Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности на уроках географии.

• 1 слайд

  Формирование функциональной грамотности на уроках географии
  .
  Моисеева Марина Владимировна
  МКОУ СОШ с. Парфеново
  2022 г.
  

• 2 слайд

  По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве.
  Галвоне, блыина
  чотбыпреавяипслоендяя мсете.
  Осатьлыне
  бкувы
  селдовтаьвплоонмбсепордяке,все
  бквуы мгоут рвано
  ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.
  

• 3 слайд

  94НН03 К4КN3
  С006Щ3НN3П0К4ЗЫ8437, У9N8N73ЛЬНЫ383ЩNМ0Ж37
  93Л47Ь Н4Ш Р4ЗУМ! 8П3Ч47ЛЯЮЩN3
  83ЩN! СН4Ч4Л4 Э70 6ЫЛ0 7РУ9Н0, Н0 С3ЙЧ4С Н4 Э70Й С7Р0К3 84Ш Р4ЗУМ ЧN7437 Э70 4870М47NЧ3СКN, Н3 З49УМЫ84ЯСЬ 06 Э70М. Г0Р9NСЬ. ЛNШЬ 0ПР393Л3ННЫ3 ЛЮ9N М0ГУ7 ПР0ЧN747Ь Э70.
  

• 4 слайд

  Как мы читаем текст?
  Небольшая подсказка
  

• 5 слайд

  ДАННОЕ С006Щ3НN3 П0К4ЗЫ8437, К4КN3 У9N8N73ЛЬНЫ3 83ЩN М0Ж37 93Л47Ь Н4Ш Р4ЗУМ! 8П3Ч47ЛЯЮЩN3
  83ЩN! СН4Ч4Л4 Э70 6ЫЛ0 7РУ9Н0, Н0 С3ЙЧ4С Н4 Э70Й С7Р0К3 84Ш Р4ЗУМ ЧN7437 Э70 4870М47NЧ3СКN, Н3 З49УМЫ84ЯСЬ 06 Э70М. Г0Р9NСЬ. ЛNШЬ 0ПР393Л3ННЫ3 ЛЮ9N М0ГУ7 ПР0ЧN747Ь Э70.
  

• 6 слайд

  Выражение
  
  «учитель – кладовая знаний»
  
  в современных условиях
  
  бессмысленно.
  УЧИТЕЛЬ
  

• 7 слайд

  В чем сущность понятия «функциональная грамотность»
  
  «Функционально грамотный человек — это человек, который способен
  использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
  
  
  

• 8 слайд

  Приоритетной целью деятельности педагога становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования.
  

• 9 слайд

  Основные составляющие функциональной грамотности
  Математическая грамотность
  Естественнонаучная грамотность
  Читательская грамотность
  Финансовая грамотность
  Глобальные компетенции
  Креативное мышление
  
  

• 10 слайд

  Что такое программа PISA?
  
  Мониторинговое исследование качества общего образования, целью которого является сравнение мировых систем образования посредством оценки способности учащихся 15-летнего возраста применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.
  Цикл исследования – 3 года
  В каждом новом цикле исследования вводятся новые направления.
  Каждое задание PISA – это отдельный текст, в котором описывается некоторая ситуация жизненного характера. К тексту прилагается от одного до шести заданий разного уровня сложности. При выполнении заданий учащийся должен понять и решить проблему, которая лежит вне рамок предметной области, вне изучаемого учебного материала.
  

• 11 слайд

  Проблемы в подготовке наших школьников
  в исследовании PISA
  Дефицит не просто знаний, а знаний типа “know how” – «знаю как»:
  формулировать вопросы;
  обосновывать, доказывать;
  использовать простейшие приемы исследования;
  строить развернутые высказывания;
  
  

• 12 слайд

  Какие еще проблемы выявлены у российских учащихся по результатам исследований PISA?
  У учащихся слабо сформированы умения:
  осуществлять поиск информации по ключевым словам;
  анализировать процессы проведения исследований;
  составлять прогнозы на основе имеющихся данных;
  выявлять и интерпретировать научные факты и данные исследований;
  интерпретировать графическую информацию;
  проводить оценочные расчеты и прикидки.
  

• 13 слайд

  Целевая установка: :
  
  Учим для жизни, отбираем содержание образования из жизни, проверяем знания учеников в решении ими задач из их жизни.
  
  

• 14 слайд

  создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности
  учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах
  поисковая активность - задания поискового характера, учебные исследования, проекты
  оценочная самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку: приобретение опыта – кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения
  Формируем функциональную грамотность на уроках географии:
  

• 15 слайд

  Цифровой банк заданий по функциональной грамотности.
  Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт стратегии развития образования российской академии образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/. 
  Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности учащихся 5 и 7 классов. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования российской академии образования» (Демонстрационные материалы http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/.
  Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
  Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач: http://center-imc.ru/wp-content/uploads/2020/02/10120.pdf. 
  Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства «Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html. 
  Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ, спецификация, кодификаторы: https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/.
  Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/. Пошаговая инструкция, как получить доступ к электронному банку заданий представлена в руководстве пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по ссылке: https://resh.edu.ru/instruction. Презентация платформы «Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»: https://fioco.ru/vebinar-shkoly-ocenka-pisa. 
  https://resh.edu.ru/loginfg
  

• 16 слайд

  
  Направления формирования функциональной грамотности:
  
  Первое – это ежедневная работа в рамках учебного процесса.
  Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов/заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике.
  
  Правильная организация работы ученика с текстом учебника является важной задачей учителя, решение которой позволит достичь результатов, обозначенных в стандарте. Но учебник – это не самоучитель! Прочитал параграф - не значит, освоил материал!
  
  

• 17 слайд

  Говоря о новых приёмах работы с текстом на уроках географии, не стоит отодвигать в сторону хорошо зарекомендовавшие себя десятилетиями традиционные приёмы:
  1) Чтение  и  пересказ части текста параграфа способствуют запоминанию и формированию  правильной и красивой речи.
  2)  Деление  текста  на  смысловые  блоки  учит  ребёнка правильно разбить материал параграфа по смыслу.
  3) Составление плана по тексту учит ребёнка выделять главную мысль в тексте и  озаглавливать  её. 
  4)   Нахождение доказательств, примеров, иллюстрирующих отдельные характеристики.
  5) Составление опорного конспекта по тексту способствует лучшему запоминанию и   хорошему усвоению материала.
  6) Нахождение географических  объектов и нанесение их на контурную карту способствуют  хорошему запоминанию географических объектов.
  7)  Нахождение  в  тексте ответов на вопросы, данные в конце параграфа учит школьников выбирать из текста нужные сведения, отделять главное, существенное от менее важного и второстепенного.
  
  
  
  
  
  
  Вторым направлением формирования функциональной грамотности является дополнительное образование для школьников и внеурочная деятельность.
  

• 18 слайд

  Для развития смыслового чтения необходимо внедрять разнообразные новые приёмы работы с текстом, постоянно менять формы работы с текстом для привлечения и удержания внимания учащихся. Приёмы:
  преобразование текстовой информации в другие формы – необходимо «свернуть» информацию, данную в виде текста, в таблицу, схему, диаграмму, карту, символы и др., проанализировать и сделать вывод.
  решение проблемных вопросов через нахождение в тексте необходимой информации.
  сравнение по тексту двух близких по смыслу понятий или , необходимо каждый раз напоминать учащимся, что сравнение – это поиск не только отличий, но и сходств.
  решение мини - проектных задач.
  
  

• 19 слайд

  
  Читательские умения (PISA)
  
  1.найти и извлечь (информацию)
  2.интегрировать и интерпретировать (сообщения текста)
  3.осмыслить и оценить содержание текста форму текста
  
  
  
  
  
  
  
  Опора на текст
  
  
  Опора на внетекстовое знание
  
  

• 20 слайд

  На формирование знания учебного материала использую следующие
  задания:
  
  1. Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т.д.)
  2. Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры)
  3. Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них
  4. Найдите в тексте возможные ошибки
  5. Продолжите предложенный текст
  6. Найдите дополнительный материал к данному тексту по теме в популярной литературе, энциклопедии.
  
  
  

• 21 слайд

  На формирование понимания изучаемого материала целесообразно давать
  следующие задания:
  1. Приведите примеры и контрпримеры к понятию, явлению, правилу.
  2. Прокомментируйте самостоятельное письменное выполнение, какого – либо
  задания.
  3. Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж, схему,
  таблицу, рисунок).
  4. Перекодируйте известную словесную информацию (определение, понятие,
  правило и т.д.) в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д.
  5. Составьте вопросы по данному материалу, теме.
  6. Ответьте на вопросы, отражающие причинно – следственные связи: «Зачем»,
  «Почему», «Каким образом» и т.д.
  7. Найти и подчеркнуть слова, фразы, термины. Сортировка по
  группам. Назвать, составить список.
  
  

• 22 слайд

  Аналитик
  1. Изучите имеющиеся данные
  инфографика
  таблицы
  статистика
  2. Проанализируйте их
  необходимые статистические показатели
  сравнение статистических характеристик
  определение обобщающих показателей
  построение графиков, диаграмм, инфографики
  составление таблиц
  3. Напишите небольшой очерк и сами дайте ему название
  работа с
  хрестоматией,
  первоисточниками,
  научными статьями,
  результатами исследований
  другими дополнительными материалами
  

• 23 слайд

  Техника сжатия учебной информации
  Преобразо- вание
  Уменьше- ние
  объёма
  Трансляция
  Воспроиз- ведение
  

• 24 слайд

  Своя опора
  Кодирование учебной информации
  набор ключевых слов, знаков, символов и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе.
  процесс преобразования сигнала из формы,
  удобной для непосредственного использования информации, в форму, удобную для передачи, хранения или автоматической переработки.
  

• 25 слайд

  Подобные задания на применение полученных в курсе географии знаний
  есть и в КИМах ГИА:
  
  а) Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен
  участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего
  прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для
  вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из
  участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 или 3, больше всего отвечает
  указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два
  довода.
  Определите регион России по его краткому описанию. Эта область расположена в Европейской части страны и граничит с зарубежными странами. Бóльшая часть ее территории расположена за
  полярным кругом. Большое значение имеет наличие на ее территории железных
  руд и руд цветных металлов. На территории области работает крупная АЭС
  
  Задания ВПР 6 класс
  Разница во времени между городами Нижним Новгородом и Иркутском составляет +5 часов. На рисунках представлены показания часов в этих городах в тот момент, когда в Нижнем Новгороде полдень. Запишите под каждым рисунком, как отображается то же самое время на электронных часах в этих городах
  
  

• 26 слайд

  Задания ВПР 7 класс.
  1.
  Рассмотрите схему природного процесса и выполните задания.
  а) Какой природный процесс отображён на схеме?
  б) Установите последовательность этапов отображённого на схеме процесса в
  летний период. Запишите в ответе порядковые номера этапов.
  ЭТАПЫ:
  1) Влажный воздух с океана перемещается в сторону суши.
  2) Суша прогревается сильнее, и тёплый воздух поднимается вверх.
  3) Над поверхностью океана скапливается тяжёлый холодный воздух.
  4) Над океаном формируется область повышенного давления.
  5) Над сушей формируется область пониженного давления.
  в) Каковы последствия процесса, изображённого на схеме, в летний период?
  
  

• 27 слайд

  2. Ристо и Чоу познакомились на чемпионате мира по футболу. Ристо живёт в
  столице Финляндии, а Чоу — в столице Китая. Подростки общаются через
  Интернет, и при общении им приходится учитывать разницу во времени между
  их городами.
  а) На политической карте мира выделите штриховкой страны, в которых
  живут подростки.
  
  

• 28 слайд

  3.1.
  Установление соответствия климатограмм климатическим поясам Земли · 48 шт.
  3.2.
  Знание размещения климатических поясов Земли · 49 шт.
  3.3.
  Проверка умения определять природные зоны по их характеристикам · 52 шт.
  3.4.
  Заполнение таблицы основных климатических показателей природной зоны · 52 шт.
  4.1.
  Определение географического процесса, отображённого в виде схемы · 32 шт.
  4.2.
  Составление последовательности основных этапов географического процесса · 34 шт.
  4.3.
  Последствия географического процесса, территории, для которых характерно его проявление · 35 шт.
  

• 29 слайд

  Подпишите на политической карте мира название страны с самой большой численностью населения. Задание ВПР
  
  Численность и состав населения, 2017 г.
  
  
  
  

• 30 слайд

  Формирование понимания изучаемого материала.
  
  Тема «Воздушные массы и атмосферные фронты» География 8 класс.
  Задание 1. Дать определение понятий по теме.
  Задание 2. Прочитать текст и заполнить таблицу.
  

• 31 слайд

  Укажите правильную последовательность природных зон на территории России.
  А) арктическая пустыня –тундра –тайга –степь -пустыня;
  Б) арктическая пустыня -тундра –лесотундра –тайга –смешанные и широколиственные леса - лесостепь –степь –полупустыня-пустыня;
  В) арктическая пустыня -тайга –лесотундра –лесостепь –степь;
  Г) арктическая пустыня –тундра –тайга –степь.
  
  
  География 8 класс тема «Природные зоны России»
  

• 32 слайд

  Модель 5 На развитие мировоззрения
  Тема: «Климаты Земли». 7 класс
  Задание 1. Прочитайте текст. В каждом абзаце определите главную мысль, запишите ее в тетрадь.
  
  

• 33 слайд

  Оценка текста
  Почему…?
  Каким образом…?
  Где…?
  оценить содержание
  изучаемого материала
  Полезность
  Структура и визуальное восприятие текста
  Смысловая целостность
  единство темы
  развернутость
  смысловая завершенность
  Связность
  Грамотность
  Заключение
  Открытые вопросы учителя
  Учитесь задавать вопросы. Тактика поведения учителя (didaktor.ru)
  

• 34 слайд

  Отсроченная отгадка
  НЕ УПРОЩАТЬ!!!
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке
  

• 35 слайд

  ИСКОПАЕМЫЕ ВИДЫ ТОПЛИВА
  Многие электростанции сжигают топливо на основе углерода и выделяют углекислый газ (СО2). СО2, выбрасываемый в атмосферу, оказывает негативное влияние на глобальный климат. Инженеры используют различные стратегии, чтобы уменьшить количество СО2, выбрасываемого в атмосферу.
  Одна из таких стратегий заключается в сжигании биотоплива вместо ископаемого топлива. В то время как ископаемое топливо образуется из давно умерших организмов, биотопливо образуется из растений, которые жили и умерли недавно. Другая стратегия предполагает улавливание части СО2, выделяемого электростанциями, и хранение ее глубоко под землей или в океане. Эта стратегия называется «улавливание и хранение углерода».
  Вопрос 1: ИСКОПАЕМЫЕ ВИДЫ ТОПЛИВА
  Использование биотоплива не так сильно влияет на уровень СО2 в атмосфере, как использование ископаемых видов топлива. Какое из приведенных ниже утверждений лучше всего объясняет, почему так происходит?
  Биотопливо при горении не выделяет СО2.
  Растения, используемые для производства биотоплива, пока они растут, поглощают СО2 из атмосферы.
  По мере сгорания биотопливо поглощает часть СО2 из атмосферы.
  СО2, выделяемый электростанциями на биотопливе, имеет иные химические свойства, чем СО2, выделяемый электростанциями на ископаемом топливе.
  35
  

• 36 слайд

  Улавливание и хранение углерода
  Улавливание и хранение углерода предполагает улавливание части СО2, выделяемого
  электростанциями, и его хранение в таком месте, откуда он не может быть снова выделен в
  атмосферу. Одно из возможных мест хранения СО2 – это океан, так как СО2 растворяется в
  воде.
  Ученые разработали математическую модель для расчета доли СО2, которая будет
  оставаться на хранении в океане после того, как СО2 закачают в океан на три разные
  глубины (800 метров, 1500 метров и 3000 метров). Модель предполагает, что СО2 был
  закачан в океан в 2000 году. Приведенный ниже график показывает результаты данной
  модели.
  
  

• 37 слайд

  37
  
  
  Вопрос 2: ИСКОПАЕМЫЕ ВИДЫ ТОПЛИВА
  Несмотря на преимущества использования биотоплива для окружающей среды, ископаемые виды топлива по-прежнему широко используются. В следующей таблице сравниваются количество энергии и количество СО2, которые выделяются при сжигании нефти и этанола. Нефть является ископаемым топливом, а этанол – биотопливом.
  Основываясь на данных, приведенных в таблице, объясните, почему кому-то использование нефти вместо этанола может показаться предпочтительнее, даже если их стоимость одинакова.
  Основываясь на данных, приведенных в таблице, объясните, в чем заключаются преимущества использования этанола вместо нефти для окружающей среды.
  Ответ принимается полностью Код 1: В ответе на первый вопрос указывается, что люди могут предпочитать использование нефти по сравнению с этанолом, потому что она выделяет больше энергии по той же цене. В ответе на второй вопрос указывается, что этанол имеет экологическое
  преимущество над нефтью, поскольку он выделяет меньше углекислого газа .
  
  

• 38 слайд

  Вопрос 3: ИСКОПАЕМЫЕ ВИДЫ ТОПЛИВА
  Используйте данные графика, чтобы объяснить, как глубина влияет на эффективность долговременного хранения СО2 в океане.
  Ответ принимается полностью
  Код 1: В ответе указывается, что закачивание углекислого газа на большую глубину в океане
  обеспечивает более эффективное хранение, чем закачивание на меньшую глубину
  
  

• 39 слайд

  
  
  ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ
  Вулканические извержения и землетрясения угрожают людям во многих регионах мира. На карте 1 показано расположение вулканов. На карте 2 показаны места землетрясений. Район, называемый Огненным кольцом, обозначен на обеих картах.
  Карта 1 – Вулканы
  Карта 2 – Землетрясения
  Вопрос 1: ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ
  Выберите на приведенной ниже карте место, которое, вероятно, менее всего подвержено угрозе вулканических извержений и землетрясений.
  39
  Вопрос 1: ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ
  Выберите на приведенной ниже карте место, которое, вероятно, менее всего подвержено угрозе вулканических извержений и землетрясений
  
  

• 40 слайд

  ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 1
  Ответ принимается полностью
  Код 1: D.
  Ответ не принимается
  Код 0: Другие ответы.
  Код 9: Ответ отсутствует.
  
  

• 41 слайд

  Влияние на солнечное излучение
  При извержении вулканов происходят выбросы вулканического пепла и сернистого газа в
  атмосферу. Представленный ниже график показывает, как эти выбросы влияют на количество солнечного излучения, достигающего поверхности Земли.
  
  

• 42 слайд

  Вопрос 3: ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ
  Почему количество солнечного излучения, достигающего поверхности Земли, меняется
  после извержений вулканов?
  
  ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 3
  Ответ принимается полностью
  Код 1: В ответе приводится объяснение, демонстрирующее или подразумевающее, что
  вулканические выбросы отражают или поглощают солнечную радиацию
  
  

• 43 слайд

  Предложите Ваши варианты исходя из темы нашего заседания
  Краткие итоги. Что делать учителю?
  
  

• 44 слайд

  Спасибо за внимание!