Нормы оценки знаний, умений, навыков, учащихся
по русскому языку
Диктант
— одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Объём диктанта
устанавливается для
5 класса — 90-100 слов, для 6 класса
-100-110 слов, для 7 класса 110-115 слов, для 8 класса 115120 слов, для 9
класса 120-130 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова).
Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или при отсутствии
орфографических ошибок, но при 4 пунктуационных. Оценка «4» может выставляться
при 3 орфографических, если среди них есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные
и негрубые ошибки.
Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
грамматического (фонетического, лексического, орфографического) задания,
выставляются две оценки (за каждый вид работы). Грамматическое задание
«5» – ставится за безошибочное
выполнение всех заданий
«4» - ставится за правильное
выполнение не менее 3/4 заданий
«3» – ставится за правильное
выполнение не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если не выполнено
больше половины предложенных заданий.
Словарный
диктант проверяет усвоение слов
с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов для 5 классов — 15 — 20, для 6 класса –
20-25 слов, для 7 класса – 25-30 слов, для 8 класса – 30-35 слов, для 9 класса
– 35-40 слов.
При оценке словарного диктата
рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» — за диктант, в котором
нет ошибок.
Оценка «4» — если допущены 1-2
ошибки.
Оценка «3» — если допущены 3-4
ошибки.
Оценка «2» — если допущено до 7
ошибок.
Орфографический диктант оценивается
по нормам диктанта за орфографические ошибки. Сочинения и изложения
— основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся. Примерный объем текста для подробного
изложения: в 5 – 7 классах — 100-150 слов, в 8-9 классах – 150-200 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 – 6 классах —
0,5 — 1,0 страницы, в 7-9 классах- 1,0-2,0 страницы.
Любое сочинение и изложение
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая—за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Сочинение и изложение должны
соответствовать следующим критериям: соответствие работы ученика теме и
основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
описательность изложения. В характеристике речевого оформления сочинений и
изложений отмечают разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое
единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок—орфографических, пунктуационных и грамматических.
Так, для оценки «5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка; «4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии
орфографических, а также 2 грамматические ошибки; «3»-допускаются: 4
орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных,
или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки;
«2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных,
или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Основные критерии оценки за
содержание и речь.
Оценка «5»:
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Оценка «4»:
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
Оценка «3»:
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в
работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Оценка «2»:
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Критерии
оценивания тестовых заданий:
«5» - выполнено 90-100%
«4» - 70-89%
«3»
- 50-69% «2» - менее 50% Оценки за работу на уроке.
Текущие оценки в журнал могут быть
выставлены за работу на уроке, выполнение отдельных заданий у доски и (или) в
тетради.
Оценка «5» — за работу, в которой нет
ошибок.
Оценка «4» — если допущены 1-2
ошибки.
Оценка «3» — если допущены 3-4
ошибки.
Оценка «2» — если допущено 5 и более
ошибок.
Оценка «2» может быть также
выставлена в случае отсутствия работы на уроке, невыполнения домашней работы,
предъявления к проверке несамостоятельно выполненной работы (работы другого
ученика, из сети интернет и т.п.)
Оценка
устного ответа
Формы устной проверки – устный ответ,
сообщение, доклад.
Оценка «5» — ставится за устное
выступление, в котором нет фактических ошибок, доклад осуществлен с опорой на
текст, но не прочитан с листа. Логика и композиционная стройность текста не
нарушена. Учащийся продемонстрировал в целом грамотную речь, допущено на более
2 речевых, и орфоэпических ошибок при отсутствии грамматических, проявил знание
материала при ответе на вопросы.
Оценка «4» —ставится за устное
выступление, в котором не более 1 фактической ошибки, доклад осуществлен с
опорой на текст, но не прочитан с листа. Логика и композиционная стройность
текста не нарушена или допущены незначительные ошибки, не мешающие пониманию
текста.
Учащийся допустил не более 2 речевых,
и орфоэпических ошибок 1-2 грамматических.
Оценка «3» — ставится за устное
выступление, в котором есть фактической ошибки, доклад прочитан с листа. Логика
и композиционная стройность текста нарушена или допущены ошибки в построении
текста. Учащийся допустил более 2 речевых, орфоэпических и грамматических
ошибок.
Оценка «2» — ставится за отказ от
устного выступления и в случае, если устное выступление содержит множественные
фактические ошибки. Логика и композиционная стройность текста нарушена.
Учащийся допустил множество речевых, орфоэпических и грамматических ошибок.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КИМ
промежуточной аттестации по русскому языку для учащихся 5-х классов
1. Назначение
работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки, с
целью выявления степени освоения стандарта учащимися 5-х классов основной школы
по русскому языку при переходе в 6-ый класс.
2. Структура
работы.
Экзаменационная работа состоит из
трёх частей.
Первая часть включает 6 заданий,
предполагающих выбор ответа.
Вторая часть включает 7 заданий,
предполагающих краткий ответ на основе лингвистического анализа текста.
Третья часть включает задание с
развёрнутым ответом.
Таблица
1.
|
№
|
Часть
работы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Тип заданий
|
|
1
|
Часть 1
|
6
|
6
|
Выбор ответа
|
|
2
|
Часть 2
|
7
|
7
|
С кратким ответом
|
|
3
|
Часть 3
|
1
|
5
|
Развёрнутый ответ
|
|
Итого
|
|
14
|
18
|
|
3. Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
В работе контролируются элементы
содержания из следующих разделов (тем) курса русского языка:
Таблица
2. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса русского
языка:
|
Содержательные разделы
|
№ задания
|
|
Текст.
|
14
|
|
Лексикология
|
9
|
|
Морфемика и орфография
|
1,3, 5,13
|
|
Морфология
|
2,6,10,11
|
|
Синтаксис. Пунктуация
|
4,7,8,12
|
|
Итого
|
14
|
Таблица
3 Распределение заданий по видам умений и способам действий
|
№
задания
|
Основные
умения и способы действий
|
Число заданий
|
Максимальны
й первичный
балл
|
|
1.
|
Правописание приставок,
оканчивающихся на –з,-с
|
1
|
1
|
|
2.
|
Правописание гласных
е-и в
окончании имен
существительных
|
1
|
1
|
|
3.
|
Правописание букв И-Ы
после Ц
|
1
|
1
|
|
4.
|
Признаки
словосочетания.
|
1
|
1
|
|
5.
|
Правописание буквы Ь после шипящих
в глаголах, именах
существительных,
прилагательных
|
1
|
1
|
|
6.
|
Правописание сочетаний ТСЯ-ТЬСЯ
|
1
|
1
|
|
7.
|
Второстепенные члены
предложения
|
1
|
1
|
|
8.
|
Простое и сложное
предложение
|
1
|
1
|
|
9.
|
Синонимы, антонимы
|
1
|
1
|
|
10.
|
Спряжение глагола
|
1
|
1
|
|
11.
|
Склонение
существительных
|
1
|
1
|
|
12.
|
Грамматическая основа
предложения
|
1
|
1
|
|
13.
|
Правописание корней
с
чередованием
|
1
|
1
|
|
14.
|
Умение
писать сочинение в соответствии с заданной темой, соблюдая нормы орфографии и
пунктуации.
|
1
|
5
|
|
|
всего
|
14
|
18
|
4. Продолжительность
итоговой работы.
На выполнение итоговой работы
отводится 40 минут.
5. Система
оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа
оценивается 18 баллами. Каждое правильно выполненное задание с 1 по 13
оценивается 1 баллом.
Задание 14 оценивается 5 баллами.
(Правильно дана характеристика предложения-1 балл, нет ошибок в обозначении
членов предложения-1 балл, нет ошибок в обозначении частей речи- 1 балл)
|
Критерии оценивания для
задания 14
|
Баллы
|
|
Представлен текст в объёме не менее 5 предложений,
речевых и фактических ошибок нет. Тема раскрыта. Орфографических и
пунктуационных ошибок нет.
|
5
|
|
Представлен
текст в объёме не менее 5 предложений. Текст содержит 1 речевую,
грамматическую ошибки. Есть не более 2 Орфографических и пунктуационных
ошибок.
|
4
|
|
Представлен
текст в объёме не менее 5 предложений. Текст содержит 3 речевые,
грамматические ошибки. Есть не более 4 Орфографических и пунктуационных
ошибок.
|
3
|
|
Ответ дан, но неполно, фрагментарно
/ текст содержит 3 – 4 речевые и/или фактические ошибки / смысл высказывания
затемнен / менее 5 предложений.
Более 5 орфографических
и пунктуационных ошибок.
|
2
|
|
Ответ дан в нескольких словах, не составляющих
текста; имеется 5 или более речевых ошибок, затрудняющих понимание
написанного
|
1
|
Таблица
перевода баллов по пятибалльной шкале:
|
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
% выполнения
|
менее 65
процентов от заданий
базового уровня
|
51% от
заданий базового уровня-74%
от общего количества баллов
|
75% и более от общего
количества баллов
|
90% и более от общего количества баллов
|
|
Первичный балл
|
0-7
|
8-13
|
14-16
|
17-18
|
Обобщённый план варианта КИМ промежуточной аттестации
по русскому языку для 5-го класса Уровни сложности заданий:
Б – базовый; В – высокий.
|
№
задания
|
Проверяемые элементы содержания
|
Уровень
сложности
задания
|
Максимальный
балл за выполнение
задания
|
|
1
|
Правописание
приставок, оканчивающихся на –з,с
|
Б
|
1
|
|
2
|
Правописание гласных е-и в окончании имен
существительных
|
Б
|
1
|
|
3
|
Правописание букв И-Ы после Ц
|
Б
|
1
|
|
4
|
Признаки словосочетания.
|
Б
|
1
|
|
5
|
Правописание
буквы Ь после шипящих в глаголах, именах существительных, прилагательных
|
Б
|
1
|
|
6
|
Правописание сочетаний ТСЯ-ТЬСЯ
|
Б
|
1
|
|
7
|
Второстепенные члены предложения
|
Б
|
1
|
|
8
|
Простое и сложное предложение
|
Б
|
1
|
|
9
|
Синонимы, антонимы
|
Б
|
1
|
|
10
|
Спряжение глагола
|
Б
|
1
|
|
11
|
Склонение существительных
|
Б
|
1
|
|
12
|
Грамматическая основа предложения
|
Б
|
1
|
|
13
|
Правописание корней с чередованием
|
Б
|
1
|
|
14
|
Умение
писать сочинение в соответствии с заданной темой, соблюдая нормы орфографии и
пунктуации.
|
В
|
5
|
|
|
Всего заданий – 14; из них
по типу заданий: с выбором ответа – 6, с кратким
ответом – 7; с развернутым ответом – 1; по уровню сложности: Б
– 13 В-1.
Максимальный первичный балл – 18.
|
Демонстрационная версия КИМ промежуточной
аттестации по русскому языку за курс 5 класса Часть 1
1.Укажите
строчку, в которой на месте пропуска везде пишется буква З.
1)
бе…зубый,
бе…граничный, бе…ветренный
2)
чере…чур,
бе…заботный, бе…брежный
3)
бе…чувственный,
…горбиться, не...говорчивый
4)
в…помнить,
не…держанность, ...бить 2.Укажите строчку, в которой на месте пропуска везде
пишется буква И. 1) трава в ине…, отдыхать на Кавказ…, упрекать в
равнодуши…
2)
быть
в смущени…, жить в Казан…, расписаться в получени…
3)
выставка
в галере…, находиться в восхищени…, найти в магазин…
4)
играть
на роял…, кричать в отдалени…, в легком плать… 3. В каком слове следует
писать букву И?
1)
смуглолиц…й 2) на ц...почках 3) цариц…н 4)
традиц…я
4. Определите,
какое из приведённых сочетаний слов не является словосочетанием.
1)
новые
гости 2) еще не зажигал 3) приезжали гости 4)
позолота цепей
5. Укажите
строчку, в которой на месте пропуска во всех словах пишется Ь.
1)
лож(?),
слышиш(?), береч(?), мыш(?)
2)
построиш(?),
неуклюж(?), опомниш(?)ся, луч(?)
3)
грач(?),
плащ(?), врач(?), шалаш(?)
4)
пейзаж(?),
пахуч(?), блестящ(?), нет пастбищ(?)
6. В
каком слове не пишется Ь в сочетании ТСЯ?
1)
улыбат(?)ся
2) умывает(?)ся 3) будет извинят(?)ся 4) мыт(?)ся
Часть
2
Прочитайте текст и выполните приведенные ниже задания
на основе прочитанного текста (предложения в тексте пронумерованы).
(1)Все еще из распахнутой сини неба
улыбалось солнце.(2)Природа пробуждалась от зимнего сна. (3)Снег в лесу присел
и почернел. (4)Сначала на снегу выступила облетевшая коричневая хвоя. (5)Потом
появилось много сухих сучьев, и зажелтели прошлогодние палые листья, проступили
проталины.
(6)Грачи давно расхаживали по двору и
начали вить гнезда в роще. (7)Скворцы и жаворонки тоже располагались на новых
квартирах. (8)Отец с восхищением рассказывал, что видел прилетающих лебедей.
(9)Прекрасные белые птицы летели высоко, и отец едва мог рассмотреть их ранний
прилет.
7. Выпишите
из предложения 4 обстоятельство.
8. Укажите
среди предложений 4-7 сложное предложение. Напишите его номер.
9. Выпишите
из текста слова-синонимы.
10. Выпишите
из предложения 5 глагол 2 спряжения.
11. Выпишите
из предложений 1-4 существительное 3 склонения.
12. Из
предложения 7 выпишите грамматическую основу.
13. Выпишите
слово из предложений 6-9, в котором есть орфограмма «Правописание корней с
чередованием».
Часть 3
14. Напишите
текст из 5-6 предложений, в которых описывается любимое время года.
Спецификация
контрольных
измерительных материалов
для
проведения в 2021 году промежуточной аттестации по русскому языку в 6 классах
1. Назначение
КИМ для проведения промежуточной аттестации:
•
выявить
уровень сформированности знаний, умений, навыков учащихся за курс 6 класса по
русскому языку;
•
итоговый
контроль.
2. Структура
работы.
КИМ состоит из двух частей.
Первая
часть включает 19 заданий, предполагающих краткий ответ . Вторая часть включает
4 задания: синтаксический и речеведческий разборы Таблица 1.
|
№
|
Часть
работы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Тип заданий
|
|
1
|
Часть 1
|
19
|
19
|
Выбор ответа
|
|
2
|
Часть 2
|
4
|
4
|
С кратким ответом
|
|
Итого
|
23
|
23
|
|
3. Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
В работе контролируются элементы
содержания из следующих разделов (тем) курса русского языка:
Таблица
2. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса
русского языка:
|
Содержательные
блоки
|
Номер
тестовых заданий
|
Число заданий
|
Процент заданий на данный
блок
|
|
Фонетика и графика.
|
21
|
1
|
4 %
|
|
Лексика и фразеология.
|
1, 2, 3
|
3
|
13%
|
|
Морфемика и
словообразование.
|
14, 15, 23
|
3
|
13%
|
|
Морфология.
|
22.
|
1
|
4%
|
|
Орфография.
|
4- 9, 12, 16, 18, 19.
|
10
|
41%
|
|
Пунктуация.
|
11,
|
2
|
8%
|
|
Речь. Текст.
|
20.
|
1
|
4%
|
|
Речь. Языковые нормы.
|
10, 13, 17.
|
3
|
13%
|
|
Итого :
|
|
23
|
100%
|
Таблица
3 Распределение заданий по видам умений и способам действий
|
№
задания
|
Основные
умения и способы действий
|
Число заданий
|
Максимальны й первичный
балл
|
|
15.
|
Нахождение устаревшего
слова.
|
1
|
1
|
|
16.
|
Определение
лексического значения фразеологизма.
|
1
|
1
|
|
17.
|
Нахождение антонимов.
|
1
|
1
|
|
18.
|
Правописание букв И-Ы
в корне после приставок.
|
1
|
1
|
|
19.
|
Правописание суффиксов
ЕК-ИК
|
1
|
1
|
|
20.
|
Правописание окончаний у слов разных частей речи
|
2
|
1
|
|
21.
|
Правописание приставок
ПРИ-ПРЕ.
|
1
|
1
|
|
22.
|
Правописание НЕ с
разными частями речи.
|
2
|
1
|
|
23.
|
Согласование по роду.
|
1
|
1
|
|
24.
|
Поиск предложения с
пунктуационной ошибкой.
|
1
|
1
|
|
25.
|
Поиск ошибки в
содержании орфографического правила.
|
1
|
1
|
|
26.
|
Поиск ошибки в
образовании формы слова.
|
1
|
1
|
|
27.
|
Словообразование.
|
2
|
1
|
|
28.
|
Правописание Н-НН в
суффиксах прилагательных.
|
1
|
1
|
|
15.
|
Употребление
числительных.
|
1
|
1
|
|
16
|
Правописание
местоимений (слитно, раздельно, через дефис)
|
1
|
1
|
|
17
|
Характеристика текста
|
1
|
1
|
|
18
|
Фонетика.
|
1
|
1
|
|
19
|
Поиск в предложении
указанной части речи.
|
1
|
1
|
|
20
|
Определение способа
словообразования.
|
1
|
1
|
5. Распределение
заданий работы по уровню сложности.
|
Уровень
сложности заданий
|
Номера
тестовых заданий
|
Число
заданий
|
Максимальный
первичный
балл
|
Процент
заданий на данный уровень сложности
|
|
Базовый
|
1- 19.
|
20
|
20
|
83 %
|
|
Повышенный
|
20- 23.
|
3
|
3
|
13%
|
|
Итого:
|
|
23
|
30
|
100%
|
6. Время
выполнения работы.
На выполнение
экзаменационной работы отводится 40 минут.
Первая часть работы (1- 19.)
включает 19 заданий с выбором ответа. Среднее время выполнения одного задания
этой части - 1-2минуты. Ориентировочное время выполнения этой части работы - 25
минут.
Вторая часть работы (20 – 23.)
включает 4 задания. На выполнение каждого задания требуется 2-3 минуты.
Ориентировочное время выполнения второй части работы - 10 минут.
7. Система
оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За
верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня работы
задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов. За верное выполнение задания высокого уровня работы
задания учащиеся получают 7 баллов.
Максимальный балл, который могут
получить учащиеся за выполнение всей письменной работы - 30.
8. Система
оценивания всей тестовой работы.
|
Оценка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Баллы
|
0
- 12
|
13 - 15
|
16 - 20
|
21-23
|
9. Дополнительные
материалы и оборудование.
Дополнительные
материалы и оборудование на экзамене по русскому языку не используются.
Демонстрационная
версия КИМ по русскому языку для промежуточной аттестации в 6 классе
Часть
1
1. В сочетании беречь как
ЗЕНИЦУ ока выделенное слово является:
1) устаревшим; 3) диалектным; 2) заимствованным; 4) профессиональным
2. Значение какого фразеологизма
определено неверно?
1)
Нога за ногу
- (идти) медленно,
еле-еле.
2)
Путеводная
нить - то, что
помогает найти правильный путь в сложной обстановке.
3)
Накалять
атмосферу - создавать
в помещении высокую температуру.
4)
Носить на
руках - оказывать
особое расположение, заботу.
3. Укажите антонимы.
1)
изгиб,
извилина;
2)
бюро (находок),
(старинное) бюро; 3) клетчатый, клеточный; 4) загадка, разгадка.
4. В каком слове пишется И?
1) без
__ звестный; 3) меж_нститутский; 2) под __ скать; 4) пред_стория.
5. В каком слове в суффиксе
пишется Е?
1)
корабл_к; 3
) чиж_к;
2)
козл_к; 4)
теленоч_к. 6. В каком слове в окончании пишется -Е?
1)
о гени ___ ; 3) о подполь_ __ ;
2)
об энциклопеди
_____ ; 4) о
заявлени ____
7. В каком слове в окончании
пишется -И?
1) о башн_; 3)
он бре_т;
2) син_го цвета; 4)
об извести_;
8. В какой строке все слова пишутся с И?
1) пр_украсить, пр _____ дерзкий, пр
____ брать;
2) пр_соединиться, пр ______ обрести,
пр_ревновать;
3) пр_стукнуть, пр _____ злой,
пр_годиться;
4) пр_брежный, пр _____ пятствие, пр
____ выкать.
9. Укажите ошибку в написании НЕ
с существительными.
1) Каждому случалось говорить не
правду.
2) Невнимательность при письме
приводит к ошибкам.
3) Вы чувствуете ко мне не любовь, а
жалость.
4) Илья Ильич испытывал в его
присутствии странную неловкость.
10. Отметьте неправильное
согласование по роду.
1)
серый кенгуру;
2)
красивый Баку;
3)
новая АТС;
4)
Олег - большая
лакомка
11. В каком предложении допущена
пунктуационная ошибка?
1)
Завтра я
праздную мою серебряную свадьбу и прошу вас и ваших дочек отобедать у меня
поприятельски.
2)
Заиграл рожок,
и деревенское стадо потянулось мимо барского двора.
3)
Ах, Настя как
ты скучна с вечными своими подробностями!
4)
«Немедленно
уходи отсюда!» -рассердился старик.
12 .Укажите неправильное объяснение
орфограммы.
1) ПРИостановить - значение приставки -«неполное
действие»;
2) ПРЕрвать - значение приставки синонимично значению
приставки ПЕРЕ- 3) погОрелец
- после корня
-ГОР- нет суффикса -А-; 4) доносЧИК
- суффикс -ЧИК-
после буквы С.
13. Укажите ошибку в образовании
формы существительного.
1) (много)
чулок; 3) (много) мест; 2) (много)
блюдцев; 4) (много) плеч.
14. Какое слово не соответствует
схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.
1)
погрузчик 3)
паромщик
2)
подводный 4)
приморский
15. Укажите ошибку в определении
способа образования слов.
1)
перечитать – приставочный;
2)
окололунный - приставочно-суффиксальный;
3)
разбег – бессуфиксный;
16. В какой строке все слова
пишутся с –НН-?
1) деревя ___ ый, демонстрацио ______
ый, полотня__ый;
2) плоскодо ___ ый, карти ____ ый,
шмели ___ ый;
3) племе ___ ой, иллюстрацио _____ ый,
урага ____ ый;
4) кожа __ ый, сенсацио ____ ый,
ремесле _____ ый;
17. Укажите ошибку в употреблении
числительных.
1)
четверо друзей;
2)
не хватает
полутораста страниц;
3)
гордиться
шестистами девяносто шестью концертами; 4) нет сорока школьников.
18. Какое слово пишется раздельно?
1)
сколько(то); 3)
(кое)о(чём);
2)
сколько(нибудь);
4) сколько(либо).
19. В каком примере НЕ пишется
слитно?
1)
нисколько
(не)опасная игра;
2)
я (не)пропущу
этот фильм;
3)
(не)счастье, а
горе;
4)
он дорожил
(не)сколькими вещами.
Часть2 Прочитаете текст и выполните
задания 20, 21, 22, 23, 24.
20. Укажите ошибку в характеристике
текста.
(1)Эта
прелестная улица напоминала сад. (2)По обе стороны её росли тополя, которые
благоухали, особенно после дождя. (3) Из-за заборов и палисадников нависали
акации, высокие кусты сирени, черёмухи, яблони. (4)Майские сумерки, нежная
молодая зелень с тенями, запах сирени, гудение жуков, тишина, тепло - как всё
это ново и как необыкновенно, хотя весна повторяется каждый год! 1) стиль речи разговорный;
2) тип
речи – описание;
21.
Из
второго предложения выписать числительное.
22.
Укажите
способ образования слова
гудение из предложения 4.
Спецификация КИМ промежуточной аттестации по
русскому языку для 7-го класса
3. Назначение
работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки, с
целью выявления степени освоения стандарта учащимися 7-х классов основной школы
по русскому языку при переходе в 8-ой класс.
4. Структура
работы.
КИМ состоит из двух частей.
Первая
часть включает запись текста диктанта, в котором встречается значительное
количество орфограмм, определенных программой для изучения в 6-7 классах, в
предложениях присутствуют конструкции на изученные правила пунктуации. Вторая
часть включает 14 заданий, предполагающих краткий ответ.
Таблица
1.
|
№
|
Часть
работы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Тип заданий
|
|
1
|
Часть 1
|
1
|
5
|
Диктант
|
|
2
|
Часть 2
|
14
|
19
|
С кратким ответом
|
|
Итого
|
|
15
|
24
|
|
3. Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
В работе контролируются элементы
содержания из следующих разделов (тем) курса русского языка:
Таблица
2. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса русского
языка
|
Содержательные разделы
|
№ задания
|
|
Текст
|
2, 3
|
|
Художественные средства
языка
|
4
|
|
Морфемика
|
9
|
|
Морфология
|
5, 8, 10
|
|
Орфография
|
1, 13, 14, 15
|
|
Пунктуация
|
1
|
|
Синтаксис
|
6, 7
|
|
Языковые нормы
|
11, 12
|
|
Итого
|
15
|
Таблица
3. Распределение заданий по видам умений и способам действий
|
№
задания
|
Основные
умения и способы действий
|
Число заданий
|
Максимальный первичный балл
|
|
1.
|
Навыки орфографической
и
пунктуационной
грамотности
|
1
|
5
|
|
2.
|
Понимать текст.
Находить соответствие высказывания тексту.
|
1
|
1
|
|
3.
|
Определять тип и стиль
речи в приведенном тексте.
|
1
|
2
|
|
4.
|
Определять
изобразительновыразительные средства, использованные в предложении
|
1
|
1
|
|
5.
|
Определять типы частиц
|
1
|
1
|
|
6.
|
Определять
грамматическую основу предложения
|
1
|
1
|
|
7.
|
Умение определять деепричастные обороты в тексте
|
1
|
1
|
|
8.
|
Уметь отличать наречия
от других частей речи
|
1
|
1
|
|
9.
|
Уметь проводить
морфемный разбор слова
|
1
|
1
|
|
10.
|
Уметь отличать
причастия от других частей речи, знать их морфологические признаки.
|
1
|
2
|
|
11
|
Умение находить и
исправлять грамматические ошибки в предложениях
|
1
|
2
|
|
12
|
Умение находить грамматические ошибки в
предложениях
|
1
|
1
|
|
13
|
Уметь различать
производные предлоги от омонимичных частей речи
|
1
|
2
|
|
14.
|
Уметь различать союзы
от
омонимичных частей речи
|
1
|
2
|
|
15.
|
Уметь различать частицы
НЕ и НИ
|
1
|
1
|
|
|
Всего
|
15
|
24
|
4. Продолжительность
итоговой работы.
На выполнение итоговой работы
отводится 40 минут.
5. Система
оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 21 баллом.
Правильность написания текста
(задание№1) оценивается от 5 до 1 балла в зависимости от количества допущенных
ошибок: нет ошибок или 1 ошибка – 5 баллов;
2 ошибки – 4 балла; 3 ошибки – 3
балла
4 ошибки – 2 балла; 5 ошибок – 1
балл;
6 ошибок – 0 баллов.
Каждое правильно выполненное задание 2,
4 – 9, 12, 15 оценивается 1 баллом.
Правильно выполненное задание 3
оценивается 2 баллами (1 балл – за стиль речи, 1 балл – за тип речи).
Правильно выполненное задание 10
оценивается 2 баллами (за каждое выписанное причастие и его признаки по 1
баллу).
Правильно выполненные задания 11, 13,
14 оценивается 2 баллами (за каждое предложение по 1 баллу).
Таблица
перевода баллов по пятибалльной шкале:
|
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
% выполнения
|
менее
50% от общего
количества баллов заданий
|
51% и более от общего количества баллов
|
75% и более от общего
количества баллов
|
90% и более от общего количества баллов
|
|
Первичный балл
|
0 – 10
|
11 – 17
|
18 – 21
|
22 – 24
|
Приложение
1
Обобщённый
план варианта КИМ промежуточной аттестации по русскому языку для 7-го класса
Уровни сложности заданий:
Б – базовый, П - повышенный
|
№
задания
|
Проверяемые
элементы содержания
|
Уровень
сложности задания
|
Максимальный
балл за выполнение
|
|
|
|
|
задания
|
|
1
|
Орфографическая
и пунктуационная грамотность
|
Б
|
5
|
|
2
|
Текст как
речевое произведение. Смысловая целостность текста. Анализ текста
|
П
|
1
|
|
3
|
Текст.
Типы речи и стили речи
|
П
|
2
|
|
4
|
Выразительные
средства лексики и
фразеологии.
Анализ средств выразительности
|
П
|
1
|
|
5
|
Морфология.
Частицы.
|
Б
|
1
|
|
6
|
Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения
|
Б
|
1
|
|
7
|
Пунктуационный
анализ. Знаки препинания в простом предложении, осложнённом деепричастным
оборотом
|
Б
|
1
|
|
8
|
Морфология.
Наречие
|
Б
|
1
|
|
9
|
Морфемика.
Разбор слова по составу
|
Б
|
1
|
|
10
|
Морфология.
Причастие
|
Б
|
2
|
|
11
|
Культура
речи. Языковые нормы
|
П
|
2
|
|
12
|
Культура
речи. Языковые нормы
|
П
|
1
|
|
13
|
Слитное и
раздельное написание производных предлогов и омонимичных форм
|
Б
|
2
|
|
14
|
Слитное и
раздельное написание союзов и омонимичных форм
|
Б
|
2
|
|
15
|
Слитное и
раздельное написание НЕ и НИ
|
Б
|
1
|
|
|
Всего
заданий – 15; из них
по
типу заданий: диктант – 1; с кратким ответом – 14; по уровню
сложности: Б – 10, П – 5.
Максимальный
первичный балл – 24.
|
|
|
Демонстрационная версия КИМ по
русскому языку для промежуточной аттестации в 7 классе
Задание №1. Прочитайте текст, вставьте
пропущенные орфограммы и знаки препинания, где нужно.
(1)
Он ра(с/з)двинул кусты жимолости и с..рени и скрылся в зелени под стеной
часовни.
(2)Я
послед..вал за ним и очутился на плотно утоптан(?)ой площадке скрывающейся в
зелен(и/е). (3) Между стволами черёмухи я увид..л в земле большое
отверстие с землян(?)ыми ступенями ведущими (в)низ. (4) Валек спустился туда
пр..глашая меня за собой, и через (не)сколько с..кунд мы оба очутились в
темноте. (5) Взяв мою руку Валек повёл меня по какому(то) у(з/с)кому сырому
к(а/о)ридору, и, круто повернув (в)право мы вдруг вошли в просторное
подз..мелье. (6) Я остановился у входа, пор..жённый (не)виданным зрелищем.
(По В. Короленко)
Задание
№2. В каком
предложении текста есть объяснение, какое впечатление произвело на мальчика
подземелье? Напишите номер этого предложения.
Задание
№3. Определите
стиль и тип речи.
Задание
№4. Выберите из
предложенного списка художественный приём, который используется в предложении
№6 («невиданным зрелищем»), выпишите его.
1) сравнение
2) эпитет
3) метафора
4) олицетворение
5) гипербола
Задание
№5. Какая смысловая
частица попала в группу формообразующих частиц? Выпишите её.
1) пусть
2) давай 3) неужели
4) бы
5) более
Задание №6. Из предложения №1 выпишите грамматическую
основу.
Задание
№7. Укажите,
сколько деепричастных оборотов встречается в предложении №5. Ответ
напишите цифрой.
Задание
№8. Из предложения
№5 выпишите все наречия.
Задание
№9. Разберите по
составу слово утоптан(?)ой из предложения №2.
Задание
№10. Из
предложения №2 выпишите причастия. Укажите их вид и время.
Задание
№11. Найдите и
исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях).
Запишите
исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) Отключив телефон, он лёг спать.
2) Благодаря слаженной работе всего
коллектива аварию удалось предотвратить.
3) Отправляйтесь на урок согласно
расписания.
4) Меня не раз охватывал смех, читая
комедию «Ревизор».
Задание
№12. В каком
предложении при употреблении причастного (деепричастного) оборота допущена ОШИБКА?
1)
Вернувшись с
прогулки, мы сели пить чай с баранками.
2)
Выставка,
открывшаяся сегодня в Доме художника, посвящена европейской живописи начала ХХ
века.
3)
Тиха и
торжественна земля, покрытая первым снегом.
4)
Ожидая
результатов экзамена, у Ольги даже повысилась температура.
Задание
№13. Выпишите,
раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные
слова являются предлогами.
1)
(По)истечени.. срока действия лицензия была
отозвана.
2)
Это надо иметь (в)вид...
3)
Дожди шли (в)продолжени..
всего лета.
4)
(В)последстви.. Фёдор хорошо научился разбираться
в марках автомобилей. Задание 14. Выпишите, раскрывая скобки,
предложения, в которых выделенные слова являются союзами.
1) Я зашёл, что(бы) обсудить
важную проблему.
2) Света выучила то(же)
стихотворение, что и Максим.
3) Встретиться им так и не удалось, (за)то
они часто перезванивались.
4) Мы устали (и)так замёрзли,
что решили вернуться домой.
Задание
15. Из данного
предложения выпишите слова, в которых на месте указанных цифр пишется буква И.
В
заброшенную беседку н(1)кто н(2) ходит н(3) летом н(4) зимой.
Спецификация
КИМ промежуточной аттестации по русскому языку для 8-го класса
5. Назначение
работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки, с
целью выявления степени освоения стандарта учащимися 8-х классов основной школы
по русскому языку при переходе в 9-ый класс.
6. Структура
работы.
КИМ состоит из двух частей.
Первая часть включает 10 заданий,
предполагающих краткий ответ га основе лингвистического анализа текста.
Вторая часть включает 4 задания:
синтаксический и речеведческий разборы Таблица 1.
|
№
|
Часть
работы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Тип заданий
|
|
1
|
Часть 1
|
10
|
10
|
С кратким ответом
|
|
2
|
Часть 2
|
4
|
8
|
С
кратким ответом, развернутым ответом
|
|
Итого
|
|
14
|
18
|
|
3. Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
В работе контролируются элементы
содержания из следующих разделов (тем) курса русского языка:
Таблица
2. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса русского
языка:
|
Содержательные разделы
|
№ задания
|
|
Текст.
|
1,11,12
|
|
Лексикология
|
2,5,6,14
|
|
Морфемика и орфография
|
3,4
|
|
Синтаксис
|
6,7,8,10,13
|
|
Пунктуация
|
9
|
|
Итого
|
14
|
Таблица
3 Распределение заданий по видам умений и способам действий
|
№
задания
|
Основные умения и
способы действий
|
Число заданий
|
Максимальны й первичный
балл
|
|
29.
|
Понимать текст. Находить соответствие высказывания
тексту.
|
1
|
1
|
|
30.
|
Определять изобразительновыразительные средства,
использованные в предложении
|
1
|
1
|
|
31.
|
Применять правило правописания приставок
|
1
|
1
|
|
32.
|
Применять правило правописания суффиксов
|
1
|
1
|
|
33.
|
Подбирать к слову стилистически нейтральный синоним
|
1
|
1
|
|
34.
|
Подбирать синонимичное данному словосочетание с
другим способом подчинительной связи
|
1
|
1
|
|
35.
|
Определять грамматическую основу предложения
|
1
|
1
|
|
36.
|
Находить по данной характеристике осложненное
простое предложение
|
1
|
1
|
|
37.
|
Объяснять постановку знаков препинания в осложненном
простом предложении
|
1
|
1
|
|
38.
|
Определять грамматическую основу
предложения. Различать простое и
сложное предложения
|
1
|
1
|
|
39.
|
Определять тип речи в приведенном тексте.
|
1
|
1
|
|
40.
|
Определять стиль речи в приведенном тексте.
|
1
|
1
|
|
41.
|
Выполнять синтаксический разбор предложения
|
1
|
3
|
|
42.
|
Определять лексическое
значение
слова
|
1
|
3
|
|
|
всего
|
14
|
18
|
4. Продолжительность
итоговой работы.
На выполнение итоговой работы
отводится 40 минут.
5. Система
оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 18 баллами. Каждое правильно
выполненное задание 1-10, 12-13 оценивается 1 баллом.
Задание 13 оценивается 3 баллами.
(Правильно дана характеристика предложения-1 балл, нет ошибок в обозначении
членов предложения-1 балл, нет ошибок в обозначении частей речи- 1 балл)
Задание 14 оценивается 3 баллами.
(Правильно определено значение слова -1 балл, соблюдены правила толкования и
оформления словарной статьи-1 балл, нет грамматических и речевых ошибок-1 балл)
Таблица
перевода баллов по пятибалльной шкале:
|
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
% выполнения
|
менее 65
процентов от заданий
базового уровня
|
51% от
заданий базового уровня-74%
от общего количества баллов
|
75% и более от общего
количества баллов
|
90% и более от общего количества баллов
|
|
Первичный балл
|
0-7
|
8-13
|
14-16
|
17-18
|
Приложение
1
Обобщённый
план варианта КИМ промежуточной аттестации по русскому языку для 8-го класса
Уровни сложности заданий:
Б – базовый; В – высокий.
|
№
задания
|
Проверяемые
элементы содержания
|
Уровень сложности
задания
|
Максимальный
балл за
выполнение задания
|
|
1
|
Текст
как речевое произведение. Смысловая целостность текста. Анализ текста
|
Б
|
1
|
|
2
|
Выразительные
средства лексики и фразеологии.
Анализ
средств выразительности
|
Б
|
1
|
|
3
|
Правописание
приставок.
Слитное,
дефисное, раздельное написание
|
Б
|
1
|
|
4
|
Правописание
суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).
Правописание
-Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий настоящего времени
|
Б
|
1
|
|
5
|
Лексика и
фразеология. Синонимы.
Фразеологические
обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
|
Б
|
1
|
|
6
|
Словосочетание
|
Б
|
1
|
|
7
|
Предложение.
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения
|
Б
|
1
|
|
8
|
Осложнённое
простое предложение
|
Б
|
1
|
|
9
|
Пунктуационный
анализ.
Знаки
препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения
|
Б
|
1
|
|
10
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Простое и сложное предложение
|
Б
|
1
|
|
11
|
Текст.
Типы речи
|
Б
|
1
|
|
12
|
Текст.
Стили речи
|
Б
|
1
|
|
13
|
Синтаксический
разбор предложения
|
Б
|
3
|
|
14
|
Толкование
лексического значения слова.
|
В
|
3
|
|
|
Всего
заданий – 14; из них
по
типу заданий: с кратким ответом – 12; с развернутым ответом – 2;
по уровню сложности: Б – 13 В-1.
Максимальный
первичный балл – 18.
|
|
Демонстрационная
версия КИМ промежуточной аттестации по русскому языку для
8-го класса
Прочитайте
текст и выполните задания
(1)Толик
посмотрел на небо. (2)Низко над городом плавали чёрные тучи. (3)Толик вгляделся
получше. (4)Это был дым, который поднимался всё выше и выше.
–
(5)Что это? –
спросил Толик, и сердце его дрогнуло.
–
(6)Горит, –
рассеянно ответил отец, думая о своём.
–
(7)Что горит?
–
(8)Как будто
выселенная деревня за городом.
–
(9)Что? –
вскинулся Толик. – (10)Тёмка! (11)Там Тёмка!
(12)Толик
ринулся вперёд, выскочил на мостовую и побежал изо всех сил. (13)Он несся сломя
голову так, как не бегал никогда в жизни. (14)Он мчался как бешеный, не думая
ни о чём, кроме Тёмки. (15)Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась
вперёд. (16)Он узнал отца.
(17)Горело
с той стороны, где ещё утром были дома. (18)Там гудело бешеное пламя,
вырывались огненные плащи с чёрной дымной каймой, гулкими залпами взлетали
ввысь огненные угли. (19)Пламя стремилось ввысь, и крутилось красными смерчами,
и перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за
много лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим.
(20)Пожарные
впустую метали в огонь острые водяные стрелы: вода испарялась, не долетая до
крыш.
–
(21)Там
мальчик! – кричал отец. – (22)Там мальчик! (23)Толик разглядел, как в дыму,
окутавшем окрестности, к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных
в касках и подъехала ещё одна машина. (24)Но пожарные бежали медленнее, потому
что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.
(25)Рядом
с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. (2б)0н уже горел вовсю, словно факел.
(27)Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, и крыша вспыхнула на
глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.
–
(28)Назад! –
крикнул отец. – (29)Немедленно назад!
(30)Но
Толик мотнул головой. (31)Собрав силы, он кинулся вперёд и, обогнав отца,
вскочил в дом. (32)Дышать стало нечем, и горло разъедал едкий дым. (ЗЗ)Толик на
ощупь пробрался к кровати, потрогал матрас. (34)Тёмки не было.
(35)Кашляя,
мальчик выскочил из избушки и тут же увидел Тёмку.
(36)Накинув
на голову куртку, тот ползал по земле, хватал что-то и прятал за пазуху – он
ловил цыплят, спасая их от огня.
(37)В
это время на нём вспыхнула куртка. (38)Тёмка сбросил её, но тут же красный
уголёк – сгоревшая тополиная ветка – упал ему на рубашку, и рубашка загорелась.
(39)Отец
стремительно кинулся на Тёмку и придавил его к земле. (40)Потом отец поднялся,
схватил Тёмку на руки и побежал к машине скорой помощи.
(41)Толику
стало страшно. (42)Он увидел машину с красным крестом, согнутую, мокрую спину
отца и носилки. (43)На носилках лежал Тёмка. (44)Он лежал как-то странно, будто
хотел отжаться от носилок.
–
(45)Ложись!
(46)Ложись! – говорил ему отец, но Тёмка непослушно тряс головой, и Толик понял
его. (47)Он подбежал к Тёмке и стал вытаскивать у него из-за пазухи жёлтых перепуганных
цыплят. (48)Он прятал их к себе за рубашку, разглядывая рану на Тёмкиной спине,
и плача ругался:
–
(49)Что же ты
наделал, юный натуралист!
(50)Толик
вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на
словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?
(51)Толик
завидовал Теме, своему геройскому товарищу, и глядел на него уважительно, будто
на взрослого.
(52)В
самом деле, этот пожар как бы разделил их. (53)Толик остался таким же
мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым.
(По А.Лиханову)*
Лиханов
Альберт Анатольевич (род.
в 1935 г.) – писатель,
журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и
школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
Ответами
к заданиям 1 – 10 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которое следует записать в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ
1.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Толик ругал Тёмку»?
1) Толик
был невоспитанным мальчиком.
2) Толик
переживал за раненого друга и понимал, что бессилен помочь ему.
3) Толик
считал, что Тёмка напрасно подвергал свою жизнь опасности.
4) Толик
завидовал смелости Тёмки.
2.
В
каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1)
Рядом показалась чья-то тень, которая
вырвалась вперёд.
2)
Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь.
Он уже горел вовсю, словно факел.
3)
Но пожарные бежали медленнее, потому что
их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.
4)
Сгоревшие ветки красными червячками падали
на крышу, и крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.
3. Из
предложений 23 – 27 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке
не зависит от последующего согласного звука.
4. Из
предложений 6 – 19 выпишите слово, в котором правописание суффикса не
определяется общим правилом (является исключением).
5. Замените
разговорное выражение «сломя голову» в предложении 13 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
6.
Замените словосочетание «тополиная ветка»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
7.
Выпишите грамматическую основу предложения 41.
8. Среди
предложений 50 – 53 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите
номер этого предложения.
9. В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции.
Толик
завидовал Теме,1 своему геройскому товарищу,2 и глядел на
него уважительно,3 будто на взрослого.
В
самом деле,4 этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же
мальчишкой,5 как был,6 а Тёмка сразу стал взрослым.
10.Укажите
количество грамматических основ в предложении 50. Ответ запишите цифрой.
11.Определите
тип речи в приведенном тексте 12.. Определите стиль речи
в приведенном тексте.
13.
Выполните синтаксический разбор предложения 41
14.
Дайте определение лексического значения слова
«героизм». Приведите пример из текста.
Спецификация
КИМ промежуточной аттестации по русскому языку для 9-го класса
1. Назначение
работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки с
целью выявления
степени освоения стандарта учащимися
9-х классов основной школы по русскому языку.
2. Структура
работы.
Работа состоит из 13
заданий,предполагающих краткий ответ.
3. Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
Таблица
1. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса
русского языка:
|
Темы
|
Задания
|
|
|
Сложносочинённое предложение.
|
1,2
|
|
|
Сложноподчинённое предложение.
|
3,4,8,9,10,11,12
|
|
|
Бессоюзное предложение.
|
5,6,7
|
|
|
Сложное предложение с разными видами связи.
|
13
|
|
|
Итого
|
|
13
|
Таблица
2 Распределение заданий по видам умений и способам действий
|
№
задания
|
Основные
умения и способы действий
|
Число
заданий
|
Максима льный
первичн
ый балл
|
|
1,2
|
Находить сложносочинённые предложения. Объяснять
постановку знаков препинания в них.
|
2
|
1
|
|
3,4
|
Находить сложноподчинённые предложения. Объяснять
постановку знаков препинания в них.
|
2
|
1
|
|
5
|
Определять бессоюзную и союзную связь в сложном
предложении.
|
1
|
1
|
|
6
|
Объяснять постановку двоеточия в бессоюзном сложном
предложении.
|
1
|
1
|
|
7
|
Объяснять постановку тире в бессоюзном сложном
предложении.
|
1
|
1
|
|
8
|
Находить сложноподчинённое предложение, части
которого связаны с помощью союзного слова.
|
1
|
1
|
|
9
|
Определять вид придаточного в сложноподчинённом
предложении.
|
1
|
6
|
|
10,11,12
|
Определять сложноподчинённое
предложение с однородным, параллельным и
последовательным подчинением.
|
3
|
1
|
|
13
|
Находить предложения, где на стыке союзов
необходимо поставить запятую.
|
1
|
1
|
|
|
Всего
|
13
|
18
|
4. Продолжительность
итоговой работы.
На выполнение итоговой работы
отводится 40 минут.
5. Система
оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 18 баллами. Каждое правильно
выполненное задание 1-8,10-13 оценивается 1 баллом. Задание 9 включает в себя 6
вопросов, каждый из которых оценивается 1 баллом.
Таблица
перевода баллов по пятибалльной шкале:
|
Отметка
по пятибалльно й шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Первичный балл
|
0-7
|
8-13
|
14-16
|
17-18
|
Обобщённый план варианта КИМ промежуточной аттестации по русскому языку
для 9-го класса. Уровни сложности заданий:
Б – базовый; В – высокий
|
№
зад
ан ия
|
Проверяемые
элементы содержания
|
Уровень сложности
задания
|
Максима
льный балл за
выполнен
ие
задания
|
|
1,2
|
Знаки препинания в
сложносочинённом предложении.
|
Б
|
1
|
|
3,4
|
Пунктуация в
сложноподчинённом предложении.
|
Б
|
1
|
|
5
|
Союзная и бессоюзная
связь между частями сложного предложения.
|
Б
|
1
|
|
6
|
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
|
Б
|
1
|
|
7
|
Тире в бессоюзном
сложном предложении.
|
Б
|
1
|
|
8
|
Подчинительные союзы и
союзные слова.
|
В
|
1
|
|
9
|
Виды придаточных
предложений.
|
Б
|
6
|
|
10,
11,
12
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
|
Б
|
1
|
|
13
|
Знаки препинания в
сложном предложении с различными видами связи.
|
Б
|
1
|
|
|
Всего
заданий – 13; все с кратким ответом; по уровню сложности: Б– 12В-1.
Максимальный первичный
балл – 18.
|
|
|
Демонстрационная
версия КИМ промежуточной аттестации по русскому языку
для
9-го класса 1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Огарков
поехал дальше, (1) всюду натыкаясь на группы идущих к востоку людей. Но и они
были не из его дивизии, (2) и это обеспокоило Огаркова. Он хлестнул коня, (3)
но конь, (4) видимо, (5) устал и упорно двигался шагом, (6) заметно припадая на
левую заднюю ногу. (Казакевич Э.)
2.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Спутанная
трава в саду полегла, (1) и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться
один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки,
(2) цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.
По дорогам уже нельзя было ни пройти, (3) ни проехать, (4) и пастухи перестали
гонять в луга стадо. (Паустовский К.)
3.
В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчинённого предложения:
А
пароход подходил все ближе. Черный, (1) кряжистый, (2) точно скала,(3) он все
же казался малым для этой реки, (4) терялся в ее светлой равнине, (5) хотя рев
его, (6) подобно урагану, (7) сотрясал кедры на горах. (Фраерман Р.)
4.
В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчинённого предложения:
Сперва
Решетников просто рассматривал закат, (1) удивляясь, (2) как это он не заметил
раньше всей его красоты. Но вскоре смутные, (3) ускользающие мысли неясной
чередой поплыли в его голове под низкий, (4) мощный гул моторов, (5)
торжественный, (6) как органный аккорд. (Соболев Л.)
5.
Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1)
Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие
озера. (2) Ветви деревьев трепетали под тяжестью рушившейся на них воды. (3) В
омрачённом, перекосившемся воздухе не стало видно немецких укреплений. (4) Но
навесной обстрел противника не утихал. (5) Синеватые, призрачные столбы
разрывов метались в тёмной толще ливня; вспышки огня перебегали по полю.
(Берёзко Г.)
6. Укажите
верное объяснение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении:
Приманить и поймать тетерева-одиночку
довольно трудно: он очень подозрителен. (Дубровский Е.)
1)Вторая
часть предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части
2)Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание
того, о чём говорится в первой части.
3)Вторая часть бессоюзного сложного
предложения дополняет, раскрывает содержание первой части.
7. Укажите
верное объяснение постановки тире в приведённом ниже предложении?
Ехал сюда – рожь начинала желтеть.
(Пришвин М.)
1)Содержание второй части бессоюзного
сложного предложения противопоставлено содержанию первой части.
2)Первая часть бессоюзного сложного
предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй
части.
3)Вторая часть бессоюзного сложного
предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой
части.
4)Первая часть бессоюзного сложного
предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
8. Укажите
предложение, части которого связаны с помощью союзного слова.
1)
Разведчики
еще днем выяснили, что на кургане засело десятка полтора гитлеровцев с одним
ручным пулеметом. (Алексеев М.)
2)
По
голосу бойца Шахаев понял, что Мальцев чем-то сильно взволнован.(Алексеев М.)
3) Пахло росой, чернобылом, подсолнухами и еще чем-то необъяснимо милым и
сладким, что рождает степная зорька.(Алексеев М.)
4) Тимофей был доволен, что, не
колеблясь, исправил свою ошибку. (Акимов И.)
9. Определите
вид придаточного предложения.
1)Пока свободою горим, пока сердца
для чести живы, мой друг,отчизне посвятим души прекрасные
порывы.
2)Город Коломна находится там, где
река Москва впадает в Оку.
3)Все бросились к месту, где
приземлился
самолет.
4)Теплоход остановился у того берега,
где раскинулась ярмарка.
5)Мы не знали, о чем они
договорились. 6)Ветер дул с такой
силой, что стоять на ногах было невозможно.
10. Укажите
вид предложения:
Артамонова вдруг обняла скука, как
будто пред ним широко открыли дверь в комнату, где всё знакомо и так надоело,
что комната кажется пустой.(Горький М.)
1)Сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением
2)
Сложноподчинённое
предложение с параллельным подчинением
3)
Сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением
4)
Сложноподчинённое
предложение с последовательным и параллельным подчинением 11. Укажите вид
предложения:
Только
теперь увидел Фрол, что совсем рассвело, что у синего подножия утёса над
Светлихой качаются белые полосы тумана, что камни на берегу стали сизоватыми от
утренней росы. (Иванов А.)
1)
Сложноподчинённое
предложение с последовательным подчинением
2)
Сложноподчинённое
предложение с параллельным подчинением
3)
Сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением
4)
Сложноподчинённое
предложение с однородным и параллельным подчинением
12.
Укажите вид предложения:
Хотя фронт придвинулся к самому
каналу, шестая батарея оставалась маленьким островком, до которого в полной
мере не докатилась тяжёлая волна войны. (Яковлев Ю.)
1)
Сложноподчинённое
предложение с однородным и параллельным подчинением
2)
Сложноподчинённое
предложение с параллельным подчинением
3)
Сложноподчинённое
предложение с последовательным подчинением
4)
Сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением
13.
Укажите предложение, где на стыке союзов (1) необходимо поставить запятую.
1)
Я
думаю, что (1) когда заключённые увидят лестницу, многие захотят бежать.
2)
Он
сказал, что (1) если будет свободен, то вечером придёт ко мне.
3)
Я
уже подумал, что (1) если в сию решительную минуту не переспорю старика, то
уже впоследствии трудно мне будет освобождаться от его опеки.
4)
За
огородом следовали крестьянские избы, которые (1)хотя были выстроены
врассыпную и не заключены в правильные улицы, но показывали довольство
обитателей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.