Методические приемы (авторская разработка) и теоретическое обоснование реализации многомерной дидактической технологии В. Штейнберга: логико-смысловые модели

Методические приемы (авторская разработка) и теоретическое обоснование реализации многомерной дидактической технологии В. Штейнберга: логико-смысловые модели

Дидактическая многомерная технология В. Штейнберга

относится к инструментальной дидактике и основана на параллельном представлении аудиовизуальной информации, специально преобразованную в логически удобную форму с помощью дидактических многомерных инструментов, реализующих логико-смысловое моделирование.

Технология ДМТ подразделяется:

- интеллект-карты (карты памяти);

- логико-смысловые модели.

Логико-смысловая модель

Логико-смысловая модель – это бинарное, то есть двухкомпонентное моделирование знаний, основанное на выявлении узловых (ключевых) элементов содержания и выявления связей между ними. В итоге происходит свертывание обозначений первого и второго компонентов.

Преимущество ЛСМ:

- наглядны;

- компактны;

- способствуют запоминанию;

- дают алгоритм изучения;

- развивают творческое воображение;

- отражают межпредметные и внутри предметные связи.

Результат: ученики учатся мыслить логически.

В своей работе я применяю построение кластера при подготовке по направлениям к итоговому сочинению.

Также примером построения ЛСМ могут быть продукты проектной деятельности.

Классическую ЛСМ из 8 координат мы применяем на протяжении полугода. Автор методики утверждает, что понадобится минимум год, чтобы научиться строить классическую ЛСМ.

Планирую применять 8 координатную модель на уроках-лекциях: дети выполняют ЛСМ вместе с учителем, рисунки не используются.

Преимущество этой технологии:

- учитель и ученик находятся в совместной деятельности;

- рациональное использование времени (соблюдение закона Парето 20% усилий к 80% результата);

- наглядно представлена структура;

- оперативная рефлексия результатов своей деятельности.

- можно использовать при ответе у доски.

Логико-смысловая модель «Циклограмма»[1]

Применение: структурирование учебных задач.

Технология:

- деление уроков: понедельник – среда – русский язык (3 урока); литература (3 урока);

- каждый урок включает элементы подготовки к ЕГЭ;

- комбинации циклов (сочинение – тест) в зависимости от подготовленности учащихся;

- каждый вторник учителю высылается скриншот решения теста на платформе «Решу ЕГЭ»;

- каждый вторник, начиная со второго полугодия, к скриншоту решения теста на платформе «Решу ЕГЭ» добавляется саморефлексия;

- учитель индивидуально дает рекомендации и вносит корректировки.

Цикл:

Понедельник – теория к заданию и первичное закрепление; вторник – практика; среда – контроль; четверг – мастер- класс по выполнению заданий из предыдущих циклов.

Результат:

- формирование регулятивных УУД;

-индивидуальный подход;

- повышение качества обучения.

Таким образом, дидактические многомерные инструменты – модели наглядны, компакты, содержит основную информацию по теме или проблеме, способствуют процессу запоминания, развивают творческое воображение, способствуют нестандартному мышлению.

 Мониторинг эффективности системы работы.

Циклограмма по подготовке к ЕГЭ по русскому языку Д. Пьянова,
11 класс.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресенье
Теория. Разбор заданий ЕГЭ.	Практика варианта ЕГЭ.	Углубление в пройденный материал. Анализ ошибок.	Обобщение полученных знаний.	Самостоятельная работа.	Выходной.	Самостоятельное изучение материала.
Подготовка к написанию сочинения ЕГЭ.	Повторение структуры сочинения.	Разбор каждой части сочинения. (Проблема, Комментарий и т.д.)	Самостоятельное написание сочинения.	Разбор ошибок.	Выходной.	Самостоятельное изучение материала.
Теория. Разбор заданий ЕГЭ.	Практика варианта ЕГЭ.	Углубление в пройденный материал. Анализ ошибок.	Обобщение полученных знаний.	Самостоятельная работа.	Выходной.	Самостоятельное изучение материала.
Подготовка к написанию сочинения ЕГЭ.	Повторение структуры сочинения.	Разбор каждой части сочинения. (Проблема, Комментарий и т.д.)	Самостоятельное написание сочинения.	Разбор ошибок.	Выходной.	Самостоятельное изучение материала.

Из графика видно, что в течение недели у ученика есть время для отдыха.

Данная структура позволяет проработать все 25 заданий ЕГЭ без особой нагрузки на ученика. Из 36 учебных недель на сочинение приходится 11 недель и 25 недель на тестовые задания.

---

[1] Авторская разработка Жижимонтовой Е.В., учителя русского языка и литературы.