Методические рекомендации по подготовке к государственной итоговой аттестации в 9-11 классах в форме ГИА и ЕГЭ по предмету «География».

Методические рекомендации по подготовке к государственной

итоговой аттестации в 9-11 классах в форме ГИА и ЕГЭ

по предмету «География».

·                                 Кропачева Ирина Викторовна,

                учитель географии

        Как показывают опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики, позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной  познавательной деятельности учащихся:

·        работе со всеми видами учебной информации,

·        формированию аналитических, классификационных умений,

·        систематизации знаний.

Другой фактор успеха –  целенаправленная работа по использованию всех видов заданий экзамена в учебном процессе, как в обучающей, так и в

контрольных работах. С учетом того, что в экзаменационной работе основными объектами проверки являются знания, умения, способы деятельности, предусмотренные нормативными документами.

         В  подготовки школьников в равной мере значимы как знания базового,

фактического, понятийного материала, так и умение работать с географической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач. Вот почему  рекомендуется  уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля.

Таким образом, успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от

организации  в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях  овладения ими всеми элементами подготовки.

Наряду с отмеченными выше факторами подготовки  к экзамену, позитивную роль могут сыграть и специальные занятия предэкзаменационного повторения, которые целенаправленно используются для активизации знаний учащихся по проверяемым в рамках экзамена элементам содержания, ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по географии и выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса.

В  рамках предэкзаменационного повторения  не представляется возможным охватить весь изученный материал. Задача состоит  в том, чтобы  привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, закрепить умение выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы, требующие особого внимания.    Обучающихся целесообразно ознакомить с планом экзаменационной работы. Учитывая ограниченность времени, при повторении важно:

во  –  первых, остановиться на тех вопросах, которые наиболее широко представлены в вариантах экзаменационной работы,

а во  –  вторых, уделить внимание тем вопросам, которые вызывают  у учащихся наибольшие затруднения. Можно предложить некий общий алгоритм предэкзаменационного повторения:

1. определение внутри каждой темы круга вопросов для обязательного повторения;

2. вычисление вопросов для беседы в целях актуализации и закрепления, ранее полученных знаний (в этой связи необходимо предусмотреть опережающие задания);

3. обработка по теме, разделу типовых заданий базового и повышенного уровней.

Таким образом, основные задачи предэкзаменационного повторения заключаются в том, чтобы:

1.  представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей экзамена в 9 и 11 классе по географии:

2.  помочь обучающимся обобщить, систематизировать содержание курса географии по основным его разделам;

3.  привлечь внимание выпускников к наиболее сложным проблемам курса, дать рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в экзаменационную работу;

4.  ознакомить учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов;

5.  дать выпускникам представление о характере оценивания ответов на задание различных типов и системы выставление баллов за них.

В основу предлагаемого варианта предэкзаменационного повторения положено содержание проверяемых на экзамене знаний. В соответствии с этим организуется повторение по следующим крупным содержательным блокам:

- источники географической информации;

- природа Земли и человек;

- материки, океаны, народы и страны;

- природопользование и  геоэкология;

- география России.

- география как наука  (11 класс)

- современные методы географических исследований;

-источники географической информации

- регионы и страны мира

- мировое хозяйство

- население мира  и т.д.

В начале учебного процесса учитель проводит вводное занятие.

Это занятие предполагает рассмотрение вопросов общего характера:

назначение государственного экзамена в 9-11классах, структура и содержание экзаменационной работы, основные типы заданий и подходы к их выполнению.

Характеризуя  содержание, объясним выпускникам, что она содержит:

задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их

помощью проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов,

характерных признаков географических явлений, причин  и следствий событий,

умение анализировать географические источники.

Целесообразно на конкретных примерах показать учащимся особенности каждого вида заданий экзаменационной работы.

Например:

Тема: население мира:

В  какой  из перечисленных стран доля городского населения в общей численности населения наибольшая:

1) Бельгия

2) Турция

3) Индонезия

4) Египет

   Характер выявленных недостатков подготовки выпускников свидетельствует о том, что важные направления совершенствования преподавания географии связаны с этапом объяснения, отработки и закрепления знаний.

Общими для всех групп выпускников являются ошибки,  связанные с

неумением определить, какая информация является необходимой и достаточной для решения той или иной задачи.

Рекомендуется  уделить внимание в учебном процессе элементам содержания. Целенаправленно формировать умения грамотно выразить свои

мысли.

 Методическую помощь учителю и учащимся могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):

-  документы, определяющие структуру и содержание КИМ для государственной  (итоговой) аттестации по географии выпускников 9 и 11 классов 2017 г.