Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
Оборудование
|
Создание проблемной ситуации
|
Создаём ситуацию,
которая вызывает у учащихся противоречие, затруднения. Например, задания, где
требуется определить части речи, куда вводим незнакомую им часть речи.
|
Ученики определяют
части речи, уже им известные. Когда подходит очередь неизученной части речи,
дети сталкиваются с затруднением, проблемой. Возникает вопрос.
|
Цифровая доска,где
написаны группы слов, принадлежащих к разным частям речи. К ним записываются
вопросы, определяются значения этих слов,т.е. записан алгоритм определения
частей речи.
|
Формулирование проблемы и
выдвигаемые версии
|
С какой трудностью
столкнулись? Что вызывает затруднения? Как будем выходить из ситуации?
|
Предлагают пути
решения, используют алгоритм определения части речи.
|
Записываем на
доске варианты ответов, предлагаемые учениками.
|
Актуализация знаний
|
Что мы уже знаем
по этой проблеме? Как вы думаете, мы уже сталкивались с похожими частями речи?
Какими? Что общего и что различного вы увидели в словах. Выхвавших у вас
затруднения? Можно ли их отнести к какой-либо известной вам части речи?
Почему?
|
Вспоминают
изученный ранее материал (части речи, их морфологические признаки,
лексические и грамматические значения). Определяют, чего не хватает для
определения новой части речи, что нужно сделать, чтобы добыть недостающие
сведения.
|
Записываются
признаки, вопросы.
Составляется план
действий.
|
Открытие нового знания (в
соотвитствии с составленным планом действия)
|
Даётся задание,
которое направлено на нахождение новых знаний (пошагово). Текст параграфа
может быть прочитан дома заранее, и теперь предлагается найти решение
проблемы.
Итог: исходя из
того, что мы сейчас нашли, узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы
можем дать (обращаемся к проблеме, записанной на доске на певом этапе урока)
|
Делают выводы,
формулируют правила, определения, предлагая свои версии.
Ученики выполняют
разные виды работ: парнаую, индивидуальную, групповую, также идёт общая
беседа с классом.
|
Версии фиксируем
на доске.
|
Применение нового знания
|
Какой ответ на
основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцениваете
свою работу?
Используя новые
знания, выпоните следующие задания… (можно и даже лучше творческогохарактера)
|
Обобщают, делают
вывод по проблеме.
Самоанализ,
самооценка, взаимное оценивание
|
Записывается
алгоритм определения новой части речи
|
Домашнее задание
|
Как вы думаете,
что ещё об этой части речи мы узнаем? Составьте, используя учебник план
изучения новой части речи. Прочитайте следующий параграф и выполните
Упр. №…
|
Предлагают свои
версии-предположения
|
Запись домашнего
задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.