- 22.11.2018
- 2693
- 86
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Методические рекомендации по выполнению и
защите итогового индивидуального проекта
по дисциплине «Информатика и ИКТ»
в 10-11 классах
с. Чалтырь - 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО
2. СОСТАВ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ.............................................................. 6
3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА....................................................... 8
5. СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИТОГОВОГО ПРОЕКТА.............. 11
6. ПОДГОТОВКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ.................................. 11
7. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА........................................... 13
9. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА....................................... 14
ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................................... 15
В примерной основной образовательной программе основного общего образования дано описание основной процедуры итоговой оценки достижения метапредметных результатов – защиты итогового индивидуального проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных дисциплин с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося, рецензии рецензента и отзыва руководителя.
В данных методических рекомендациях указаны возможные способы организации проектной деятельности и ее оценивания не только в основной школе, но преимущественно в старшей школе.
Следует отметить, что основное отличие состоит в организации оценивания итогового проекта:
1. Проект обучающегося основной школы оценивается по итогам рассмотрения комиссией итоговой работы, краткой пояснительной записки и презентации с учетом отзыва руководителя.
2. Проект обучающегося старшей школы представляется как завершенное исследование и оформляется с соблюдением требований к такой работе.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Следует также отметить, что школьники основной школы могут выполнять и групповой проект. Особенности индивидуальных и групповых проектов приведены в табл. 1.
Таблица 1 - Особенности индивидуальных и групповых проектов
|
Проект |
|
|
Индивидуальный |
Групповой |
|
Тема проекта определяется в соответствии с интересами, индивидуальными особенностями личности обучающегося (личностные, познавательные УУД). |
Тема проекта выбирается в соответствии с коллективными интересами и индивидуальными особенностями участников группы (коммуникативные, познавательные УУД). |
|
Формируется чувство персональной ответственности, требуется большая самостоятельность, дисциплинированность, инициативность (личностные УУД). |
Формируется чувство коллективной ответственности за результаты деятельности на каждом этапе (коммуникативные УУД). |
|
Возможность продвижения к результату в индивидуальном темпе (регулятивные УУД). |
Согласованность по срокам выполнения отдельных частей проекта, умение работать в команде (регулятивные, коммуникативные УУД). |
|
Приобретение опыта работы на всех этапах выполнения проекта (познавательные, регулятивные УУД). |
Вероятность недостаточно глубокой и осмысленной проработки некоторых этапов проекта участниками (познавательные, регулятивные УУД). |
|
Формируются навыки индивидуальной работы (регулятивные УУД). |
Формируются навыки сотрудничества (коммуникативные, регулятивные УУД). |
|
Уверенность опирается на личное мнение и мнение руководителя проекта (личностные УУД). |
Мнение каждого участника принимается и поддерживается, учащиеся приобретают уверенность в себе (коммуникативные УУД). |
|
Возникает феномен индивидуалиста. |
Возникает феномен группового влияния на Личность. |
|
Создаются условия проявления и формирования основных черт творческой личности (личностные УУД). |
Создаются условия проявления и формирования основных черт творческой личности (личностные УУД). |
|
Деятельность носит социальную направленность (личностные, познавательные УУД). |
Деятельность носит социальную направленность (личностные, познавательные УУД). |
|
Проект может быть выполнен односторонне и предвзято. |
Проект может быть выполнен глубоко и разносторонне. |
Рекомендации разработаны в целях оказания помощи учащимся для написания проекта и учителю при подготовке школьников к выполнению индивидуальных проектов и их успешной защите.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках самостоятельной работы, специально отведенной учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.
Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из трех типов: исследовательский; информационно-поисковый; практико-ориентированный.
Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры, обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов. Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью.
Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого начала конечным результатом деятельности участников проекта.
Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:
подготовительный
поисковый
аналитический
практический
презентационный
контрольный
При определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора обучающегося – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.
Первая ступень в процессе выполнения проекта – поиск проблемы. Найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Нужно четко сформулировать проблему проекта.
Тематика индивидуального проекта непосредственно связана с постановкой проблемы проекта.
Тематика индивидуальных проектов по дисциплинам разрабатывается преподавателями школьного методического объединения и утверждается на научно-методическом совете школы. Перечень тем индивидуальных проектов ежегодно обновляется (Приложение 1).
Тематика индивидуальных проектов доводится до сведения обучающихся не позднее, чем за 2 месяца до начала их выполнения.
Обучающемуся предоставляется право выбора темы индивидуального проекта. Обучающийся имеет право предложить свою тематику с обоснованием целесообразности ее разработки.
Основным критерием при выборе темы служит познавательный и практический интерес обучающихся. Это относится, прежде всего, к обучающимся, которые продолжительное время целеустремленно, с интересом собирали и обрабатывали материал по той или иной теме.
Одинаковые темы индивидуальных проектов могут выполнять несколько обучающихся, если круг рассматриваемых вопросов различен, что находит отражение в содержании проекта.
Выбор темы индивидуального проекта сопровождается консультацией руководителя проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей в соответствии с методическими рекомендациями по выполнению и защите проектов.
Основными функциями руководителя проекта являются:
После выбора темы индивидуального проекта начинается самостоятельная работа обучающегося по выполнению.
Контроль за ходом выполнения индивидуальных проектов осуществляет, например, заместитель директор по научно-методической работе, председатель методического объединения в соответствии с функциональными обязанностями.
Содержание индивидуального проекта представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.
Содержание индивидуального проекта обучающийся составляет совместно с руководителем, с учетом замысла и индивидуального подхода.
Согласно традиционной структуре основная часть должна содержать не менее 2-3 глав.
Проработка источников сопровождается выписками, конспектированием. Выписки из текста делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают наиболее важные, весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо процитировать в индивидуальном проекте. Поэтому при цитировании и конспектировании следует сразу же делать подстрочные ссылки в конце страницы: автор, название издания, место издания, издательство, год издания, номер страницы.
Это поможет легко сформировать список использованной литературы при завершении работы.
Собрав и изучив информационные источники и практический материал, обучающийся приступает к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап работы над темой, требующий сосредоточенности и упорного труда.
Хотя индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее написания обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и умений и навыков, приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных предметов.
Излагать материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из информационных источников.
Однако при всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным является следующий:
На титульном листе индивидуального проекта указывается наименование учебного заведения, дисциплина, фамилия и инициалы обучающегося, тема, фамилия и инициалы руководителя (Приложение 4).
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание отражает в строгой последовательности расположение всех составных частей работы: введение, наименование всех глав и параграфов, заключение, список информационных источников, приложения. По каждой из глав и параграфов в содержании отмечаются номера страниц, соответствующие началу конкретной части проекта (Приложение 2).
Во введении индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта, объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.
Раздел 1 индивидуального проекта - это теоретический раздел, состоящий из двух параграфов.
Теоретическая глава должна отражать все многообразие мнений по рассматриваемой проблеме.
Содержанием первой главы являются, как правило, теоретические аспекты по теме, раскрытые с использованием информационных источников. Здесь рекомендуется охарактеризовать сущность, содержание основных теоретических положений предмета исследуемой темы, их современную трактовку, существующие точки зрения по рассматриваемой проблеме и их анализ.
Параграф 1.1 как правило посвящается уточнению понятия объекта, а параграф 1.2 посвящается предмету исследования.
Раздел 2 индивидуального проекта - это методика и результаты исследования.
Параграф 2.1 Методика исследования.
Параграф 2.2 Результаты исследования в виде таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического материалов по теме исследования, техническая разработка, подробное описание структуры программы, созданной на одном из языков программирования.
Работая над основной частью индивидуального проекта, учащийся должен знать, что общим правилом для любой научной работы является доказательность высказываемых утверждений.
Утверждения, приводимые в индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или цитатами.
Вторая глава является результатом выполненного исследования.
РАЗДЕЛ 3 (необязателен и зависит от выбранной темы проекта)
Раздел 3 индивидуального проекта — это предложения (рекомендации) по совершенствованию исследуемой проблемы. В ней предлагаются способы решения выявленных проблем.
В заключении индивидуального проекта учащегося отражаются выводы по проведенному исследованию; анализируется, достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.
Здесь в сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования, реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса индивидуального проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта, предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
В списке информационных источников указывается перечень печатной литературы и адреса электронных ресурсов, использованные при написании проекта.
Список информационных источников составляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. ГОСТ 7.1. – 2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. (Приложение 3).
ПРИЛОЖЕНИЯ
К приложениям относится весь вспомогательный материал, который не вошел в основную работу из-за своего большого объема. К нему можно отнести промежуточные расчеты, таблицы данных, полученных при исследовании, инструкции, методики, иллюстрации, помогающие лучше понять излагаемый учащимся материал и примеры различных документов. Так же приложением можно считать мультимедийную презентацию, все слайды которой распечатаны и приобщены к проекту.
Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица 2). Все листы проекта и приложения следуют переплести.
Таблица 2 - Требования к оформлению индивидуального проекта
|
Требование |
Содержание требования |
||||||||||||
|
Объем |
Не менее 15 страниц компьютерного текста. Рекомендуемый объем 15-25 страниц |
||||||||||||
|
Оформление |
Текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А4 |
||||||||||||
|
Межстрочный интервал |
1,5 |
||||||||||||
|
Отступ красной строки |
1,25 |
||||||||||||
|
Шрифт |
«Times New Roman» для Windows-приложений или «Liberation Serif» для Linux-приложений |
||||||||||||
|
Размер шрифта |
14 п |
||||||||||||
|
Выравнивание |
По ширине |
||||||||||||
|
Кавычки |
«кавычки-елочки» |
||||||||||||
|
Параметры страницы |
С левой стороны — 30 мм, с правой — 10 мм, сверху — 20 мм, снизу — 20 мм. |
||||||||||||
|
Нумерация страниц |
- арабскими цифрами, - сквозная, от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не проставляют, - проставляется со второй страницы, - порядковый номер страницы ставится внизу по середине строки в нижнем колонтитуле. |
||||||||||||
|
Введение, названия глав, заключение, список использованных информационных источников |
С новой страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не ставится. |
||||||||||||
|
Оформление глав |
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ О ФИЗИКЕ-НАУКЕ |
||||||||||||
|
Оформление параграфов |
1.2 Физика прошлого |
||||||||||||
|
Расстояние между названием параграфа, предыдущим и последующим текстом |
Одна свободная строка |
||||||||||||
|
Список использованных информационных источников |
Не менее 10 |
||||||||||||
|
Параграф |
Не менее 3 страниц |
||||||||||||
|
Иллюстрации |
Рисунок 1 — Динамика объема выполненных подрядных работ |
||||||||||||
|
Таблицы |
Таблица 3 — Местность проживания респондентов
|
||||||||||||
|
Подстрочные ссылки |
«Текст цитаты в тексте работы»1 «Текст цитаты в тексте работы»2
____________________________ 1Иванов И.И. Теоретические основы.-М.:, 2000.-С.25. 2Там же. - С.25. |
||||||||||||
|
Сокращения |
РФ, ФГОС ООО и т.д. |
||||||||||||
|
НЕЛЬЗЯ разделять общепринятые сокращения (РФ, США и др.), отделять инициалы от фамилии, разделять составляющее одно число цифры, отделять символы процента, параграфа, номера, градусов от цифр. |
Работа над индивидуальным проектом не предполагает жесткой алгоритмизации действий, не исключает творческого подхода, но требует правильного следования логике и принципам проектной деятельности.
Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема, заключенная в ней и осознанная человеком — поиск способов решения проблемы — решение. Этапы работы над проектом:
1. поисковый: определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта.
2. аналитический: анализ имеющейся информации, поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности, составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ, анализ ресурсов.
3. практический: выполнение запланированных технологических операций, текущий контроль качества, внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. презентационный: подготовка презентационных материалов, презентация проекта, изучение возможностей использования результатов проекта.
5. контрольный: анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Таблица 3 — Алгоритм работы над проектом
|
Стадия работы над проектом |
Содержание работы |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
|
1. Подготовка |
а) Определение темы и целей проекта, его исходного положения; б) Подбор рабочей группы. |
Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта. |
Знакомят со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников. |
|
2. Планирование |
а) Определение источников необходимой информации; б) Определение способов сбора и анализа информации; в) Определение способа представления результатов (формы проекта); г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта; д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы. |
Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности. |
Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за работой учащихся. |
|
3. Исследование |
а) Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т. п.); б) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта; в) Выбор оптимального варианта хода проекта; г) Поэтапное выполнение исследовательских задач. |
Поэтапно выполняют задачи проекта. |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся. |
|
4. Выводы |
а) Анализ информации; б) Формулирование выводов. |
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект. |
|
|
5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов |
а) Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет); б) Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого. |
Представляют проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке. |
|
Сроки подготовки и защиты индивидуального итогового проекта определяются регламентом и утверждаются приказом директора.
Таблица 4 - Регламент работы над индивидуальны итоговым проектом:
|
№ |
Этап/ срок |
Содержание работы |
Представление результата |
|
1. |
Подготовительный (Сентябрь) |
Определение темы, цели и задач индивидуального итогового проекта |
Приказом директора утверждается список тем проектов |
|
2. |
Планирование (Октябрь-ноябрь) |
· Формулировка проблемы; · Определение метапредметных планируемых результатов; · Определение источников информации, способов сбора и анализа; · Определение способа представления результата; · Установление процедур и критериев оценки результатов; · Утверждение списков обучающихся и руководителей |
· План работы над проектом · Списки групп, назначение руководителей · Приказ директора |
|
3. |
Работа над проектом (Ноябрь-март) |
· Выдвижение гипотез, сбор информации, решение промежуточных задач; · Подбор инструментария и его применение; · Консультирование; · Подготовка конечного продукта |
Выступление руководителей индивидуальных итоговых проектов обучающихся на методическом совете. |
|
4. |
Промежуточная защита. Коррекция, оценка результата (март) |
Формулировка выводов; Промежуточная защита (в классе, на школьной НПК, на конкурсе) |
Выступление обучающихся (авторов проектов) на школьной научно-практической конференции «От учебника к открытию», конкурсах, в сети Интернет |
|
5. |
Рефлексия. Защита индивидуального итогового проекта на экзамене. (Апрель-май) |
Экспертиза проекта; Выводы и предложения; Выявление находок, проблем и поиск направлений развития. |
Защита проектов. Определение уровня сформированности метапредметных планируемых результатов |
Закончив написание и оформление индивидуального проекта, его основные положения надо обсудить с руководителем.
После просмотра и одобрения индивидуального проекта руководитель его подписывает и составляет отзыв.
В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем разделам.
Подготовив индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для использования во время защиты.
Процедура защиты индивидуальных проектов определяется методическим объединением или научно-методическим советом образовательной организации.
Для выступления основных положений индивидуального проекта, обоснования выводов и предложений отводится не более 10 минут. После выступления обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме.
Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Презентация индивидуального проекта представляет собой документ, отображающий графическую информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые автором работы результаты и предложения по совершенствованию исследуемого предмета. Презентация индивидуального проекта содержит основные положения для защиты, графические материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы, алгоритмы и т.п., которые иллюстрирую предмет защиты проекта.
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:
1) почему избрана эта тема;
2) какой была цель исследования;
3) какие ставились задачи;
4) какие гипотезы проверялись;
5) какие использовались методы и средства исследования;
6) каким был план исследования;
7) какие результаты были получены;
8) какие выводы сделаны по итогам исследования;
9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Презентация (электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и наглядности материала, выносимого на защиту.
Основное содержание презентации:
1 слайд - титульный
Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории автора и тему его работы. На данном слайде указывается следующая информация:
- полное название образовательной организации;
- тема индивидуального проекта;
- ФИО обучающегося;
- ФИО руководителя индивидуального проекта;
- год выполнения работы.
2 слайд - ВВЕДЕНИЕ
Должно содержать обязательные элементы индивидуального проекта:
- Актуальность;
- Цели и задачи проекта;
- Объект проекта;
- Предмет проекта;
- Период проекта.
3 - 6 слайды (основная часть) — непосредственно раскрывается тема работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта (таблицы, графики, рисунки, диаграммы).
7 слайд (ВЫВОДЫ):
- итоги проделанной работы;
- основные результаты в виде нескольких пунктов;
- обобщение результатов, формулировка предложений по их устранению или совершенствованию.
Защита индивидуального проекта заканчивается выставлением оценок.
«Отлично» выставляется:
«Хорошо» выставляется:
«Удовлетворительно» выставляется:
Таблица 5 - Примерные критерии оценивания доклада:
Содержание индивидуального проекта:
|
№ |
Критерий |
Сущность критерия (что учитывается) |
Оценка (в баллах) |
|
1. |
Социальная значимость проекта |
Актуальность проблемы, решаемой в ходе проектной работы. Направленность и возможность применения проекта. |
0 — Проблема не актуальна 1 — Проблема актуальна, но ее актуальность не доказана 2 — Проблема актуальна, актуальность доказана, но на практике не применима 3 — Проблема актуальна, актуальность доказана, на практике применима 4 — Замечаний нет |
|
2. |
Формулирование и способы решения проблемы |
Адекватность проекта поставленной проблеме и способам её решения. |
0 — Проект не соответствует поставленной проблеме 1 — Проект близок к поставленной проблеме 2 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы не дают результата 3 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают слабый результат 4 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают результат 5 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы полностью решают все проблемы |
|
3. |
Глубина и оригинальность решения проблемы |
Логические связи, корректность методов исследования, изученность вопроса, выбор решения проблемы. |
0 — Проблема до конца не изучена, логических связей нет 1 — Проблема изучена плохо, логические связи слабые 2 — Проблема изучена, логические связи присутствуют 3 — Проблема изучена хорошо, логические связи сильные 4 — Проблема изучена очень хорошо, логические связи очень сильные 5 — Проблема изучена блестяще, замечаний нет |
|
4. |
Соответствие цели и результата |
Степень решения проблемы, разработка конечного продукта. |
0 — Проблема не решена 1 — Проблема решена с замечаниями 2 — Проблема решена без замечаний 3 — Замечаний нет 4 — Проблема решена блестяще |
Оформление и качество доклада:
|
№ п/п |
Критерий |
Оценка (в баллах) |
|
1. |
Качество доклада |
1 — доклад зачитывается 2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена 4 — кроме хорошего доклада владение иллюстрированным материалом 5 — доклад производит очень хорошее впечатление |
|
2. |
Качество ответов на вопросы |
1 — нет четкости ответов на большинство вопросов 2 — ответы на большинство вопросов 3 — ответы на все вопросы убедительно, аргументировано |
|
3. |
Использование демонстрационного материала |
1 — представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 — представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 — представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется |
|
4. |
Оформление демонстрационного материала |
1 — представлен плохо оформленный демонстрационный материал 2 — демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 — к демонстрационному материалу нет претензий |
Оценка «отлично» - 30-32 балла;
Оценка «хорошо» - 23-29 баллов;
Оценка «удовлетворительно» - 16-22 балла.
Презентация и защита индивидуальных учебных проектов проводится в апреле-мае на школьной конференции.
1. Для проведения конференции создаётся специальная комиссия, в состав которой могут входить учителя, члены научного общества учащихся, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администрация образовательного учреждения и иные квалифицированные работники. Количество членов комиссии не должно быть менее 3-х и более 7 человек.
Состав комиссии для оценки индивидуальных проектов назначается приказом директора школы.
2. Специальная комиссия оценивает уровень проектной деятельности конкретного обучающегося, дает оценку выполненной работы.
1. Процедура защиты состоит в 6-8 минутном выступлении учащегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы комиссии.
2. Проектная деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.
ПЛАН ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Приложение 1
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
1. Методы и средства создания и сопровождения сайта.
2. Мультимедиа технологии: использование их в профессиональной деятельности… (выбрать желаемую профессию).
3. Развитие компьютерных локальных сетей. Перспективы развития локальных сетей будущего.
4. Компьютерные вирусы: история развития. Чего нам ждать в будущем?
5. Электронная доска объявлений. Её практическое применение в жизни человека.
6. Разработка интерактивного плаката по информатике средствами MS Power Point и LibreOffice Impress*.
7. Интернет-зависимость – проблема современного общества.
8. Влияние компьютера на здоровье человека.
9. Преступления в сфере компьютерной информации.
10. Приёмы работы с интерактивными средствами обучения.
11. Война ПК и книги.
12. Лень двигатель прогресса?
13. Безопасность работы в сети Интернет.
14. Компьютерные технологии в...(выбрать интересующую область деятельности).
15. Действительно ли ПК – друг человека?
16. Компьютерные технологии создания анимации.
17. Безопасный интернет.
18. Влияние компьютера на организм младшего школьника.
19. История и развитие компьютера. Перспективы развития компьютера будущего.
20. Операционные системы: Windows против Linux кто кого?
21. Современные средства связи. Их развитие в будущем.
22. Современные способы шифрования. Разработка алгоритма и программы шифрования и дешифрирования текстов*.
23. Развитие компьютерных игр. Разработка компьютерной игры*.
24. Современные системы управления базами данных. Их практическое применение. Разработка СУБД в среде MS Access и LibreOffice Base*.
25. Роль интерактивных учебников в современной школе. Создание электронного учебника*.
26. Электронная школа.
27. Облачные технологии в интернете.
28. Роботы в нашей жизни.
29. Гаджеты настоящего и будущего.
30. Идеальный компьютерный класс: проблемы изучения информатики в школе.
31. Интерактивный урок будущего: развитие мультимедийных систем.
32. Применение ИКТ в сельском хозяйстве.
33. Создание сайта «Мой родной 10 (11) класс»*.
34. Современные офисные программы: MS Officce против LibreOffice кто кого?
35. Создание электронного справочника для подготовки к ЕГЭ по информатике*.
36. Создание СУБД выдачи и учета талонов на питание в школе*.
37. Создание программы для расчета индивидуальной нормы потребления калорий человеком.
38. Эволюция накопителей информации: от наскальных рисунков до флеш-карт.
39. Эволюция микропроцессоров. Их применение в современных устройствах.
40. Свободная тема (тему предлагает учащийся).
Приложение 2
Образец оформления содержания индивидуального проекта по теме
«Физика: прошлое, настоящее, будущее»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................……………………………………. 2
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ О ФИЗИКЕ НАУКЕ ...........................................………………………… 3
1.1. Основные этапы развития физики……………………………………………………………... 3
1.2. Экскурс в прошлое: достижения физики на рубеже 18-19 в.в...............……………………... 6
1.3. Великие открытия, перевернувшие представления человека об окружающем мире.....…... 9
ГЛАВА II. ФИЗИКА НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ……………………………………………... 12
2.1. Достижения современной физики ……...……………………………………………………... 12
2.2. Практическая ценность современных открытий…….………………………………………... 15
ГЛАВА III. ФИЗИКА БУДУЩЕГО ............................................………………………………… 18
3.1. Основные направления развития физики будущего как науки .....…………………………... 18
3.2 . Как изменится настоящее в будущем? …………………….………..………………………... 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................………………………………….. 23
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ..........................………………………... 24
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ..............................................……………………………... 25
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………………. 26
Приложение 3
Образец оформления списка информационных источников
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
С 1 января 2009 года введен в действие новый ГОСТ Р. 7.0.5 – 2008 «Библиографическая ссылка», разработанный ФГУ «Российская книжная палата» Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Данный стандарт «устанавливает общие требования и правила составления библиографической ссылки: основные виды, структуру, состав, расположение документов. Стандарт распространяется на библиографические ссылки, используемые в опубликованных и неопубликованных документах на любых носителях. Стандарт предназначен для авторов, редакторов, издателей»[1].
Согласно «Общим положениям» «Библиографической ссылки» (п. 4.6.), «по месту расположения в документе различают библиографические ссылки: внутритекстовые, помещенные в тексте документа; подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа (в сноску); затекстовые, вынесенные за текст документа или его части (в выноску)»[2] .
Список использованной литературы, помещенный в конце исследования, является совокупностью затекстовых ссылок.
Отсылка к затекстовой ссылке заключается в квадратные скобки[3]. Отсылка может содержать порядковой номер затекстовой ссылки в перечне затекстовых ссылок, имя автора (авторов), название документа, год издания, обозначение и номер тома, указание страниц. Сведения в отсылке разделяются запятой.
Отсылки оформляются единообразно по всему документу: или через указание порядкового номера затекстовой ссылки, или через указание фамилии автора (авторов) или названия произведения. Отсылка оформляется следующим образом: [10, с. 37] или [Карасик, 2002, с. 231], при наличии нескольких авторов – [Карасик, Дмитриева, 2005, с. 6–8].
Если у книги автор не указан (например, книга выполнена авторским коллективом, и указан только редактор), то в отсылке указывается название книги. Если название слишком длинное, то его можно сократить до двух первых слов, например, [Интерпретационные характеристики ... , 1999, с. 56][4] .
Приведем примеры концевого списка:
I. Статьи в журналах:
1.Китайгородская, Г.И. Структура готовности учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения [Текст] / Г.И. Китайгородская // Школа будущего. – 2011. – No 6. – С. 8 – 12.
2. Любимова, О.В. К вопросу о статусе педагогической нормологии / О.В.Любимова, В.С. Черепанов // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО, 2007. – No3(45). – С.3-6.
II. Монографии:
1. Китайгородская, Г.И. Теоретические основы подготовки учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения [Текст]: Монография / Г.И. Китайгородская. – Сыктывкар: Коми пединститут, 2011. – 156 с.
2. Любимова, О.В. Основы образовательной стандартологии и нормологии: монография / О.В.Любимова, О.Ф.Шихова. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2009. – 184 с.
III. Статьи в материалах научных конференций:
1. Любимова, О.В. Диагностика порогового уровня обученности в системе «школа-вуз» // Материалы XXIV научно-метод. конф. ИжГТУ. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2003. – С.50-52.
2. Китайгородская, Г.И. Системное проектирование образовательного процесса по физике в условиях профильного обучения [Текст] /Г.И. Китайгородская // Физика в системе современного образования (ФССО – 11): материалы Х1 Международной конференции. Волгоград, 19–23 сентября 2011 г. 2 т. – Волгоград: Изд–во ВГСПУ "Перемена", 2011 – С. 80 – 83
IV. Учебные, учебно–методические пособия, программы дисциплин:
1. Китайгородская, Г.И. Проектирование образовательного процесса профильного обучения физике и математике [Текст]: учебно–методическое пособие / Г.И. Китайгородская. – Сыктывкар: ГАОУДПО(ПК) РК «КРИРО», 2010. – 53 с. (4 п.л.)
2. Китайгородская, Г.И. Игровые технологии в образовании (физико–математические дисциплины) [Текст]: Сборник научно–методических рекомендаций / Г.И. Китайгородская. – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2008. – 40с. (2,2 п.л.)
V. Нормативные правовые акты:
1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст: [по сост. на 21.07.2014 N 11-ФКЗ] // Российская газета. – 25.12.1993. - No 237. – URL ttp://www.consultant.ru/popular/cons/
2. Российская Федерация. Законы. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации : [федер. закон 24.07.02 No 95-ФЗ : принят ГД ФС РФ 14.06.02 : одобрен Советом Федерации 10.07.02, по сост. на 28.06.2014 N 186-ФЗ ] // Российская газета. – 24.07.04. – No 3534.
Ссылки на электронные ресурсы
При составлении ссылок на электронные ресурсы следует учитывать некоторые особенности.
В затекстовых ссылках электронные ресурсы включаются в общий массив ссылок, и поэтому следует указывать обозначение материалов для электронных ресурсов – [Электронный ресурс].
«В примечаниях приводят сведения, необходимые для поиска и характеристики технических спецификаций электронного ресурса. Сведения приводят в следующей последовательности: системные требования, сведения об ограничении доступности, дату обновления документа или его части, электронный адрес, дату обращения к документу»[5].
Электронный адрес и дату обращения к документу приводят всегда. Дата обращения к документу – та дата, когда человек, составляющий ссылку, данный документ открывал, и этот документ был доступен.
Системные требования приводят в том случае, когда для доступа к документу нужно специальное программное обеспечение, например Adobe Acrobat Reader, Power Point и т.п.
Примеры списка электронных ресурсов:
1. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник Омского государственного педагогического университета: электронный научный журнал. – 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. – URL: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).
2. Парпалк Р. Общение в Интернете // Персональный сайт Романа Парпалака. – 2006. – 10 декабря [Электронный ресурс]. URL: http://written.ru (дата обращения: 26.07.2006).
Ресурсы удаленного доступа (INTERNET):
1. Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс] / Ред. В. Румянцев. – М., 2001. – Режим доступа : http://hronos.km.ru/proekty/mgu
2. Непомнящий, А.Л. Рождение психоанализа : Теория соблазнения [Электрон. ресурс] / А.Л. Непомнящий. – 2000. – Режим доступа: http://www.psvchoanatvsis.pl.ru
Авторефераты:
1. Иванова, Н.Г. Императивы бюджетной политики современной России (региональный аспект) [Электронный ресурс]: Автореф. дис...д-ра экон. наук: 08.00.10 - Финансы, денеж. обращение и кредит / Н.Г. Иванова ; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. – СПб., 2003. – 35с. – Режим доступа: http://www.lib.finec.ru
Журналы:
1. Исследовано в России [Электронный ресурс]: науч. журн. / Моск. Физ.-техн. ин-т. – М. : МФТИ, 2003. – Режим доступа: http://zhurnal.mipt.rssi.ru
Порядок построения списка литературы, как правило, определяется самим автором.
Наиболее распространенными способами расположения источников в библиографическом списке документов являются: алфавитный, в порядке появления ссылок и упоминания в тексте, хронологический, тематический, по видам изданий, по характеру содержания описанных в нем источниках, списки смешанного построения. В табл.3дана краткая характеристика этих способов.
Таблица 6 - Способы построения списка литературы
|
№ |
Способ построения списка |
Краткая характеристика способа построения |
|
1 |
Алфавитный |
Предполагает соблюдение строгого алфавитного порядка (по алфавиту фамилий авторов и заглавий произведений, если автор не указан). Не допускается смешивать в одном списке разные алфавиты. Иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех материалов. При использовании данного способа список источников допускается не нумеровать. В этом случае связь библиографических записей с основным текстом устанавливается при помощи фамилии авторов и года издания. |
|
2 |
В порядке упоминания в тексте |
Сведения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте работы и нумеруются цифрами с точкой. Связь ссылок и списка устанавливается при помощи номера источника или произведения в списке, заключенного в квадратные скобки, т.е. после упоминания или цитаты проставляют номер и, в необходимых случаях, страницы, например: [15, т.3, с.55]. |
|
3 |
В хронологии публикаций |
Основная задача такого списка — отразить развитие научной идеи или иной мысли. Принцип расположения — по году издания. |
|
4 |
Тематический (по видам издания) |
Используется при необходимости отразить большое число библиографических описаний. Такое построение позволяет быстро получить сведения о книге, на одну из тем. Список по видам изданий целесообразно использовать для систематизации тематически однородной литературы. В таких списках могут быть выделены такие группы изданий: официальные государственные, нормативно-инструктивные, справочные и др. |
|
5 |
По характеру содержания описанных в нем источников |
Целесообразен в работах с небольшим объемом использованной литературы. Порядок расположения основных групп записей в этом списке:1) общие или основополагающие работы, размещаемые внутри по одному из принципов (от простых к сложным, от классических к современным, от современных к исторически важным, от отечественных к зарубежным и т.п.); 2) более частные источники, конкретного характера, располагаемые внутри либо как составные части общей темы исследования, либо по его более частным вопросам. |
|
6 |
Смешанного построения |
Внутри главных разделов списка применяются другие виды построения. Например: внутри алфавитно-хронологический (для работ одного автора), внутри списка по видам изданий – по алфавиту, или по характеру содержания, или по тематике. Форма связи описаний с основным тестом – по номерам описаний в списке. |
Приложение 4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
ИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
на тему: «___________________________________________________________________________»
по дисциплине: «_________________________________»
Обучающийся: Иванов Петр Михайлович
Класс 10 (11)
Руководитель проекта: А.Ю. Смирнов
___________________«_____»____________2017 г.
Чалтырь — 2017
Приложение 5
Образец отзыва на проектную работу:
Отзыв
на проектную работу
Ф.И.О. ___________________________________________
ученика ___________ класса, МБОУ СОШ №2
на тему: «___________________________________________________________________________»
текст отзыва
Дата ___________________(Ф.И.О. руководителя)
(подпись)
Приложение 6.
Образец пояснительной записки к итоговому индивидуальному проекту
по информатике и ИКТ:
Пояснительная записка к итоговому индивидуальному проекту
Дисциплина: «Информатика и ИКТ»
Тема: «Демонстрационная программа по математике «Движение во времени»»
Автор индивидуального проекта: Коваленко Никита
Учащийся 10(11) класса
Руководитель проекта: Андрейчук Николай Васильевич
МБОУ СОШ №2 с. Чалтырь
Результатом итогового индивидуального проекта по информатике и ИКТ является разработанная обучающая программа по математике в среде программирования Borland Delphi с возможностью демонстрации движения в зависимости от времени, скорости и пути.
В данном проекте «Демонстрационная программа по математике «Движение во времени»» я разработал программный код и интерфейс небольшой обучающей программы по математике.
Данный проект включает в себя программирование, разработку дизайна пользовательского интерфейса, тестирование, использование математических формул вычисления скорости, времени и пути по заданным параметрам.
Цель моей работы разработать обучающую программу по математике, с возможностью демонстрации процесса движения одного или двух объектов в зависимости от времени, скорости и пути.
Основной задачей было создание обучающей программы, с помощью которой ученик имеет возможность по двум из трех параметров (время, скорость и путь) автоматически определить третий, а также выбрать объекты движения, проследить их движение в одном направлении и противоположных направлениях в зависимости от скорости, времени и заданного расстояния.
Программа имеет практическое применение как наглядное пособие при решении задач на движение по математике в 4 классах.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ
за ходом выполнения индивидуального проекта
(для руководителя проекта)
Организационный
Отметьте V верное утверждение
|
|
Тема проекта определена помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Тема проекта определена самостоятельно, с опорой на помощь руководителя |
1 балл |
|
|
Преобразовывает практическую задачу в познавательную с помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Преобразовывает практическую задачу в познавательную с опорой на помощь руководителя |
1 балл |
|
|
Формулирует проблему с помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Формулирует проблему с опорой на помощь руководителя |
1 балл |
|
|
Анализ и поиск проблемы выполнены с помощью руководителя. |
0 баллов |
|
|
Анализ и поиск проблемы выполнены с опорой на помощь руководителя |
1 балл |
|
|
Познавательную цель и задачи формулирует с опорой на помощь руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно формулирует познавательную цель и задачи |
1 балл |
Содержание и направление проекта
|
|
С помощью руководителя выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности |
0 баллов |
|
|
С опорой на руководителя или самостоятельно выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности |
1 балл |
|
|
Работает с текстом при непосредственном участии руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно работает с текстом |
1 балл |
|
|
Поиск информации с использованием различных источников при непосредственной помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет поиск информации с использованием различных источников |
1 балл |
|
|
Работает над созданием структурированных текстов непосредственно при помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя создает структурированные тексты |
1 балл |
|
|
Выстраивает алгоритм деятельности при помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Выстраивает алгоритм деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя |
1 балл |
|
|
Составляет планы, в том числе альтернативные при помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Составляет планы, в том числе альтернативные самостоятельно или с опорой на руководителя |
1 балл |
|
|
Планирует учебный проект с помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя планирует учебный проект |
1 балл |
|
|
Проводит корректировку своей деятельности с помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Проводит корректировку своей деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя |
1 балл |
Защита проекта
|
|
Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями с помощью руководителя |
0 баллов |
|
|
Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями самостоятельно или с опорой на руководителя |
1 балл |
|
|
Представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности с помощью руководителя. Не умеет аргументировано без помощи руководителя отвечать на вопросы |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности. Самостоятельно или с опорой на руководителя умеет аргументировано отвечать на вопросы |
1 балл |
|
|
Испытывает трудности при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию |
0 баллов |
|
|
Умеет при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию |
1 балл |
|
|
Испытывает трудности для выражения своих чувств , мыслей. |
0 баллов |
|
|
Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
1 балл |
|
|
С помощью руководителя строит монологические контекстные высказывания |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя строит монологические контекстные высказывания |
1 балл |
|
|
С помощью руководителя определяет возможность использования проекта |
0 баллов |
|
|
Владеет различными формами монологической и диалогической речи для решения социокультурных задач, конкретное определение возможностей использования результатов проекта |
1 балл |
Критерии оценки проектной деятельности
|
|
Осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия при помощи учителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия |
1 балл |
|
|
Проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования) при помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Самостоятельно или с опорой на руководителя проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования). |
1 балл |
|
|
Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность при помощи руководителя |
0 баллов |
|
|
Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность самостоятельно или с опорой на руководителя |
1 балл |
Общий балл _________________
Повышенный уровень (86-100%) – 19 – 22 балла
Базовый уровень (63-86%) – 19-15 баллов
Низкий уровень (0-63%) – 0-14 баллов
Проблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за учащимися:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПАМЯТКА
для общественного эксперта
по оцениванию проектной работы обучающегося
Уважаемый член экспертной группы! Вы оцениваете индивидуальный проект обучающегося на уровне среднего образования. Предлагаем Вам изучить принятые в МБОУ СОШ №2 критерии оценивания проектных работ и учесть очень важные аспекты при выставлении баллов за проект.
Качество индивидуального проекта:
|
№ |
Критерий |
Сущность критерия (что учитывается) |
Оценка (в баллах) |
|
1. |
Социальная значимость проекта |
Актуальность проблемы, решаемой в ходе проектной работы. Направленность и возможность применения проекта. |
0 — Проблема не актуальна 1 — Проблема актуальна, но ее актуальность не доказана 2 — Проблема актуальна, актуальность доказана, но на практике не применима 3 — Проблема актуальна, актуальность доказана, на практике применима 4 — Замечаний нет |
|
2. |
Формулирование и способы решения проблемы |
Адекватность проекта поставленной проблеме и способам её решения. |
0 — Проект не соответствует поставленной проблеме 1 — Проект близок к поставленной проблеме 2 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы не дают результата 3 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают слабый результат 4 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы дают результат 5 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения проблемы полностью решают все проблемы |
|
3. |
Глубина и оригинальность решения проблемы |
Логические связи, корректность методов исследования, изученность вопроса, выбор решения проблемы. |
0 — Проблема до конца не изучена, логических связей нет 1 — Проблема изучена плохо, логические связи слабые 2 — Проблема изучена, логические связи присутствуют 3 — Проблема изучена хорошо, логические связи сильные 4 — Проблема изучена очень хорошо, логические связи очень сильные 5 — Проблема изучена блестяще, замечаний нет |
|
4. |
Соответствие цели и результата |
Степень решения проблемы, разработка конечного продукта. |
0 — Проблема не решена 1 — Проблема решена с замечаниями 2 — Проблема решена без замечаний 3 — Замечаний нет 4 — Проблема решена блестяще |
Оформление и качество доклада:
|
№ п/п |
Критерий |
Оценка (в баллах) |
|
1. |
Качество доклада |
1 — доклад зачитывается 2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена 4 — кроме хорошего доклада владение иллюстрированным материалом 5 — доклад производит очень хорошее впечатление |
|
2. |
Качество ответов на вопросы |
1 — нет четкости ответов на большинство вопросов 2 — ответы на большинство вопросов 3 — ответы на все вопросы убедительно, аргументировано |
|
3. |
Использование демонстрационного материала |
1 — представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 — представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 — представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется |
|
4. |
Оформление демонстрационного материала |
1 — представлен плохо оформленный демонстрационный материал 2 — демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 — к демонстрационному материалу нет претензий |
Оценка «отлично» - 30-32 балла;
Оценка «хорошо» - 23-29 баллов;
Оценка «удовлетворительно» - 16-22 балла.
[1] Темы, рекомендованные для группового исследования.
[1] Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: издание официальное. М.: Стандартинформ, 2008. URL: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511 (дата обращения: 05.10.2008). С. 4.
[2] Там же. С. 5.
[3] В круглые скобки заключаются только внутритекстовые ссылки, для отсылок к затекстовым ссылкам, согласно ГОСТу Р 7.0.5 — 2008, они не используются.
[4] Многоточие, заменяющее часть названия в отсылке, является, в данном случае, предписанным знаком, а не пунктуационным, поэтому до него и после него ставится пробел.
[5] Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: издание официальное. М.: Стандартинформ, 2008. URL: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511 (дата обращения:
05.10.2008). С. 15.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 675 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лашов Наиль Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.