Модель образовательной среды лицея

• 1 слайд

  Модель образовательной среды лицея
  Зам.директора по УВР МОУ «Лицей №1» Жердева Л.А.
  

• 2 слайд

  Образовательная среда:
  «среда, в центре внимания которой находится личность обучающегося, среда для построения собственного «Я», способностей самоактуализации…» (В.Б. Калинин).
  
  А.В. Хуторской раскрывает понятие «образовательная среда» в контексте личностно - ориентированного образования как характеристику внешнего содержания образования, заключающую в себе условия развития личности.
  

• 3 слайд

  Решаемая цель:
  посредством управления ресурсами построить на гуманитарных основаниях модель образовательного пространства начальной школы лицея, направленную на становление успешной личности младшего школьника и отвечающую таким сущностным характеристикам, как целостность, многофункциональность, социальность.
  
  

• 4 слайд

  Качество образовательной среды определяется, прежде всего, направленностью образовательного процесса на раскрытие и развитие личного потенциала каждого ребенка, что и является сущностью гуманитарной экспертизы образования.
  Б. Хасан
  

• 5 слайд

  Задачи:
  1. Разработка и совершенствование вариативного содержания образования, отвечающего интересам и запросам участников образовательного процесса в соответствии с современной гуманитарной парадигмой образования.
  2. Создание качественного программно-методического, учебно-методического, организационно-информационного, материально-технического, кадрового, нормативно-правового, финансового ресурсов.
  3. Организация взаимодействия сопряжённых сфер (урочная и внеурочная деятельность, медико-психолого-педагогическое сопровождение) образовательной среды на основе сущностных характеристик: непрерывности образования, преемственности и интеграции.
  
  

• 6 слайд

  Системные эффекты
  создана необходимая нормативно-правовая база для перехода на обучение по ФГОС второго поколения;
  на основе системно-деятельностного подхода формируется качественный кадровый ресурс,
  осуществляется технологизация образовательного процесса;
  выстроена модель организации внеурочной деятельности, основанная на внутренней интеграции основного и дополнительного образования;
  апробирована и скорректирована ООП НОО;
  апробируется обновлённая система психолого-педагогического сопровождения учащихся.
  

• 7 слайд

  Учебный план МОУ «Лицей №1»
  

• 8 слайд

  В рамках деятельностного
  подхода ученик овладевает
  универсальными
  действиями, чтобы уметь
  решать любые задачи.
  
  

• 9 слайд

  Эффективные технологии:
  проектная;
  технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
  технологии интеграции;
  технологии создания учебных ситуаций;  
  технология Французских мастерских…
  

• 10 слайд

  Проектные задачи:
  

• 11 слайд

  Технология РКМЧП:
  метод «толстых» вопросов;
  «Шесть шляп мышления»…
  
  
  
  «Шесть шляп»
  Белая шляпа. Факты.
  Жёлтая. Позитивное мышление.
  Черная. Проблема. Критика
  Красная. Эмоции.
  Зеленая. Творчество.
  Синяя .Философия.
  
  
  

• 12 слайд

  Французские мастерские:
  переход на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоценочности и приоритета процесса над результатом;
  
  «погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания.
  
  Технологи разработана французскими педагогами–представителями ЖФЕН — «Французской группы нового образования». У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.
  

• 13 слайд

  Французские мастерские
  запись слов-ассоциаций по заданной теме;
  распространение их определениями или другими словами так, чтобы получились словосочетания;
  запись определений заданных слов;
  создание небольшого текста о заданном объекте, явлении с выражением своего отношения к этому объекту, явлению;
  выделение основной мысли и составление вопросов к уже готовым текстам;
  выделение микротем, запись плана текста, создание рисунков, их характеристика;
  как итог урока, сочинение письма себе от имени …
  

• 14 слайд

  Основными средствами формирования универсальных учебных действий являются:
  
  - учебное задание,
  - учебная ситуация.
  

• 15 слайд

  Каким должно быть учебное задание, чтобы оно позволяло формировать выделенные группы навыков?
  
  ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ
  СОТРУДНИЧЕСТВО
  КОММУНИКАЦИЯ
  РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
  САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
  ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
  ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ
  
  

• 16 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт. Начальное общее образование
  Москва
  март, 2011
  Конструирование и оценка
  учебных заданий: личностные
  и метапредметные результаты
  

• 17 слайд

  Характеристика изменений в деятельности педагога
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Что важно знать и уметь учителю
  начального образования?
  
  знать принципы деятельностного подхода;
  уметь реализовать его на практике;
  освоить новую систему оценивания– критериальную;
  освоить принципы организации диалога на уроке.
  

• 21 слайд

  Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»
  
  «Качество системы образования
  не может быть выше уровня
  работающих в ней учителей»
  
  Роль хорошего учителя в системе
  образования больше, чем сумма всех
  других факторов, вместе взятых
  

• 22 слайд

  Действие ребенка в процессе обучения связано с передачей ему способов (системы средств) построения понятия.
  Это возможно сделать лишь на особом содержании!
  Содержание должно представлять систему, а не фрагменты.
  

• 23 слайд

  Внеурочная деятельность в начальной школе МОУ «Лицей №1» осуществляется:
  через учебный план - часть, формируемую участниками образовательного процесса (модули, спецкурсы, практикумы и т.д.),
  дополнительные образовательные программы МОУ «Лицей №1» (через внутришкольную систему дополнительного образования),
  образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта,
  классное руководство (экскурсии, круглые столы, диспуты, соревнования и т.д.),
  деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.
  

• 24 слайд

  Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования
  

• 25 слайд

  Основные направления внеурочной деятельности в рамках внутрилицейской системы дополнительного образования
  
  

• 26 слайд

  Основные направления внеурочной деятельности, осуществляемые педагогами доп. образования
  

• 27 слайд

  «Индивидуальный учебный план внеурочной деятельности
  учени___ 1 ___ класса МОУ «Лицей №1»
  ___________________________________________________________________
  (ФИО учащегося)
  на 2011-2012 учебный год
  
  «Утверждаю»
  Директор МОУ «Лицей №1»
  __________Л.М. Шевченко
  «__» _____________ 2011г.
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание!