Методические рекомендации по подготовке к ОГЭ по географии

Методические рекомендации по выполнению заданий экзаменационной работы, материалы занятий по подготовке обучающихся к ОГЭ

Рассмотрим алгоритм действий при анализе топографической карты. Точнее при выборе одного из трёх участков с аргументацией этого выбора. Давайте проанализируем типологию заданий на примере 3 вопросов.

 Вопрос 1.

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше выбрать для обустройства футбольного поля. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Вопрос 2.

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше подходит для тренировок школьной горнолыжной секции. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Вопрос 3.

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше подходит для обустройства пастбища. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

  Неизменная часть в формулировке вопроса:

«Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, лучше выбрать для ……………………..»

 «…Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов».

Вариативная часть вопроса: предложения для выбора участка под …

Например:

обустройства футбольного поля,

для тренировок школьной горнолыжной секции,

для обустройства пастбища,

для размещения новой базы отдыха, удобного вывоза собранного урожая и т.п.

1 шаг: внимательно анализируем каждый участок, прибегая к знаниям топографических знаков, обосновываем выбор

для футбольного поля???НЕТ!!!! Территория не подходит, т.к.: очень неровная, высоты меняются резко; (подсказка: горизонтали расположены близко др. к др.)

на территории расположен овраг.

Тдля футбольного поля???НЕТ! Территория не подходит, т.к.: неровная, высоты меняются; (подсказка: участок пересекается горизонталями)

на территории растут кустарники.

Для футбольного поля??? Территория подходит, т.к.: очень ровная, высоты не меняются; (подсказка: горизонтали расположены за пределами участка);

на территории расположен луг (луговая растительность).

Дети могут воспользоваться и образным представлением того, что такое футбольное поле – это ровный участок, поросший травой.

для горнолыжной секции??? Территория  подходит, т.к.: очень крутой спуск, высоты меняются резко; (подсказка: горизонтали расположены близко др. к др. и их много)

на территории без препятствий.

Для горнолыжной секции??? Территория не подходит, т.к.: очень пологий склон, высоты почти не меняются; (подсказка: горизонтали расположены далеко др. к др. даже в пределах участка проходит только одна из них).

  Для горнолыжной секции???Территория не подходит, хотя: очень крутой спуск, высоты меняются резко; (подсказка: горизонтали расположены близко др. к др. и их много), НО

на территории расположен хвойный лес. (нужно внимательно разглядеть этот условный знак);

подсказка: не могут подходить два участка с крутыми спусками, значит надо найти между ними отличие!!!

Дети задают себе вопрос, что нужно для занятий горными лыжами? Крутой или пологий склон, с препятствиями из растительности или без них?

Для пастбища??? Территория не подходит, т.к.: очень неровная, т.к. на ней расположен обрыв, яма.

Для пастбища??? Территория не подходит, т.к.: очень ровная, и заболоченная (подсказка: условный знак «болото» – горизонтальные штрихи).

  Для пастбища???Территория подходит, т.к.: очень ровная, высоты не меняются; (подсказка: горизонтали расположены широко друг от друга);

на территории расположен луг (луговая растительность).

Задав себе вопрос, что нужно для обустройства пастбища? Нужна ровная, поросшая луговой растительностью местность.

2 шаг: верно формулируем ответ.

Для этого записываем его в такой последовательности:

1)      называем участок, который подходит больше всего

- наиболее подходящим участком для …. является участок номер (условно 1)

      2) перечисляем преимущества выбранного участка

           - на территории выбранного участка (1) и перечисляются 2 преимущества…

      3) в ответе называем характеристики участков, которые являются, как правило, противоположными чертам верного выбора

В завершении советы о том, как без проблем для себя и окружающих получить максимальные 2 балла

за анализ топографической карты и правильный выбор участка местности.

 Внимательно читаем задание и формулируем черты выбираемого участка (например, для горнолыжной секции нужен крутой без препятствий спуск, а для обустройства пастбища наоборот нужен достаточно ровный, поросший луговой травой участок).

Сопоставляем участки между собой, сравнивая их, находя между ними и сходства и отличия. Эти сравнения будут основой для ответа.

Если вы только называете участок, причем ваш выбор совпадёт с верным критерием, вы не получите ни балла, это расценивается как «выбор на авось», «выбор пальцем в небо».

Чтобы получить минимально 1 балл, вы должны назвать верный участок и одно из его преимуществ (любые из двух преимуществ).

Если верно называются черты неподходящих участок, но не даётся верный участок, то тоже шанс только получить 0 баллов.

Чтобы получить 2 балла нужно назвать верный участок, назвать его черты, и перечислить 2 участка, от которых вы отказываетесь с обоснование почему (см. шаг 2 выше).

Особенности каждого вида заданий экзаменационной работы по географии на ОГЭ.

Задания  из раздела «Природа Земли и человек»

1. Как называются самые высокие горы земли?

Ответ: Гималаи.

Выполнение заданий данного типа направлено на проверку знания географической карты и основных понятий. Необходимо правильно вписать ответ. Данное задание требует знания максимальных и минимальных высот материков.

Есть задания повышенного уровня сложности с развернуты ответом. Географические задачи с развернутым ответом строятся на материале курса географии основной школы. Их решение требует применения умений анализировать географическую информацию, представленную в разных формах; знаний о взаимосвязях между компонентами природы, населением и хозяйстве отдельных территорий.

Критерий оценивания заданий типа С2 .

Ответ на вопрос о зоне контакта литосферных плит или о границах литосферных плит, о сближении литосферных пли или расхождении плит, должен звучать так:

Пример с Индонезией:

• Здесь сталкиваются две плиты, поэтому часто возникают землетрясения и извергаются вулканы..

• Эта страна находится в зоне сближения литосферных плит.

В ответе говорится о зоне разломов или о раздвижении литосферных плит.

Пример с восточной Африкой:

• Здесь находится пояс Великих Восточно-Африканских разломов.

• Здесь Африканская литосферная плита раскололась на две части, которые раздвигаются.

• Здесь из-за разломов образовались сбросы, горсты и грабены, которые движутся, и в них образуются озера. 

• На карте видно, что здесь - сейсмический пояс. Восточная Африка входит в сейсмический пояс, где часто происходят землетрясения.

В ходе выполнения заданий подобных заданиям типа С необходимо сформированности способности увидеть в реальных ситуациях географические аспекты и применить школьные знания для их понимания и объяснения. Для этого необходимо понимать взаимосвязи, существующие между географическими объектами и явлениями, уметь выбрать в атласе карту, которая поможет найти информацию, необходимую для объяснения того или иного явления.

Пример 1.

Прочитайте сообщение информационного агентства и ответьте на вопросы:

12 сентября 2007 г. у берегов Индонезии в точке с координатами З0с.ш.. 98° в.д. произошло землетрясение силой 8,4 балла по шкале Рихтера, за которым последовала серия повторных подземных толчков. В результате стихии погибли, по меньшей мере, 17 человек. Трехметровая волна обрушилась на рыбацкий поселок на острове Суматра, волна разрушила сотни жилых домов, пострадали около 90 человек.

Вопрос 1. Как называется волна, разрушившая поселок?

Ответ: Цунами( рассматривали в 6 классе)

Вопрос 2. Карту какого из материков необходимо выбрать для того, чтобы подробнее изучить место стихийного бедствия? ( Сначала найдем эти острова на карте мира, затем определим рядом с каким материком они лежат).

1) Африки

2) Евразии

3) Северной Америки

4) Южной Америки

Вопрос 3. На дне какого океана произошло землетрясение?

Ответ: Это землетрясение на границе литосферных плит между Индийским и Тихим океанами.

Вопрос 4. Объясните, почему в этом районе часто происходят землетрясения. ( Граница литосферных плит - самый сейсмичноопасный район земли).

Вопрос 5. Где в России происходят тектонические процессы, подобные тем, которые вызывают землетрясения у берегов Суматры? (рассмотреть карту Строение земной коры в России 8 класс).

1) Кавказ

2) Прибайкалье

3) Урал

4) Курильские острова

Пример 2.

Прочитайте сообщение информационного агентства и ответьте на вопросы.

Европейский центр технологий и инвестиционных исследований Etirc планирует вложить в 2008 — 2010 годах в строительство в Иркутской области двух заводов по производству водородного топлива 300 млн. долларов. Стоимость строительства заводов составит около 220 млн. долларов - остальные средства пойдут на обеспечение производств электроэнергией.

Компания выбрала две площадки под строительство: в районе поселка Листвянка и в районе Ангарска. Etirc намерен производить топливный водород путем его электролиза из воды, сжижать и поставлять железнодорожным транспортом в Японию.

Вопрос 1. Какой буквой на политико-административной карте России обозначена Иркутская область (см. рис.)? (Сравнить с административной картой России).

1)А 2) В 3)С 4)D

Вопрос 2. Какие особенности природно-ресурсной базы промышленности Иркутской области обусловили ее выбор для строительства заводов по производству водородного топлива?

Укажите одну особенность природно-ресурсной базы и одну особенность промышленности. (Это топливо возможно получать из воды.Рядом расположены водоемы с пресной воды - озеро Байкал, река Ангара).

Вопрос 3. Назовите одну из железнодорожных магистралей, связывающих Иркутскую область с морскими портами Тихого океана. (Рассмотрим карту транспорта 9 класс.Это Трансиб и БАМ).

Пример 3.

Прочтите текст и выполните задания. Учащиеся нескольких школ, находящихся в разных городах России, обмениваются результатами наблюдений, которые проводятся ими на географических площадках. 23 сентября в полдень по солнечному времени каждого из городов (во всех городах действует московское время) они определили высоту Солнца над горизонтом и зафиксировали температуру воздуха. Результаты их наблюдений приведены в следующей таблице (см. табл. 1).

Таблица 1

Пункт наблюдения, Координаты наблюдения, Высота солнца над горизонтом,  Температура воздуха, оС , Время наблюдения

Луга  - 59° с.ш. 30° в.д.   31°  +14 °С  13 ч. 00 мин

Тверь 57° с.ш. 36° в.д.,  34° +12°С  13 ч. 24 мин.

Тамбов 53° с.ш. 42° в.д. , 37° +15 °С  13 ч .48 мин

Волгоград 49° с.ш. 45° в.д , 41° +14°С  14 ч. 00 мин

. Вопрос 1. Какую закономерность подтверждают собранные данные?

1) В европейской части России температура воздуха повышается при движении с севера на юг.

2) Температура воздуха изменяется в течение суток.

3) Высота Солнца изменяется в течение дня в зависимости от времени наблюдения.

4) Высота Солнца увеличивается при приближении к экватору.

Вопрос 2. Количество солнечной радиации, получаемой земной поверхностью, зависит не только от угла падения солнечных лучей, но и от продолжительности дня. В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность дня наибольшая?

1) Луга

2) Тверь

3) Тамбов

4) Волгоград

Недостатки географической подготовки за курс основной школы требуют корректировки преподавания географии на всех этапах образовательного процесса: планирования, отработки и закрепления знаний, проверки и оценки знаний. Необходимо четко представлять, какие умения должны быть сформированы.

На этапе планирования результатов обучения по отдельным темам и разделам курсов школьной географии важно четко представлять, какие именно умения должны быть сформированы у учащихся в результате изучения той или иной темы.

Характер выявленных недостатков подготовки выпускников свидетельствует о том, что важные направления совершенствования преподавания географии связаны с этапом объяснения, отработки и закрепления знаний.

Общими для всех групп выпускников являются ошибки, связанные с неумением определить, какая информация является необходимой и достаточной для решения той или иной задачи.

При организации самостоятельной работы учащихся, направленной на формирование умений применять знания в измененной ситуации, большое значение имеет актуализация опорных знаний, необходимых для выполнения соответствующих заданий, определения алгоритма их выполнения.

Эффективна, например, такая работа: из таблицы, характеризующей демографическую ситуацию в регионах России, учитель удаляет строку с данными о показателе смертности и дает задания для слабых учащихся установить, какие данные необходимы для определения естественного прироста населения; для сильных учащихся – провести расчеты с целью сравнения плотности населения в отдельных регионах России.

Этап контроля позволяет проверить соответствие достигнутых результатов обучения поставленным целям. Проверка соответствия достигнутых результатов обучения поставленным целям проводится в рамках текущего, тематического и итогового контроля.

При организации контроля усвоения основных понятий рекомендуется уделять больше внимания использованию вопросов и заданий, проверяющих понимание общих понятий, отражающих изучаемые географические объекты и явления, умение привести их примеры, умение применять их.

Рекомендуется уделить внимание в учебном процессе элементам содержания. Целенаправленно формировать умения грамотно выразить свои мысли. Начиная с 6 – го класса целесообразно определить темы, входящие в структуру экзаменационной работы и отрабатывать их.

6 класс – Масштаб. Работа с топографической картой. Градусная сеть.

7 класс – Взаимосвязь рельефа строения земной коры, полезные ископаемые. Распределение поясов атмосферного давления.

8 класс – Разница во времени на территории России. Часовые пояса. Климатообразующие факторы. Взаимосвязь природы и человека.

9 класс – Субъекты Федерации. Агропромышленные ресурсы. Импорт и экспорт. ВВП. Географический прогноз.

По этим темам целесообразно проводить срезы знаний (небольшие письменные работы, тесты). Тестовые задания могут быть индивидуальные или в небольших группах. Ответы должны обсуждаться. Ответы на мини – тесты должны писаться 5 – 7 мин.

При изучении на базовом уровне разделов географии «Природа Земли», «Население России», «Источники географической информации» целесообразно проводить тестирование.

Успешность выполнения экзаменационной работы во многом определяется тем, насколько девятиклассники знакомы и умеют выполнять все типы заданий. Вот почему рекомендуется включать эти задания в учебный процесс и в качестве обучающих, и в качестве контрольных.

Подобный анализ различных типов заданий готовит школьников к экзамену. В рамках предэкзаменационного повторения обобщенная характеристика, всей работы будет полезна для выпускников.

ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Как составлять простой план

1. Прочитайте текст (представьте мысленно весь материал).

2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

5. Запишите план.

План должен полностью охватывать все содержание текста

В заголовках (пунктах плана) не должны повторятся сходные формулировки.

Как составлять сложный план

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Методические рекомендации по выполнению заданий по теме «Отраслевой состав хозяйства России»

Факторы размещения промышленного производства

АО «Тульский комбайновый завод» - одно из крупнейших в России предприятий сельскохозяйственного машиностроения. Основу современной производственной специализации составляют: комплекс зерноуборочной техники, комплексы кормоуборочной техники для заготовки силоса, сенажа и сена. Все конструкции моделей сельскохозяйственных машин разработаны с учетом современных технологий.

 Задание 22.  Картами какого географического района нужно воспользоваться для того, чтобы определить местоположение г.Тулы?

1) Европейского Севера      2) Урала       3) Центральной России     4) Северо-Запада России

Задание 23. Чем можно объяснить размещение производства комбайнов в г.Тула? Укажите две причины. Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

 Задание 22 обычно затруднений не вызывает. В данном случае, проверяется знание состава экономических районов страны. Если ученик сомневается в правильности ответа, то он имеет возможность проверить свою версию ответа по атласу (с 2009 года на экзамене разрешается пользоваться атласами 7, 8, 9 классов).

 Задание 23. Основной материал, которым должен владеть учащийся – знание факторов размещения отраслей российской промышленности. Для каждого производства набор факторов будет различный. Полное, логичное, последовательное объяснение – это главное в этом ответе. За правильное выполнение этого открытого задания ученик получает 2 балла.

 Ошибки, допускаемые учащимися:

1) Перечисляются все факторы, которые знает ученик

2) Ученик называет фактор и не дает объяснение (Пример ответа: На размещение влияет сырьевой фактор)

3) Ученик называет только один фактор, а в задании просят назвать две причины. В этом случае ученик получит только один балл за правильный ответ.

 Последовательность (алгоритм) действий, рекомендуемая учащимся при выполнении задания типа 23:

1. Задай себе вопрос: «Какую продукцию производит описываемое предприятие?»

2. Какие условия необходимы для выпуска этой продукции? (сырье, топливо, энергия, вода, транспорт, рабочая сила и т.д.)  Каковы технико-экономические особенности производства этой продукции? (материалоемкость, энергоемкость, трудоемкость, использования в качестве сырья отходов других производств, водоемкость и пр.)

3. Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.)

4. Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.

5. Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе, указанном в задании. Для этого используется карта экономического района в атласе. В некоторых вариантах работы картосхема предлагается прямо в задании.

 Давайте посмотрим, как эта схема применима к заданию указанному выше. Итак:

1) Какую продукцию производит описываемое предприятие? АО «Тульский комбайновый завод» производит сельскохозяйственную технику (зерноуборочные и кормоуборочные комбайны)

2) Какие условия необходимы для выпуска этой продукции? При изготовлении сельскохозяйственной техники требуется достаточно много металла, следовательно, это производство материалоемкое.

3)     Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.) Сельхоз техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.

4)     Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств. При размещении материалоемкие производства будут ориентированы на предприятия выпускающие металл – металлургические комбинаты. Предприятия, выпускающие продукцию, перевозка которой обходится очень дорого, размещаются вблизи потребителя. В данном случае потребителем является сельское хозяйство.

5   Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе указанном в задании. В городе Тула (Центральная Россия) есть металлургические предприятия. Такие предприятия есть и в других городах Центральной России (напр. Липецк). В Тульской области развито сельское хозяйство, а следовательно, необходима и сельхоз техника.

 Если знания факторов размещения промышленного производства вас подводят, то рекомендуем следующую таблицу:

 Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства

Отрасли	Технико-экономические особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на размещение	Ведущие факторы размещения производства.
Черная металлургия Передельная металлургия	Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции)  В качестве сырья использует металлолом.	Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля . Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.  Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома
Цветная металлургия Металлургия тяжелых металлов  Металлургия легких металлов	Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии. Низкое содержание металла в руде Высокая энергоемкость	Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов) Сырьевой Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)
Тяжелое машиностроение  - производит	Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции	Сырьевой – тяготение к металлургическим предприятиям
оборудование для других отраслей, например: - энергетическое - металлургическое - химическое - пр-во горно-шахтного оборудования - пр-во дорожно-строительного оборудования	Транспортировка продукции связана с большими затратами	Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики и т.д.)
Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, пр-во вычислительной техники)	Трудоемкость Наукоемкость	Трудовой – тяготение к районам концентрации населения  Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро и пр.)
Сельскохозяйственное машиностроение	Сельхоз. техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.   Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции	Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам   Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям
Целлюлозно-бумажная промышленность	Водоёмкость – высокие затраты воды в производстве   Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии	Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам)  Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)
Производство минеральных удобрений (азотных)	В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть и пр.	Достаточно свободное размещение Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов Сырьевой - тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья.
Электроэнергетика тепловая  гидроэнергетика атомная	Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР.	Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства)
	-использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь  - использует в качестве топлива природный газ, мазут)	топливный - тяготение к районам добычи топлива  потребительский - тяготение к потребителю
	строятся на реках с большим падением и расходом воды	природно-ресурсный фактор
	низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля.	потребительский фактор
Пищевая промышленность (сахарная)	Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов	Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла)
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная)	Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить на дальние расстояния	Потребительский – тяготение к потребителю продукции

 ВНИМАНИЕ! Учащиеся нередко неправильно понимают выражение горное оборудование (горношахтное оборудование), мподразумевая под этим оборудование для работы в горах и в ответах пишут, что данная отрасль получила развитие т.к. в этом районе есть горы. Горношахтное оборудование предназначено для добычи горных пород, т.е. полезных ископаемых, которые могут добываться не только в горных районах.

                                                             ЛИТЕРАТУРА

1.      Федеральный институт педагогических измерений. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. География., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

2.      Э.М.Амбарцумян,С.Е.Дюкова – ГИА-2009, экзамен в новой форме география, АСТ –«Астрель», Москва 2009г.

3.      Э.М.Амбарцумян,С.Е.Дюкова – ГИА-2010, экзамен в новой форме география, АСТ –«Астрель», Москва 2010г.

4.      Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина. География. Школьный курс за 100 часов. М. Вентана-Граф, 2008. 366 с.

5.      3. Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина. Эксперимнтальная экзаменационная работа 9 класс. Москва, издательство «ЭКЗАМЕН2к, 2006.

6.      Е.М. Курашаева География России в схемах и таблицах 8-9 классы, Москва, издательство «ЭКЗАМЕН2к, 2009

7.      3. Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина. Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа. Рабочая тетрадь, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

8.      Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина, Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом. Рабочая тетрадь., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

9.      Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина, Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом. Рабочая тетрадь., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

10.  Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008,2009,2010

11.  Единый государственный экзамен 2008: Контрольные измерительные материалы: География/ Г.П.Аксакалова, Э.М.Амбарцумова, В.В. Барабанов и др., М-во образования РФ, М. Просвещение, 2008, 2009, 2010

Интернет – ресурсы:

http://www.ege.edu.ru/ 

http://www.omc-sinergi.ru 

http://www.fipi.ru 

http://www.mioo.ru 

http://www.mcko.ru 

http://www.edu.ru/index/php