Методический материал по “Формирование творческой социально адаптированной личности ученика на основе использования системы инновационной оценки “портфолио”.

Жолобова Наталья Александровна

Учитель английского языка

КССШ №4

г.Кривой Рог

Методическая тема: “Формирование творческой социально адаптированной личности ученика на основе использования системы инновационной оценки “портфолио”.

Языковой портфолио – это инструмент самооценки собственного познавательного труда ученика. Портфолио приучает детей к самоконтролю, делает наглядным  результаты своей работы как для них самих, так и для родителей. Помочь учащимся научиться оценивать свои знания, приобрести навыки рефлексии помогает данный языковой портфолио, в основу которого положены следующие документы: Языковой портфель Украины, Европейский Языковой портфолио, “Общеевропейские Компетенции владения иностранным языком”.

Данная модель языкового портфолио создана в целях формирования положительного отношения к изучению английского языка и предназначена для учащихся 4го класса, обучающихся по УМК “Millie” С. И. Азаровой. При создании языкового портфолио для учащихся начальной школы учитывались возрастные особенности детей данной категории, поэтому он оформлен в виде альбома-раскраски, содержит занимательные и понятные задания и использует лексический и грамматический материал учебника.

Целью данного портфолио является создание ситуации успеха для каждого ребенка, обучение младших школьников самоорганизации, умению осуществлять самооценку собственной деятельности.

Задачи портфолио:

- развивать умения учащихся систематизировать, анализировать и презентовать результаты своей учебы;

- развивать у учащихся навыки рефлексии по поводу проделанной работы;

- формировать способности самостоятельно изучать языки;

- развивать письменные навыки;

Языковой портфель включает в себя 3 раздела:

- Языковой паспорт, в котором учащиеся описывают свой опыт межкультурного общения и определяют уровень владения английским языком;

- Языковая биография (My learning diary), в которой ученики анализируют свои достижения и ставят свои учебные задачи. Языковая биография помогает выбирать стратегию изучения английского языка;

- Досье (My dossier), в котором учащиеся помещают свидетельства своих успехов (проекты, сочинения, грамоты, рисунки) и сопровождают их своими комментариями о том, почему они считают необходимым поместить в досье именно эти работы.

Форма портфолио – файловая папка с листами формата А4.

Работу с портфолио учащиеся начинают с рассказа о себе, своей семье, друзьях, увлечениях. Данная модель портфолио легко интегрируется в уроки с использованием УМК “Millie”, так, как и учебник и портфолио нацелены на развитие коммуникативных умений учащихся. После изучения двух тем в учебнике предусматривается “Progress lesson”, на котором планируется работа с Языковой биографией. Учащиеся заполняют таблицы самоконтроля, карточки самооценки и взаимооценки, намечают пути решения своих проблем, пишут мини-сочинения, делая свой собственный анализ, в котором описывают что у них получилось, а что – нет. Желательно, чтобы ребенок выполнял эту работу на английском языке, начиная с одной – двух фраз, постепенно увеличивая объем высказывания. Но, если это сложно, то все комментарии могут быть выполнены на родном языке.

На следующем этапе работы с портфолио учащиеся знакомятся с языковым паспортом. Используя адаптированную для начальной школы Общеевропейскую шкалу компетенций владения иностранным языком, они учатся самостоятельно отслеживать свои языковые умения. Затем, с помощью учителя планируется индивидуальная работа по развитию языковых умений каждого ученика для достижения, им намеченного уровня.

Завершающим этапом работы с данным документом  является презентация, во время которой учащиеся демонстрируют свои достижения в изучении языка. Учитывая возрастные особенности учащихся начальной школы, презентации  рекомендуется проводить в нестандартной форме: конкурс “ Минута славы”, парад хвастунишек и т.д. При этом очень важно, чтобы каждый ребенок смог почувствовать себя успешным, стать личностью в своих глазах и в глазах своих одноклассников.

Таким образом, языковой портфолио помогает учащимся четко видеть свои успехи, делает наглядным результаты их учебной деятельности, повышает мотивацию.

Литература:

1.     Никитенко З.Н. Европейский языковой портфель для начальной школы// Иностранные языки в школе. – 2008. - №5.

2.   Гальскова Н. Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки

учащихся в области изучения иностранных языков//Иностранные языки в    школе. № 5. 2000.

3.     European Language Portfolio: accredited model № 8.2001, awarded to Center for Information on language Teaching and Research. Council of Europe

4.  Бабина Е. И.“Языковой портфель» как инструмент формирования ключевых компетенций, оценки и рефлексии деятельности учащихся и учителя и профессиональной культуры педагога”

5.  David Little “The European Language Portfolio in use: nine examples”

6.  European Language Portfolio: Teacher’s Guide – third edition

7.  David Little and Radka Perklov The European Language Portfolio – Junior version

8.  Common European Framework of Reference for Languages

9.  David Little and Barbara Simpson “European Language Portfolio: The intercultural component and learning how to learn”

10.                      http://www.britishcouncil.org/learnenglish

11.                      http://www.english-4kids.com/index.html

12.                      http://www.yavsemogu.ru/paint/

13.                      http://www.razukras.ru/categories.php?cat_id=12&page=3

14.                      http://www.printactivities.com/Theme-Printables/Witch-Printables.html

15.                      http://www.coloring-kids.com/country-coloring-pages.html