МО классных руководителей "Работа с родителями"

МО классных руководителей «Работа с родителями»

    В настоящее время стало очевидным, что совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

В. А. Сухомлинский, сравнивая учителя с врачом, писал: “Как врач исследует множество факторов, от которых зависит здоровье человека, так и педагог должен исследовать духовный мир ребёнка. Наше общение с ним лишь тогда является воспитанием, когда в наших руках научные знания о его личности, когда мы основываемся не на случайных удачах, а на научном анализе”. Подобный научный анализ реально возможен только при комплексном подходе к вопросам взаимодействия учителя-воспитателя с родителями, который предполагает диагностику, целеполагание, планирование, организацию работы и контроль.

Основные формы работы с родителями:(презентация)

1.Родительские собрания -1 – 2 раза в четверть.

2.Индивидуальные беседы – по мере необходимости.

3.Консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю.

4.Организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в четверть

- привлечение родителей к проведению праздников

- привлечение родителей к организации экскурсий

- привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете

5. Организация работы классного родительского комитета

6.Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета и Попечительского совета.

7.Поощрение родителей за сотрудничество - в конце четверти, по итогам года, по итогам начальной школы.

        Анкетирование и беседы с родителями позволяют составить  социальный портрет семей учащихся класса, с которым мы в настоящее время работаем. Это  поможет определить следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; подготовить родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами в среднем и старшем звене; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

Цели конкретизированы в задачи: знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел; проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей; создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.

                           Выступление психолога. Анкеты и тесты в работе с родителями.

Ещё один самый распространённый вид работы с родителями -родительские собрания. Темы собраний формулируются по результатам анкетирования родителей или их устным заявкам, по каким-либо конкретным ситуациям класса или школы и рекомендациям психолога.

Собрания проводятся один раз в четверть. Исключение может составить III четверть, в которой можно провести две встречи с родителями.

Идя, на встречу с родителями  всегда придерживайтесь таких правил общения:

1.            Как сделать своим другом родителя? (Всегда соблюдать педагогический такт в общении с родителями).

2.            Оценивать совершенный поступок, а не личность ребенка.

3.            Говорить в начале разговора о сильных сторонах ребенка, а потом о поступках (Недостатки можно исправить через достоинства).

4. Подходить к воспитанию ребенка с оптимистической верой. (Внушать родителям веру в исправления ребенка лишь при условии сотрудничества школы и семьи).

Основные темы родительских собраний.

1 Класс.

Здравствуй, школа.

Особенности адаптации первоклассников к школе.

Режим дня младшего школьника.

Развитие внимания у детей.

Мир начинается дома (итоговое собрание).

2 Класс.

Семейная инженерия.

Путь-дорога. Первые школьные отметки.

Я и мой ребенок – поиски взаимоотношений.

Труд – дело чести. Формирование у детей ответственности.

Правила, по которым вы живете (итоговое собрание).

3 Класс.

Семейные традиции и их значение в жизни ребенка.

Застенчивость и неуверенность ребенка. Как их преодолеть.

Как уберечь ребенка от насилия.

Понимать ребенка – это…

Вот и стали мы на год мудрее (итоговое собрание).

4 Класс.

Я – выпускник начальной школы.

Мой ребенок становится трудным.

Любите ли вы своего ребенка.

Зодчие семьи. О родных и близких с любовью.

Наши традиции (итоговое собрание).

5-11классы

Садимся за уроки

Родителям о внимательности

Беда рядом (наркотики)

В ногу с будущим

Воспитание без насилия

Высшая мера

Гармония в семье

Как воспитать здорового человека

Конфликты

Его величество любовь

Не хочу делать уроки

Особенности подросткового периода

Нужно ли учиться и т.д.

              Для подготовки и проведения родительских собраний используются следующие диагностические методики:

1.Карточка семьи для индивидуальной работы с нею (Лодкина Т., Кеве Ф.)

2.Цветопись (Лутошкин А. П.)

3.Мастерская общения. Давайте познакомимся. (Павлова Т. В.)

4.Рисунок семьи (Захаров А. И., Хьюлс В., Дж. Ди Лио)

5.Диагностика семьи (Баркан А.)

6.Анкета “Методика удовлетворенности родителей работой образовательного коллектива” (Степанов Е. Н.)

7.Планеты. Это Я. (Гаврилычева Г. Ф.)

8.Размышление о жизненном опыте (Щуркова Н. Е.)

9.Цветик-семицветик (Витковская И. М.)

10. Сказкотерапия (Короткова Л. Д.)

11.Анкета для детей и родителей “Гнев и радость”

12.“Завершение предложения”. Методика детская (вариант В. Михала)

13.Какой у нас коллектив. (Лутошкин А. П.)

14.Тестирование учащихся ( Дереклеева Н. И.)

      Залогом успешной работы педагогов и родителей является и многообразие применяемых форм и методов психолого-педагогичесого сопровождения: консилиум, деловая игра, тренинги, лекции, научно-практические семинары, дискуссии.Сейчас мы проведём небольшой тест, который позволит по новому взглянуть на систему своих воздействий и понять возможные результаты этого воздействия.

Тест “Искусство воспитания”

Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них одним из трех слов: “да”, “нет”, “отчасти, иногда”. “Да” - 2 балла; “отчасти, иногда” - 1 балл, “нет” - 0 баллов.

1.                  Считаете ли вы, что в классе  есть взаимопонимание с детьми?

2.            Говорят ли с вами дети “по душам”, советуются ли по личным делам?

3.                  Интересуются ли они успехами класса?

4.            Знаете ли вы друзей ваших детей?

5.                  Участвуете ли вы  вместе с детьми в школьных(субботники, мероприятия и т.д.) делах?

6.                  Проверяете ли вы, чем дети заняты во внеурочное время?

7.            Есть ли у вас общие с ними дела, занятия и увлечения?

8.                  Участвуют ли все дети в подготовке к  праздникам, мероприятиям?

9.                  Детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними при подготовке, а не уходили из класса?

10.              Обсуждаете ли вы с детьми результаты мероприятий?

11.         А телевизионные передачи и фильмы?

12.         Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13.         Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, лыжных походах?

14.              Общаетесь ли с детьми в летний период?

Более 20 баллов: ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными.

С 10 до 20 баллов: отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.

Менее 10 баллов: ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

Анализ своих отношений с ребенком поможет классным руководителям серьезнее отнестись к процессу воспитания

  А сейчас приведём некоторые примеры упражнений, которые можно применять на родительских собраниях. :

 Ресурсный круг.Кл.руководители продолжают фразу: “Я думаю, что люблю свою работу, потому что…”

Вывод: Все мы любим свою работу ,любим  за то, что она есть. , вне зависимости от оттого платят нам или нет, задерживаемся мы на работе или нет... Следовательно большую часть времени мы проводим в школе. Необходимо сделать всё, чтобы нам было уютно, комфортно, интересно и не только нам , но нашим детям, окружающим.

Из указанных ниже словосочетаний выбрать те, которые приемлемы для вас, продолжив предложение: “Любить работу – значит …”:

 Игра “Автомобиль”. Инструкция. Представить наше образовательное учреждение в виде автомобиля. Записать варианты на доске. Совместно выбрать один из вариантов. Предложить каждому представить себя частью автомобиля. Записать предложения на доске. Обсудить варианты. Сделать вывод: “Каждому в нашем коллективе есть достойное место”.

Игра “Рука”. Разминка. Инструкция. Все участники молча, глазами, должны найти себе пару. Ведущий через 30 сек. произносит: “Рука”. Все участники должны молча подойти и взять за руку человека, который составит с ним пару. Ведущий подводит итог игры: “Надеюсь, все нашли друг у  друга поддержку. Вот на кого мы можем опереться в трудную минуту”.

1.      Разминка “Вопрос - ответ”.Суть упражнения в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы – записки, кладут их в коробку, потом вытягивают – кому какая достанется. Как отвечать – совещаются, разделившись на тройки. Задать тип вопросов: “я не знаю”, например: “Я не знаю, как мне реагировать на грубость” и т.д.

Упражнение “Комплимент”. У каждого  на столе лежит тетрадный листок. На счет 1, 2, 3 каждый должен разорвать свой листок. У кого-то получается 2 части, у кого-то 3 и т.д.Следующий этап: каждый , беря в руки часть листка заканчивает предложение: “Мой класс хороший, потому что…”. Сказать нужно столько хороших слов , сколько частей листка получилось.

     Еще одной формой работы с родителями является использование ТСО: презентации, видеолектории, видеофильмы, которые на наглядных примерах позволяют по новому посмотреть на процесс воспитания. И сейчас мы хотим показать вам одну из таких презентаций.

Показ презентации

      Большой интерес вызывают бинарные лекции, которые готовятся и проводятся несколькими людьми: психолог и педагог, психолог и учителя-предметники и т.д. Особенно большой эффективности можно достигнуть, привлекая к участию в работе всех родителей, сочетая лекцию с деловой игрой. Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме. В ходе деловой игры родители сами формулируют конечный итог, привнося в него собственное субъективное отношение.

    Главное правило игры – уметь с уважением выслушать собеседника, присоединиться к его мнению или корректно высказать альтернативное решение. Во время проведения таких собраний важную роль играет расположение родителей в аудитории. Как правило, они рассаживаются группами 5 – 6 человек (когда необходима работа в группах) или сидят как обычно, за партами, высказывая своё мнение (когда работают парами или четвёрками). Ведущему собрание необходимо продумать место для каждого родителя с целью более эффективной работы, т.е. определяется ресурсное место каждого участника собрания.

     В нашей школе традиционными стали мероприятия: “Папа, мама и я -спортивная семья”. Но есть ещё масса мероприятий, над которыми нам ещё предстоит работать:

•                    Ай да , папы!

•                    В кругу семьи

•                    Весенняя сессия мам

•                    Весёлые старты

•                    Вместе нам хорошо

•                    день матери

•                    День семьи

•                    Джунгли зовут

•                    Дружная кампания семей

•                    Счастливый случай

•                    Встреча на завалинке

•                    Мисс мама

•                    Папа. Мама и я- здоровая семья

•                    Папа, мама и я -читающая семья

•                    Моя семья-моё богатство

•                    Музыкальная семья

•                    Наши мамы и бабушки

•                    Под счастливой крышей

•                    Семейный альбом

•                    Я+я

•                    Я и моё поколение

•                    Супер папа и т. д.

                     Обмен опытом. Формы и методы, которые удаются лучше всего.

СОВЕТЫ:

Как располагать к себе людей

ОБ УМЕНИИ РАСПОЛАГАТЬ К СЕБЕ ЛЮДЕЙ

Американский психолог, Дейл Карнеги, предлагает несколько советов об умении располагать к себе людей:

1.            Проявляйте искренний интерес и внимание к другим людям. Вникайте во все.

2.            Будьте приветливы, доброжелательны, создавайте благоприятную атмосферу.

3.            Запоминайте имя человека и все, что можно о нем знать (его семейное положение, слабости, хобби и т.д.).

4.            Умейте терпеливо слушать других. Проявляйте внимание и сочувствие при слушании.

5.            Никогда не унижайте человека, даже если он не прав и оказался побежденным в споре.

6.            Дайте человеку почувствовать его значимость, подчеркните его компетентность, поощряйте, применяйте похвалу.

7.            Начинайте с искреннего признания достоинства человека.

8.            Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.

9.            Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

10.         Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания.

11.         Дайте возможность человеку спасти свое лицо.

12.         Хвалите человека за каждый, даже скромный, успех и будьте при этом искренни.

13.         Пользуйтесь поощрением. Сделайте так, чтобы недостатки, которые вы хотите в человеке исправить, выглядели легко исправимыми, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

14.         Делайте так, чтобы людям было приятно исполнять то, что вы хотите.

Рефлексия „Всё в твоих руках»

     Обвести свою руку.

Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

Мизинец – для меня было недостаточно…

 Показ презентации «Суть личного обаяния учителя