Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №
1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга
(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)
Методические рекомендации по разработке и проведению конкурсного занятия.
Для студентов, обучающихся по специальности
44.02.03 Педагогика
дополнительного образования.
Санкт-Петербург
2018
Оглавление
II. Подготовка конкурсанта к проведению занятия.
III. Рекомендации по оформлению конспекта конкурсного занятии:
Литература для самостоятельного изучения.
Данные методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования», принимающих участие в ежегодном конкурсе «Студент года».
Учебное занятие – центральная часть конкурсных испытаний, требующая большого напряжения. Оно является иллюстрацией того, как студент осваивает программу обучения по специальности. В методических рекомендациях содержится подробная информация о подготовке и проведении конкурсного занятия.
Автор-составитель: Дюдяева Л.Г. –преподаватель специальных дисциплин ГБОУ педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова
Учебное занятие - основной элемент организации образовательного процесса в системе дополнительного образования детей. Но в дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно меняется форма его организации. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение. Очень важно, чтобы занятие было увлекательным, проблемным, занятием взаимодействия и диалога.
С учетом того, что конкурсант проводит занятия с
группой не знакомых ему обучающихся, важно не распылиться на множество проблем,
понятий, вариантов. Залогом успеха занятия является умение поставить цель,
определить задачи и подобрать нужные для их решения средства. Важно, чтобы на занятии было как можно больше действия. При проведении занятия конкурсанту не следует занимать доминирующее положение. Правильнее организовать деятельность обучающихся, используя проблемную
ситуацию, эвристический и другие развивающие методы ведения занятия.
Продолжительность конкурсного занятия составляет
45 минут.
II. Подготовка конкурсанта к проведению занятия.
При подготовке занятия конкурсанту- студенту отделения «Педагогика дополнительного образования» не следует забывать об особенностях дополнительного образования, его отличии от дошкольного, начального и основного общего образования.
Занятие в системе дополнительного образования – это прежде всего творческий процесс, а значит, вполне возможна и нетрадиционная структура занятия. Конкурсанту необходимо выбрать один из типов занятий характерных для системы дополнительного образования. Например,
Ö Занятие в форме соревнований и игр (конкурс, турнир, КВН, деловая игра, ролевая игра, викторина).
Ö Занятие, напоминающие публичные формы общения (пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал).
Ö Занятие, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий (заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки).
Ö Занятие, опирающиеся на фантазию (занятие-сказка, занятие-сюрприз)
Тематика занятий может быть самой разнообразной, но соответствующей профилю специальности и возможностям самого конкурсанта. Тему занятия конкурсант выбирает совместно с тьютером, определяет тип занятия и составляет конспект. (Приложение №6 Тематика конкурсных занятий)
|
Шаг 1. Выбрать тему и тип занятия. Шаг 2. Поставить комплексную цель, для достижения которой необходимо сформулировать задачи (обучающие, воспитательные, развивающие) Шаг 3. Отобрать соответствующие поставленным целям содержание занятия Шаг 4. Выбрать наиболее эффективное сочетание приёмов и методов в соответствии с поставленными целями, задачами и содержанием материала. Шаг 5. Определить структуру занятия в соответствии с типом занятия. Шаг 6. Четко продумать логику и преемственность этапов занятия; Шаг 7. Продумать необходимое материально-техническое обеспечение занятия. Шаг 8. Написать конспект занятия |
Разработка конспекта занятия.
Письменный конспект занятия углубляет его замысел, уточняет разработку, укладывает задуманное во времени, буквально в минутах, отсекая все лишнее, малозначительное. Письменная подготовка дает возможность конкурсанту на самом занятии легко и гибко оперировать временем, не тратить его на подыскание нужных слов и выражений, примеров и аргументов. Следовательно, письменное оформление занятия не убивает творчество, а высвобождает время, память, силы конкурсанта, позволяет быть более внимательным к обучающимся, более зорким, более находчивым, дает возможность, углублять объяснение, улавливать сложившуюся ситуацию и действовать соответственно ей, обеспечивает педагогическую импровизацию, экспромт.
Слово "конспект" происходит от латинского "conspect", что означает "обзор", "изложение".
 |
Конспект занятия -это разновидность развернутого плана, снабженного:
- конспективным изложением содержания учебного материала;
- формулировками вопросов обучающимся;
- методическими схемами: указанием методов, приемов и схем работы с ними.
Конспект (описание) занятия составляется участником испытаний самостоятельно на бумажном носителе в соответствии с требованиями к разработке и оформлению конспекта.
1. Титульный лист
(название образовательного учреждения, тема занятия; Ф.И.О. конкурсанта, учебная группа, Ф.И.О. тьютера, должность; дата проведения) Приложение1
2. Страница 1
- Тема, цель, задачи занятия (образовательные, воспитательные, развивающие) Приложение 2;
- Форма проведения занятия (занятие-соревнование, занятие-игра, лекция, практическая или лабораторная работа, семинар, диспут, конференция, экскурсия, поход, творческое выступление и др.) Приложение 3;
-Методы и приемы обучения (наглядные, словесные, практические) Приложение4
- Оборудование учебного занятия (средства обучения, наглядные пособия, технические средства обучения, специальное оборудование и др.) Приложение 5;
3. Страница 2
Структурное описание учебного занятия
Ход занятия:
1этап – Организационно- мотивационный.
Ö Приветствие. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия.
Ö Организация начала занятия, создание психологического настроя на совместную учебную деятельность и активизация внимания.
Ö Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса к новому материалу.
Ö Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся (пример, познавательная задача, проблемное задание и др).
2 этап- Основной
Ö Предполагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается обучающимися в форме рассказа. Конкурсант готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания.
Ö Обобщение. Обучающимся предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в материале, информации.
Ö Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.
Ö Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть занятия.
Ö Игровая часть: викторина (подробное описание условий или программы викторины); конкурс (подробное описание); кроссворд (с учётом категории сложности); загадки (желательно тематического характера); ребус (с учетом объема знаний и особенностей возраста).
Ö Творческая часть: рисование (определить тему и подготовить материалы для данного вида деятельности); лепка; аппликация (заранее предупредить о необходимых материалах) и т.д.
3 этап Заключительный.
Подведение итогов занятия педагогом:
Ö Сообщение педагогом о достижении целей занятия;
Ö Объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда обучающихся на занятие;
Страница 3. Список литературы для подготовки занятия.
Уважаемый
конкурсант, вы добьётесь успеха, если:
Þ Занятие логически выстроено
Þ Достаточно хорошее техническое оснащение учебного процесса
Þ Применяются инновационные методики подачи учебного материала и технологии
Þ Грамотно составлен план-конспект занятия
Þ Создан благоприятный климат на занятии
Þ Обучающие активны на занятии, заинтересованы, включены в работу.
Важно!!!
Þ Показать результат занятия.
Þ Результат занятия должен соответствовать поставленной цели!
Þ Чтобы в результате взаимодействия и диалога конкурсанта-педагога и обучающихся в душе каждого остался праздник творчества!
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга
(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)
Конспект конкурсного занятия
Тема: Жемчужное ожерелье Санкт-Петербурга
Конкурсант: __________________
Студент группы _______________
Тьютер _______________________
Дата проведения занятия________
Санкт-Петербург
2018
Модель составления формулировки учебных задач
|
Наименование задач |
Слово для начала формулировки задачи |
На что может быть направлена задача |
|
Образовательные |
Создавать условия для …. Обобщить … Расширить представления … |
- выполнять основные виды операций; - представления о …; -осознавать признаки понятий, технологию процессов; - определять причинно-следственные связи, закономерности…; - правила поведения …;
|
|
Развивающие |
Развивать … Формировать … Обогащать … Систематизировать Стимулировать … Способствовать |
- … умения и навыки; - способность анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы; - сенсорную сферу (глазомер, ориентировка в пространстве, точность, различение формы и цвета); - двигательную сферу (мелкую моторику рук, сноровку, соразмерность движений); - познавательный интерес учащихся; - …вида памяти (оперативная, зрительная, слуховая); - самостоятельность обучающихся; - способности к …; |
|
Воспитательные |
Воспитывать… Способствовать … |
- нравственные, эстетических, трудовые, патриотические и др. качества личности (например, уважение к труду и работающему человеку, любовь к природе родного края, традициям русского народа, и т.д.); - общечеловеческие ценности (чувство меры, тактичность, и др.); - коммуникативные способности (доброту, взаимопомощь, толерантность). |
Формы проведения занятия.
|
Форма |
Содержание |
|
Традиционные
|
- Лекция - устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся. - Семинар - форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений. - Дискуссия - всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения. - Конференция - собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности. - Экскурсия - коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления. - Туристический поход - передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития. - Учебная игра - занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации. |
|
Нетрадиционные |
- Презентация предмета, явления, события, факта - описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие в социальных отношениях. - Социодрама - сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений. - Круглый стол - коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни -“Реклама в городе”, “Турист и природа” и т.п. - Чаепитие - обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает. Квест-игра - это один из основных жанров игр, требующих от участника решения умственных задач для продвижения по сюжету.
|
Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому
|
Методы |
Форма |
|
Словесные (источником знания является устное или печатное слово)
|
· Рассказ · Объяснение · Беседа · Дискуссия · Лекция · Работа с книгой |
|
Наглядные (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)
|
· Метод иллюстраций (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, моделей и т.д.) · Метод демонстраций (демонстрация приборов, технических установок, видеофильмов, презентаций и т.д.) |
|
Практические (получают знания и вырабатывают умения, выполняя практическое действие)
|
· Упражнения · Практическая работа · Решение задач · Моделирование объектов |
Классификация методов обучения по М.Н. Скаткину и И.Я. Лернеру
|
Методы |
Содержание |
|
Объяснительно-иллюстративный метод |
Педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти |
|
Репродуктивный метод |
Суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога |
|
Проблемный метод |
Педагог ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь его решения, вскрывая возникающие противоречия, назначение этого метода – показать образцы решения проблемы |
|
Частично-поисковый метод |
Педагог расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения, каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует |
|
Исследовательский метод |
Обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, творческое применение знаний |
Варианты методического оснащения занятия.
|
Тип методического оснащения |
Наименование оснащения |
|
Материально-техническая база |
· инструменты, приспособления (ножницы, спицы, иглы, кисти…); · материалы (нитки, леска, клей, краски, т.д).
|
|
Дидактическое обеспечение |
· учебное пособие; · рабочая тетрадь; · сборник заданий; · словари, справочники…; · дидактические (настольные) игры; · плакаты; · таблицы; · технологическая карта; · образцы объекта труда; · образцы поузловой обработки изделий; · материалы для контроля знаний обучающихся (карточки-задания, тесты, кроссворды).
|
|
Технические средства обучения |
· Компьютер · Мультимедийный проектор · Аудио-аппаратура |
Тематика конкурсных занятий.
Ö Жемчужное ожерелье Санкт-Петербурга
Ö Удивительный Петербург
Ö Санкт-Петербург- Северная Венеция город мостов
Ö Архитектурные стили Санкт-Петербурга
Ö Санкт-Петербург- музей под открытом небом
Ö История земли Ленинградской
Ö Народные промыслы Ленинградской области
Ö Особо охраняемые природные территории Ленинградской области
Ö Флора и фауна Ленинградской области
Ö Туризм и экология
Ö Ориентирование на местности по местным предметам.
Ö Устройство бивака.
Ö Туристические должности в походе.
Ö Туристическое снаряжение.
Ö Безопасность в туристическом походе
Ö Организация питания в туристическом походе
Ö Условные топографические знаки
Ö Спортивное ориентирование
Ö Краеведение как наука
Ö Занимательная топонимика Санкт-Петербурга и Ленинградской области
Ö Путешествие по рекам и каналам Санкт-Петербурга
Ö Города воинской славы Ленинградской области
Тема занятия: Ориентирование на местности.
Цель: Формирование навыков ориентирования на местности.
Задачи:
-образовательная: обеспечить в ходе занятия усвоение основных знаний о компасе. Обучить воспитанников пользоваться с картой, с компасом.
-развивающая: развить навыки ориентирования на местности по компасу. Способствовать развитию познавательных способностей: внимание, память, мышление.
-воспитывающая: содействовать формированию положительной мотивации на культуру жизнедеятельности, а также воспитать интерес к туризму.
Методическое оснащение занятия: тетрадь, ручка, карты, компас, мультимедийный проектор, компьютер.
Методы обучения:
словесные: объяснение.
наглядные: демонстрационные материалы.
практические: объяснение основных понятий, определений, терминов, выполнения теста.
|
№ |
Этап занятия. |
Содержание этапа занятия. |
|
1. |
Организационно-мотивационный |
|
|
|
Организация начала занятия.
|
Добрый день! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наше занятие пройдет интересно, с большой пользой для вас. Сегодня на занятии мы с вами познакомимся со способами ориентирования на местности. |
|
Сообщение темы и плана занятия (постановка задач). |
Тема занятия: Ориентирование на местности |
|
|
|
Актуализация знаний. Определение готовности к изучению новой темы. |
Задание. Неудачные путешественники потеряли компас. Как им определить точное направление на север с помощью часов и Солнца? Как определить стороны горизонта с помощью часов?
|
|
2. |
Основная часть |
|
|
|
Знакомство с новым материалом |
Для человека, оказавшегося в незнакомой местности, ориентирование – одно из важнейших условий обеспечения жизнедеятельности. Oriens –от лат. Восток. Ориентироваться на местности – значит уметь найти точку своего стояния (местонахождения) и направление движения относительно горизонта. Ориентирование на местности может осуществляться по карте, компасу, небесным светилам, а также по различным признакам и объектам на местности. 2.Ориентирование по деревьям Чаще всего с северной стороны деревья, камни, кровли (деревянные, черепичные, шиферные) раньше и обильнее покрываются зеленоватым налётом водорослей и мха; - смола скапливается на той стороне ствола хвойных деревьев, которая обращена на юг; - пни отдельно стоящих деревьев обычно имеют кольца, более широкие с южной стороны; - кора деревьев, которая обычно темнее и грубее с северной стороны; - весной снежные лунки у корней деревьев располагаются с южной стороны, а снег прилипает к камням с северной стороны. 3. Ориентирование по звёздам. Главное в этом способе – уметь найти Полярную звезду. Полярная звезда – это крайняя звезда ручки Малого ковша (Малой Медведицы). Сначала найдите Большую Медведицу, она обычно ближе к горизонту. Потом отложите вверх пять отрезков, равных расстоянию между двумя крайними звёздами Большой Медведицы. Встаньте лицом к Полярной звезде, она почти точно укажет вам направление на север. 4. Ориентирование по местным приметам. Кварталы в лесных хозяйствах чаще всего нумеруют с запада на восток и с севера на юг. При такой нумерации на северной стороне квартального столба находятся меньше по значению цифры, обозначающие номера кварталов, а с южной - большие. По направлению запад-восток величина цифр возрастает; - просеки в больших лесных массивах обычно проложены в направлении ориентирования по квартальным столбам север-юг и запад-восток; - кресты на куполах православных церквей расположены в плоскости север-юг, а поднятый конец нижней перекладины указывают на север; - муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, камней, кустов; - ягоды и фрукты краснеют и желтеют быстрее с южной стороны; - грибы растут в основном с северной стороны деревьев, пней, кустарников; - птицы осенью летят на юг, а весной на север. Задание № 1. Определение направления сторон горизонта. Стороны горизонта располагаются в определённом порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего одну, можно определить любую другую. В представленных заданиях указано одно из направлений. На выполнение задание 3 мин. Задание № 2. Определение направления сторон горизонта по квартальным столбам. В больших массивах культурного леса направление на север можно определить по квартальным столбам. На квартальном столбе на четырёх гранях нанесены цифры, означающие номера прилегающих кварталов. Ребро между наименьшими цифрами укажет направление на север. На выполнение задание 3 мин. 5. Ориентирование по часам и солнцу. Положим часы со стрелками на ладонь и повернем их так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой один (летнее местное время), разделим пополам биссектрисой. Направление биссектрисы укажет примерное направление линии юг – север. В зимнее время определяют угол между часовой стрелкой и цифрой 2. Но помните: ошибка при таком способе ориентирования может составлять до 25 градусов. Задание № 3. Определение сторон горизонта по часам и солнцу. Следует при этом помнить, что до 12 ч. дня юг находится справа от Солнца, а после 12 ч. – слева от него. На выполнение задание 3 мин. 6. Ориентирование по компасу. Наиболее простыми и распространёнными приборами для ориентирования являются компасы. Тёмный конец стрелки всегда указывает на север. На лимбе (круге с делениями) нанесена градусная шкала. На делениях, 90 градусов, будет восток, 180 градусов - юг, 270 градусов - запад. Угол между направлением на север и направлением на заданный предмет (ориентир) откладываемый по часовой стрелке называют азимутом. Задание № 4. Определение азимута. Чтобы определить азимут на местности: - надо: встать лицом в направлении объекта, на который требуется определить азимут. - сориентировать компас, т. е. подвести его нулевое деление (или букву С) под затемнённый конец стрелки компаса. - вращая компасную крышку, направить на объект визир. - против указателя визира, обращённого к объекту прочесть величину азимута. На выполнение задание 3 мин.
|
|
|
Практическая работа с дидактическим материалом.
|
Педагог: Вы ребята хорошо потрудились молодцы. Но не расслабляйтесь вот вам последнее задание. Задание № 5. Тест по теме. Тест "Ориентирование на местности" Вопрос: Что такое ориентирование на местности? 1. Определение сторон горизонта, определение своего местонахождения на местности относительно местных предметов и выбор направления движения 2. Определение сторон горизонта, определение своего местонахождения на местности относительно местных предметов и выбор направления движения, относительно выбранных ориентиров 3. Знать направление движения и карту местности. 4. Использование компаса и карты для определения своих координат Вопрос: Что такое компас? 1. Прибор для определения направления движения 2. Прибор для определения сторон горизонта 3. Прибор для определения. использующий магнитное поле Земли. 4. Проградуированный прибор, делящий пространство на 360 делений и 4 стороны света. Вопрос: Что такое ориентир? 1. Предмет на который ориентируются при движении на местности. 2. Местный предмет, использующийся в качестве начала направления движения 3. Местный предмет, заметный издалека. 4. Характерный местный предмет, Обозначенный на карте. Вопрос: Что такое карта? 1. Изображение местности в уменьшенном масштабе. 2. План местности. 3. Уменьшенное изображение участка земной поверхности в определенном масштабе. 4. Уменьшенное изображение местности с помощью условных обозначений. Вопрос: Что такое азимут? 1. Угол между направлением на север и направлением на ориентир. 2. Угол, измеряющийся компасом по круговой 360-ти градусной шкале. 3. Угол, показывающий на ориентир. 4. Угол между направлением на север и направлением движения. Вопрос: Основные способы ориентирования 1. По компасу, карте и местным предметам. 2. По звездам, компасу, местным предметам, луне и линейным ориентирам. 3. По карте и компасу. 4. По компасу, местным предметам, Солнцу, звездам, Луне и часам. Вопрос: Что такое линейный ориентир? 1. Одиноко стоящее высокое дерево или возвышение. 2. Характерный местный предмет прямолинейно расположенный. 3. Местный предмет четко обозначенный на карте. 4. Искусственное сооружение, обозначенное на карте. Вопрос: Сколько ориентиров необходимо для выбора правильного направления? 1. Минимум два: исходный и контрольный. 2. Три: исходный, промежуточный и контрольный. 3. Два основных и несколько промежуточных. 4. Один ориентир на который выбрано направление движения. Вопрос: Что значит привязать карту к местности? 1. Найти на карте свое местоположение. 2. Обозначить на карте ориентиры. 3. Расположить карту, согласно показаниям компаса и положению ориентира. 4. Установить соответствие между обозначениями на карте и местными предметами. Вопрос: Установите направление движения на 100 градусов по азимуту. 1. Северо-восток. 2. Восток. 3. Юго-восток. 4. Юг. Вопрос: Установите направление движения на 200 градусов по азимуту. 1. Юго-восток. 2. Запад. 3. Юг. 4. Юго-запад. Вопрос: Выберите контрольные ориентиры: 1. Одиноко стоящее дерево. 2. Болото. 3. Автомобиль. 4. Группа кустарников. Вопрос: Какое созвездие используется для определения сторон горизонта ночью? 1. Созвездие Южный крест. 2. Млечный путь. 3. Созвездие Москва-Кассиопея. 4. Созвездие Большой медведицы. Вопрос: Что такое масштаб? 1. Соотношение размера местности и изображениями на карте. 2. Величина уменьшения изображения на карте по сравнению с местными предметами. 3. Показывает во сколько раз необходимо увеличить изображение на карте, чтобы оно совпало с размерами местных предметов. 4. Размер изображения предмета на карте и на местности.
|
|
3 |
Заключительный |
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний |
Для того чтобы проверить, на сколько хорошо вы усвоили сегодняшний материал, каждая команда должна придумать по 2-3 вопроса и задать их противоположной команде.
|
|
|
Итоговый |
-Сегодня на занятии мы с вами узнали, как ориентироваться на местности. Работали сплочённо и дружно. Молодцы, ребята.
|
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
2. Буйлова Л.Н. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования. – М.: ЦДЮТ «Бибирево», 2001.
3. Ушакова М.В. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования //Внешкольник. – 1997. - №1. – С. 30-32.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 417 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дюдяева Людмила Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.