколько всего горизонтов? (четыре) 3. Перечислите все горизонты , от самого старого к более молодому (материнская порода, вмывания, вымывания, гумусовый) 4. Что такое гумус? (особое органическое вещество) 5. Какую роль играет гумус в почве? (от него зависит плодородие почвы) 6. Продолжите фразу: Чем больше гумусовый горизонт, тем почва плодороднее 7. Как по-другому, мы называем гумус? (перегной) 8. Почему горизонт вымывания имеет светлый вид? (из него вымыты все питательные вещества) 9. Почему называют «Горизонт вмывания» ? (в него поступают все вымытые вещества из предыдущего слоя) 10. А как вы думаете, все почвы имеют одинаковой толщины гумусовый слой? 11. От чего это зависит? (от тепла и влаги, и от количества растительной массы) 12. А какие почвы вы знаете? (дети высказываются)
Молодцы! Слайд 9. А сейчас давайте сравним между собой два типа почв: чернозем и подзолистые? Какая почва плодороднее? Почему?
Ребята, а вы обращали внимание на то, что даже на хорошо удобренных почвах, урожаи бывают не большими? А знаете почему? Нет? Это зависит от кислотности почвы, если почва кислая, либо щелочная, то многие растения чувствуют себя плохо. А знаете, как определить кислотность? Нет? Хорошо, я вас научу. Кислотность почв, можно определить двумя способами научным и бытовым. Кто желает пойти к доске и провести опыт по алгоритму: Слайд 10 Алгоритм: 1. В пробирку положим ложку почвы и добавим воды, чтобы получился раствор. 2. Взболтайте раствор, а затем дай осесть частицам. 3. Когда раствор посветлеет, опустим лакмусовую бумажку 4. Если она становится : · красный цвет означает, что почва кислая; · синий цвет — почва щелочная; · темно-сиреневой окраски свидетельствует о нейтральной реакции почвы. А можно это сделать проще в домашних условиях, для этого нам нужен будет 9% уксус: Алгоритм: Для этого метода используют любое из имеющихся перечисленных растений смородину, черемуху или вишню. Следует сорвать несколько листьев, бросить в емкость, например в банку и залить крутым кипятком. Когда раствор остынет нужно бросить в него небольшое количество грунта с участка, который нужно проверить. После этого почвы размешивают палочкой и дальше можно определять кислотность. Раствор поменяет цвет и в зависимости от этого определяется кислотность почвы. Раствор стал красным – почва кислая, синим – слабокислая, зеленым – нейтральная. А почему почвы нужно охранять? А давайте обратимся к тексту пункта №5. Найдите ответ на вопрос (медленно растет, быстро разрушается) Слайд 11. Что такое мелиорация? (совокупность мер, направленных на повышение плодородия почв) Назовите виды мелиорации. ( Орошение или осушение земель, внесение удобрений, внесение в почву живых организмов) А какое удобрение ваши родители используют? (перегной)
А теперь вы можете мне ответить, что движется со скоростью 1 см в 100 лет (образование почвы) Слайд 12. А теперь ответим на наш проблемный вопрос: Почва и Земля – это одно и тоже? (дети высказываются) Делаем вывод: Что такое почва (это особое природное тело, которое состоит из живой и неживой природы и обладает плодородием) Вы слышали такое слово севооборот? Из каких морфем оно состоит? Что они означают? Сев – это посадка Оборот – виток Дословно - это посадка по кругу. Как вы это понимаете? (дети высказываются) Слайд 13. Существует специальная таблица, она у вас в рабочем листе, давайте рассмотрим ее. Какую информацию она несет? (дети высказываются) Скоро мы будем засаживать наш пришкольный участок, скажите в каком месте лучше всего посадить картофель? (там, где была, капуста, огурцы, кабачки) А куда не следует сажать помидоры? (где росли помидоры, картофель, перец, баклажаны)
А еще есть таблица соседей Слайд 14.
Найдите лучших соседей картофеля (фасоль, горох, кукуруза) А плохого соседа (огурцы) Ребята скажите для чего все это нужно знать? (чтобы получать высокие урожаи) Молодцы! И так, какую цель урока ставили? Что надо было сделать? Что делали? Как выполняли задание? Что не получилось и почему? Что следует делать в дальнейшем? Что может помочь в дальнейшей работе? -Какие трудности (проблемы) возникли (испытывали)? Почему? Как они были преодолены? -Что хотели? Чего достигли? Как этого достигли? Что нас не устраивает? Молодцы
|
||||||||||||||
|
Этап закрепления новых знаний и способов действий |
||||||||||||||
|
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания |
Мы проделали большую работу. Вы молодцы! Слайд.15 Объясните выражение: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете»
|
|||||||||||||
|
Этап информации о домашнем задании |
||||||||||||||
|
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
Параграф 55 Слайд.16 Выполните тест: 1. Плодородие почв – это их способность обеспечивать растения… 1 водой и кислородом 2 питательными веществами 3 питательными веществами, водой и кислородом
2. Плодородие почв зависит от… 1 содержания гумуса и влажности 2 механического состава и структуры 3 содержания гумуса, механического состава, структуры и влажности 3. Почвенный гумус в основном образуется в результате преобразования… 1 продуктов жизнедеятельности животных 2 частей растений, попадающих в почву 3 почвенных минералов 4. Наиболее плодородные почвы России –… 1 черноземные 2 каштановые 3 серые лесные 5. Черноземы в основном используют под… 1 пашню 2 строительство промышленных объектов 3 сенокосы и пастбища
Ключ: 3, 3, 2, 1, 1. |
|||||||||||||
|
Этап рефлексии |
||||||||||||||
|
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества |
Подводим итог нашего урока Слайд. 17 * сегодня я узнал… * было интересно… * было трудно… * я выполнял задания… * я понял, что… * теперь я могу… * я почувствовал, что… * я приобрел… * я научился… * у меня получилось … * я смог… * я попробую… * меня удивило… * урок дал мне для жизни… * мне захотелось…
А сейчас давайте поставим отметки за урок
|
|||||||||||||
Используемые ресурсы:
1. http://www.aniplanet.ru/samye-bystrye-zhivotnye-planety/
2. http://basetop.ru/top-10-samyih-medlennyih-v-mire-zhivotnyih/
3. http://i-you.mixik.ru/379-kak-opredelit-kislotnost-pochvy.html
4.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель урока
Сформировать представления о почве как верхнем плодородном слое Земли
Задачи урока
1) Сформировать понятие «почва», «Мелиорация»
2) Сформировать представление о строении, составе, типах почвы, мерах по охране почв.
3) Начать формирование представления о причинах, влияющих на размещение почв на Земле;
4) Продолжить формирование умения работать с картографическим источниками информации
Тип урока
Урок открытия нового знания
Формы работы
Индивидуальная, парная, групповая
Основные понятия
Почва, почвоведение, почвенные горизонты, мелиорация
Источники информации
А.А. Лобжанидзе География. Планета Земли. 5-6 класс, атлас 5-6 класс География. Планета Земля.
Ресурсы
Рабочий лист, презентация в программе SmartNotebook
6 664 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ракосеева Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.