Методическое сообщение на тему "Привитие навыка чтения с листа на первоначальном этапе обучения юного пианиста"

«Привитие  навыка  чтения с листа  на  первоначальном  этапе                                                         обучения  юного  пианиста»

                                                 «Учить  чтению  нотного  текста – значит

                                               прежде всего  всесторонне  развивать ученика

                                               как  музыканта».             

                                                                                                 М.Э.Фейгин

                О  том, что читкой с листа необходимо начинать заниматься  в  самом раннем  возрасте, известно  давно. Высказывания  на  эту тему видных музыкантов-педагогов 17-18 веков говорят о важности этой работы. Педагоги  русской  пианистической школы Н.Г.Рубинштейн, Н.С.Зверев, В.И.Сафонов, Ф.М.Блюменфельд, Г.Нейгауз и др. также считали, что чтение с листа должно  составлять определённую  часть каждодневного  «рациона» занятий учащихся: «…не для запоминания, не для заучивания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать, постигать, наконец, изумляться (В.А.Сухомлинский).

                Многие  педагоги – исследователи подчёркивали важность единства процесса  музыкального мышления и познания в оценке значения чтения с листа - «…раздвигая горизонты познанного учащимися в музыке, пополняя фонд его слуховых впечатлений, обогащая профессиональный опыт, увеличивая багаж специальных сведений, оно способно сыграть самую активную роль в процессах становления и развития музыкального сознания». (Цыпин Г.М.)

        Современные же музыканты единодушно отмечают слабое чтение нот даже выпускниками музыкальных школ. Причин этого факта несколько. Изменилась модель музыканта. В эпоху клавирного исполнительства учили музицировать. Музыканты хорошо разбирались в структуре музыкальной речи, без затруднения читали с листа, импровизировали, сочиняли. По мере развития виртуозного исполнительства акценты в обучении сместились. Всё больше времени стало уходить на  выработку технического мастерства, на отработку выносимых на эстраду произведений. Так работают концертирующие музыканты, такие же требования пришли в музыкальные школы. Чтобы закрепить произведение наизусть, ученик его бесконечно повторяет, на чтение не остаётся времени. А с новыми произведениями ученик знакомится в записи (через интернет), а не познаёт его самостоятельно за фортепиано.

        Но всё же владение навыком чтения с листа крайне необходимо как  для профессионального обучения, так и для домашнего музицирования,

                                ЧТЕНИЕ  НОТ  С  ЛИСТА

             Фортепианная  ткань  многомерна  и  многослойна, она  требует  осмысления  по  горизонтали  и  вертикали. При чтении с листа любому начинающему пианисту приходится решать куда большее количество задач, чем скрипачу или флейтисту. Дело не только в том, что фортепианная фактура содержит больше нот, но и как правило, партии  правой и левой руки выполняют разные функции (например: мелодия и аккомпанемент).

       Существует 2 вида исполнения  по  нотам  незнакомого  произведения - разбор и чтение  с  листа.

Разбор - это медленное  проигрывание  с  остановками, с  замедлениями  для  более  тщательного  изучения текста. Внимание  направлено  на  подбор  удобной  аппликатуры, на  различные  элементы  текста.

Чтение  с  листа – это  исполнение  пьесы без  предварительного  проигрывания фрагментов  текста  в  характере,  темпе.  Такое  исполнение должно  быть  непрерывным, с осмысленной  фразировкой  и  выполнением  всех  авторских  указаний.  При  развитом  навыке  чтения  с  листа  тесно  взаимодействуют  зрение, слух, моторика  при  активном  участии  внимания, воли, памяти, интуиции и творческого  воображения.

        Ошибки учащихся младших классов при чтении нот с листа:

- элементарное  незнание  нот  и  типовых  ритмических  рисунков;

-игнорирование  ключевых  знаков;

-потактовое (даже  понотное) чтение  нот с  остановкой  после каждого такта;

-невнимательность  к  динамическим  знакам и штрихам.

             С  чего  начинается  формирование  навыка  чтения  нот? Со  знакомства  с  музыкальным  алфавитом (вверх  и  вниз).

1  круг  алфавита - ноты по порядку (карточка №1)

Добиваться  быстрого  чтения.  Скорость  реакции – главное  в  музыкальном  чтении. Умение  быстро  проговаривать  алфавит – основа  для  скоростного  чтения.

2 круг – ноты  через одну (карточка №2)

3 круг – ноты  через две. Знание  этого  круга помогает  запомнить  кварто-квинтовый  круг  тональностей, расположение  диезов  и  бемолей. Разучивание  музыкального  алфавита  даже  без  пропевания – важная опора  музыкального  развития. Алфавит – основа  для  скоростного  чтения  нот  с  листа, каркас  для  понимания  теории  музыки. Все  три  круга  заучивать  до  автоматизма.

                           ОСВОЕНИЕ  НОТНОЙ  ГРАФИКИ

    На первом этапе обучения идет освоение горизонтальной составляющей фортепианной  фактуры. Ученик знакомится с элементами музыкальной речи: мотивами, фразами, предложениями.

     МУЗЫКАЛЬНОЕ  ЗРЕНИЕ

Самую  важную  часть  работы  во  время  чтения  нот  выполняет  зрение.  ГЛАВНЫЕ  ТРУДНОСТИ  при  чтении   нот:

- неспособность  отличить  поступенное  движение  от  скачков  через  ступени;

- неумение  мгновенно  отличить  ноты  на  линейках  и  между  ними;

- неспособность  быстро  определить  где  какая  линейка, несформированный  навык  право-вверх, лево-вниз;

- неспособность  читать  одновременно  2  ключа;

- отсутствие  координации  рук  при  чтении 2-х  ключей  одновременно;

- отсутствие  музыкального  «глазомера» - точного  видения  расстояния  между  нотами.

          Умение  различать ноты  по  высоте  должно  идти  впереди ритмических  навыков. Этого  же  требует  естественное  развитие  координации.                     

Упр.«Бусы». Закрепить понятия – движение  вверх, вниз; повторяющиеся ноты; расположение нот на линейках, между линеек, через  одну и т.п.

     РИТМИЧЕСКИЕ  УПРАЖНЕНИЯ И КООРДИНАЦИЯ

Ритмослоги:  «Стоп, шагом, девочки, мальчики, побежали»(четверти, восьмые, триоли, шестнадцатые). Ритмические упражнения на крышке рояля двумя руками.

Хроматическая гамма в расходящемся движении от «ре» разными ритмослогами.

      РАЗВИТИЕ  ТЕХНИКИ  ВОСПРИЯТИЯ  И  ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ

                                      НОТНОГО  ТЕКСТА

         Действия,  связанные  с  МОТОРИКОЙ, являются  наиболее  элементарным  звеном  формирования  навыка  чтения  нот  с  листа.  В  ходе  упражнений  у  учащихся  развивается осязательная  ориентировка  на  клавиатуре.  Формирование  такой  ориентировки  начинается  в  процессе  исполнения  упражнений и гамм. 

       АППЛИКАТУРНАЯ ТЕХНИКА

 Быстрота  и  точность  моторной  реакции  зависит  от  аппликатурной  техники, которая  опирается  на  прочно  усвоенные  типовые  формулы  последования  пальцев.  Аппликатурные упражнения  дают  эффект, если  их  сочетать  с  работой  «слепым  методом». Примеры  аппликатурных  упражнений:

а) на 2-х соседних клавишах – упр. «Чик – чирик»,

б) на 3-х поступенных  клавишах 1,2,3 пальцами (квинта в другой руке); обеими руками в параллельном  и  противоположном  движении;

(упр. «У кота – воркота»).

в) через одну клавишу – терции (упр. «Ручеёк»,  «Кукушка»),

г) через две клавиши – кварты (упр. «Котик серый, полосатый»),

д) в объёме  квинты (упр. «Паучок»),                 

е) 5-звучные последовательности  с  любым  ритмом.

     Все  упражнения  играть  «слепым  методом». Цель  аппликатурных  упражнений в воспитании  мгновенной  реакции  на  мотив из 3-5 звуков в одной позиции. Игра в пределах пятипальцевой позиции самый важный этап работы на начальном этапе.

      ( Упр. «Колокольчик», упр. К.Черни и  Ш. Ганона).

       Технические упражнения в одной позиции исполняются от разных клавиш разными штрихами.

       Позже  добавляются  упражнения  за  пределами  одной  позиции. Зрительный контакт не может быть  устранён полностью  в пьесах со скачками и широкими ходами.

         Параллельно  с  мелодическими  упражнениями начинать  вырабатывать  аппликатурную  реакцию  на  вертикальные  комплексы – интервалы  и  аккорды.

ИНТЕРВАЛЫ.

Начинать  аппликатурные  последовательности  лучше  с  терции, которая  имеет  легко  воспринимаемый рисунок. Три варианта  аппликатуры:

1-3, 2-4, 3-5  (упр. «Терции-сигналы»),

 Секунды: 1-2, 2-3, 3-4, 4-5 ( упр.«Лягушки»), Кварта 1-4, 2-5 , Квинты:1-5 .

       На следующем этапе ученик знакомится с позицией руки при  игре мелодий на основе гамм.

Гаммы    штрихами legato, non legato, staccato, tenuto в 1 октаву, в разных регистрах, не  глядя  на  руки. Всё  внимание  направлено на  звучание  и артикуляцию.

   В силу особенностей возрастной психологии абстрактное мышление у детей младшего возраста развито ещё слабо, поэтому теоретические знания они лучше усваивают в наглядной игровой форме.

                Начинать  чтение  с листа следует  с одноголосных мелодий, затем  играть пьесы  с  чередованием рук, следующие – пьесы и этюды в унисон, звучащая  мелодия  на  фоне  квинт.  Чтение с листа двумя руками одновременно является наиболее  сложной задачей для ребенка. На первоначальном этапе играть пьесы с параллельным движением, с голосами в октаву, далее с мелодией в одной аппликатурной позиции в правой и левой, и выдержанными звуками. Хорошо  развивается  навык  чтения  с  листа  в  ансамблевой  игре, когда  педагог  «ведёт» ученика, обеспечивая единство  темпа  и  непрерывность  исполнения.

      АНАЛИЗ НОТНОГО ТЕКСТА - важнейшая предпосылка грамотного чтения с листа.   План подготовки к чтению с листа:

   1. Определение тональности; ключевые и встречные знаки.

   2. Ритм (прохлопать).

   3.Анализ структуры произведения; ритмические и мелодические повторы, части, разделы.

   4.Прослеживание мелодической линии, широких интервалов.
   5.Продумать  аппликатуру.

   6.Темп.

   7.Штрихи и динамика.

         Анализ произведения создаёт благоприятные условия для взаимодействия музыкально – слуховых и двигательных представлений.

         Научить   читать  с  листа  можно  каждого, но  результаты  обучения  всегда  будут  разными. В зависимости  от возможностей  учеников успехов  могут ожидать те учащиеся, которые  имеют  такие характеристики  интеллекта  как  сообразительность, умение  концентрировать  внимание, развитый  внутренний  слух, хорошую  двигательную  реакцию, а  также  черты  личности как любознательность, артистизм, смелость. Эти качества  создают  предпосылки  эффективного  занятия  чтением  с  листа.

         Формирование  навыка  чтения  и  быстрого  разбора  нотного  текста  тесно  связано  с  общим  музыкально-пианистическим  развитием  ребёнка.  Умение  свободно  читать  с  листа  нотный текст  благополучно  влияет на  характер  учебного процесса  и на конечный результат  воспитания  музыканта. 

         Возраст  младших  школьников 7-10 лет  содержит  потенциал  умственного и  художественно-эстетического развития  детей.  Они интересуются  музыкой, пением, рисованием. В  этом  возрасте  формируется  эстетическое  чувство.  Важно, чтобы рядом  с  ребёнком оказался педагог, который смог бы заинтересовать, увлечь познанием музыкального произведения.

                          Использованная  литература:   

1.Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию».

2.Камаева Т.Ю. «Чтение с листа на уроках фортепиано».

3.Смирова Т.И. «Методические рекомендации. Фортепиано. Интенсивный курс».

4.Брянская Ф.Д. «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста» М. 2008

5.Милич Б. «Воспитание ученика - пианиста».

6.Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста»

7.Гофман И. «Фортепианная игра» М.1961

8.Э.Давыдова, Л.Ефремова «Учимся играть вместе» С-Пб. 2015

9.Г.Коган «Работа пианиста» М.1979