Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор) «Три пальмы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор) «Три пальмы»

библиотека
материалов

Урок русской литературы в 9 классе.

Тема урока: Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор)

«Три пальмы»

Цели урока: Образовательная Познакомить с творчеством биографией и произведениями М.Ю.Лермонтова «Три пальмы» создание условий, при которых дети, познакомившись и проанализировав стихотворение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», смогли постичь идею этого произведения, выявив основной мотив творчества Лермонтова – стремление к гармонии во всём, в том числе между человеком и природой.

Развивающая. Формировать навык выразительного чтения и анализа. развивать речь учащихся, умение сформулировать свою мысль, выразить своё впечатление от прочитанного.
Воспитательная: Воспитывать стремление к знаниям, побудить задуматься об отношении человека к природе. побудить учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.

Тип урока: Интегрированный урок

Методы и приёмы:Словесные (рассказ-беседа), практические (анализ текста),наглядные ( презентация), поисковая( собрать материалы).

Межпредметная связь: с географией.

Оборудование: Портрет Лермонтова, словари, презентация урока (слайды), звукозапись, у каждого ученика – текст стихотворения, дидактические раздаточные материалы,аудиозапись,иллюстрации рисунков.

Ход урока:

Организационнный момент.

Психологический настрой к уроку.

Пожелайте друг другу тёплые пожелания в течение всего урока.

Актуализация полученных знаний.

Класс по мазайкам делим на две команды. «Знатоки» «Ораторы».

Слово учителя: « Величайший русский писатель и поэт основоположник русской литературы» О каком писателе идёт речь? Мы познакомились ещё с одним произведением А.С.Пушкина повестью «Капитанская дочка»

Какое историческое событие вложено в повесть «Капитанская дочка?

Кто главные герой повести? Где происходило событие?

Творческое задание учеников.

Собрать материалы о главных героях повести «Капитанская дочка».Исследовать раскрыть образы главных героев. Ученики из двух команд представляют презентацию своих домашних работ.

Составление кластера.


Емельян Пугачёв.







А теперь, выполним тестовое задание.Насколько вы освоили,запомнили

Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Тестовое задание. 20 вопросов.

ТЕСТ по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1801-1825

2) 1799-1838

3) 1799-1837

4) 1789-1837

2. Укажите жанр произведения «Капитанская дочка»:

1) роман

2) историческая хроника

3) повесть

3. Главная проблема, которая возникает в произведении «Капитанская дочка» - проблема 

1) любви

2) дружбы

3) чести

4) взаимопонимания

4. Повествование в произведении ведётся от лица:
1) автора

2) Гринёва

3) нескольких персонажей

5. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к «Капитанской дочке»:

1) «Назвался груздем, полезай в кузов»
2) «
Неча на зеркало пенять, коли рожа крива
3) «Береги честь смолоду»
4) «
Береги честь смолоду, а платье снову»

6. Какие реальные исторические лица действуют в произведении «Капитанская дочка»?
1)
Николай I и Емельян Пугачёв

2) Степан Разин и Александр I Пугачёв
3) Екатерина II и Степан Разин

4) Екатерина II и Емельян Пугачёв

7. В какой губернии находилось имение Гринёва?

1) Саратовской

2) Симбирской

3) Казанской

4) Орловской

8. Петр Гринёв был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия

2) сразу после рождения

3) до рождения

9. Савельича, «дядьку» Гринёва, звали:
1) Осип

2) Архип

3) Тарас

4) Иван

10. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении им:
1) 16 лет

2) 18 лет

3) 20 лет

4) 22 лет

11. Оренбургский генерал Андрей Карлович не знал значения русского выражения:
1) «Береги честь смолоду»
2) «
Держать в ежовых рукавицах»
3) «
Работать спустя рукава»
4) «
От тюрьмы да от сумы не зарекайся»

12. Швабрин был переведён из гвардии в Белогорскую крепость за:
1) дуэль

2) мошенничество

3) воровство

4) пьянство

13. Укажите причину дуэли Гринева и Швабрина:
1) карточный долг
2) оскорбление, нанесённое Маше Мироновой

3) нечестная игра в бильярд

4) стихи, написанные Петром Гринёвым

14. Сообщение об участии Гринёва в дуэли его родители получили от:
1) Савельича 2) Швабрина 3) Маши Мироновой 4) капитана Миронова

15. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белогорской крепости?
1) осталась в крепости 2) в Москву 3) в Петербург 4) в Оренбург

16. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
1) её мать 2) попадья 3) служанка

17. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
1) «Господь не выдаст – свинья не съест»
2) «
Долг платежом красен»
3) «
Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»
4) «
С лихой собаки хоть шерсти клок»

18. Укажите название любимой песни Пугачёва:
1) «Не шуми, мати зелёная дубровушка…»
2) «
Дубинушка»
3) «
Вниз по матушке по Волге…»
4) «
Капитанская дочь, не ходи гулять в полночь…»

19.Какие символические образы используются А. С. Пушкиным в повести «Капитанская дочка»?

1) лень, бездеятельность, гордыня
2) ум, сметливость, удальство, широта души, память на добро, благодарность

3)склонность к пьянству, горячность, бездушие

20.В чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова-…

1) единственный женский персонаж повести

2) носительница высокой нравственности и чести

3) любимая дочка капитана

Ответы

1. 3
2. 3
3. 3
4. 2
5. 3
6. 4
7. 2
8. 3
9. 2
10.1
11. 2
12. 1
13. 2
14. 2
15. 1
16. 2
17. 2
18. 1
19. 2
20. 2

Этап Осмысление темы.

Слово учителя: Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним произведением Лермонтова. Называется оно «Три пальмы».
Это произведение имеет подзаголовок «восточное сказание». Как вы думаете почему? Что такое сказание? Какие синонимы мы можем подобрать к слову «сказание»? (легенда, предание)
- Вспомните, как называется такой жанр стихотворений на легендарную или сказочную тему? (баллада)
- К какому же жанру мы отнесём стихотворение Лермонтова «Три пальмы»? Что такое баллада? (баллада).

Знакомлю с творчеством, жизнью, произведениями писателя М.Ю.Лермонтова через показ слайд-шоу презентации о

М.Ю.Лермонтове.Стихотворение «Три пальмы»

Слово учителя: Пальмы хотели достойной жизни, приносить пользу человеку. Но жить достойно- очень трудно М.Ю.Лермонтов говорит в своём стихотворении, что люди могут не заметить твоей доброты и быть неблагодарными. Жизнь очень хрупка, её легко можно погубить.

Ученики просматривая презентацию. Проецирование текста на экране слушают аудиозапись чтение стихотворения в исполнении автора и следят за ним по тексту. Чтение баллады (звукозапись)

Осмысление непонятных слов.

Смотря на иллюстрации рисунков знакомяться с трудными словами в стихотворении.

Вьюк- упакованная поклажа,перевозимая на спине животного.

Фарис-по арабски всадник, витязь.

Челнок-выдолбленное из дерева лодка.

Шатёр-большая палатка покрытая тканью,ковром.

Оазис- расположенный около естественного водоёма, островок растительности.

Роптать-негромко в неясной форме выражать недовольство обиду.

Караван-группа навьюченных животных (веблюдов) перевозящих грузы,людей( в пустыне, в степи)

Проведите исследование произведения и составьте план:

Беседа после восприятия.
Что поразило вас в стихотворении?

Давайте обратимся к сюжету стихотворения (составление плана стихотворения)

Сюжетный план восточного сказания.

Деятельность учащихся. Описывают на бумаге сюжет.

Жизнь гордых пальм в пустыне.

Обращение пальм к Богу.

Появление каравана.

Пальмы встречают гостей.

Гибель пальм.

Описание бесплодной пустыни.

Как изображены пальмы?

Они напоминают людей?

Чего хотят пальмы?

Как они встречают караван?

Что сделали люди с пальмами?

Анализ стихотворения с составлением таблицы.

Заполните таблицу. Цитатный план стихотворения.

Композиция

Цитата.

Настроение чувства.

Вступление

Три гордые пальмы высоко росли.

Спокойное умиротворённое.

Завязка

И многие годы неслышно прошли.

И стали уж сохнуть от знойных лучей.

И стали три пальмы на бога роптать.

Вот к пальмам подходит,шумя,караван.

Что-то настораживает.



Чувство тревоги,беспокойство.

Кульминация

И пали без жизни питомцы столетий.

Грустное недоумение от злого поступка людей,осуждение.

Развязка

И ныне всё дико и пусто кругом.

Унылое опустошение в душе,грусть сожаление.

Самостоятельная исследовательская работа

Задание для 1 группы:

 Проведите исследование произведения ответьте на следующие вопросы:

Беседа по содержанию: 

Перенесёмся мысленно на аравийскую землю (карта).

Что вы можете сказать о природе этих мест? (жарко, знойно, пески, сухо) 

Как здесь передвигаются люди? (на верблюдах) 

Но есть в мире песков живое место, где растут шикарные деревья, журчит приятно вода, как оно называется? (оазис) 

Какие деревья там растут? (пальмы) 

Что даёт силы подняться этим красивым деревьям? (родник)

Задание для 2 группы: 

Проведите исследование произведения ответьте на следующие вопросы:

- Какие картины автор рисует? (создать книжку из картинок) 

Пальмы. 

- Какие пальмы? (“гордые”, “роскошные листья”, “сень зелёных листов”) 

Какой видит автор остальную природу? (всё дико, пусто, не шепчутся, ключ напрасно просит о тени, высыхает, песок его заносит, “лучи знойные”, “пески летучие”, “почва бесплодная”, “ручей звучный”, “хранимый”) 

То, что осталось? (“почва бесплодная”, “пепел седой и холодный”, “всё дико и пусто кругом”, “не шепчутся листья с гремучим ключом”, “коршун степной нелюдим, добычу терзает и щиплет над ним”)

Какой народ проживает в этих местах? (арабы- Как по-арабски будет всадник? (фарис)
- Как здесь передвигаются люди?
Караван – это группа вьючных животных

- О какой жизни мечтают? о весёлой”

Защита группами своих ответов.

Мини-семинар. Беседа по вопросам.

Ответим на главные вопросы урока: - описанная автором в начале стихотворения ситуация для людей и животных в пустыне являлась ценностью, местом отдыха и утоления жажды для огромного количества людей и животных.

1.Кто главные герои стихотворения? ("Три гордые пальмы" и "звучный ручей").

2.Как проходит их жизнь? (Их жизнь течет неспешно и спокойно, но скучно, никогда не приходят к ним путники.)

3.Почему пальмы недовольны своей жизнью? (Никто не восхищается их красотой, они "растут и цветут" без пользы).

4.Что разрушает покой и гармонию, которыми дышат первые строфы стихотворения? (Покой нарушен появлением людей). -А теперь посмотрим, как автор изображает караван. (Золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый). 2 ряд - какими звуками наполняет? (Звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды). 3 ряд - найдите сравнения в тексте. С кем (чем) автор сравнивает караван? (Караван как челнок, люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий). 1.Что мы узнаем дальше из стихотворения? (Мы узнаем, что пальмы щедро поят нежданных гостей водой, предлагают отдохнуть от жары, зноя, усталости, то есть ведут себя как радушные хозяева). Прочитайте. 2.Что же случилось с наступлением вечера? (Людям стало холодно, и они вырубили деревья).

4.Как вы считаете, почему люди вырубили пальмы? (Им стало холодно). Прочитайте. 3.С кем сравнивает пальмы Лермонтов? (С живыми людьми).

4.С помощью каких слов и выражений вы можете доказать это? (Пали-упали, одежду сорвали - сорвали листья, изрублены тела, т.е. автор использует слова, когда говорят о живых существах).

5.Почему Лермонтов говорит о них, как о живых существах? (Потому что пальмы были как живые, приносили пользу, поили, утоляли, давали возможность отдохнуть людям, как радушные хозяева).

6.Какое желание возникает у вас после прочтения этого эпизода? (Возникает желание отобрать топор, чувство протеста, хочется крикнуть: "Люди! Остановитесь! Что вы делаете?").

7.Как развивались дальнейшие события? (Утром караван совершал путешествие по намеченному маршруту).

8.Что осталось после пребывания людей у родника? Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы? (Живительный уголок превратился в никому ненужное, дикое и пустое место). Прочитайте.

9.Почему вместе с пальмами исчез и родник? (Он высох от знойного солнца).

10.Что вы можете сказать о поступке этих людей? (Они совершили необдуманный, безрассудный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

11.Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? (Был совершен необдуманный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

12.Какова же цена совершенного людьми поступка? (Оазис являлся ценностью, нужной, необходимой для жизни многих людей и животных. А теперь этот поступок может стоить жизни другим людям и животным).

13.Что же вы главное поняли из сегодняшнего урока? (Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях).

Как поступили путники?

Итоговая рефлексия.

Путь постижения авторского замысла намечен был каждой группой – это и есть главный результат урока.

Обобщение учителя.

Мы уже поняли, что речь идет о человеческой жизни, о людях, их выборе. Перечитаем начало стихотворения:

Три Гордые пальмы Высоко росли...

Гордым пальмам недостаточно быть просто высокими, то есть рослыми, они хотели Высокой жизни. Как вы понимаете это выражение – “высокая жизнь”?

(Уместно будет вспомнить выражение “достойная жизнь”. Жизнь для себя достойной не назовешь.)

Но стремление к достойной жизни привело пальмы к гибели. Так как же надо жить?

Смысл жизни – это и есть главный вопрос баллады (посмотрим еще раз на тему урока).

Какой ответ дает Лермонтов?

Пальмы сделали достойный выбор. Но поэт честно предупреждает: жить достойно – это очень трудно. Если приносишь себя в жертву, не жди благодарности. Люди могут и не заметить твоей жертвы. Но истинное добро всегда бескорыстно.

Подведение итога урока.

Мы проделали большую работу на уроке и очень хочется узнать ваше мнение и впечатления от урока.

Сформулируйте его, продолжив предложения:

Мне понравилось ...

Мне было трудно.....

Мне было интересно...

«Разноцветные пальмы». (Заранее подготовить и вырезать из разноцветных листов бумаги формата А4 пальмы. Учащимся предлагается выбрать пальму того цвета, который им больше нравится. По цвету, выбранному детьми, определяем настроение в процессе урока. Красный – уверенность в себе, активность в процессе урока, творческий потенциал; Синий – концентрация внимания, взаимопонимание, изобретательность; Зеленый – гармония, душевность, здоровье; Желтый - любознательность, стремление познавать окружающий мир, дарит чувство юмора. Затем эти пальмы прикрепить на интерактивную доску в середину слайда с коллажем из пальм со словами: «Ребята, пальмы в стихотворении погибли, но мы с вами возродили их к жизни»)

Благодарю!

Карта успеха (выставление оценок)

Критерии оценивания. Самооценка. Оценка команды. Оценка учителя.

Домашнее задание.

 Перечитаем балладу в соответствии с новым ее пониманием.

 Нарисуйте иллюстрации к своей работе. Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Три пальмы» наизусть (по желанию)








Ушагашская основная общеобразовательная школа









Интегрированный урок географии и литературы

Михаил Юрьевич Лермонтов.Жизнь и творчество»Три пальмы»

(восточное сказание) Тема природы и человека.



hello_html_m6dd11c63.png hello_html_m11b253e9.png







Разработала и провели: Учитель географии: Кенжесов Е.А

Учитель литературы: Малдуова Г. Н 2013-2014 год



hello_html_m11b253e9.png

hello_html_m6dd11c63.pnghello_html_m11b253e9.pnghello_html_m655705e0.png

















Разработала и провели: Учитель географии: Кенжесов Е.А

Учитель литературы: Малдуова Г.Н.



2013-2014 год



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок русской литературы в 9 классе.

Тема урока: Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор)

«Три пальмы»

Цели урока: Образовательная Познакомить с творчеством биографией и произведениями М.Ю.Лермонтова «Три пальмы» создание условий, при которых дети, познакомившись и проанализировав стихотворение М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», смогли постичь идею этого произведения, выявив основной мотив творчества Лермонтова – стремление к гармонии во всём, в том числе между человеком и природой.

Развивающая. Формировать навык выразительного чтения и анализа. развивать речь учащихся, умение сформулировать свою мысль, выразить своё впечатление от прочитанного.
Воспитательная: Воспитывать стремление к знаниям, побудить задуматься об отношении человека к природе. побудить учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.

Тип урока: Интегрированный урок

Методы и приёмы:Словесные (рассказ-беседа), практические (анализ текста),наглядные ( презентация), поисковая( собрать материалы).

Межпредметная связь: с географией.

Оборудование: Портрет Лермонтова, словари, презентация урока (слайды), звукозапись, у каждого ученика – текст стихотворения, дидактические раздаточные материалы,аудиозапись,иллюстрации рисунков.

Ход урока:

Организационнный момент.

Психологический настрой к уроку.

Пожелайте друг другу тёплые пожелания в течение всего урока.

Актуализация полученных знаний.

Класс по мазайкам делим на две команды. «Знатоки» «Ораторы».

Слово учителя: « Величайший русский писатель и поэт основоположник русской литературы» О каком писателе идёт речь? Мы познакомились ещё с одним произведением А.С.Пушкина повестью «Капитанская дочка»

Какое историческое событие вложено в повесть «Капитанская дочка?

Кто главные герой повести? Где происходило событие?

Творческое задание учеников.

Собрать материалы о главных героях повести «Капитанская дочка».Исследовать раскрыть образы главных героев. Ученики из двух команд представляют презентацию своих домашних работ.

Составление кластера.

Емельян Пугачёв.

А теперь, выполним тестовое задание.Насколько вы освоили,запомнили

Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Тестовое задание. 20 вопросов.

ТЕСТ по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1801-1825

2) 1799-1838

3) 1799-1837

4) 1789-1837

2. Укажите жанр произведения «Капитанская дочка»:

1) роман

2) историческая хроника

3) повесть

3. Главная проблема, которая возникает в произведении «Капитанская дочка» - проблема

1) любви

2) дружбы

3) чести

4) взаимопонимания

4. Повествование в произведении ведётся от лица:
1) автора

2) Гринёва

3) нескольких персонажей

5. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к «Капитанской дочке»:

1) «Назвался груздем, полезай в кузов»
2) «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива
3) «Береги честь смолоду»
4) «Береги честь смолоду, а платье снову»

6. Какие реальные исторические лица действуют в произведении «Капитанская дочка»?
1) Николай I и Емельян Пугачёв

2) Степан Разин и Александр I Пугачёв
3) Екатерина II и Степан Разин

4) Екатерина II и Емельян Пугачёв

7. В какой губернии находилось имение Гринёва?

1) Саратовской

2) Симбирской

3) Казанской

4) Орловской

8. Петр Гринёв был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия

2) сразу после рождения

3) до рождения

9. Савельича, «дядьку» Гринёва, звали:
1) Осип

2) Архип

3) Тарас

4) Иван

10. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении им:
1) 16 лет

2) 18 лет

3) 20 лет

4) 22 лет

11. Оренбургский генерал Андрей Карлович не знал значения русского выражения:
1) «Береги честь смолоду»
2) «Держать в ежовых рукавицах»
3) «Работать спустя рукава»
4) «От тюрьмы да от сумы не зарекайся»

12. Швабрин был переведён из гвардии в Белогорскую крепость за:
1) дуэль

2) мошенничество

3) воровство

4) пьянство

13. Укажите причину дуэли Гринева и Швабрина:
1) карточный долг
2) оскорбление, нанесённое Маше Мироновой

3) нечестная игра в бильярд

4) стихи, написанные Петром Гринёвым

14. Сообщение об участии Гринёва в дуэли его родители получили от:
1) Савельича 2) Швабрина 3) Маши Мироновой 4) капитана Миронова

15. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белогорской крепости?
1) осталась в крепости 2) в Москву 3) в Петербург 4) в Оренбург

16. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
1) её мать 2) попадья 3) служанка

17. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
1) «Господь не выдаст – свинья не съест»
2) «Долг платежом красен»
3) «Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»
4) «С лихой собаки хоть шерсти клок»

18. Укажите название любимой песни Пугачёва:
1) «Не шуми, мати зелёная дубровушка…»
2) «Дубинушка»
3) «Вниз по матушке по Волге…»
4) «Капитанская дочь, не ходи гулять в полночь…»

19.Какие символические образы используются А. С. Пушкиным в повести «Капитанская дочка»?

1) лень, бездеятельность, гордыня
2) ум, сметливость, удальство, широта души, память на добро, благодарность

3)склонность к пьянству, горячность, бездушие

20.В чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова-…

1) единственный женский персонаж повести

2) носительница высокой нравственности и чести

3) любимая дочка капитана

Ответы

1. 3
2. 3
3. 3
4. 2
5. 3
6. 4
7. 2
8.
3
9. 2
10.1
11. 2
12. 1
13. 2
14. 2
15. 1
16. 2
17. 2
18. 1
19. 2
20. 2

Этап Осмысление темы.

Слово учителя: Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним произведением Лермонтова. Называется оно «Три пальмы».
Это произведение имеет подзаголовок «восточное сказание». Как вы думаете почему? Что такое сказание? Какие синонимы мы можем подобрать к слову «сказание»? (легенда, предание)
- Вспомните, как называется такой жанр стихотворений на легендарную или сказочную тему? (баллада)
- К какому же жанру мы отнесём стихотворение Лермонтова «Три пальмы»? Что такое баллада? (баллада).

Знакомлю с творчеством, жизнью, произведениями писателя М.Ю.Лермонтова через показ слайд-шоу презентации о

М.Ю.Лермонтове.Стихотворение «Три пальмы»

Слово учителя: Пальмы хотели достойной жизни, приносить пользу человеку. Но жить достойно- очень трудно М.Ю.Лермонтов говорит в своём стихотворении, что люди могут не заметить твоей доброты и быть неблагодарными. Жизнь очень хрупка, её легко можно погубить.

Ученики просматривая презентацию. Проецирование текста на экране слушают аудиозапись чтение стихотворения в исполнении автора и следят за ним по тексту. Чтение баллады (звукозапись)

Осмысление непонятных слов.

Смотря на иллюстрации рисунков знакомяться с трудными словами в стихотворении.

Вьюк- упакованная поклажа,перевозимая на спине животного.

Фарис-по арабски всадник, витязь.

Челнок-выдолбленное из дерева лодка.

Шатёр-большая палатка покрытая тканью,ковром.

Оазис- расположенный около естественного водоёма, островок растительности.

Роптать-негромко в неясной форме выражать недовольство обиду.

Караван-группа навьюченных животных (веблюдов) перевозящих грузы,людей( в пустыне, в степи)

Проведите исследование произведения и составьте план:

Беседа после восприятия.
Что поразило вас в стихотворении?

Давайте обратимся к сюжету стихотворения (составление плана стихотворения)

Сюжетный план восточного сказания.

Деятельность учащихся. Описывают на бумаге сюжет.

Жизнь гордых пальм в пустыне.

Обращение пальм к Богу.

Появление каравана.

Пальмы встречают гостей.

Гибель пальм.

Описание бесплодной пустыни.

Как изображены пальмы?

Они напоминают людей?

Чего хотят пальмы?

Как они встречают караван?

Что сделали люди с пальмами?

Анализ стихотворения с составлением таблицы.

Заполните таблицу. Цитатный план стихотворения.

Композиция

Цитата.

Настроение чувства.

Вступление

Три гордые пальмы высоко росли.

Спокойное умиротворённое.

Завязка

И многие годы неслышно прошли.

И стали уж сохнуть от знойных лучей.

И стали три пальмы на бога роптать.

Вот к пальмам подходит,шумя,караван.

Что-то настораживает.

Чувство тревоги,беспокойство.

Кульминация

И пали без жизни питомцы столетий.

Грустное недоумение от злого поступка людей,осуждение.

Развязка

И ныне всё дико и пусто кругом.

Унылое опустошение в душе,грусть сожаление.

Самостоятельная исследовательская работа

Задание для 1 группы:

Проведите исследование произведения ответьте на следующие вопросы:

Беседа по содержанию:

Перенесёмся мысленно на аравийскую землю (карта).

Что вы можете сказать о природе этих мест? (жарко, знойно, пески, сухо)

Как здесь передвигаются люди? (на верблюдах)

Но есть в мире песков живое место, где растут шикарные деревья, журчит приятно вода, как оно называется? (оазис)

Какие деревья там растут? (пальмы)

Что даёт силы подняться этим красивым деревьям? (родник)

Задание для 2 группы:

Проведите исследование произведения ответьте на следующие вопросы:

- Какие картины автор рисует? (создать книжку из картинок)

Пальмы.

- Какие пальмы? (“гордые”, “роскошные листья”, “сень зелёных листов”)

Какой видит автор остальную природу? (всё дико, пусто, не шепчутся, ключ напрасно просит о тени, высыхает, песок его заносит, “лучи знойные”, “пески летучие”, “почва бесплодная”, “ручей звучный”, “хранимый”)

То, что осталось? (“почва бесплодная”, “пепел седой и холодный”, “всё дико и пусто кругом”, “не шепчутся листья с гремучим ключом”, “коршун степной нелюдим, добычу терзает и щиплет над ним”)

Какой народ проживает в этих местах? (арабы- Как по-арабски будет всадник? (фарис)
- Как здесь передвигаются люди?
Караван – это группа вьючных животных

- О какой жизни мечтают? “о весёлой”

Защита группами своих ответов.

Мини-семинар. Беседа по вопросам.

Ответим на главные вопросы урока: - описанная автором в начале стихотворения ситуация для людей и животных в пустыне являлась ценностью, местом отдыха и утоления жажды для огромного количества людей и животных.

1.Кто главные герои стихотворения? ("Три гордые пальмы" и "звучный ручей").

2.Как проходит их жизнь? (Их жизнь течет неспешно и спокойно, но скучно, никогда не приходят к ним путники.)

3.Почему пальмы недовольны своей жизнью? (Никто не восхищается их красотой, они "растут и цветут" без пользы).

4.Что разрушает покой и гармонию, которыми дышат первые строфы стихотворения? (Покой нарушен появлением людей). -А теперь посмотрим, как автор изображает караван. (Золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый). 2 ряд - какими звуками наполняет? (Звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды). 3 ряд - найдите сравнения в тексте. С кем (чем) автор сравнивает караван? (Караван как челнок, люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий). 1.Что мы узнаем дальше из стихотворения? (Мы узнаем, что пальмы щедро поят нежданных гостей водой, предлагают отдохнуть от жары, зноя, усталости, то есть ведут себя как радушные хозяева). Прочитайте. 2.Что же случилось с наступлением вечера? (Людям стало холодно, и они вырубили деревья).

4.Как вы считаете, почему люди вырубили пальмы? (Им стало холодно). Прочитайте. 3.С кем сравнивает пальмы Лермонтов? (С живыми людьми).

4.С помощью каких слов и выражений вы можете доказать это? (Пали-упали, одежду сорвали - сорвали листья, изрублены тела, т.е. автор использует слова, когда говорят о живых существах).

5.Почему Лермонтов говорит о них, как о живых существах? (Потому что пальмы были как живые, приносили пользу, поили, утоляли, давали возможность отдохнуть людям, как радушные хозяева).

6.Какое желание возникает у вас после прочтения этого эпизода? (Возникает желание отобрать топор, чувство протеста, хочется крикнуть: "Люди! Остановитесь! Что вы делаете?").

7.Как развивались дальнейшие события? (Утром караван совершал путешествие по намеченному маршруту).

8.Что осталось после пребывания людей у родника? Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы? (Живительный уголок превратился в никому ненужное, дикое и пустое место). Прочитайте.

9.Почему вместе с пальмами исчез и родник? (Он высох от знойного солнца).

10.Что вы можете сказать о поступке этих людей? (Они совершили необдуманный, безрассудный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

11.Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? (Был совершен необдуманный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

12.Какова же цена совершенного людьми поступка? (Оазис являлся ценностью, нужной, необходимой для жизни многих людей и животных. А теперь этот поступок может стоить жизни другим людям и животным).

13.Что же вы главное поняли из сегодняшнего урока? (Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях).

Как поступили путники?

Итоговая рефлексия.

Путь постижения авторского замысла намечен был каждой группой – это и есть главный результат урока.

Обобщение учителя.

Мы уже поняли, что речь идет о человеческой жизни, о людях, их выборе. Перечитаем начало стихотворения:

Три Гордые пальмы Высоко росли...

Гордым пальмам недостаточно быть просто высокими, то есть рослыми, они хотели Высокой жизни. Как вы понимаете это выражение – “высокая жизнь”?

(Уместно будет вспомнить выражение “достойная жизнь”. Жизнь для себя достойной не назовешь.)

Но стремление к достойной жизни привело пальмы к гибели. Так как же надо жить?

Смысл жизни – это и есть главный вопрос баллады (посмотрим еще раз на тему урока).

Какой ответ дает Лермонтов?

Пальмы сделали достойный выбор. Но поэт честно предупреждает: жить достойно – это очень трудно. Если приносишь себя в жертву, не жди благодарности. Люди могут и не заметить твоей жертвы. Но истинное добро всегда бескорыстно.

Подведение итога урока.

Мы проделали большую работу на уроке и очень хочется узнать ваше мнение и впечатления от урока.

Сформулируйте его, продолжив предложения:

Мне понравилось ...

Мне было трудно.....

Мне было интересно...

«Разноцветные пальмы». (Заранее подготовить и вырезать из разноцветных листов бумаги формата А4 пальмы. Учащимся предлагается выбрать пальму того цвета, который им больше нравится. По цвету, выбранному детьми, определяем настроение в процессе урока. Красный – уверенность в себе, активность в процессе урока, творческий потенциал; Синий – концентрация внимания, взаимопонимание, изобретательность; Зеленый – гармония, душевность, здоровье; Желтый - любознательность, стремление познавать окружающий мир, дарит чувство юмора. Затем эти пальмы прикрепить на интерактивную доску в середину слайда с коллажем из пальм со словами: «Ребята, пальмы в стихотворении погибли, но мы с вами возродили их к жизни»)

Благодарю!

Карта успеха (выставление оценок)

Критерии оценивания. Самооценка. Оценка команды. Оценка учителя.

Домашнее задание.

Перечитаем балладу в соответствии с новым ее пониманием.

Нарисуйте иллюстрации к своей работе. Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Три пальмы» наизусть (по желанию)

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2949
Номер материала 270824
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх