2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
Актуальность
знаний, постановка проблемы.
Составление
плана работы
Реализация
плана
работы
Первичное
закрепление
Итог
урока
Рефлексия
Домашнее
задание
|
-Вспомните,
как мы познаём окружающий мир?
-А как
его изучают учёные?
-Какую
тему мы изучаем?
Вопросы
для беседы:
·
Как
меняется характер осадков с приходом зимы?
·
Что
произошло с водоёмами с приходом зимы?
·
Как
изменилось состояние почвы?
·
Как
изменилась температура воздуха?
·
Что
стало причиной таких изменений?
·
А
кто из вас любит зиму?
·
Что
особенно любите зимой?
·
Какие
явления природы можно наблюдать зимой?
-Сегодня
на уроке мы опять будем исследователями.
-А как
вы думаете, что мы будем исследовать?
-Будем исследовать
свойства снега и льда.
-На
уроке будем проводить опыты, делать выводы, обрабатывать и обобщать
полученную информацию. Результаты опытов вы записываете в рабочей тетради
стр. 50
-Работать
будем в группах. Помните, что для успешной работы нужно уметь
договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу
между собой, и, конечно быть очень внимательными.
-Какие
ещё условия работы в группе вы знаете?
-Обязательно
в своей группе выберите секретаря (ответственный за запись в папку «Я
исследую мир») и спикера (ответственный за выступление).
-Спикер
одной из
групп озвучивает вывод, а остальные учащиеся с
помощью сигналов (пальцев) оценивают : + согласны,
-
не согласны.
Работа с
папками исследователей.
-Спланируем
нашу работу.
-С чего
начинаем работу?
Слайд №1
-Итак,
назовите тему урока.
Слайд №2
-Какую
цель поставим? (Навести «руку» на слово «цель»)
-Запишите
на листочках, и поместите в карманчике вашей папки.
Выдвижение
гипотезы:
-Какую
гипотезу выдвинем? ( В процессе урока учитель записывает на слайд
гипотезы учащихся)
(В данной презентации гипотезы написаны, появляются с помощью
триггеров при наведении «руки» на слово «гипотеза»)
-У нас
выдвинуты две гипотезы, будем их доказывать или опровергать.
Начнём
работу.
Работа с
условными обозначениями. Учитель выставляет карточки на магнитную доску.
(карточки
выставить на доску)
-Начнём
работу.
1.Подумать
самостоятельно
-Вспомните и расскажите то, что каждый из вас знает по этой теме
урока.
- Раньше
думали, что снег-это замерзшие капельки воды. Только недавно была разгадана
тайна снежинок. На самом деле снежинки образуются не из капелек воды, а из
водяного пара, когда температура воздуха становится ниже нуля градусов.
Причём водяные пары сразу переходят в твёрдое состояние - крошечные
льдинки-кристаллики, не превращаясь в жидкость. Но это ещё не снежинки.
Кристаллик постоянно растёт, развивается, и, наконец, превращается в
удивительно красивую звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков.
-Как вы думаете, какой снег на ощупь? А лёд?
-Что вы скажете про запах снега и льда?
-
Сможем ли попробовать снег и лед?
(Ответы записываются в таблицу на доске, потом это можно
повторить по слайду № 10)
Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
Учитель
оценивает работу групп.
-Обратимся
дальше к папкам исследователей.
2. Понаблюдать
Слайд № 3(вторая снежинка в первом ряду меняется)
-
Рассмотрите снежинки. Сколько лучей имеет каждая из них? Какую форму имеет
снежинка? Все ли снежинки одинаковые?
Слайд № 4
Рассмотрите
кусочки льда. Какую форму имеет лёд?
Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
-При
безветренной погоде снежинки имеют симметричную правильную форму, а при сильном
ветре превращаются в мелкую снежную пыль из обломков кристалликов льда.
При температуре около 0 градусов снежинки срастаются и образуют большие
хлопья снега.
Учитель
оценивает работу групп.
Физминутка
«Пирамидка»
Вот
большая пирамидка (потянуться вверх)
И
веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий
мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все
живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но когда
ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают
все играть (изобразить любое движение)
для глаз
1.Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 4-5 раз.
-Продолжаем
работать. Какую работу сейчас будем выполнять?
3.Провести эксперимент
Опыт №
1.
Слайд № 5
-Поставим
первые стаканчики со снегом и льдом на некоторое время на подоконник. Вернёмся
к этому опыту попозже.
-Продолжим
опыты.
Опыт № 2
Слайд № 6
-Положим
дёд и снежок в стаканы с водой. Наблюдайте. Что скажете?
-Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
-Запишем
результаты.
Опыт № 3
Слайд № 7
-Как вы думаете, почему сквозь лёд видно лимон, а сквозь снег не
видно.
-Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
Опыт № 4
Слайд № 8
-Найдите
лист бумаги, по цвету соответствующий снегу, поднесите его к стакану со
снегом. Что заметили?
-Теперь
возьмите другие листы бумаги. Поместите их за стакан со снегом. Что
заметили?
-
Найдите лист бумаги, по цвету соответствующий льду, поместите его за стакан с
кусочком льда.
-Теперь
возьмите другие листы бумаги. Поместите их за стакан со льдом. Что заметили?
-Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
Какой
можно сделать вывод?
Белый
цвет снега объясняется тем, что чистый снег хорошо отражает солнечные лучи.
Кристаллики снежинок могут разлагать солнечный свет на цвета радуги, и тогда,
как говорят, снег искрится. Белый цвет считается символом чистоты,
добродетели, радости.
-Запишем
результаты.
Опыт № 5
Слайд № 9
-Ударим деревянным молотком по снежку и кубику льда.
-Что заметили?
-Спрячьте
пуговицу в снегу. Получилось? О каком свойстве это говорит?
-Попробуйте
спрятать пуговицу в лёд. Что заметили?
Вернёмся
к нашим гипотезам. Что вы скажете?
-Запишем
результаты.
-Вернёмся
к опыту № 1. Посмотрите в стакан со снегом. Что заметили?
-Посмотрите
в стакан со льдом. Что заметили?
-Вернёмся
к нашим гипотезам. Какой вывод мы делаем?
-Запишем
результаты.
-Подведём
итог. Повторим всё то, что мы узнали о свойствах снега и льда. (Идет
повторение по слайду презентации и по тетради).
Свойства
снега и льда
Слайд № 10
-Назовите
гипотезы:
-Доказали
мы или опровергли их?
-Как?
- А
теперь, ребята, предлагаю проверить, хорошо ли вы работали на уроке. Я
приготовила для вас вопросы. Вы должны будете ответить на эти вопросы, а
ответы записать на листе со Снеговиком в папке «Я исследую мир».
Если на
вопрос вы отвечаете “да”, то ставите крестик, а если – “нет”, ставите нолик.
(На
доске написано: да - Х, нет – О).
Слайд № 11
-Смотрим
на экран. Все вопросы записаны здесь. Не волнуйтесь, у каждого из вас на
листочках нарисован Снеговик. Он обязательно поможет вам справиться с
заданием.
(Учитель
читает вопросы, а дети записывают ответы на листочках).
Вопросы
теста:
1. Снег
при таянии превращается в воду?
2. Если
вода замерзает, она превращается в лед?
3. Снег
бесцветный?
4. Лед
прозрачный?
5. Лед
хрупкий?
6. Снег
рыхлый?
7. У снежинки
5 лучей?
8. Снег
прозрачный?
9. Все
снежинки одинаковые?
10. Снег
белый?
Проверка
выполнения задания. С помощью триггеров (нажать на рисунок Снеговика) на
экране появляются правильные ответы.
Подведём
итог:
-Назовите
тему урока. Слайд № 1
-Назовите
цель, поставленную в начале урока. Слайд №2
-Достигли
ли мы данной цели?
-Продолжите
предложения:
-Было
интересно…
-Было
трудно…
-Мне
захотелось…
-Я
узнал, что…
-Что
осталось вам узнать самим по папке исследователя?
-Это и
будет домашнее задание
Молодцы!
Спасибо всем за урок.
|
-Окружающий
мир мы познаём через наблюдения, читаем книги и энциклопедии, смотрим
телепередачи, спрашиваем у взрослых.
-Учёные
тоже наблюдают за природными объектами, явлениями, высказывают свои
предположения, затем их проверяют. Ещё учёные наблюдают за природой с помощью
изобретённых приборов: микроскопов, телескопов. По результатам исследований
учёные вводят новые понятия, формулируют законы природы.
-Мы изучаем
тему «Идёт волшебница зима»
Высказывания
и предположения детей.
Предположения
детей.
-Думаю
сам.
-Высказываю
мнение своей группе.
-Внимательно
слушаю одноклассников.
-Приходим
к общему мнению.
-Выясняем
тему и ставим перед собой цель.
-Тема
урока: Свойства снега и льда.
-Определить
свойства снега и льда.
Дети выдвигают
гипотезы
-Снег и
лед - это одно и то же.
-Можно
предположить, что снег и лёд имеют различия.
Обсуждение ответов детей в группе и выступление спикеров.
-На
ощупь снег и лёд холодные.
-Запаха
у снега и льда нет.
-Пробовать
снег и лед нельзя. В них есть микробы, частицы грязи и они холодные, можно
простудиться.
-Снег и
лёд образуются по-разному – это различие.
Запаха
нет, попробовать нельзя – это одинаковые свойства
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег образуется из водяных
паров, а лёд из капелек воды. Обозначение помещают в карманчике Подумать
самостоятельно.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради в таблицу.
Дети
каждой группы оценивают работу участников.
Ответы
учащихся.
-
Снежинки имеют форму, а у льда формы нет – это различие.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд разной формы. Обозначение
помещают в карманчике Понаблюдать.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
Дети
каждой группы оценивают работу участников.
Учащиеся
выполняют движения.
-Сейчас
будем проводить эксперимент.
-И снег,
и лёд плавают в воде.
-Снег и
лёд легче воды.
Поэтому
лед образуется только на поверхности водоемов.
-Это
свойство одинаковое.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд плавают в воде.
Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
- Лёд
прозрачный, а снег плотный, не прозрачный
-Эти
свойства разные.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд
прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
-Цвет у
снега и белой бумаги одинаковый.
Меняем
бумагу, цвет снега не меняется.
-У льда
нет цвета. Он бесцветный.
Меняем
бумагу, меняется цвет льда.
-Снег и
лёд обладают разным свойством.
Вывод:
снег белый, а лёд бесцветный.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд
прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
-Снег
мягкий, а лёд хрупкий.
-Снег
рыхлый.
-В лёд
не получается, он твёрдый.
-Снег и
лёд обладают разными свойствами.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег мягкий, рыхлый, а лёд
хрупкий . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
-Снег в
тепле тает быстрее, даёт мало воды.
-Лёд в
тепле тает медленнее, много воды
-Снег и
лёд обладают одинаковым свойством: в тепле тают.
Секретари
в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд в тепле тают.
Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А
остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.
Дети
проверяют свои знания по тетради.
-У снега
и льда есть одинаковые свойства и разные.
Снег и
лед - это одно и то же.
-Можно
предположить, что снег и лёд имеют различия.
Обе гипотезы мы доказали.
Мы
рассказывали то, что сами знаем о свойствах снега и проводили опыты.
Правильные
ответы у учащихся: Х, Х, О, Х, Х, Х, О, О, О, Х.
Тема
урока: Свойства снега и льда.
Цель: определить
и сравнить свойства снега и льда.
-Да, достигли.
Нам
осталось спросить у других людей, посмотреть по учебнику, в книгах, познакомиться с кино- и телефильмами, можно посмотреть передачу
«Галилео» и по сетям Интернета.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.