Методические рекомендации по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»

(ГАПОУ СО «НТЖТ»)

Методические рекомендации

по выполнению практических занятий

по учебной дисциплине

ОУД.01 Русский язык

Нижний Тагил

2020

Настоящее методические рекомендации предназначены для использования обучающимися при изучении учебной дисциплины «Русский язык». В методических рекомендациях определена цель практических занятий по русскому языку, разработано содержание практических занятий, даны методические рекомендации по выполнению заданий и упражнений, указана учебная и справочная литература.

Разработчик: Алексеева Л.А., преподаватель дисциплин общеобразовательного                    цикла 1 КК                                    

Методические рекомендации рассмотрены и одобрены на заседании экспертного совета

ГАПОУ СО «НТЖТ» протокол № «5» от 25.05.2020 г.

Содержание

1.   Пояснительная записка.

2.   Перечень практических занятий.

3.   Содержание практических занятий.

4.   Литература для обучающихся.

1.     Пояснительная записка.

Данные методические рекомендации содержат полный перечень практических и тестовых работ, предусмотренных программой дисциплины «Русский язык».

Содержание и объем практических работ соответствует требованиям ФГОС СОО, реализуемого в пределах ОПОП.

Практические занятия проводятся в течение изучения соответствующих разделов и тем учебной дисциплины.

Практические задания, включенные в практические занятия, направлены на достижения соответствующих результатов освоения данной учебной дисциплины (личностных, предметных и метапредметных), предусмотренных ФГОС среднего общего образования и на развитие соответствующих учебных действий.

В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обучающийся должен обладать следующими результатами:

личностные результаты -

Л1. Воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

Л2. Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

Л3. Осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Л4.Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л5. Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Л6.Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Л7.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования

метапредметные результаты –

М1.Владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

М2. Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

М3.использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

М4.Применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

М5.Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

М6.Готовность и способность к самостоятельной информационно -познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

М7.Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка

предметные результаты -

П1. Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

П2 Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

П3. Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

П4. Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

П5. Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

П6. Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

П7. Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

П8. Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к теме, проблеме текста в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

П9. Владение навыками анализа текста с учётом их стилистической и жанрово-родовой специфики;

П10. Осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

П11. Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Основной целью практических занятий по русскому языку является формирование и дальнейшее совершенствование грамотности и речевой культуры студентов.

Цели практической работы по русскому языку

1. Укрепление навыков правильного произношения в соответствии с литературными нормами, опознания языковых единиц, уместного употребления слов и фразеологизмов, грамотного построения предложений, совершенствования и редактирования текстов;

2. Расширение словарного запаса обучающихся, формирование умения правильного пользования словарями, написания рецензии.

Практические занятия предполагают работу:

§   по обогащению словарного запаса;

§   по расширению лингвистического кругозора;

§   по усвоению норм литературного языка;

§   по формированию коммуникативной культуры;

§   по формированию навыков отбора языковых средств, в зависимости от цели и места речевого высказывания;

§   по формированию навыков публичного говорения.

Структура практических занятий включает в себя:

·           Теоретические вопросы по изучаемым темам.

·           Словарную работу.

·           Упражнения на усвоение норм литературного языка.

·           Тестирование.

·           Грамматический практикум.

Требования к выполнению практических работ

Практические работы проводятся в ходе осуществления учебного процесса и направлены на закрепление теоретического материала. 
Практические работы оформляются в письменном виде, преподаватель проверяет выполнение практической работы и делает отметку в журнале учебных занятий.

2.      Перечень практических занятий

Раздел.	Тема.	Форма контроля выполнения практических работ
Раздел 1.  Язык и речь. Функциональные стили речи.	Практическое занятие № 1. Составление связного высказывания на заданную тему. Практическое занятие № 2. Лингвистический анализ текста.	Фронтальный опрос, работа в тетради
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.	Практическая работа № 3. Правописание безударных гласных. Употребление буквы Ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з-/с-. Правописание и/ы после приставок.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 4. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.	Фронтальный опрос, работа в тетради
Раздел 3. Лексика и фразеология.	Практическая работа № 5. Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки и их исправление.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 6. Лексический и фразеологический анализ слова.	Фронтальный опрос, работа в тетради
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.	Практическая работа № 7. Правописание чередующихся гласных в корнях слов.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 8. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 9. Морфемный, словообразовательный анализ слова.	Фронтальный опрос, работа в тетради
Раздел 5. Морфология и орфография.	Практическая работа № 10. Правописание существительных.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 11. Правописание прилагательных.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 12. Правописание числительных.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 13. Правописание местоимений.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 14. Правописание глаголов.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 15. Правописание причастий. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 16. Правописание деепричастий. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 17. Правописание наречий.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 18. Правописание  служебных частей речи.	Работа в тетради, тестовое задание
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация.	Практическая работа № 19. Односоставное и неполное предложение.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 20. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 21. Знаки препинания при однородных членах.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 22. Употребление однородных членов в разных стилях речи.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 23. Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 24. Знаки препинания в  предложениях с вводными словам и вводными предложениями.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 25. Знаки препинания при обращении.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 26. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 27. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 28. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 29. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	Работа в тетради, тестовое задание
	Практическая работа № 30. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания  при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.	Фронтальный опрос, работа в тетради
	Практическая работа № 31. Составление схем сложных предложений и сложных предложений по схемам.	Фронтальный опрос, работа в тетради

3.   Содержание практических занятий.

Раздел 1. 

Практическое занятие № 1. Составление связного высказывания на заданную тему.

Цели :

1. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:

-развитие  навыков монологической речи, умения выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;

- формирование умения самостоятельно добывать знания, систематизировать их.

 2. Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания необходимости бережного отношения к нему.

Задание:

Напишите небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (тема на выбор):

- «Зачем человеку нужен язык?»

- Сочинение–рассуждение по высказыванию Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».».

- «Зачем нужны знаки препинания?»

Структура высказывания на лингвистическую тему

1) Краткое вступление.

2) Формулировка определения или правила.

3) Примеры.

4) Дополнительные теоретические сведения.

5) Примеры.

6) Обобщение сказанного.

Требования к устному ответу обучающихся

1) Соответствие высказывания теме.

2) логическая последовательность в изложении материала.

3) Полнота изложения материала.

4) Соблюдение норм устной связной речи (темп, логические ударения, паузы, сила голоса).

Практическое занятие № 2. Лингвистический анализ текста.

Цель: обобщить, что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи, вспомнить план комплексного анализа текста.

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.

Задания. 

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

Раздел 2.

Практическая работа № 3.

Правописание безударных гласных. Употребление буквы Ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з-/с-. Правописание и/ы после приставок.

Цель: научиться правильно употреблять и объяснять данные орфограммы.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

1.  А) Распределите слова в два столбика. Вставьте пропущенные орфограммы.

Безуд. гласные, проверяемые ударением	Безуд. гласные, непроверяемые ударением

Изм…рятьдл…ну, уд…вительно, …битур…ент, в…гон, зап…х, аф…ризм, прим…рять друзей, п…триот, к…мп…зиция.

        Б) Составьте словосочетания со словами второго столбика.

2. А) Вставьте пропущенные буквы, подбирая к данным словам проверочные слова, обозначьте ударение.

Бр…вно, гл…за, дв…ры, кр…ты, д…жди, з…ма,в…йна, гр…за, х…лмы, стр…ла.

     Б) Составьте три простых предложения, используя любые три слова из задания А.

3. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово, напишите его в скобках.

Сильный холо…, региональный фу…бол, первый сне…, сла…ко спать, придорожный во…зал.

4. А) Вставьте пропущенные буквы. Распределите слова в три столбика, добавляя, где нужно проверочные слова.

Непроверяемые согласные	Проверяемые согласные	Непроизносимые согласные

Б) Какой частью речи выражены слова в третьем столбике и почему?

Лес…ница, погру…ка, чуде…ый, чу…ство, ро…кий, прекра…ный, сверс…ник, поса…кА, поз..ний, ровес…ник, кру…ка, вку…ный, фу…бол, моро…, радо…тный, сла…ко, опа…ный, изморо…ь, гигант…кий.

5. От данных слов образуйте прилагательные или глаголы. К каждому образованному слову подберите подходящее существительное, запишите полученные сочетания.

1.Страсть, ужас, корысть, вкус, уста, интерес, ненастье.

2.Президент, гигант, интеллигент.

3.Зависть, совесть, жалость.

4.Власть, честь, предчувствовать.

6.  Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте ударение в словах, где пропущены буквы.

Ж…сткий диван, искусственный ш…лк, мельничный ж…рнов, утлый ч…лн, лесная трущ…ба, чугунная реш…тка, крепкая беч…вка, купить по деш…вке, ч…порный человек, спелый крыж…вник, тяж…лыйож…г, подж…г сарая, ож…г  руку, борьба с саранч…й, отправиться за багаж…м, идти с нош…й, быстрый скач…к, забавная собач…нка, смешной медвеж…нок, парч…вая скатерть, камыш…вая крыша, ноч…вка в лесу, вооруж…нное нападение, асфальтированное ш…ссе, ш…коладный цвет, буржуазный ш…винизм.

7.А) Распределите слова в три столбика, вставьте пропущенные буквы.

О/Ё после Ц в корне	О/Ё после Ц в суффиксе	О/Ё после Ц в окончании

Ц…кольный этаж, ц…канье копыт, получить письмец…, идти с отц…м, погрозить пальц…м, молодц…ватый вид, глянц…витая бумага, превосходный танц…р, танц…вать мазурку, гарц…вать на лошади, облиц…вка стен, облиц…вать здание, склониться над колодц…м, пунц…вые губы.

Б) Составьте сложные предложения, используя слова из  первого столбика.

8. А)Распределите слова в три столбика, вставьте пропущенные буквы.

с приставками, не меняющими на письме согласного	с приставками на З/С	с приставками на гласный

Бе…вкусица, …жечь дотла, бе…жалостный, бе…форменный, бе…шумный, о…текаемый, во…зрение, во…стание, на…смотрщик, н…слаждение, во…торжествовать, п…дучить, о…блеск, и…жога, и…подтишка, по…писчик, по…шипник, пр…исшествие, ни…падать, пр…свещать, чере…полосица, чере…едельник, за…движка, пер…мирие,  ра…знакомиться, ра…творять, ра…щелина, д…веренный, ра…чет, бе…кровный.

Б) Составьте словосочетания, используя  5 слов  из  второго столбика.

9. Образуйте притяжательные прилагательные от данных существительных, ставя вопрос ЧЕЙ? Выделите суффикс в образованных прилагательных.

Сестра, птица, куница, курица.

А) Составьте с образованными прилагательными простые предложения.

10. Попробуйте составить предложение с прямой речью, используя слова – исключения: ц…ган, ц…почки, ц…пленок, ц…кнуть, ц…ц

11.Спишите, изменив слова по образцам. Обозначьте выбор орфограммы.

А) Веточка – ветвь, кисточка, косточка, весточка, тросточка.

Б) Пест – пестик, бант, зонт, мост, винт.

В) Болеть – болезнь, жить, казнить, льстить, грустить.

Г) Черви – червь, гвозди, грузди, области, верфи, повести, почести, новости, заросли, песни.

12. В данных словосочетаниях глаголы несовершенного вида, стоящие в форме повелительного наклонения, замените глаголами совершенного вида в форме того же наклонения. Перепишите, подчеркните в этих формах Ь и согласную перед ним.

Приготовляйтесь к походу – приготовьтесь к походу, назначайте сбор, бросайте мяч, вставайте вовремя, исправляйте ошибки, утешайтесь поскорее, берите учебники, садитесь за стол, нарезайте хлеб, ложитесь отдохнуть.

13. А) Образуйте от данных имен существительных  мн. числа  сущ – ные   един. числа. Спишите, ставя, где нужно Ь, обозначая условия его выбора.

ж.р., ед. ч.

Ночи – ночь, пустоши, щёлочи, кирпичи, трубачи, мелочи, чертежи, блиндажи, вещи, камыши, речи.

Б) Образуйте от данных  глаголов глаголы в форме 2 – го лица ед.ч (ты). Подпишите спряжение глаголов.

               1 спр.

Клеят – клеишь, пилят, веют, жгут,стелют, тают, борются, надеются, строятся, волнуются, видятся.

14. Спишите предложение, обозначая части речи подчеркнутых слов и вставляя, где необходимо Ь.

В этой комнате сплош… лежала пыл…, но мы открыли  настеж…    лиш… одно окно, так как на улице воздух был очень свеж….

Практическая работа № 4. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Цель: вспомнить порядок фонетического, орфоэпического и графического анализа, отработать порядок проведения фонетического, орфоэпического и графического разбора слова.

Задание 1. Запишите в соответствии с нормой произношения слог с гласной буквой «е»:

Музей, термин, шинель, проект, ателье, свитер, тенденция, компьютер, интерьер.

Задание 2. Поставьте ударение в следующих словах:

Закупорить, плесневеть, курящий, жалюзи, позвонить, заржаветь, обеспечение, ходатайство, комбайнер, бухгалтер, договор, каталог, красивее.

Задание 3. Запишите слова, вставьте пропущенные буквы

М(а,о)клер, п(а,о)ритет, н(а,о)минал, барт(е,э)р, с(и,е)ртификат, р(и,е)квизиты, к(о,а)нтракт, а(т,тт)еист, ба(л,лл)он, ко(р,рр)ектива, ко(м,мм)ентарий, анте(н,нн)а.

Задание 4. Определите фонетический процесс в следующих словах:

Домовой, счастье, праздник, варежка, сделал.

Задание 5. Запишите данное предложение в транскрипции:

Человек без принципов и без воли похож на корабль, у которого нет руля и компаса.

Задание 6. Определите произношение «чн» или «шн» в следующих словах:

Коричневый, молочная, конечно, нарочно, скворечник, бесконечно, яичница, Саввична, гречневый.

Задание 7. Определите принцип русской орфографии в следующих словах:

Просьба, загорать, рассказать, аромат, парашют, к избушке, положить, сторона.

Раздел 3.

Практическая работа № 5.

Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки и их исправление.

Цель: научиться правильно определять виды лексических норм речи, правильно их исправлять.

1. Повторить теоретические сведения по данному материалу.

2. Выполнить тестовую работу:

Проверочный тест

по теме «Лексические нормы»

1 вариант

1.  Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:

1) состав
2) ребенок 
3) танец

2. Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости:

Дружба (сильная, крепкая)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

3.  В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить информативный?
А) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Б) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой информационной телепрограммы.
В) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма информационной и поэтому очень полезной.
Г) Современные информационные технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы

4.  В каком предложении вместо слова жизненный нужно употребить житейский?
А) Новую повесть хвалили, хотя кое-кто говорил, что она не всегда отражает подлинные жизненные явления.
Б) Он славился мудростью и раздавал жизненные советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.
В) Этому произведению живописи явно не хватает живых, жизненных красок.
Г) Правительство должно руководствоваться жизненными интересами страны.

5.  В каком предложении вместо слова злой нужно употребить злостный?
А) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по велению злой феи?
Б) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки.
В) Имейте в виду, что злые браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.
Г) Человек он был злой; ему непременно нужно было кого-то мучить.

6. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) дать отпор
Б) оказать впечатление
В) долгосрочный кредит
Г) потерпеть поражение

7. Найдите речевую избыточность:

1) моя автобиография

2) родился в марте месяце

3) коренные жители

4) отступить назад

5) научный семинар

6) пожилые старички

8. Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

1) починка автомобиля

2) эффективные меры

3) серьезная причина

4) гарантийный талон

5) заклятый друг

6) страшно обрадовались

7) дождливая туча

8) праздный ужин

9. Выполните упражнение.
1) Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать).

2) Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску…тва.

3) Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

4) Прошу (оплатить, уплатить) мне расходы по команд…ровке.

5) Для изменения типа пред…ставляемых услуг (абонементу, абоненту) требуется заполнить особую форму в главном офисе к…мпании.

10. В данных предложениях неверно употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.

1) Соблюдение простых правил личной гигиены - это самая эффектная защита от гриппа и ОРВИ.

2) Когда я думаю о Леше, я всегда вспоминаю его печальные коричневые глаза.

3) На прогулку Катя одела теплую шапку.

4) Народ стекал туда в большом числе, несмотря на будничный день.

5) На Викторе Александровиче красиво смотрелся генеральный мундир.

2 вариант

1.  Подберите существительное к прилагательному переноснОй:

1) смысл
2) телевизор

2. Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости:

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

Водить (дружба, любовь)

3. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить каменистый?
А) На востоке наравне с серебром и медью раскрылись каменные богатства Алтая.
Б) Стены мрачного коридора, а также потолок были высечены из сплошной каменной глыбы.
В) Здесь, на каменных вершинах, ничто не растет.
Г) У этого человека каменное сердце.

4.  В каком предложении вместо слова безобидный нужно использовать необидчивый?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидным человеком.
Б) Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
В) Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.

5. В каком предложении вместо слова будничный нужно употребить будний?
А) Однажды, в будничный день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег.
Б) Из одной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или еще более однообразную и скучную.
В) Этот художник значительное место отводит изображению будничной стороны войны.
Г) «Вот мы и приехали домой»,- уже другим, будничным голосом сказал капитан.

6. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) придерживаться точки зрения
Б) вынести приговор
В) оказать покровительство
Г) играть большое значение

7. Найдите речевую избыточность:

1) юный вундеркинд

2) праздничный ужин

3) свой автопортрет

4) хороший аппетит

5) народный фольклор

6) прогул без уважительной причины

8. Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

1) очень понятливо рассказывает

2) мелочная рыба

3) представить друга

4) большое событие

5) кипучее безделье

6) работа над ошибками

7) ремонт холодильника

8) возобновить вновь

9. Выполните упражнение.

1) На третьем курсе нам (представилась, предоставилась) в…зможность пройти практику на заводе.

2) Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять.

3) Учас…ники творческой экспедиции рассказали о (планах, перспективах) на будущее.

4) Он дал мне (дружественный, дружеский) совет.

5) После аварии больной на целый месяц попал в (травматическое, травматологическое) отд…ление.

10. В данных предложениях неверно употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.

1) Гарантированное обслуживание автомобиля включает в себя бесплатный ремонт либо бесплатную замену вышедших из строя комплектующих.

2) Комната выполняла двойственное назначение: она являлась одновременно и гостиной, и спальней.

3) Во время работы вам разрешено пользоваться коротким справочником по физике.

4) Одежда настоящего туриста должна быть надежной и практической.

5) Больше всего нас поразил яблочный сад, в котором деревья были высажены стройными  рядами.

Практическая работа № 6. Лексический  и фразеологический анализ слова.

Цель: научиться самостоятельно определять лексические группы, определять лексические ошибки и устранять их, находить фразеологизмы и определять их тип.

Лексический анализ слова: 

Лексический анализ слова должен проводиться при помощи лингвистических словарей: толкового словаря, словаря синонимов, антонимов, омонимов; фразеологического словаря русского языка.

1. Определите лексическое значение слова в контексте.

2. Если слово многозначно, укажите другие его значения.

3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное.

4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.

5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

6. Подберите антонимическую пару к данному слову.

7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.

8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.

9. Определите, является ли слово устаревшим.

10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.

Образец.

Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)

1. Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).

2. Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.

3. Значение прямое.

4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.

5. Слово заимствовано из латинского языка.

6. Слово профессиональной лексики (военная терминология).

7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

Анализ фразеологизма:

1. Выписать из анализируемого текста предложение, содержащее фразеологизм, дать толкование (по фразеологическому словарю; возможно по одному из толковых словарей).

2. Указать, можно ли объяснить внутреннюю форму фразеологизма.

3. Если анализируемый фразеологизм преобразован, объяснить характер семантического преобразования.

4. Отметить, возможна ли какая-либо вариантность фразеологизма (лексическая, морфологическая, синтаксическая).

5. Тип фразеологизма по классификации В.В.Виноградова (сращение, единство, сочетание); пословица, поговорка, крылатое выражение, афоризм, речевой штамп.

6. Указать, является анализируемый фразеологизм однозначным или многозначным.

7. Системные связи фразеологизма (характеризуется только одно значение):

синонимические, антонимические, омонимические связи анализируемого фразеологизма с другими;

8. Лексико-грамматический разряд: именной, глагольный, адъективный, адвербиальный, междометный, и синтаксическую роль в предложении.

9. Функционально-стилевая характеристика фразеологизма, сфера его употребления, указать, к активной или пассивной части словаря принадлежит.

10.Характеристика фразеологизма с точки зрения происхождения (исконно русский фразеологизм или заимствованный, разновидность заимствования).

Образец.

Сидеть сложа руки

1.      Сложа руки: ничего не делать, бездельничать.

2.               Внутренняя форма данного фразеологизма легко определяется, поскольку понятен характер образного метафорического переосмысления компонентов: сложа руки, значит, не работая ими, то есть, ничего не делая.

3.      Сложа – старая форма краткого действительного причастия от глагола сложить (современная форма деепричастия совершенного вида – сложив).

4.      Не возможна.

5.               По классификации В.В. Виноградова — это фразеологическое единство, так как понятно образно-переносное значение оборота, его внутренняя форма

6.      Однозначный фразеологизм

7.               Фразео-семантическую группу фразеологизмов-синонимов можно продолжить словами-синонимами: бездельничать, балду пинать, страдать ерундой;

Антонимическое значение: не покладая рук.

8.      Состав: деепричастие + сущ.

9.      Сложа руки; разг. неизм.

Сложа – старая форма краткого действительного причастия от глагола сложить (современная форма деепричастия совершенного вида – сложив).

10.   Это исконно русский фразеологизм

Задание. Произведите лексический анализ текста с решением тестовых задач.

Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..кого бес..ильно морщилась и закрывала глаза.

Нет пр..дётся с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.

Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать Францу.. ские слова и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позван..вая пытались куда (то) лететь.

Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. . А она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой и я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как (то) (не) вольно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные мнуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.

1.      Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

2.      Расставьте недостающие знаки препинания.

3.      Найдите в тексте 2 – 3 примера многозначных слов. Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

4.      Найдите в тексте 2 примера слов, употреблённых в переносном значении.

5.      Выпишите из текста примеры фразеологических оборотов, дайте толкование (3 – 4 примера).

6.      Подберите синонимы к словам: программа, без передышки, сносно, прекратить, без принуждения.

7.      В каком значении в тексте употреблено слово «программа»

а.       план предстоящей деятельности;

б.      изложение основных задач и целей, намеченных политической партией, общественной организацией, общественно-политическим деятелем;

в.      план, порядок проведения чего-либо;

г.       совокупность номеров, произведений, исполняемых в концерте, а также состав передач по радио, телевидению;

д.      краткое изложение содержания какого-либо предмета, преподаваемого в учебном заведении;

е.       описание на специальном языке процесса выполнения автоматического действия.

8.      Сделайте анализ фразеологизма:

Вариант 1: бить баклуши.

Вариант 2: метать громы и молнии.

Вариант 3: довести до белого каления.

Вариант 4: под горячую руку.

Вариант 5: держать язык на привязи.

Раздел 4.

Практическая работа № 7. Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Цель: научиться правильно употреблять и объяснять данные орфограммы.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

Чередование Е/И в корнях слов

1. Перепишите. Укажите вид глаголов. Подчеркните чередующиеся согласные, суффикс - А- выделите.

Уб…раю комнату – уб…ру комнату, зам…реть от восторга – зам…рать от восторга, уд…рает без оглядки – уд…рёт без оглядки, выч…тать одно число из другого – выч…сть одно число из другого.

Чередование А/О в корнях слов

2. А) Запишите данные слова по схеме

                                                                         В корне

 

                                                               А                               О

Графически обозначьте выбор орфограмм.

Изл…гать, изл…жить, предпол…гать, предпол…жить,прик…саться, прик…снуться, обм…кнуть кисть в краску, хорошая пром…кашка.

Б) Составьте 4 сложных предложения, используя подчеркнутые слова.

3. Выпишите данные слова с чередующимися гласными в корне слова в соответствующий столбик таблицы. В словах с пропущенными буквами поставьте ударение.

Корни клан- –клон-, твар- – твор-, скоч- -скач-	Корни гор- - гар-	Корни зар- - зор-

Скл…ниться над ручьем, оз…рить  солнцем, чудесное тв…рение, хорошо заг…реть, оз…ренный луной, заг…рать на берегу моря, ск…кать вдоль дороги, яркие з…рницы, заг…релый юноша, переск…чить через препятствие, дог…равший костер, оз…рять пламенем.

4. Составьте с данными словами словосочетания так, чтобы в первом столбике были слова с корнем ровн-, а во втором столбике – с корнем равн-. Запишите полученные словосочетания в соответствующий столбик. Подчеркните пропущенные буквы.

Корень равн – («равный, одинаковый»)	Корень ровн – («гладкий, прямой»)

Р…внозначное, р…внять, р…внина, зар…внять, р…вняться на…, подр…внять, ср…внить, разр…внять.

5. А) С каждым из перечисленных слов составьте словосочетания. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая графически выбор орфограмм.

Р…стить, выр…щивать, зар…сли, выр…сли, отр…сль, р…сток, зар…стать, р…стовщик.

Б) Произведите морфемный разбор слов выр…щивать, зар…сли.

Практическая работа № 8. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.

Цель: научиться правильно употреблять и объяснять данную орфограмму.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

1.Распределите данные слова в 2 столбика. Спишите, выделяя приставки ПРЕ – ПРИ.

                                                       Пре                               При

Пр…ломление солнечных лучей, пр…соединиться к демонстрации, пр…сечь разговоры, пр…мыкающий к дому сад, пр…странный случай, пр…вскочить от неожиданности, пр…градить дорогу, Пр…морский край.

2. Перепишите, заменяя выделенные слова или словосочетания другими с приставками ПРЕ – ПРИ. Например, площадь около вокзала – привокзальная площадь.

Участок при усадьбе, полоса при береге, город около Волги, слегка затворить дверь, чуть открыть окно, очень странный случай.

Составьте с любыми двумя словосочетаниями простые предложения.

3. Спишите, вставляя Е/И в приставки. В скобочках объясните значения приставок.

Пр…обрели учебники, пр…городный поселок, пр…открыть дверь, пр…ручить собаку, пр…отличный план, пр…рвать разговор.

4.А) Перепишите. Подчеркните соединительные гласные О и Е. С выделенными словами составьте словосочетания.

Пут…шественник, язык…знание, восьм…гранник, ча…питие, кон…водство, кон…вязь, кон…крад, кров…обращение, кров…носный, одиннадцат…метровый, сорок…ведерный, сорок…ножка, ст…тысячный, пятидесят…летие, звер…бой, басн…словный, камен…тес, солнц….пек, нефт…провод, машин…строение, электр…двигатель, электр…фикация, газ…провод, газ…фикация.

Б) Произведите морфемный разбор слов: электр….фикация, газ…фикация, машин….строение.

5. А) Распределите слова в два столбика и перепишите.

                                                    слитно                                через дефис

Отсутствовать (пол)года, скосить (пол)луга, исходить (пол)России, объехать (пол)Европы, отстать на (пол)очка, отработать (пол) смены, встать (пол)третьего, перерыв в (пол) одиннадцатого, (пол) ложки меду, купить (полу) кеды, сделать (полу)оборот, отрезать (пол)лимона, положить (пол)чайной ложки соли, выйти в (полу)финал.

Б) Составьте с выделенными словосочетаниями простые предложения.

6. Образуйте от данных количественных числительных  сложные числительные в форме родительного падежа. Образец: пятнадцать метров  - пятнадцатиметровый. Составьте словосочетания с образованными сложными словами.

Сорок минут, одиннадцать литров, пятьдесят лет.

Практическая работа № 9. Морфемный, словообразовательный  анализ слова.

Цель: вспомнить порядок морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, отработать порядок проведения данных разборов слов.

Морфемный анализ слова:

Цели разбора слова по составу (морфемного анализа) и типы членения слова при этом виде разбора – выделить в слове морфемы (значимые части слова). Основной приём в этом виде работы – подбор однокоренных и одноструктурных слов (т. е. слов с той же приставкой и суффиксом). При выделении суффиксов необходимо учитывать производящую основу, т. е. вводить элементы словообразовательного анализа.

1. Определить часть речи, изменяемая или неизменяемая.

2. Если часть речи изменяемая, определить окончание  слова.

3. Корень, два-три однокоренных слова.
3. Приставка (приставки).

4. Суффикс (суффиксы).

5. Основа слова без окончания и формообразующих суффиксов.

Образец

Рыбачий – прилаг., изм. ч.р.

Словообразовательный анализ слова:

Задачи словообразовательного анализа несколько иные: установить, от чего образовалось данное слово (найти производящую основу) и с помощью чего  (выделить словообразующий аффикс),  и  в итоге этих исследований определить способ словообразования.

1.Дать лексическое значение слова. 
2. Сравнить состав данного слова с однокоренными; определить, от чего образована основа.

3.Определить ту часть  слова, с помощью которого оно образовано.
Образец

 

Мыслитель            мыслить

Задание № 1. Произведите морфемный анализ слов.

Задание № 2. Сделайте словообразовательный анализ слов.

Вариант 1.

1. Громадный, стремиться, искусство, образовать, богатырь.

      2. Гололед, горемыка, горючее, бездарь, жестокосердие.

Вариант 2.

1. Чернила, печать, старательно, торжество, приключение.

2. Малореальный, легкоранимый, малословный, ликбез, заполярный.

Вариант 3.

1. Лисий, быстро, ложилась, рассвет, нагибаясь.

2. Склонность, опечатка, современник, совладелец, созвездие.

Вариант 4.

1. Три, смельчак, искать, изменив, бесплодное.

2. (Заводская) проходная, отчет, присвист, ширь, ГИТИС.

Вариант 5.

1. Шестьсот, рассматривать, рыбак, буфетчик, отыскал.

2. Мороженое, отправились, сотрудники, поесть, подорожник.

Вариант 6.

1. По-рыбачьи, горошина, переправиться, одеваясь, белизна.

2. Заморозки, приземлился, оскалился, отбился, прибывшие.

Раздел 5.

Практическая работа № 10. Правописание существительных.

Цель: повторить правописание существительных

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

1.         Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа.

Абрикос, яблоко, договор, мандарин, полотенце, басня, помидор, кочерга, блюдце, сапог, рельс, сабля, северянин, грамм, солдат, татарин, минчанин, таджик, носок, сын, друг, курица, килограмм, дворянин, ущелье, платье, лист, князь муж, полено.

2.     Опираясь на схемы, допишите окончания существительных

                      -Е -  сущ. муж. и сред. рода

-ИЩ  

                      -А  - сущ. жен. рода

- УШК, - ЮШК,             - А  - сущ. муж. и жен. рода одушевл.

-ЫШК, - ИШК              - О   - сущ. муж. рода неодуш. и сред. рода

одуш. сущ. муж. рода

или общего рода                     - А

после суффикса – Л

сущ. сред. рода                         - О

Болотищ…, бородищ…, верзил…, воротил…, соседушк…, соловушк.., парнишк…, точил…, кулачищ…, грязищ…, запевал…, человечишк…, письмишк…, зубил…, домищ…, шалунишк….

Буквы Ч и Щ в суффиксе – ЧИК-ЩИК.

1. Вставь пропущенную букву:

Алгоритм.

Выдели корень. Посмотри, оканчивается ли он на Д- Т, З-С.

А) Если оканчивается на Д-Т, З-С, пиши –ЧИК-

Б) если не Д-Т, З-С, пиши –ЩИК.

Объезд..ик, прокат..ик, груз..ик, разнос..ик, перебез..ик, съем..ик, обой..ик, смаз..ик, аппарат..ик, формов..ик, камен..ик.

2. Вставь пропущенную букву:

Буфет..ик, сортиров..ик, аппарат..ик, прессов..ик, бакен..ик, рассказ..ик, воз..ик, эксковатор..ик, формов..к, лет..ик.

Гласные в суффиксах–ЕК, -ИК существительных.

1. Е или И ? Вставь нужную букву.

Алгоритм.

1.  Поставь существительное в родительном падеже и посмотри, выпадает ли гласный в суффиксе:

А) если гласный выпадает, то пиши в суффиксе Е.

Б) если не выпадает, то пиши в суффиксе И.

Сыноч..к, мяч..к, замоч..к, нос..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, василеч..к, ларч..к, мальч..к, пальч..к, подароч..к, ключ..к.

2. Е или И ? Вставь нужную букву.

Стол..к, зайч..к,чайнич..к, самоварч..к, ореш..к, кирпич..к, огонеч..к, дружоч..к, колобоч..к, кружоч..к, стульч..к.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

1. Вставь пропущенные буквы:

Алгоритм.

1.  Выдели суффикс. Поставь ударение.

А) если ударение на суффикс, то пиши после шипящей О.

Б) если нет, пиши после шипящей Е.

Снеж..к, горош..к, луж..к, руч..нка, зайч..нок, крош..чка, кош..чка, доч..нька, сыноч..к, внуч..к, пирож..к.

2. Вставь пропущенные буквы:

Пастуш..к, посош..к, червяч..к, душ..нка, рубаш..чка, подуш..чка, собач..нка, кусоч..к, бельч..нок, книж..нка.

ВОЗ-4. Гласные О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1.  Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Алгоритм:

1.  Выдели окончание.

2.  Поставь ударение.

3.  Если окончание ударное, пиши О

4.  если окончание безударное, пиши Е

Врач.м, товарищ.м, малыш.м, задач.й, гараж.м, границ.й, кирпич.м, улиц.й, молодц.м, пальц.м

1.  Спиши, вставляя нужное окончание.

Камыш.м, полотенц.м, удальц.м, столиц.й, свеч.й, сердц.м, этаж.м, с поклаж.й, марш.м, зайц.м.

ВОЗ – 5. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

1.  Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Алгоритм.

Определи, к какому склонению относится слово.

o    если слово относится к 1 склонению, проверь его по окончанию слов стена, земля

o    если слово относится ко второму склонению, проверь его по окончанию слов слон, конь

o    если слово относится к 3 склонению, проверь его по окончанию слова степь

К свобод., на лошад., в дом., о мам., для передач., по правд., о честност., по совест., о дружб., о любв.

2. Спиши, вставляя нужную букву.

На стол., в тетрад., о молодёж., на окн., по земл., на рук., у подруг., в передач., на урок., в жизн.

ВОЗ – 6. Суффиксы имен существительных.

1.  Образуй от данных слов имена существительные мужского рода при помощи суффиксов –тель, -ник, -ист, -чик :

Алгоритм.

Выпиши слово.

Выдели основу слова (основа – это часть слова без окончания). Например: писать – писа- основа слова

К основе добавь подходящий по смыслу суффикс мужского рода.

Например: писа + тель = писатель.

.Писать, выключать, водить, танк, двор, охрана, водопровод, вагон.

1.  Образуй от данных слов имена существительные мужского рода при помощи суффиксов –тель, -ник, -ист, -чик.

Обогревать, связь, грабить, скот, помощь, пулемет.

Практическая работа № 11. Правописание прилагательных.

Цель: повторить правописание прилагательных.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное»

1 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1)      Тончайший шёлк

2)      Пара чулков

3)      Более слабый

4)      Правая туфля

А2. Укажите разносклоняемое имя существительное

1)      Путь

2)      Доверие

3)      Пенальти

4)      Судья

А3. Укажите имя существительное мужского рода

1)      Мадам

2)      Непоседа

3)      Мозоль

4)      Аэрозоль

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)      В сцвети.. сирен..

2)      Без плам..ни, в шалаш..ке

3)      Коч..вой, находч..вый

4)      В медвежь..й берлог..

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

1)      Ситц..вый, парч..вый

2)      Поч..тный знач..к

3)      Туш..нка, кукуш..нок

4)      Старич..к, крыж..вник

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?

A.     Серебря..ый

B.      Ветре..ый

C.      Маринова..ый

D.     Ю..ый 1)         А, Б

2)      Б, В, Г

3)      А, Б, Г

4)      А, Г

А7.В каком ряду на месте пропуска пишется суффикс –К-?

1)      Француз..кий

2)      Уз..ий

3)      Кавказ..ий

4)      Матрос..ий

А8. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1)      Древне(русский),пол(листа)

2)      Темно(синий),анти(циклон)

3)      Купля(продажа),англо(русский)

4)      Вагоно(ремонтный),пло(девятого)

А9. Из данного фрагмента стихотворения А.А.Блока выпишите относителное(ые) прилагательное(ые)

Случайно на ноже карманном

Найди пылинку дальних стран —

И мир опять предстанет странным,

Закутанным в цветной туман!

А10. Укажите ошибку в образовании формы слова

1)      инспектора

2)      редакторы

3)      бухгалтера

4)      фельдшера

Тест по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное»

2 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1)      Килограмм яблок

2)      Чёрный кофе

3)      Более легче

4)      Сколько времени?

А2. Укажите разносклоняемое имя существительное

1)      Сирота

2)      Интервью

3)      Какду

4)      Время

А3. Укажите имя существительное женского рода

1)      Плакса

2)      Шампунь

3)      Тюль

4)      Миссури

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)      Кусоч..к, в уравнени..

2)      Волчь..ми логов..щами

3)      В стрем..ни, у Любов..

4)      Застенч..вый, алюмини..вый

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

1)      Отч..тность, боч..нок

2)      Глянц..вый, ноч..вка

3)      Капюш..н, лодч..нка

4)      Кумач..вый, веч..

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?

A.     Исти..ый

B.      Кожа..ый

C.      Оловя..ый

D.     Нефтя..ой      

1)      А, Б

2)      Б,Г

3)      Б,В,Г

4)      А,Г

А7.В каком ряду на месте пропуска пишется суффикс –СК-?

1)      Дерз..ий

2)      Одес..ий

3)      Немец..ий

4)      Моряц..ий

А8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)      Пол(стола), средне(вековый)

2)      Чёрно(белый), сверх(проводимость)

3)      Пол(одиннадцатого), овощи(фрукты)

4)      Юго(восточный), центро(стремительный)

А9. Из данного фрагмента стихотворения А.А.Блока выпишите относителное(ые) прилагательное(ые)

И невозможное возможно,

Дорога долгая легка,

Когда блеснет в дали дорожной

Мгновенный взор из-под платка…

А10. Укажите ошибку в образовании формы слова

1)      несколько калмыков

2)      трое румын

3)      несколько брелоков

4)      двое грузинов

Практическая работа № 12. Правописание числительных.

Цель: повторить правописание прилагательных.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

Упражнение 1.

Запишите словами.

8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.

 Упражнение 2.

Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.

11, 23, 378, 500, 1000, 1256, 8000, 8663, 37 000, 9 000 000, 77 000 000.

Упражнение 3.

Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

 Упражнение 4.

Напишите прописью цифровые обозначения.

В 1981 году в Москве проживало 8 302 000 человек, в Новосибирске - около 1 360 000 человек. В Среднем Поволжье днем возможно усиление морозов до 18-22 градусов, ночью -до 25 - 27. Бои продолжались до 12 мая 1945 года. Взято в плен 252 661 солдат противника, захвачено около 650 танков, 3069 орудий, 790 самолетов, 41 131 автомобиль.

 Упражнение 5.

 Замените цифры словами, поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме. В случаях невозможности образования некоторых сочетаний подберите варианты, выражающие данное значение.

На высоте 900 000 метр..., до 500 учрежден..., около 44 барж..., располагать 100 рубл..., добираться в течение 23 сут..., работают 34 ясл... и более 52 детсад..., из 301 претендент... на первенство, более 43 кандидат... на призовые места, продолжаться 5,3 сек..., наблюдать 3 и более случ... заболеваний, около 90 километр..., по рубл... за штуку. По (оба, обе) сторонам дороги стояли стройные ели. Склоны (оба, обе) оврагов размыты дождями. (Оба, обе) веселых друга расстались надолго.

Упражнение 6.

Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет, 40 минут, 21 час, 8 метров, 500 литров, 1000 лет, 555 дней, 29 километров, миллион голосов, 61 миллиард.

Практическая работа № 13. Правописание местоимений.

Цель: повторить правописание местоимений.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест «Имена числительные. Местоимения»

Вариант 1

А1. Какое слово является именем числительным?

1) трижды  2) пятёрка 3) четверо 4) двояко

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?

1) восем..десят 2) пят..юдесятью 3) сем..надцать 4) шест..сот

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Зимняя Олимпиада в Сочи намечена на две тысячи четырнадцатый год.

2) Старые липы росли по обоим сторонам улицы.

3) По ошибке от состава был отцеплен вагон с сорока пассажирами.

4) При личном общении первое впечатление о человеке, как правило, складывается в течение первых тридцати — сорока секунд.

А4. Укажите пример с раздельным написанием.

1) (не)который 2) (кое)кто 3) (чему)то 4) (передо)мной

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)что н(2) могло вывести его из равновесия, н(3) чем было его удивить, н(4) с кем он н(5) сдружился.

1) 1, 4      2) 1, 3, 4      3) 2, 3, 5     4) 4

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4.

(1)Отмечая трёхсотлетие Российского флота, справедливо будет вспомнить династию российских адмиралов Грейгов и её основателя Самюэля Карловича Грейга. (2)Будучи лейтенантом английского флота, он проявил себя как храбрый и умелый офицер. (3)В возрасте двадцати восьми лет Самюэль Грейг был принят на службу в российский флот капитаном первого ранга и в составе российской эскадры участвовал в Средиземноморской экспедиции. (4)Под его командованием фрегат «Святой Сергий» и корабль «Трёх Иерархов» успешно выполнили боевую задачу по блокированию и уничтожению турецкого флота в бухте Чесма. (5)Это сражение состоялось двадцать пятого июня тысяча семьсот семидесятого года. (6)Оно обеспечило российскому флоту господство в Эгейском море и блокаду Дарданелл.

В1. Из предложений 1—4 выпишите порядковое(ые) числительное(ые).

В2. Укажите разряд местоимения ЕГО из предложения 4.

В3. Из предложений 1—6 выпишите возвратное местоимение.

В4. Напишите, каким членом предложения 5 являются числительные.

Тест «Имена числительные. Местоимения»

Вариант 2

А1. Какое слово является именем числительным?

1) двойка 2) четырежды 3) первенство 4) шестеро

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?

1) пят..надцать 2) шест..десят 3) восем..сот 4) шест..юстами

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) По статистике, в Российской Федерации в девяноста процентах случаев первым словом человека становится слово «мама».

2) Большое село раскинулось по обоим берегам речки.

3) Главным спортивным событием две тысячи восьмого года стала летняя Олимпиада в Пекине.

4) Наш город находится в пятиста километров от Москвы.

А4. Укажите пример с раздельным написанием.

1) (кто)нибудь 2) (обо)мне 3) (не)сколько 4) (чем)либо

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква И?

Н(1) о чем с ней было говорить: н(2) одной книги она, видимо, н(3) читала, н(4)чем н(5) интересовалась.

1) 1, 2        2) 2, 4       3) 1, 3, 5     4) 1, 2, 4

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4.

(1)Первым из российских государей понял огромное значение флота для величия державы Пётр Великий. (2)В предисловии к Морскому уставу Пётр написал: «Государи, морского флота не имущие, токмо одну руку имеют, а имеющие флот — обе (3)Двадцатого октября тысяча шестьсот девяносто шестого года, вскоре после взятия Азова, было принято решение: «Морским судам быть!» (4)Этот день и стал считаться днём рождения русского флота.

(5)За трёхсотлетнюю историю русского флота наши моряки победили в двадцати трёх крупных морских сражениях и лишь под Цусимой потерпели поражение. (6)Противники семьдесят пять раз спускали свои флаги перед русскими кораблями. (7)Но наши моряки ни разу не спустили Андреевский флаг, руководствуясь девизом: «Лучше смерть, чем позор!»

В1. Из предложений 1—7 выпишите собирательное(ые) числительное(ые).

В2. Укажите разряд местоимения ЭТОТ из предложения 4.

В3. Из предложений 3—6 выпишите притяжательное местоимение.

В4. Напишите, каким членом предложения 2 являются числительные.

Практическая работа № 14. Правописание глаголов.

Цель: повторить правописание глаголов.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

Упражнение 1.

Составьте словосочетания с глаголами.

Встретится — встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться, вернутся — вернуться, веселится — веселиться, садится — садиться, чистится — чиститься, беспокоится — беспокоиться, ссорится — ссориться, проснутся — проснуться, познакомится — познакомиться.

Упражнение 2.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то расширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По хребту, поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В. Арсеньев)

 Упражнение 3.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.

 Упражнение 4.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

Леле...л, наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, знач...л, та...л, оконч...л, повес...л, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л.

 Упражнение 5.

Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

Санкционир...вать митинг, участв...вать в пикете, вывед...вать тайну, оказ...вать воздействие, приказ...вать подчиненному, раскруч...вать веревку, развед...вать месторождение угля, доклад...вать о результатах, исповед...вать ислам, проповед...вать добро, попотч...вать пельменями, команд...вать армией, опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.

 Упражнение 6.

Составьте словосочетания с приведенными ниже глаголами. Объясните, чем обусловлено различие в их написании.

Обессилеть — обессилить, обледенеть — обледенить, ослабеть — ослабить, обезденежеть — обезденежить, обескроветь — обескровить, обесплодеть — обесплодить, обезножеть — обезножить.

Упражнение 7.

Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

 Упражнение 8.

Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.

 Упражнение 9.

Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все шорохи, хоч...тся выиграть.

 Упражнение 10.

Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон...шься — ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро состар...шься. 3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся — догон...шь, слова сказанного не ворот...шь. 5) Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь. 6) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7) Мягко стел...т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т.

 Упражнение 11.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев).

Практическая работа № 15. Правописание причастий. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Цель: повторить правописание причастий, знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях.

Упражнение 1.

Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс.

 Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.

Упражнение 2.

Прочтите текст шуточного письма, которое было написано одним сказочным героем. Выпишите из текста краткие страдательные причастия, выделите суффикс и укажите глагол, от которого образовано данное причастие.

 Живем очень хорошо. Дом всегда прибран, белье выстирано и выглажено. В комнате очень уютно: пол застелен ковром, шторы накрахмалены и обшиты оборочками, стены украшены картинами. Цветы вовремя политы и подкормлены.

 Книги разложены по полочкам. Игрушки бывают разбросаны, но вечером они всегда собраны и спрятаны в специальные ящики.

Наши дети вымыты, обстираны, причесаны. Носики у них всегда вытерты, банты и шнурки завязаны. Девчонки наряжены и накрашены. Мальчишки одеты и обуты.

Упражнение 3.

Разделите данные словосочетания на 2 группы: отглагольные прилагательные, страдательные причастия. Вставьте Н/НН.

 Жаре..ый картофель, поджаре..ая рыба, черче..ый мной график, кваше..ая капуста, выточе..ая игрушка, моче..ые яблоки, суше..ая на чердаке черемуха, реше..ая задача, вяле..ая рыба, топле..ое молоко.

 Упражнение 4.

Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы предложений.

 1) Наступает золотая осень приносящая дожди. 2) Река огибавшая берег уходила в горы. 3) Не закрытая тучей заря освещала окна.4) Мы опускаем руки в воду струящуюся между пальцев. 5) Замёрзшие за ночь цветы оживали.6) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.

Упражнение 5.

От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить, насаждать, раскаяться, обидеть, оберегать, омывать, объявить, отчаяться, зависеть, увлекать.

 Упражнение 6.

Прочитайте текст и выполните задания.

 Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого, сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово — воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).

 1. Найдите в тексте причастия.

2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.

3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.

4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте предложения, в которых причастия выступают в роли сказуемых.

5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Практическая работа № 16.

Правописание деепричастий. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

Цель: повторить правописание деепричастий, знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест по темам «Глагол», «Причастие», «Деепричастие»

1 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) чищу пылесосом

2) положь на место

3) мороз щиплет

4) потеряв ключи

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Кряхтя и охая, хозяйстве(1)ый старик выставил на стол солё(2)ые в бочке огурцы, кваше(3)ую капусту, клюкве(4)ый морс в стекля(5)ой бутыли.

1) 1, 5 2) 1, 4, 5 3) 1, 2, 3, 4, 5 4) 1, 2, 4, 5

А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОХАЯ в предложении задания А2.

1) деепричастие совершенного вида

2) деепричастие несовершенного вида

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) занавеш..нное окно, бор..мся с прогулами

2) услыш..шь звонок, задремл..т в кресле

3) удержива..мый силой, посе..вший семена

4) собира..шь гибы, прогон..шь тоску

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) забрат..ся, теряет..ся

2) смеёш..ся, двигает..ся

3) кусает..ся, спряч..тесь

4) запеч.., отвлеч..ся

А6. Ваком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?

А. почу..ли Б. бор..щийся В. засе..н Г. насто..нный

1) А, Б, В 2) Б, В, Г 3) А, В, Г 4) А, Б, Г

А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Экзамен проходит в (не)привычной форме.

2) Отряд, (не)дождавшись рассвета, отправился в путь.

3) Ему явно (не)достаёт внимания.

4) Мы шли осторожно, стараясь обходить (не)просохшие лужи.

А8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Завидев на зонте остров, …

1) … было решено обследовать его.

2) … на воду были спущены лодки.

3) … он сначала показался миражом.

4) … вперёдсмотрящий доложил капитану.

В1. Из фрагмента стихотворения С.М. Соловьёва выпишите причастный оборот.

Мороз, как хищник разъярённый,

Спалил луга и листья сжёг,

И гулок хруст новорождённый

Морозом скованных дорог.

Тест по темам «Глагол», «Причастие», «Деепричастие»

2 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) проезд оплачен

2) поезжай на автобусе

3) прибрать в комнате

4) купив бы

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Поляна была освеще(1)а полуде(2)ым солнцем, в пропита(3)ом запахом свежескоше(4)ого сена воздухе раздавался неугомо(5)ый щебет птиц и писк подросших птенцов.

1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 2, 3, 4, 5 3) 1, 2, 3, 5 4) 2, 3, 5

А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОДРОСШИХ в предложении задания А2.

1) деепричастие совершенного вида

2) деепричастие несовершенного вида

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) накол..м дрова, устел..шь газетами

2) разве..вший сомнения, напиш..шь сочинение

3) ускор..шь процесс, выража..шь благодарность

4) подмеш..нное в чай лекарство, леле..мый с детства

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) волнуеш..ся, промчит..ся

2) льёт..ся, помоч..

3) прилеч.., познаком..те

4) отреж..те, колышет..ся

А6. Ваком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?

А. разве..н Б. кле..щий В. пока..лся Г. подстрел..нный

1) А, Б, В 2) Б, В, Г 3) В, Г 4) А, В, Г

А7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Под ёлкой лежали ещё (не)распечатанные подарки.

2) (Не)слышны в саду даже шорохи.

3) Павел, (не)вступая в пререкания, сделал по-своему.

4) Кругом валялись (не)убранные журналы, книги, газеты.

А8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Распахнув окно в сад, …

1) … комнату наполнил свежий воздух.

2) … открылся прекрасный вид.

3) … тётя Полли громко позвала Тома.

4) … на душе стало радостно.

В1. Из фрагмента стихотворения Н.А. Заболоцкого «Гроза» выпишите деепричастный оборот.

Движется нахмуренная туча,

Обложив полнебе вдалеке,

Движется, огромна и тягуча,

С фонарём в приподнятой руке.

Практическая работа № 17. Правописание наречий.

Цель: повторить правописание наречий.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест по темам «Наречие», «Категория состояния»

1 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Вовнутрь пещеры забраться сложно: вход завален камнями.

2) Вряд ли лимонное дерево вырастет в цветочном горшке.

3) Где-то далеко идут грибные дожди.

4) Не тратьте время попусту.

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Никифоров вёл себя довольно стра(1)о: то спокой(2)о слушал, то взволнова(3)о перебивал собеседника, то растеря(4)о замолкал.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 1 4) 1, 2

А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ДОВОЛЬНО в предложении задания А2.

1) наречие меры и степени

2) краткое прилагательное

3) наречие образа действия

4) категория состояния

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

1) горяч.., ещ..

2) пугающ.., докрасн..

3) общ.., недавн..

4) своевременн.., снов..

А5. В каком слове на месте пропуска не пишется Ь?

1) сплош.. 2) навзнич.. 3) замуж.. 4) проч..

А6. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (не)взрачно, (во)вторых

2) (по)немецки, (на)бело

3) (не)трудно, (по)двое

4) (до)суха, (в)переди

Прочитайте текст и е задания В1-В2.

(1) К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. (2) Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину мимо садового вала. (3) Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. (4) Темнеет.

(И.А. Бунин)

В1. Из фрагмента рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки» выпишите наречия образа действия.

В2. Среди предложений 1-4 найдите те, в которых сказуемые выражены словами категории состояния. Напишите номера этих предложений.

Тест по темам «Наречие», «Категория состояния»

2 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Я начал понемногу понимать, в чём причина моих неудач.

2) Эх, напрасно мы решили прокатить кота в машине.

3) Навряд ли нам удастся попасть на концерт: все билеты проданы.

4) Молоко вдвойне вкусней, если оно в необычной упаковке.

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

Слушать дедушку было необычайно интерес(1)о: рассказывал он искус(2)о, артистич(3)о, увлечё(4)о,c юмором.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 2

А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова НЕОБЫЧАЙНО в предложении задания А2.

1) категория состояния

2) краткое прилагательное

3) наречие образа действия

4) наречие меры и степени

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

1) угрожающ.., начист..

2) направ.., свеж..

3) изредк.., могуч..

4) слев.., волнующ..

А5. В каком слове на месте пропуска не пишется Ь?

1) наотмаш.. 2) невтерпёж.. 3) настеж.. 4) вскач..

А6. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (с)разбегу, (в)троём

2) (по)казацки, (на)скоро

3) (не)лепо, (до)черна

4) (не)глупо, (во)первых

Прочитайте текст и е задания В1-В2.

(1) А чёрное небо чертят огнистыми полосками падающие звёзды. (2) Долго глядишь в его тёмно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывёт земля под ногами. (3) Тогда встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому... (4) Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!

(И.А. Бунин)

В1. Из фрагмента рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки» выпишите наречия времени.

В2. Среди предложений 1-4 найдите то (те), в котором (ых) сказуемые выражены словами категории состояния. Напишите номер (а) этого (этих) предложения (ий).

Практическая работа № 18. Правописание  служебных частей речи.

Цель: повторить правописание служебных частей речи.

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест по теме «Служебные части речи»

1 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пришёл из школы

2) благодаря точных действий

3) по истечении срока договора

4) около двухсот человек

А2. Укажите предоодение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

1) Кроме пшеничной муки, в продаже есть пшенично-ржаная.

2) Ввиду предстоящего ремонта эскалаторов станция метро будет временно закрыта.

3) Тренер сумел внушить нам веру в победу.

4) Он не только занимался лыжным спортом, но и биатлоном.

А3. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется слитно?

1) Центральная улица посёлка была (не)широкая, но довольно людная.

2) (Не)буди лихо, пока оно тихо.

3) Сушь стояла ужасная: за всё лето (ни)одной капли дождя.

4) За что попало (не)хватайся, сначала присмотрись, подумай.

А4. В каком предоожении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) ЧТО(БЫ) нам придумать, ЧТО(БЫ) не было скучно?

2) «И ВСЁ(ТАКИ) она вертится!» - крылатая фраза, которую ЯКО(БЫ) произнёс Галилей, внешне смирившийся с приговором инквизиции.

3) На самом деле он ВРЯД(ЛИ) на это ОСМЕЛИЛСЯ(БЫ).

4) ИЗ(ЗА) идемии гриппа каникулы продлят на (НЕ)СКОЛЬКО дней.

А5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) Н.. шагу назад!

2) Вследстви.. аварии на теплотрассе горячей воды не будет.

3) Куди н.. глянь, везде вода.

4) Неужел.. ты забыл о контрольной?

А6. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ДАЖЕ в предложении.

Окна в этой зале не нуждались в решётках, вряд ли кто смог бы сюда подняться снизу: дом даже слегка нависал над обрывом, создавая иллюзию вплывающей в ущелье каравеллы.

1) предлог 2) союз 3) частица 4) наречие

В1. Из предложения задания А6 выпишите частицы.

В2. Из предложения задания А6 выпишите предлоги.

Тест по теме «Служебные части речи»

1 вариант

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) наперекор препятствиям

2) оплатите за проезд

3) согласно купленным билетам

4) по прибытии поезда

А2. Укажите предоодение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

1) Бабушка не столько смотрела телевизор, сколько дремала в кресле.

2) лучше заранее предостеречь человека от опасности.

3) Наряду с прочими заслугами, гимнастку выдвинули в депутаты.

4) ты выглядишь гораздо лучше, нежели до каникул.

А3. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется слитно?

1) На синем весеннем небе (ни)облачка.

2) Братишка ехал на лифте до третьего этажа, потому что (не)доставал до кнопки пятого.

3) ребята с визгом плескались в (не)глубоком, а потому тёплом заливчике.

4) (Не)печалься, ступай себе с богом.

А4. В каком предоожении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) ЧТО(БЫ) не опоздать (НА)ВСТРЕЧУ, мы рано выехали из дома.

2) (НЕ)УЖЕЛИ я когда-нибудь ТО(ЖЕ) не буду понимать своих детей?

3) (ПО)СКОЛЬКУ об условиях мы договорились, а ТАК(ЖЕ) заключили договор, можете приступать к работе.

4) Принимайте капли (В)ТЕЧЕНИЕ недели; жду вас в среду в ТО(ЖЕ) время.

А5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) Вошёл н..кто иной, как Гарри Поттер.

2) Как же мне н.. веселиться?

3) В тёмном небе завис предмет наподоби.. тарелки.

4) По окончани.. работы отключите электричество.

А6. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОМИМО в предложении.

Помимо одинокого топчана и бамбукового кресла-качалки, да ещё такого же бамбукового столика со стопкой книг, увенчанной яблочным огрызком, здесь ничто не напоминало человеческое жильё.

1) предлог 2) союз 3) частица 4) наречие

В1. Из предложения задания А6 выпишите частицы.

В2. Из предложения задания А6 выпишите союзы.

Раздел 6.

Практическая работа № 19. Односоставное и неполное предложение.

Цель: актуализация и систематизация знаний о видах односоставных и неполных предложениях и способах выражения главного члена в них.

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест: «Односоставные предложения»

I вариант

1.   Найдите среди данных предложений односоставное.

А. Не плачь ты попусту.

Б. Сила наша – в единстве.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С. Есенин.)

Г. Тротуары заливают асфальтом.

2.   Определите тип предложения Ночь как год.

А. односоставное;

Б. двусоставное

3.   Какое из данных утверждений является неверным? Определенно-личные  предложения — это:

А. предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы)

Б. односоставные предложения

В. предложения, употребляющиеся только в разговорной речи

4.   Найдите безличное предложение.

А. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.

Б. Хорошо в зимнем лесу!

В. В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.

Г. Газеты приносят утром.

5.   Определите тип предложения: Тропинки в лесу замело снегом.

А. двусоставное;

Б. определенно-личное;

В. безличное;

Г. неопределенно-личное

6.   Какая схема соответствует предложению

Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена!

А. [двусост.], и [двусост.]

Б. [двусост.], и [определенно-личн.]

В. [двусост.], и [неопределенно-личн.]

7.   Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусост.], и [безл.].

(Знаки препинания не проставлены.)

А. Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.

Б. Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.

В.  Небо было темное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжелые тучи.

Г. Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

А. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.

Б. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

В. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.

Г. Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А. Пушкин.)

Тест: «Односоставные предложения»

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

А. Веет с поля ночная прохлада.

Б. Осенний день шуршал ломкой листвой.

В. Свет луны во все концы.

Г. В лесу - запах прелой травы.

2. Определите тип предложения: Лед как сахар.

А. односоставное;

Б. двусоставное

3.  Какое из данных утверждений является неверным? Определенно-личные предложения — это:

А. односоставные предложения

Б. предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени

В. предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

А. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.

Б. Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?

В. Наконец-то позвали меня.

Г. В классе тепло.

5. Определите тип предложения

В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.

А. неопределенно-личное;

Б. определенно-личное;

В. безличное

6. Какая схема соответствует предложению

Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой!

А. [двусост.], и [двусост.]

Б. [определенно-личн.], и [двусост.]

В. [безл.], и [двусост.]

7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусост.], и [безл.].

(Знаки препинания не проставлены.)

А. Вспыхнул костер и все стали сушиться.

Б. Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.

В.  Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.

Г. Минута — и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

А. Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.

Б. Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.

В. Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.

Г. Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.

Практическая работа № 20.

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.

Цель: научиться правильно производить пунктуацию между подлежащим и сказуемым

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

1. Пять тысяч награда не малая. (А.Кешоков)

2. Быть человеком значит быть свободным. (С.Липкин)

3. У тебя брошка вроде как пчелка. (А.Чехов)

4. Освобождение себя от труда есть преступление. (Л.Толстой)

5. Отец мальчугана наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный. (Миртемир)

6. Прекрасный день тридцатое апреля. (Е.Долматовский)

7. Безволие никчемность родная сестра подлости. (В.Сухомлинский)

8. Да, мелеющее море что выгоревшее пастбище. (А.Нурпеисов)

9. Слезы в горе не грех. (Э.Ожешко)

10. Кроить не шить, после не распорешь. (Пословица)

11. Капли дождя на лице как слезы. (Г.Бакланов)

12. Их резкости не что-нибудь серьезное, а просто манера говорить. (А.Михайлов)

13. Любить это значит бороться за любимого человека. (М.Пришвин)

14. Без пользы жить безвременная смерть. (И.-В. Гёте)

15. Не прошло нескольких дней после прибытия его в село, как все уже узнали, что он знахарь.(Н.Гоголь)

16. Первый закон истории бояться какой бы то ни было лжи, а затем не бояться какой бы то ни было правды. (Цицерон)

17. Честь есть краеугольный камень человеческой мудрости. (В.Белинский)

18. Каждой нации свобода это общее богатство. (Г.Ульфат)

19. Не разрушение, а созидание вот моя цель. (Из газеты)

20. Как камень сердце у меня в груди. (Ф.Алиева)

2.  Спишите предложения, ставя, где это необходимо, тире. Подчеркните в предложениях подлежащее и сказуемое

1. Грубость такое же уродство, как горб. (М.Горький)

2. Чрезмерная гордость  вывеска ничтожной души. (И.Тургенев)

3. Воспоминанья  старцев мед. (А.Марков)

4. Человек  венец поднебесной красы, нашей светлой земли украшение. (С.Наровчатов)

5. Придумать радости умей, коль их на самом деле нету! Иначе жизнь  сухой ручей, смешные письма без ответа. (А.Марков)

6. Острый язык  дарование, длинный язык  наказание. (Д.Минаев)

7. Слово родины  матери слово, воля родины  воля отца. (Ю.Смуул)

8. Лишь свобода и правда  мой главный оплот. (М.Джалиль)

9. Густая ночь  владычица зимой. (Дм. Кедрин)

10. Душа моя  бескрайний дремучий лес: шум  тишина, падение  взлет, смех  плач, рождение  смерть. (И.Юзеев)

11. Смерть есть то, чего мы не минуем. (С.Липкин)

12. Человек есть украшение мира. (М.Горький)

13. И, может быть, степные вот эти овцеводы суть листья травяные неведомой породы. (С.Липкин)

14. Любовь и время  это несовместно. Любовь есть вечность. Вечность есть любовь. (В.Сидоров)

15. Каждый человек есть необходимое звено в цепи. Ты каждой дыре гвоздь. (Н.Кузьмин)

16. Один болван, а другой дурак, и оба шуты гороховые. (Э.Ожешко)

17. Вы стреляный воробей. (Г.Федосеев)

18. В этом городе южном я маленький школьник. (С.Липкин)

19. Ты мой дядюшка, я твой племянник. (Сказка)

20. Ах, годы детства сладки до дрожи. (А.Марков)

Практическая работа № 21. Знаки препинания при однородных членах.

Цель: научиться правильно находить и производить обособление в  предложениях с однородными членами.

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест «Употребление однородных членов предложения»

1. С чем нельзя согласиться?

1)    Однородные члены предложения выполняют одну и ту же функцию в предложении и связаны с одним и тем же словом.

2)    Однородными членами могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные.

3)    Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

4)    Однородные члены предложения не могут быть выражены различными частями речи.

2. Какое суждение неверно?

1)    Однородные члены могут соединяться сочинительными союзами.

2)    Однородные члены могут соединяться подчинительными союзами.

3)    Однородные члены могут соединяться интонационно.

4)    В предложении может быть несколько рядов однородных членов.

3. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1)    Если однородные члены связаны бессоюзной связью, между ними ставится запятая.

2)    Если однородные члены связаны союзами, то запятая между ними не ставится.

3)    Если однородные члены связаны одиночными соединительными союзами, то запятая между ними не ставится.

4)    Если однородные члены связаны неповторяющимися  противительными  союзами, то запятая между ними ставится.

5)    Если однородные члены связаны разделительными союзами, то запятая между ними не ставится.

4. Найдите предложения с однородными членами.

1)    Все больше мною овладевало странное, но уже давно мне знакомое чувство какой-то тоскливой неудовлетворенности.

2)    Приняв должность, Андрей Ефимыч отнесся к беспорядкам, по-видимому, довольно равнодушно.

3)    По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.

4)    Свечной фитиль упал в лужицу воска, ярко вспыхнул и погас.

5. Найдите предложения, в которых несколько рядов однородных членов.

1)    Истинная поэзия Блока никого не может оттолкнуть от себя с первого взгляда, но для своего настоящего понимания требует вдумчивости и внимания.

2)    Богатый теплом, светом, зеленью и птичьими кликами восход обозначился за стеной.

3)    Я стала лукавой и жадною, и сладчайшей рабыней твоей.

4)    На утренней заре придут ко мне друзья, и мой сладчайший сон рыданьем потревожат, и образок на грудь остывшую положат.

5)    Шаг за шагом обходит геолог местность и на склонах обрывов и на крутых речных берегах, и в оврагах, и в горных ущельях исследует обнажения горных пород.

6. Найдите предложения с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены).

1)    Вдруг скрипнула массивная дубовая дверь церкви.

2)    Они нашли маленькую скрытую за шпалерами в стене дверь.

3)    Он смотрел дикими немигающими глазами на пришельца.

4)    Лежал на узеньком дворике перед домом неистово голодный длинноногий черный пес.

5)    Спокойно тикали в углу высокие старинные часы.

7. Укажите, в каких предложениях выделенные слова являются однородными определениями (знаки препинания не расставлены).

1)    Для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни.

2)    Молодой бледный Апухтин спокойно глядел в взрывавшийся аплодисментами зал и чаще всего читал свое прекрасное стихотворение «Актеры».

3)    Сбежал  к реке,  попил  из ладошек студеной енисейской водицы.

4)    В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание.

5)    Благообразный убеленный сединой старец изображен в глубокой задумчивости.

8. Какое утверждение неверно?

1)    Между однородными членами, соединенными противительными союзами, ставится запятая.

2)    Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами И, ДА (=И), ИЛИ, ставится запятая.

3)    Между однородными членами, соединенными неповторяющимися разделительными союзами, ставится запятая.

4)    Если однородные члены соединены двойным союзом, запятая ставится перед его второй частью.

9. Найдите предложения с однородными членами, соответствующие схеме:

[О, и О, и О].

1)    На поворотах кузов грузовика хрустел, и скрипел, и стонал.

2)    Лепечут песню новую и липа бледнолицая, и белая березонька с зеленою косой.

3)    Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям.

4)    Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз и на холме средь желтой нивы чету белеющих берез.

5)    Солдаты разных полков толпятся тут, и бранятся, и перетаскивают тяжести на пароход.

10. Найдите предложения с однородными членами, соответствующие схеме:

[О и О, О и О].

1)    Карандаши и ручки, книги и тетради размещались на столе в необыкновенном порядке.

2)    Из города привезли удочки и спиннинг для рыболовов и походную палатку для юных туристов.

3)    У великих мастеров живописи и литературы юношеская пышность красок и нарядность языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и благородством.

4)    Под воздействием воздуха и воды, солнечных лучей и моря оболочка земли непрерывно изменяется.

11. Сколько запятых нужно поставить в предложении?

Татьяна (русская душою,

Сама не зная почему)

С ее холодною красою

Любила русскую зиму

На солнце иней в день морозный

И сани и зарею поздной

Сиянье розовых снегов

И мглу крещенских вечеров.

1)    пять

2)    четыре

3)    три

12. Найдите неверное суждение.

1)    При однородных членах могут быть обобщающие слова.

2)    Обобщающие слова стоят или впереди однородных членов, или после них.

3)    Обобщающие слова не всегда являются теми же членами предложения, что и однородные члены.

4)    Обобщающее слово обозначает главную мысль, которая объединяет в одно целое — в однородный ряд — члены предложения.

13. С чем нельзя согласиться?

1)    Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие.

2)    Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире.

3)    Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то после обобщающего слова ставится двоеточие, а после однородных членов перед остальной частью предложения — тире.

4)    Между обобщающим словом и однородными членами могут употребляться вводные слова.

5)    Если вводное слово стоит после обобщающего, то перед вводным словом ставится тире, а после него — двоеточие.

14. Найдите предложения, в которых при однородных членах есть обобщающие слова.

1)    В лесу встречаются два вида лягушек: травяная и более мелкая — остромордая.

2)    В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие.

3)    Метели, снега и туманы покорны морозу всегда.

4)    Тли, мушки, жучки и их личинки, гусеницы разных бабочек — все это злейшие враги зеленого мира.

5)    Эти насекомые наносят растениям большой вред: сосут и грызут листья, пожирают бутоны и плоды, разрушают корни и даже самую толстую кору деревьев.

15. Найдите предложения с однородными членами, соответствующие схеме:

[О, О, О — О].

1)    Нужные книги с закладками, цитаты на отдельных листках — все это под рукой.

2)    Ружье, собака, лошадь — все было предметом мены.

3)    И поэзию Пушкина, и прозу Чехова, и драматургию Островского — все он знает прекрасно.

4)    В лесу, в поле, в горах — везде геолог чувствует себя как дома.

16. Найдите предложения с однородными членами, соответствующие схеме:

[О: О, О, О — ...].

1)    И все кругом: трава, кусты, сено в скирде — сияло неисчислимыми звездочками дождевых капель.

2)    Он знает все: все дороги и тропинки, все ходы и выходы.

3)    Везде: над головой, под ногами, рядом с тобой — живет, грохочет, торжествуя свои победы, железо.

4)    Повсюду: в кустах, в траве — запели, зачирикали птицы.

17. Найдите предложения, в которых между обобщающим словом и однородными членами стоят вводные слова.

1)    Мы обследовали наше новое жилище и нашли здесь много нужных вещей, а именно: поленницу аккуратно нарубленных дров, бересту для растопки, спички и даже мешочек с ноздреватыми ржаными сухарями.

2)    Ничего не было слышно из-за ветра: ни ночного разговора большого города, ни посапывания родителей в соседней комнате.

3)    Экипаж, лошадь, ямщик — словом, все сравнялось со снегом.

4)    В коридоре, в классе ли — всюду стены красили.

5)    Всюду: в разбитых дворцовых парках, среди развалин пожарищ, в блиндажах, на батареях и на полях — она искала Балашова.

18. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1)    Ни сплетни, ни бостон, ни милый взгляд, ни вздох нескромный — ничто не трогало его.

2)    Бойцы молча положили на стол перед майором паспорт, бритву и кисточку для бритья, все, что нашли при обыске у старика.

3)    Межи, и могилы, рощи, и перекрестки дорог — все имеет в глазах римлян отношение к божеству и к судьбе человека.

4)    В переднюю высыпала встречать его целая компания: двое мужчин, три дамы и гимназист.

19. Укажите, какие знаки препинания должны стоять в предложении.

Я торопливо передавал неоконченные дела своему товарищу звонил по телефону возился с ключами словом занимался обычной предотъездной суетой.

1)    пять запятых

2)    четыре запятых и тире

3)    три запятых и тире

4)    три запятых и двоеточие

5)    четыре запятых и двоеточие

6)    две запятых, двоеточие и тире

Практическая работа № 23. Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Цель:

- научиться правильно производить обособление в предложениях определением, приложением, дополнением;

- научиться правильно  производить обособление в  предложениях с деепричастным оборотом;

- научиться правильно  производить обособление в  предложениях с уточняющими членами

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

Задание 1. Найдите в предложениях обособленные или необособленные определения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Хмурившаяся с утра погода стала понемногу разъясняться (Арсеньев). 2. Он уже открыл рот и привстал немного с лавки, но вдруг поражённый ужасом закрыл глаза и свалился с лавки (М. Горький). 3. Охваченный злым отчаянием я видел вокруг только эти волны с беловатыми гривами (М. Горький). 4. Охваченный каким-то неясным предчувствием Корчагин быстро оделся и вышел на улицу (Н. Островский). 5. Мересьев сидел молчаливый и тревожный (Полевой). 6. Прошёл истопник похожий на негра и не затворил возле меня двери (Бунин).

Задание 2. Найдите в предложениях приложения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. На диване с цилиндром в руке сидел красавец Каммучини известный исторический живописец и смеялся, глядя на Торвальда (Паустовский). 2. В те времена, почти четверть века назад, был такой профессор Ганчук, была Соня, были Антон и Лёвка Шулепников по прозвищу Шулепа (Трифонов). 3. Дитя неведомой страны прижавшись, голубь молодой сидит испуганный грозой (Лермонтов). 4. Один из них старик без усов и с седыми бакенами похожий на драматурга Ибсена оказался младшим врачом лазарета (Чехов). 5. Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке он держался с начальником грубо и поэтому зарабатывал мало (М. Горький). 6. Глебов самый старый Лёвкин приятель никогда не был его рабом (Трифонов). 7. От Шацкого он впервые узнал о Кара-Бугазе устрашающем и загадочном заливе Каспийского моря о неисчерпаемых запасах мирабилита в его воде, о возможности уничтожения пустыни (Паустовский). 8. Шацкого поражала выдержка Миллера штурвального Балтийского флота (Паустовский).

Задание 3.  Выделите обособленные обстоя¬тельства, выраженные деепричастиями и деепри-частными оборотами. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1. Вечером пристроившись на попутную машину я выехал в Тельму (Песков). 2. Какой-то работяга дремал в тенёчке у стены сидя на корточках (Трифонов). 3. Приходилось сидеть сложа руки и думать (Салтыков-Щедрин). 4. Глебов волнуясь отошёл в сторону потыкался туда-сюда ища Ефима потом вошёл в магазин поспрошал там и ругаясь мысленно проклиная необязательных людей вновь вышел во двор (Трифонов). 5. Иногда Половцев оставив карты садился прямо на полу по-калмыцки сложив ноги и расстелив кусок брезента разбирал, чистил и без того идеально чистый ручной пулемёт (Шолохов). 6. Глебов стоял молча покачиваясь на своих скрипучих сандалетах и смотрел на работягу вспоминая его имя (Трифонов). 7. Шулепников выплюнул окурок и не посмотрев на Глебова пошёл вразвалочку в глубь двора (Трифонов). 8. Пашка Матвеев спал почти круглые сутки а просыпаясь приговаривал: «Знатно!» (Кетлинская). 9. Он опять достал из кармана фотографию, положил её на колени и смотря на неё освещаемую луной задумался (Полевой). 10. Левашов мельком взглянул на него но ничего не сказал а придвинув телефон стал крутить ручку (Симонов).

Задание 4. Найдите в предложениях уточняющие, пояснительные, присоединительные члены, обороты со значением включения, исключения, замещения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Чтобы читать лекции хорошо то есть не скучно и с пользой для слушателей нужно кроме таланта иметь сноровку и опыт (Чехов). 2. Почти все молодые рыбки особенно некоторые из пород не очень крупных так красивы или лучше сказать так миловидны резвы и чисты, что народ на юге России употребляет слово «рыбка» как слово ласки нежности (Аксаков). 3. Кроме хозяйки застал я в столовой ещё четырёх гостей чиновников. Один из них старик без усов и с седыми бакенами похожий на драматурга Ибсена оказался младшим врачом лазарета (Чехов). 4. Рассеянные жители столицы не имеют понятия о многих впечатлениях столь известных жителям деревни и города например о ожидании почтового дня (Пушкин). 5. На хуторе в трёх вёрстах от деревушки Соломенной разведчики оставили лошадей и пошли пешком (Фадеев). 6. В Крыму в Мисхоре прошлым летом я сделал изумительное открытие (Куприн).

Практическая работа № 24. Знаки препинания в  предложениях с вводными словам и вводными предложениями.

Цель: научиться правильно обособлять вводные слова и конструкции в предложениях

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить тестовую работу:

Тест «Вводные слова и вставные конструкции»

1.  Какое утверждение является неверным?

1) Обращение и вводные слова не связаны с другими словами ни сочинительной, ни подчинительной связью.

2) Вводные слова являются членами предложения.

З) Вводные слова на письме выделяются запятыми.

4) В поэтической речи обращениями могут быть неодушевлённые существительные.

2. Отметьте, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не вводное.

1)      Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.

2)      Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.

3)      Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.

4)      Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.

3.В каком предложении выделенное слово является вводным?

1) Этому явлению должно быть реальное объяснение.

2) Именно таким образом археологи подтвердили легенды древних обитателей Двуречья.

3) Книжный магазин находится напротив школы.

4) К счастью на всём протяжении река имеет большую глубину.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает.

1)      1, 2, 3, 4

2)      1, 2

3)      3, 4

4)      1, 3

5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых вводные слова выражают различную степень уверенности?

1)      Впрочем, лето уже было на исходе.

2)      Наверное, это были причуды акустики, обычные в горах.

3)      Одним словом, шла напряжённая литературная жизнь с борьбой старого с новым.

4)      По-видимому, им срочно потребовалось что- то обсудить.

1) 1,4

2) 3,4

3) 2,4

4) 1,2

6. Какое утверждение является неправильным?

1)      Вводные конструкции не являются членами предложения.

2)      Вводные конструкции выделяются на письме только запятыми.

3)      Вводные слова могут употребляться в качестве самостоятельных предложений.

4)      Вводные слова при произнесении выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением).

7. Укажите предложение с вводными словами:

1) К радости ребят, в детской была устроена настоящая мастерская.

2) Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей (Лермонтов).

8. В каких предложениях неправильно расставлены знаки препинания?

1)      К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

2)      Олег усмехнулся, однако, чело и взор омрачилися думой.

3)      Впрочем, Софья Николаевна не очень постарела.

4)      Тайная канцелярия полтергейстами, как известно, не занималась.

5)      Правда, в огне не горит и в воде не тонет.

6)      Упражнение, должно быть, выполнено чисто и аккуратно.

9. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые:

Эта маленькая птичка с большой головой и большим клювом (1) казалось (2) дремала. Сквозь тучи на небе неясно просвечивало солнце, и это (3) казалось (4) мне хорошим знаком.

1)      1, 2

2)      1, 2, 3, 4

3)      3, 4

10. В каком варианте вводное слово выражает чувства говорящего?

1) Героиней этого романа само собой разумеется была Маша.

2) По словам капитана до ближайшего порта остается два дня пути.

3) Муму по обыкновению осталась его дожидаться

4) А Булычев надо прямо сказать в плохом виде!

5) Найденов к изумлению Нагульнова в одну секунду смахнул с плеч кожанку присел к столу.

11. В каком предложении слово ПРАВДА вводное?

1)      Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице.

2)      Правда глаза колет.

3)      Правда в огне не горит и в воде не тонет.

4)      Деньги смогут много, а правда все.

12. Укажите предложение с вводным словом:

1) Как гласит народная мудрость, правда (1) ни в огне не го­рит, ни в воде не тонет (пословица).

2) Не все люди (1) правда (2) осознают глубокий смысл этой пословицы.

13. Укажите, чем осложнено данное предложение (знаки препинания не расставлены):

С одной стороны это был человек очень добрый с другой – вспыльчивый и резкий.

1)      вводными предложениями

2)      вставной конструкцией

3)      вводными словами

14. Укажите предложение, в составе которого есть вводное слово:

1) Такого бурана, рассказывают степняки, не было уже много лет.

2) Всякий человек, бесспорно, в своих поступках волен (Тургенев).

15. Выпишите номера предложений, в которых есть обращение (знаки препинания не расставлены):

1)      Люблю твою Россия старину.

2)      Широко ты Русь по лицу земли в красе царственной развернулась.

3)      Дни весны долгожданны но коротки.

16. Какие из данных утверждений не верны?

1)      Вводные конструкции — это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания.

2)      При помощи вводных слов могут передаваться модальная оценка, эмоциональная оценка, указание на обычность-необычность сообщаемого, ссылка на источник сообщения и т. п.

3)      Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения.

4)      Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.

17. Найдите предложения, которые содержат вставные конструкции (знаки препинания не расставлены):

1)      Первые главы “Петербургского романа” теперь этот роман назывался «Униженные и оскорбленные» были давно готовы.

2)      По достоверным данным в столичные юмористические журналы Чехов обращался уже в 1877 году.

3)      По словам Веры Варенька очень редко говорила о своей больной дочери.

4)      Фролов простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком направился к Смольному.

18. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?

Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема.

1)      1, 2, 3

2)      1, 2

3)      3, 4

4)      1, 3

19. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения:

(8) Мы направились на шум прибоя. (9) Но наши приключения не закончились. (10) Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. (11) Один раз наш соратник чуть было не сорвался. (12) К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели.

1)      (11)

2)      (10)

3)      (12)

20. Среди представленных предложений 12-16 найдите предложение с вводным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Укажите номер этого предложения:

(12) К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. (13) Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. (14) К несчастью, мы ещё попали в бурелом. (15) Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. (16) Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь.

1)      К несчастью, мы ещё попали в бурелом.

2)      К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели.

3)      Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь.

Практическая работа № 25. Знаки препинания при обращении.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания при обращениях  в предложениях

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

Упражнение 1.

Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

 Упражнение 2.

Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

1. Ветер споет нам про дикие горы.

2. Мой друг настойчиво добивается цели.

3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.

4. Ребята пошли на речку.

5. Мама купила мне книгу.

6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Упражнение 3.

Составьте двенадцать предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других - обращениями.

Товарищ, Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

 Упражнение 4.

Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд... товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама - республика моя. 4) Слав...те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк... . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

Упражнение 5.

Запишите предложения, определите, в каких предложениях есть обращения и какими членами предложения являются выделенные слова в остальных примерах.

Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

Сыплетчеремуха снегом, зелень в цвету и росе.

Спой мне, иволга, песню пустынную, песню жизни моей.

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.

Пока лета не отогнали невинной радости твоей, Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.

Простите мне, я так люблюТатьяну милую мою.

Прощай, письмо любви! Прощай: она велела...

Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке.

Ах ты, старый конюх, неразумный, Разгадаешь ли, старый, загадку?

Прекрасной дочерью своей гордитсястарый Кочубей.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч...

Свищет ветер, серебряный ветер, В шелковом шелесте снежного шума.

Упражнение 6.

Закончите предложения:

а) о назначении (роли) обращения. Обращение называет того,________________;

б) о способе выражения обращения. Обращение обычно бывает выражено____________________________;

в) об интонационных особенностях обращений. Обращение произносится с особой(_________________)__________________ _________________________________________ ;

г) о том, почему и как нужно отличать обращение от подлежащего. Обращение обычно выражено той же формой имени существительного, что и ___________, поэтому при разборе предложения его нередко __________. Чтобы не ошибиться, нужно помнить, что обращение не входит в _________________________________________ , не является __________________________________ (к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого) и произносится с_______________________________ .

Упражнение 7.

Придумайте примеры предложений с обращениями, чтобы в качестве обращения выступали имя, отчество, фамилия; наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям; кличка животного; неодушевленные предметы. Сделайте вывод, какие слова могут выступать в качестве адресата речи.

Практическая работа № 26. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить проверочную  работу:

 «Сложное предложение.Знаки препинания в ССП»

Вариант I.

1. Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).

а) В сосновых чащах дрожали от холода березы осыпанные сусальной позолотой.

б) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.

в) Деревья начинали желтеть снизу я видел осины красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

г) Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков казалось ожидали солнца.

2. Укажите ССП.

а) Я передал ему ваше поручение и он исполнил его с большим удовольствием.

б) Вот присел я у забора и стал прислушиваться.

в) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там где мы рождаемся и живем.

г) То космонавты казались ему особенными то Алексей начинал видеть в них таких же летчиков-истребителей.

д) Все проходит да не все забывается.

3. Укажите простые предложения, осложненные однородными членами.

а) Мой товарищ говорил мало но очень интересно.

б) Мой товарищ говорил мало но я слушал его с большим интересом.

в) На покосе то комары то мошкара кружат.

г) На покосе то мошкара кружит то комары звенят и жалят.

д) Блеснул на востоке луч солнца и оживил природу.

4. Укажите ССП, где бы вы поставили тире.

а) С колесницы пал Дадон охнул раз и умер он.

б) Было жарко дети просили пить.

в) Еще секунда и его рука дернула удочку на себя.

г) По полям извиваясь блестящей струей льется речка студеной волною и беседка одетая сочной листвой наклоняясь над лазурной ее глубиной отражается гладью речною.

5. Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.

а) Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна.

б) Шаланда продвигалась сильными рывками поворачивая то вправо то влево.

в) То ли врачи ошиблись то ли рана сама собой заросла.

г) После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.

6. К началу данного сложного предложения подберите конец.

а) Еще взмах весла – и …..

б) Мы вбегаем в комнату – и …..

в) Орел камнем бросается с высоты – и …..

7. Составьте и запишите предложения по данным схемам:

а) [ - ] и [ - ].

б) [ - = , и = ].

в) [ = и = - ] – и [  ].

8. Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.

Было уже часов десять и над садом св…тила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба к…торую заказывала бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св…ем ш…лковом плат…е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной и теперь мать при в…чернем осв…щении к…залась м…лодой.

В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле. Слышно было как  где(то)  д…леко должно быть за городом кр…чали  л…гушки. Дышалось глубоко и х…телось думать что не здесь а где(то) под небом над дерев…ям  д…леко за городом в п…лях и л…сах  разв…рнулась теперь св…я весе…яя жизнь  таинстве…ая и пр…красная.

                                                     А. Чехов

 «Сложное предложение.Знаки препинания в ССП»

Вариант II.

1. Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).

а) Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка.

б) Рассказ искусствоведа помог нам понять как глубоко воссоздана историческая эпоха в картине талантливого художника.

в) Дерево валят туда куда оно нагнулось.

г) Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.

2. Укажите ССП.

а) Лист сухой валится ночью ветер злится да стучит в окно.

б) Н.Г.Чернышевский например отмечал что «Грибоедов должен разделить с Пушкиным славу преобразования литературы».

в) Вдруг толпа раздалась в обе стороны и выходит Степан Парамонович молодой купец удалой боец.

г) Несколько в стороне от дома темнел жалкий вишневый садик с плетнем да под окнами склонив свои тяжелые головы стояли спавшие подсолнухи.

д) Челкаш всегда веселый и едкий был сегодня очевидно не в духе и отвечал на расспросы отрывисто и резко.

3. Укажите простые предложения, осложненные однородными членами.

а) Первая охотничья неудача расстроила меня но не истребила охотничьей страсти.

б) Опять явилось вдохновенье души безжизненной моей и превратило в песнопенье тоску развалину страстей.

в) Его душа сжилась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он скучает и томится.

г) Мой друг не плач перед разлукой и преждевременною мукой младое сердце не тревожь.

д) Сумерки приближались и надо было торопиться.

4. Укажите ССП, где бы вы поставили тире.

а) Один прыжок и лев уже на спине у буйвола.

б) И скучно и грустно и некому руку подать в минуту душевной невзгоды.

в) Сквозь редкую листву шумит Байкал в тумане и тянет влагою в осеннее окно.

г) Сказал и Петербург возник из дикого болота.

5. Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.

а) По ночам подмораживало и звезды усеивали небо.

б) В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских голоса.

в) С зари кукушка за рекою кукует звонко вдалеке и в молодом березняке грибами пахнет и листвою.

г) Еще трава полна прозрачных слез и гром вдали гремит раскатом.

6. К началу данного сложного предложения подберите конец.

а) Раздался шорох  – и …..

б) Четкий удар мячом – и …..

в) Сучок хрустнул  – и …..

7. Составьте и запишите предложения по данным схемам:

а) То [ = -  ],  то [ = -  ].

б) [ - = ], и [ - ].

в) [ = ], и [ - =  ].

8. Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.

Было уже часов десять и над садом св…тила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба к…торую заказывала бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св…ем ш…лковом плат…е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной и теперь мать при в…чернем осв…щении к…залась м…лодой.

В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле. Слышно было как  где(то)  д…леко должно быть за городом кр…чали  л…гушки. Дышалось глубоко и х…телось думать что не здесь а где(то) под небом над дерев…ям  д…леко за городом в п…лях и л…сах  разв…рнулась теперь св…я весе…яя жизнь  таинстве…ая и пр…красная.

                                                     А. Чехов  

Практическая работа № 27. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)
в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1. Утром горы (1) ле­жа­ли в ту­ма­не (2) сквозь (3) ко­то­рый (4) едва вид­не­лись их очер­та­ния.

2. В на­сто­я­щее время рас­смат­ри­ва­ет­ся воз­мож­ность ис­поль­зо­ва­ния айс­бер­гов Ан­тарк­ти­ки для по­лу­че­ния прес­ной воды (1) де­фи­цит (2) ко­то­рой (3) вско­ре может охва­тить две трети жи­те­лей Земли.

3. В сти­хо­тво­ре­нии (1) Пуш­кин вспо­ми­на­ет своё двух­лет­нее из­гна­ние и няню (2) шагов (3) ко­то­рой (4) он уже ни­ко­гда не услы­шит.

4. Оди­но­кий пут­ник (1) при­бли­же­ние (2) ко­то­ро­го (3) я слы­шал ранее среди чут­ко­го без­мол­вия мо­роз­ной ночи (4) со­блаз­нил­ся моим ве­се­лым огнем.

5. Ка­мен­ные до­рож­ки (1) из­ви­ли­стые линии (2) ко­то­рых (3) сим­во­ли­зи­ру­ют поток энер­гии (4) при­об­ре­та­ют осо­бое зна­че­ние в япон­ском саду.

6. Ма­лень­кие гор­ные речки (1) пре­вра­ти­лись те­перь в бур­ные по­то­ки (2) пе­ре­пра­ва (3) через ко­то­рые (4) от­ня­ла у нас много вре­ме­ни.

7. Пуш­кин край­не за­ин­те­ре­со­вал­ся рас­ска­зом П. В. На­що­ки­на и при­нял­ся за со­став­ле­ние пла­нов, а вско­ре и за пи­са­ние ро­ма­на (1) герой (2) ко­то­ро­го (3) в пер­во­на­чаль­ном плане (4) фи­гу­ри­ру­ет под фа­ми­ли­ей Ост­ров­ско­го, из­ме­нен­ной затем на Дуб­ров­ско­го.

8. Ва­ле­рий Пет­ро­вич (1) к мне­нию (2) ко­то­ро­го (3) при­слу­ши­ва­лись почти все со­труд­ни­ки от­де­ла (4) по­со­ве­то­вал нам от­ка­зать­ся от до­сроч­ных ис­пы­та­ний раз­ра­ба­ты­ва­е­мо­го устрой­ства.

9. У не­ко­то­рых видов тро­пи­че­ских и суб­тро­пи­че­ских рыб на го­ло­ве име­ет­ся при­сос­ка (1) с по­мо­щью (2) ко­то­рой (3) они при­креп­ля­ют­ся (4) к самым раз­лич­ным жи­вот­ным.

10. Я не стал об­ра­щать вни­ма­ния на тон моего хму­ро­го со­се­да (1) в лице (2) ко­то­ро­го (3) ста­рал­ся те­перь ви­деть про­сто­го и не­зло­го че­ло­ве­ка (4) и взял пред­ло­жен­ные им чашку и хлеб.

11. Пер­вым эта­пом де­ло­вых бесед или пе­ре­го­во­ров (1) может быть озна­ко­ми­тель­ная встре­ча (2) в про­цес­се (3) ко­то­рой (4) уточ­ня­ет­ся пред­мет пе­ре­го­во­ров и ре­ша­ют­ся ор­га­ни­за­ци­он­ные во­про­сы.

12. Мы с вос­тор­гом (1) смот­ре­ли на ве­ли­ко­леп­ные бе­ре­га про­ли­ва (2) мимо (3) ко­то­рых (4) про­плы­вал наш катер.

13. Про­из­ве­де­ния Ку­ин­джи, По­ле­но­ва, Сав­ра­со­ва, Ле­ви­та­на (1) каж­дое (2) из ко­то­рых (3) вы­зы­ва­ло огром­ный ин­те­рес зри­те­лей (4) пред­став­ля­ли раз­лич­ные на­прав­ле­ния в еди­ных рам­ках рус­ско­го ре­а­ли­сти­че­ско­го пей­за­жа.

14. Перед тем как по­дой­ти к де­ре­ву (1) в тени (2) ко­то­ро­го (3) пря­та­лась Натка (4) они, по-ви­ди­мо­му, о чём-то по­спо­ри­ли и не­сколь­ко шагов про­шли молча.

15. Я устро­ил­ся (1) под де­ре­вом (2) крона (3) ко­то­ро­го за­щи­ти­ла меня (4) от дождя.

16. Ва­ло­вой внут­рен­ний про­дукт яв­ля­ет­ся тем по­ка­за­те­лем (1) на ос­но­ва­нии (2) ко­то­ро­го про­из­во­дит­ся под­раз­де­ле­ние стран (3) на раз­ви­тые и раз­ви­ва­ю­щи­е­ся.

17. Ино­гда (1) в экс­пе­ри­мен­тах ис­поль­зу­ют­ся за­да­чи (2) ло­ги­че­ская струк­ту­ра (3) ко­то­рых (4) не имеет ана­ло­гов в ре­аль­ной жизни.

18. Ка­мен­ные до­рож­ки (1) из­ви­ли­стые линии (2) ко­то­рых (3) сим­во­ли­зи­ру­ют поток энер­гии (4) при­об­ре­та­ют осо­бое зна­че­ние в япон­ском саду.

19. Мел­кие на­се­ко­мые (1) рас­ход кис­ло­ро­да у ко­то­рых (2) не­ве­лик (3) могут очень долго не по­пол­нять запас воз­ду­ха.

20.  Боль­шую роль в опе­рах Чай­ков­ско­го иг­ра­ет ор­кестр (1) в раз­ных пар­ти­ях (2) ко­то­ро­го (3) не­ред­ко раз­ви­ва­ют­ся са­мо­сто­я­тель­ные му­зы­каль­ные темы.

21. Сол­неч­ным и ясным утром Во­ло­дя и Лида шли по кра­си­вой аллее (1) в глу­би­не (2) ко­то­рой (3) вид­не­лось двух­этаж­ное белое зда­ние (4) и мило бе­се­до­ва­ли.

22. Мыш­ле­ние (1) обес­пе­чи­ва­ет спо­соб­ность че­ло­ве­ка пра­виль­но ре­а­ги­ро­вать на новую си­ту­а­цию (2) для раз­ре­ше­ния (3) ко­то­рой (4) нет го­то­во­го ре­цеп­та.

23. Отец и мать Грея были не­воль­ни­ка­ми (1) бо­гат­ства и за­ко­нов того об­ще­ства (2) по от­но­ше­нию (3) к ко­то­ро­му при­ня­то го­во­рить «выс­шее» (4) и сво­е­го по­ло­же­ния в нём.

24. Для ле­че­ния самых раз­ных бо­лез­ней в ме­ди­ци­не ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся (1) пче­ли­ный яд (2) по­треб­ность (3) в ко­то­ром (4) по­сто­ян­но растёт.

25. Имен­но (1) в Таш­кен­те (2) от ко­то­ро­го (3) остал­ся на всю жизнь не­за­бы­тый ужас хо­ло­да (4) мы про­ве­ли труд­ные годы эва­ку­а­ции.

26. Де­ре­вья (1) возле (2)ко­то­рых (3) мы рас­по­ло­жи­лись (4) оди­но­ко воз­вы­ша­лись среди от­кры­то­го поля, ко­то­рое было за­се­я­но рожью и гре­чи­хой.

27. И вот смот­рю я сей­час на фо­то­гра­фию (1) ис­то­рию (2) ко­то­рой (3) толь­ко что рас­ска­зал (4) и вновь думаю о ни с чем не срав­ни­мой роли слу­чая в нашей жизни.

28. Эти милые дет­ские за­ба­вы (1) вос­по­ми­на­ния (2) о ко­то­рых (3) я по сей день бе­реж­но храню в своём серд­це (4) были для нас чем-то не­со­мнен­но важ­ным и цен­ным.

29. Роман Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов» (1) вы­год­но от­ли­чал­ся от нра­во­опи­са­тель­ных по­ве­стей на­ту­раль­ной школы об­сто­я­тель­но­стью и «мо­но­гра­фич­но­стью» кар­ти­ны (2) есте­ствен­ным на­ча­лом (3) ко­то­рой (4) было изоб­ра­же­ние обыч­но­го дня героя.

30. Ис­сле­до­ва­ние (1) по­свя­ще­но жанру тор­же­ствен­ной оды (2) по­э­ти­ка (3) ко­то­рой (4) при­об­ре­та­ет са­мо­быт­ные черты в твор­че­стве Ло­мо­но­со­ва.

Практическая работа № 28. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания в бессоюзных предложениях

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить проверочную  работу:

Проверочная работа  «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Вариант  №1

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Я колебался: мне не хотелось огорчать пожилых людей таки­ми неприятными известиями.

  1)Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

  2)Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

  3)Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится во второй части.

  4)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Я не услышал ответ Стаса: сильный раскат грома заглушил его слова.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится в первой части.

3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Корица обладает замечательным свойством: её аромат ак­тивизирует работу головного мозга и укрепляет память.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Интернет всё больше и больше входит в нашу жизнь: он за­меняет телевидение, радио, а часто и живое общение.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится в первой части.

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Два первых залпа оказались успешными только благодаря слу­чайности: внезапный порыв встречного ветра направил всю картечь на неприятеля, который уже двинулся к редутам.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Все находившиеся в комнате изумленно обратились к платяному шкафу: за деревянными дверцами происходила какая-то напряжённая возня с шуршанием и отчаянным писком.  

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Первая часть бессоюзного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во втором предложении.  

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию тому, о чём говорится  в первой части.   

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложения?

Вопреки распространённому мнению, Генри Форд вовсе не был первым человеком, внедрившим конвейер в производство: конвейер пытались использовать и до него.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Бородинское сражение считается одним из самых кровопро­литных сражений XIX века: по самым скромным оценкам со­вокупных потерь, каждый час на поле погибало 8500 человек.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

9.    Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Победа над шведами имела большое значение: вражеской ар­мии не удалось отрезать Новгород от моря, захватить побе­режье Невы и Финского залива.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Александр не стал дожидаться прихода дружины Ярослава: сбор войска мог затянуть дело и привести к срыву готовив­шейся операции.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

     4)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

Проверочная работа  «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Вариант №2

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Всё чаще путникам попадались признаки присутствия чело­века: следы на песке, свежие костровища, зарубки на деревьях.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Прямая речь следует за словами автора.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

 2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Пробегая мимо, спаниель даже не посмотрел в нашу сторону: он очень спешил куда-то и боялся опоздать.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо на условие того, о чём говорится во второй части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

 3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Краткосрочное вложение капитала провоцируют несколько факторов: высокие темпы инфляции, непредсказуемые коле­бания национальной валюты, нестабильность законодатель­ства в экономической сфере.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

3)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

 4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Охотнику в голову пришла хорошая мысль: он решил высы­пать порох из патрона на отсыревший трут и зажечь его.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

 5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Заметно сдал и неузнаваемо изменился дед Щукарь: он стал нелюдим, неразговорчив ещё более, чем прежде, слезлив.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

 6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Уже иные голоса зазвучали в степи в октябре: журавлиный стон в аспидно-чёрном поднебесье, грустный переклик каза­рок, сдержанный гогот гусей и посвист утиных крыльев.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения про­тивопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.

4)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

У нас теперь не осталось ни консервов, ни крупы, ни вяленого мяса: всё это пошло на дно реки вместе с рюкзаком.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Прямая речь следует за словами автора.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

 8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Джинсовая одежда обладает удивительным свойством: её лю­бят и носят независимо от социального положения, комплек­ции и возраста.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо на условие того, о чём говорится во второй части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

3)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

 9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Слухи, дошедшие до вас, правильны: ничего интересного во мне, как видите, нет.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

План наш был прост: предполагалось уехать на кавказское побережье и прожить там в каком-нибудь совсем диком месте три-четыре недели.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо условие того, о чём говорится в пер­вой части.

      4)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части. 

Проверочная работа  «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Вариант №3

1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Обилие света, искусно развешанные полотна — всё это по­могало зрителю проникнуться замыслом художника и испы­тать священный трепет приобщения к высокому искусству.

1)   Между подлежащим и сказуемым, выраженными суще­ствительными, пропущена глагольная связка.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

3)   Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится во второй части.

 2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Портрет считается самым трудным жанром в фотографии: он является сложным синтезом содержания и формы, харак­тера и внешности.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Прямая речь следует за словами автора.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится в первой части.

 3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

У четы Уилсон было чрезвычайно редкое увлечение: более тридцати лет супруги занимались этномикологией — нау­кой, исследующей влияние грибов на развитие культуры раз­личных народов.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо условие того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Не так давно в Кении, над Тсаво-парком, занимающим про­странство, равное половине Швейцарии, в течение нескольких дней кружили самолёты: шла «перепись» слонов этого вели­чайшего в Восточной Африке заповедника.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время или условие совершения того, о чём гово­рится во второй части.

2)   Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат, следствие того, о чём говорится во вто­рой части.

 5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Роза слушала эту песню и была счастлива: соловей пел только для неё.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время или условие совершения того, о чём гово­рится во второй части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат, следствие.

 6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

От мастера я узнал об опалах кое-что новое: есть, оказыва­ется, дневные камни, «оживающие» на солнце, и ночные кам­ни, горящие с наступлением темноты.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо условие того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

 7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

На общем собрании было принято решение: ремонт оборудо­вания будет оплачен из средств кооператива.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

 8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Дома здесь стояли либо на сваях, либо на высоких фундамен­тах: вода во время прилива заливала половину посёлка.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

 9. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Баркасы и баржи, катера и дебаркадеры, теплоходы и тан­керы, гудки и сирены ста различных тембров и тонально­стей, имена всех возможных городов, исторических лично­стей и планет на бортах — это всё и есть Волга товарная.

1)   Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо условие того, о чём говорится во вто­рой части.

4)   Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выра­женными одной частью речи, при отсутствии глагола-связки.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Наш путь сопряжён со множеством трудностей: обвалы и оползни, ураганный ветер, бесконечные снегопады и дожди ожидали нас.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится в первой части.

    4)Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание   

       того, о чём говорится в пер­вой части.

Проверочная работа  «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Вариант №4

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Пассажиры, толпившиеся на перроне, заметно нервничали: поезд опаздывал уже на полчаса.

1)   Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

 2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Андрей промолчал: ему не хотелось заранее раскрывать свой замысел друзьям.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится во второй части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

 3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Перед нами открылась неприглядная картина незавершённо­го строительства: перекопанная, вся в лужах и ямах земля, брошенная техника, одинокие домики и цеха давно не работа­ющего завода.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится во второй части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

 4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Лес пестрел всякого рода спелыми ягодами: нарядными ви­сюльками сердечника, кирпично-бурой дряблой бузиной, пере­ливчатыми бело-малиновыми кистями калины.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится во второй части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Через некоторое время Павел Петрович получил пакет, ад­ресованный ему: в нём находилось подаренное прежде княгине кольцо с сапфиром.

1)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время совершения того, о чём говорится во вто­рой части.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится во второй части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Заходя в гости к Кудрявцевым, брат всегда чувствовал себя неуютно: многочисленное семейство теснилось в маленькой однокомнатной квартирке.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат того, о чём говорится в первой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

 7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Всё в ней было очаровательно: и простая, внимательная от­зывчивость на чужое горе, и грациозная прелесть каприза, и наивно-резкая правдивость, и застенчивость.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время либо условие того, о чём говорится в пер­вой части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание первой части.

 8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложе­нии?

Петербург меня неприятно поразил: всё время он был окутан унылым, серым покровом затяжного дождя.

1)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

2)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на результат, следствие.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

 9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В XVII веке уездные дворянские общества приобрели политиче­ское значение: поместные дворяне из разных губерний доста­точно часто обращались к государю со своими предложения­ми и пожеланиями.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на цель того, о чём говорится во второй части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В XVII веке земли по роду владельцев делились на три разряда: церковные земли, принадлежавшие церковным учреждениям, земли служилые, находившиеся во владении служилых людей, и земли государевы.

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения пояс­няет, раскрывает содержание того, о чём говорится в пер­вой части.

3)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

4)   Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится во второй части.

Практическая работа № 29. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить проверочную  работу:

 «Знаки препинания в сложных предложениях

с разными видами связи»

1.      В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лестница стояла шатко (1) иногда ребята её ради шутки сбрасывали (2) и тогда Груня (3) или её дочь Нина кричали (4) чтобы лестницу приставили обратно к стене.

1) 134      2) 1234      3) 124      4) 14

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 В жёстком белом халате Женя бежала по бесконечному коридору (1) по обе стороны (2) которого часто поставленные двери (3) но войти можно только в одну из дверей (4) и никак нельзя ошибиться…

1) 134           2) 1234       3) 124          4) 14

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Директор небрежным вопросом давал понять (1) что его подчиненные ездят в командировки в дальние страны (2) и (3) хотя сейчас здесь будут обсуждаться незначительные внутренние хозяйственные вопросы (4) для них открыт и большой мир.

1) 1,3,4            2) 1,2,4               3) 1,2,3,4              4) 2,3,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наконец настал печальный год (1) когда отец Жени заболел медленной (2) смертельной болезнью (3) которая заметна была первые годы исключительно на рентгеновских снимках (4) и ничем более себя не проявляла.

1) 134    2) 1234       3) 13             4) 14

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Митя часто просто любовался сестрой (1) и (2) даже когда ему приходилось выслушивать её жалобы на то (3) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице (4) Любаша казалась ему самой красивой.

1) 1,2,4            2) 1,2,3,4             3) 1,3            4) 3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дорожки нашего сада густо покрыты падающими с деревьев легкими белыми лепестками (1) а (2) когда подымается ветер (3) то кажется (4) будто снег крупными хлопьями медленно опускается с деревьев на землю.

1) 1,2,4           2) 1,3,4              3) 2,3,4               4) 1,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она знала теперь (1) что до конца жизни будет видеть этот сон (2) а (3) когда умрёт (4) то попадёт туда окончательно (6) и будет бежать по этому коридору в ужасе (7) в отчаянии (8) в отвращении к отцу (9) к себе самой…

1) 123456789           2) 124789      3) 1246789      4) 1456789

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вообще же на заводе было больше женщин (1) они работали на сборке (2) на конвейере (3) и казались (4) Гене такими же одинаковыми (5) как часики «Победа» (6) которые сходили в конечном счёте с конвейера.

1) 123456      2) 12346     3) 12346            4) 12356

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.

1) 1,3,4           2) 2,3             3) 1,2,4             4) 1,2,3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дома он был тихий (1) и спокойный (2) но стоило им куда-нибудь выйти (3) как он нервничал (4) становился груб (5) и обидчив.

1) 234      2) 12345             3) 24     4) 124

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

К вечеру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) лошади еле переступали (4) будто потеряли последние силы.

1) 1,3             2) 2,3         3) 3,4            4) 1,2,3,4

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В воображении теснились самые разные замыслы (1) и (2) если писатель усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким должно быть начало.

1) 1,2,3,4              2) 1,3               3) 1,3,4             4) 2,4

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После черноты подъезда смутный уличный свет поначалу едва не ослепил (1) но (2) когда глаза привыкли (3) то всё постепенно обратилось в муть непроглядную (4) под ногами чавкал кисель из воды (5) и снега (6) и Владимир Петрович с тоской думал о длинной дороге до дому (7) которую предстояло ему совершить.

1) 123456     2) 13467     3) 12467       4) 134567

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В родительском доме всё было по-прежнему (1) и (2) если Володе казалось домашнее пространство как будто сузившимся (3) то это только оттого (4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.

1) 1,2,4             2) 1,3           3) 1,3,4              4) 2,3,4

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пока дочерям не исполнилось тридцати (1) Вера Александровна считала (2) что они слишком инфантильны (3) чтобы думать о кавалерах (4) а (5) когда им за тридцать перевалило (6) она пришла к мысли (7) что брак вообще не для них.

1) 123457             2) 1234567       3) 12347     4) 123467

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.

1) 1,4,5         2) 2,3,5          3) 3,4,5            4) 1,4

Практическая работа № 30. Способы передачи чужой речи.

Цель: научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, цитатах, диалоге.

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

Упражнение 1.

Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию в предложениях с прямой речью.

Как-то я спросил ребят на одной заставе, можно ли определить, сколько времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то из мальчишек засмеялся: здесь нужен самый точный пограничный прибор!

Какой спросил я.

Собака! почти хором крикнули мальчишки. Ни один прибор не может так провести по следу, как собака! сказал мне и лейтенант Виталий Гуров. (В. Коржиков)

Как можно расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, если их представить как диалог автора с ребятами?

Найдите в тексте предложения с косвенной речью.

Упражнение 2.

Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь. Для слов автора используйте слова для справок.

Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу.

Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу?

Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович.

Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе

Упражнение 3.

Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.

1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... !

2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....

3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?

Упражнение 4.

Перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом. Как изменился при этом смысл предложения с прямой речью? Укажите способы передачи чужой речи в данных предложениях.

1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень.

Упражнение 5.

Придумайте авторскую речь и присоедините к ней данную прямую речь. Постарайтесь составить предложения так, чтобы авторская речь стояла в начале, середине и в конце предложений.

1) «За рулем надо быть предельно внимательным: в ущелье дорога вьется по самому краю обрыва». 2) «Это не голубой туман, это с горной высоты открылся вид на море». 3) «Зимой мы вывешиваем кормушку для птиц». 4.) «Радуют глаз первоцветами лесные опушки». 5) «Через два часа начнется пурга».

Упражнение 6.

Составьте схемы следующих предложений c прямой речью.

1) Все чаще вспоминались слова: «И может быть — на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою прощальной» (П.). 2) «Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку (Л.). 3) «Позвольте... — прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с вами». 4) «Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.). 5) «Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, — что же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.). 6) Он сказал: «Я это уже слышал!» — и попросил больше не повторяться.

Упражнение 7.

Найдите прямую и авторскую речь. Расставьте знаки препинания в тексте.

1) Господин прапорщик сказал я как можно строже Разве вы не видите что я к вам пришел? 2) Лошади измучились мы продро¬гли; метель гудела сильнее и сильнее точно наша родимая север¬ная только ее дикие напевы были печальнее заунывнее. И ты изгнанница думал я плачешь о своих широких раздольных степях! Там есть где развернуть холодные крылья а здесь тебе душно и тесно как орлу, который с криком бьется о решетку железной своей клетки. 3) Мы взяли человек пять солдат и уехали рано утром. До десяти часов шныряли по камышам и по лесу нет зверя. Эй не воротиться ли говорил я К чему упрямиться Уж видно какой задался несчастный день. (М. Лермонтов.)

Упражнение 8.

Замените прямую речь косвенной речью.

1) Весной синица завела песню для полусонных лягушек и ящериц: «Собирайтесь вокруг старого пня погреться на солнышке!» 2) Учитель предупреждал: «Приходите заранее, потому что лекционный зал будет переполнен слушателями». 3) «В рисунках художника отражена вся история северного края», — отмечали посетители выставки. 4) «К месту приземления межпланетных кораблей на Памире можно пройти только по горным тропам», — утверждали местные жители. 5) Радиолокатор в рубке капитана показывал: «Впереди по курсу движения корабля находится неизвестное препятствие».

Практическая работа № 31. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений

Цель: научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений

1. Повторить теоретические сведения по данной теме.

2. Выполнить следующие задания в тетрадях:

План синтаксического разбора сложного предложения

 с разными видами связи

1) Простое или сложное. Количество простых предложений.

2) Указать, что это предложение с разными видами связи: союзной (сочинительной, подчинительной), бессоюзной.

3) Назвать, из скольких частей состоит предложение, указать, как связаны между собой части.

4) Объяснить расстановку знаков препинания.

5) После этого каждая часть разбирается отдельно как простое или сложное предложение.

Произведите синтаксический и пунктуационный разбор предложений:

1) Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли, и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации (К. Паустовский).

2) Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед нами, уходя в бесконечную даль (И. Тургенев).

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные источники:

Антонова  Е.С.,  Воителева  Т.М.  Русский  язык:   учебник  для  учреждений

нач. и сред. проф. образования. – М.: 2014

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  сборник  упражнений:  учеб.  пособие  для

нач. и сред. проф. образования. –  М.: 2014

Дополнительные источники:

Для обучающихся:

Антонова  Е.С.,  Воителева  Т.М.  Русский  язык:  пособие  для  подготовки  к

ЕГЭ: учебн. пособие для нач. и сред. проф. образования.  – М.: 2012

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  учебник  для  10  класса общеобразовательной школы. – М.: 2014

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  учебник  для  11  класса общеобразовательной школы. – М.: 2014

Гольцова  Н.Г.,  Мищерина  М.А.,  Шамшин  И.В.  Русский  язык.  10-11

классы. – М.: 2013

Словари

Горбачевич  К.С.  Словарь  трудностей  современного  русского  языка.  –

СПб. 2003

Граудина  Л.К.,  Ицкович  В.А.,  Катлинская  Л.П.  Грамматическая

правильность  русской  речи.  Стилистический  словарь  вариантов.  –  2-е  изд.,

испр. и доп. – М.: 2001

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: 2008

Лекант П.А.,  Леденева  В.В.  Школьный  орфоэпический  словарь  русского

языка. – М.: 2005

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: 2004.

Ожегов  С.И.  Словарь  русского  языка.  Около  60  000  слов  и фразеологических  выражений.  –  25-е  изд.,  испр.  и  доп.  /Под  общей  ред.  Л.И. Скворцова. – М.: 2006

Русский  орфографический  словарь:  около  180  000  слов /  Российская

академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О.Е. Иванова,

В.В. Лопатин (отв. ред.), И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова.  —  2-е изд., испр. и  доп.

—М.: 2004

Скворцов  Л.И.  Большой  толковый  словарь  правильной  русской  речи.  –

М.: 2005

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: 2006.

Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка /

Сост. В.В. Бурцева. – М.: 2006

Фразеологический  словарь  русского  языка  /  Д.  Э.  Розенталь,  В.  В.

Краснянский. — М.: 2011

к устному и письменному экзамену по русскому

языку. – М.: 2011

Интернет-ресурсы:

http://eor .it.ru/eor/ - учебный портал по использованию ЭОР

http://www .ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка –

информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в

электронной форме

http://russkiyjazik.ru/– Энциклопедия «Языкознание»

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

http://rus.1september .ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык».

Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www .uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации,

контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические

разработки по русскому языку и литературе

www .Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»

(www .uroki.ru)

www .metodiki.ru – «Методики»;

www .posobie.ru –« Пособия»

www .it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих

учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://www .prosv .ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/– Работы

победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://spravka.gramota.ru – Справочная служба русского языка

http://slovari.ru/dictsearch – Словари. ру.

http://www .gramota.ru/class/coach/tbgramota–  Учебник грамоты

http://www .gramota.ru/– Справочная служба

http://gramma.ru/EXM–  Экзамены. Нормативные документы

http://learning-russian.gramota.ru – Электронные пособия по русскому

языку для школьников

Краткое описание документа:

Методические рекомендации предназначены для преподавания учебной дисциплины в СПО.