Модель организации уроков английского языка в старших классах с применением дистанционного обучения

Модель организации уроков английского языка в старших классах с применением дистанционного обучения в условиях пандемии Иванова Ирина Анатольевна учитель  английского языка  высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей имени В.Г. Сизова» Г. Мончегорск, Мурманская область Краткая аннотация. В данной методической разработке рассматривается урок в форме дистанционного обучения, который предполагает образовательную активность обучающегося, так как учащийся не просто воспринимает информацию от учителя, но прежде всего, способен к самостоятельной образовательной деятельности и ответственности за ее результаты. В период пандемии при организации образовательного процесса в дистанционном режиме у многих учителей возникли трудности. Так как в повседневной школьной жизни мы не привыкли полностью «переключаться» в режим online. На данный момент существует огромное количество зарубежных и отечественных информационных платформ для организации удалённого обучения с использованием дистанционных технологий. Для организации уроков английского языка в 9–11-х классах в дистанционном режиме я использую несколько цифровых образовательных платформ и сервисов: https://resh.edu.ru/ (Российская электронная школа); Zoom – платформа для организации видеоконференций; https://edu.skysmart.ru/ (Интерактивная рабочая тетрадь) Виртуальная доска Miro (miro.com) https://uchi.ru/ ( Интерактивная образовательная онлайн - платформа) Для каждого дистанционного урока мной заполняется инструкция, которая имеет обязательные части: 1. Регистрационные данные (предмет, класс, дата урока по расписанию, Ф.И.О. учителя, тема урока). 2. Организационные данные (ссылки на информационный ресурс). 3. Содержательные данные (в данной части учитель раскрывает содержание учебных задач). 4. Регистрационное задание – это небольшое задание для определения обучающегося на уроке. 5. Форма обратной связи (это может быть электронная почта, внутри которой можно создать папки для сбора регистрационных и домашних работ по классам). Обязательно указываются сроки выполнения заданий. Хочу представить Вашему вниманию один из таких уроков.
Тема урока		Урок интегрированных знаний по теме "Фотосинтез"/ MODULE 4. ACROSS THE CURRICULUM.
Класс		10 класс
Цели и задачи урока		Цели урока: 1) Формирование у учащихся целостной картины мира, убеждение в существовании тесных связей между дисциплинами гуманитарного и естественно - научного цикла; 2) Изучение лексики по теме «Photosynthesis» Задачи урока:  Метапредметные результаты:  -Развитие коммуникативной компетенции  -Поиск, выделение, обобщение нужной информации  -Самооценка УУД:  -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  -уметь структурировать знания;  -контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные УУД -осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Личностные -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; (- освоить и отработать новые  лексические единицы по данной теме) Коммуникативные УУД: Развивать умения генерировать идеи по решению поставленной задачи, критически относиться и оценивать предложенные решения, отстаивать свою точку зрения. Стимулировать активность учащихся разных по уровню подготовленности, повышать уровень активности и автономии, формировать культуру общения. Развивать навыки рефлексии.
Технология урока		Тип урока: комбинированный урок. Технология обучения: ИКТ - технология Учебные средства: 1.      Облачная платформа  Zoom 2.      Учебный фильм на сайте РЭШ/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5621/main/113302/   3.      Учебник  Английский язык. 10 класс. Spotlight 10. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. 4.       Песня «Photosynthesis» (сайт YouTube)/ https://youtu.be/tSHmwIZ9FNw 5.      Google disk/ https://drive.google.com/open?id=1iHPxhnepWc-RoOC6AxTY97kYiTNIg-gs
Ход урока
Вхождение  в тему (активизация познавательной деятельности  учащихся)	Учитель в начале урока знакомит учащихся с историческим фактом (создание проблемной ситуации): More than four hundred years ago, the Belgian naturalist Jan van Helmont put an experiment – put 80 kilograms of earth in a pot and planted a willow branch in it, after weighing it. Growing in a pot, the plant was not given any nutrition for five years, but only watered with rainwater that did not contain mineral salts. After weighing the willow, five years later, the scientist found that its weight increased by 65 kilograms, and the weight of the earth in the pot decreased by only 50 grams. Where the plant got 64 kg 950 gr of nutrients for van Helmont remained a mystery. (Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт поставил опыт – поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течении пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван – Гельмонта осталось загадкой.)     Учитель предлагает ученикам ответить на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый. (выслушиваются варианты ответов учеников)     В ходе обсуждения определяем, что the leaves of plants are a kind of laboratory in which organic substances are formed in the light. This process is perhaps the most remarkable biological phenomenon that occurs on our planet. Thanks to him, all life on Earth exists. Today's lesson will reveal the mechanisms of this biological process. As you guessed, it will be about photosynthesis. (листья растений – это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Этот процесс является едва ли не самым замечательным биологическим явлением, происходящем на нашей планете. Благодаря нему существует все живое на Земле. Сегодня на уроке нам предстоит раскрыть механизмы этого биологического процесса. Как вы догадались, речь пойдет о фотосинтезе.) Учитель: Children, what do you know about this process? (students ' answers are listened to. Photosynthesis is the process of forming organic substances from carbon dioxide and water using the energy of sunlight. ( from the Greek. "photo" - light, "synthesis" - education)-Ребята, а что вы знаете об этом процессе? (выслушиваются варианты ответов учеников. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. ( от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование)
Решение учебной задачи  (приращение знания, использование нового знания  в новой ситуации)	1)      Watch the video and formulate the topic of the lesson/ Посмотрите видео, сформулируйте тему урока и запишите ее. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5621/main/113302/   2)      Formulate the targets of the lesson/ Сформулируйте цели урока и запишите их. 3)      Work with the textbook / Учебник стр. 76- работа с текстом с целью выделения детальной информации Open your books p 76 ex. 3 Choose the best heading for each text and find the sentences proving your choice. 4)      Изучение лексики по теме «Photosynthesis» и ее отработка. Find the translation of the bold words in the text at the end of the vocabulary of your textbooks and try to explain their meaning in English. (Найдите перевод выделенных слов текста в словарике в конце учебника и попытайтесь объяснить их значение на английском языке). 5)      Make up your own sentences with the bold word from the text and write them down. You should make up 8 sentences. (Составьте свои 8 предложений с новыми словами) 6)      Вопросы для проверки понимания текста. Answer my questions on the text: a) What process is called “photosynthesis”? b) What are carbohydrates? c) What is chlorophyll? d) What is the light reaction? e)  What is ATP? f) What is the dark reaction? g) What is the chemical equation involved in photosynthesis? 7)      Do you like singing? I do, I love it. (Вы любите петь?) Sure, we can sing about serious things, even about photosynthesis. Look – here’s the lyrics. But there are words missing. Complete the song for us to sing. (Было бы замечательно, если бы мы такой серьезный вопрос оформили музыкально. Разумеется, мы можем спеть о серьезном – о фотосинтезе! Посмотрите на текст песни, там не хватает слов – восстановите текст, чтобы мы смогли спеть. Скачайте задание с Гугл диска (https://drive.google.com/open?id=1iHPxhnepWc-RoOC6AxTY97kYiTNIg-gs ). Откройте видеоролик на сайте https://youtu.be/tSHmwIZ9FNw Now let’s listen, watch and sing! (А теперь слушаем, смотрим и поем!) Учащиеся смотрят видеоролик с песней о фотосинтезе и проверяют, правильно ли они расставили слова.
Подведение итогов работы  над решением учебной задачи	1)      Let’s summarize the material of the lesson. Answer my questions on the text. Итак, что же мы узнали о фотосинтезе сегодня? Ответьте на мои вопросы, вспомнив весь материал урока. a)      What does the air we breathe consist of? b)      What role does oxygen play? c)      How can oxygen be produced? 2)      Write a cinquain on the topic Photosynthesis . I remind you the rules of cinquain writing (Напишите синквейн по теме «Фотосинтез. Напоминаю правила написания синквейна): 3)      Назовите 6-8 новых слов, которые вы сегодня выучили на уроке. 4)      Скажите, что было для вас трудным на уроке. 5)      Самооценка урока при помощи приема «ПОПС-формула». Учащиеся должны оценить, насколько качественно усвоен классом новый материал, четырьмя предложениями, составляющими ПОПС-формулу. П-позиция (Я считаю, что…), О-обоснование (Потому что…), П-пример (Я могу доказать это на примере..), С-следствие (Исходя из этого, я делаю вывод, что…).  Write 4 sentences using  POPS formula- P-position (I believe that ...), O-justification (Because ...), P-example (I can prove it with an example ..), C-consequence (Based on this, I conclude that ...).   д/з: Your homework is to do the following task (Выполните задание на сайте РЭШ по ссылке):      https://resh.edu.ru/subject/lesson/5621/train/113317/

           Следует  отметить, что дистанционное обучение стало серьезным испытанием, как для обучающихся и родителей, так и для учителей.

          Среди преимуществ дистанционного обучения стоит выделить, что обучающиеся проходят обучение дома, выполняют задания в удобном темпе, расширяют свои знания с помощью разнообразных образовательных платформ. Учитель имеет возможность повышения своей квалификации, усовершенствования навыков составления уроков.

К недостаткам стоит отнести проблемы технического характера, а то и вовсе отсутствие технического обеспечения. Проблемы самоорганизации, самодисциплины – обучающимся, в большинстве случаев, трудно организовывать себя и процесс обучения, поэтому организация ложилась на плечи родителей. Проблема социального взаимодействия – для преподавания английского языка особо насущная, так как возможность развития разговорной  речи становится недостаточной.

2020 год привнес в жизнь россиян новые тенденции, которые возможно останутся на длительное время, среди них - дистанционное обучение. Стоит отметить, что при грамотной организации такой вид обучения может занять свое место в системе образования.

Список использованной литературы и источников

1.        Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Особенности организации дистанционного образования в условиях самоизоляции граждан при вирусной пандемии. – Современные проблемы науки и образования,  2020. – № 3.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=29830

2.        Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.

3.        Хакимова Л., Лапасова Ф. Роль дистанционного обучения в системе высшего образования в период карантинных мероприятий в связи с пандемией Covid-19 // InterConf., 2020.

4.      https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sinkveyna-i-pops-formuly-kak-interaktivnyh-metodov-obucheniya-angliyskomu-yazyku-pri-formirovanii-uchebno-poznavatelnoy/viewer

5.      https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskiy-sinkveyn-kak-mnogofunktsionalnyy-instrument-v-rabote-prepodavatelya-v-universitete/viewer

6.      http://didaktor.ru/priyomy-obratnoj-svyazi-pops-formula/

7.      https://infourok.ru/statya-na-temu-distancionnoe-obuchenie-angliyskomu-yaziku-1106368.html