Модель новой системы оценки планируемых результатов по реализации требований ФГОС
Обозначенные стандартом требования к новой системе оценивания достижения планируемых результатов в практике работы многих учителей начальных классов работают недостаточно продуктивно. Это связано с увеличением объема методических нововведений и рекомендаций и неумением встроить новые подходы в сформировавшуюся с годами практику оценивания. Как помочь учителю обеспечить оптимальную систему формирования новых подходов с учетом требований ФГОС и личностно-ориентированным подходом к оценке качества знаний? Предложим модель новой системы оценки качества образовательных достижений: от стандартных требований за курс начальной школы к этапу выделения и достижения интегрированных образовательных результатов за учебный год, на основе которых формируется пакет локальных показателей, фиксируемых в накопительной инструментальной базе (рис. 1).
Внутренняя оценка результатов освоения общеобразовательных программ требует подготовительной работы по двум направлениям: организация процесса оценивания и разработки средств фиксации образовательных результатов. Процесс оценивания содержит процедуры (наблюдения, анкетирование, контроль) и инструментарий, включающий контрольно-оценочные средства, практические и творческие работы, портфолио. Технология оценки ориентирована на два направления: оценка учителя и самооценка ученика. Для эффективной работы учителя по оценке планируемых результатов необходим комплекс специальных мониторинговых средств, включающий таблицы фиксации результатов по годам обучения, индивидуальные листы оценки и самооценки достижения образовательных результатов, диагностические карты фиксации предметных и метапредметных результатов. Систематическое заполнение мониторинговых таблиц позволяет отслеживать динамику формирования планируемых результатов, выявлять проблемные места, планировать корректирующие действия.
Уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями стандарта образования определяется через систему критериальных признаков качества усвоения образовательного материала с использованием наблюдения, анкетирования, тестирования.
Основные подходы к организации системы оценки достижения планируемых результатов:
· комплексность оценки в режиме индивидуальной накопительной системы;
· критериальность оценивания (основными критериями оценивания выступают при этом планируемые результаты) и уровневый характер оценивания;
· системность и технологичность процедур стартового, промежуточного и итогового оценивания с использованием стандартизованных и нестандартизованных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само – и взаимоценивание);
Модель системы оценки планируемых результатов
 |
|||
|
|||
Рис. 1. Модель системы оценки планируемых результатов
·использование измерительного инструментария, позволяющего соотносить полученный результат действия и намеченную цель в условиях непрерывного мониторинга образования для всех его участников, «встроенного» как в индивидуальную систему отслеживания результатов (карты оценки достижения), так и в обобщенные рефлексивные таблицы за весь период обучения;
·фиксация динамики достижения планируемого результата на основе сравнения стартовых, промежуточных и итоговых замеров образовательных достижений обучающегося по годам обучения;
· связь всех мониторинговых таблиц по достижению планируемых результатов.
Новая система оценки позволяет фиксировать:
· цели оценочной деятельности (ориентировать школьников на достижение планируемого результата; обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о качестве достижения результата и принятия педагогических мер для коррекции индивидуальных образовательных проблем обучающихся);
· критерии оценки результатов, инструментарий процедур и формы представления результатов (сведение всех данных спектра диагностик в простые таблицы образовательных результатов);
· условия и границы использования системы оценки (переход к самооценке достижения образовательных результатов обучающимися при выборочном контроле учителя);
· направленность на повышение успешности и мотивации школьников;
· многомерность оценки результатов в условиях сравнения итогов старта и выхода на определенном временном отрезке обучения;
· компьютеризация процесса фиксации результатов, переход на технологичность оценочных процедур.
Инструментарий для контрольно-оценочных процедур: контрольно-измерительный материал, карты для фиксации саомооценочных действий школьников и оценки учителя, листы наблюдений в процессе проектных и внеурочных видов детской деятельности, обобщенные мониторинговые таблицы класса, карты фиксации индивидуальных образовательных результатов по итогам четверти, года; портфолио ученика, комплексные итоговые контрольные работы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предложим модель новой системы оценки качества образовательных достижений: от стандартных требований за курс начальной школы к этапу выделения и достижения интегрированных образовательных результатов за учебный год, на основе которых формируется пакет локальных показателей, фиксируемых в накопительной инструментальной базе.
Систематическое заполнение мониторинговых таблиц позволяет отслеживать динамику формирования планируемых результатов, выявлять проблемные места, планировать корректирующие действия.
Уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями стандарта образования определяется через систему критериальных признаков качества усвоения образовательного материала с использованием наблюдения, анкетирования, тестирования.
Систематическое заполнение мониторинговых таблиц позволяет отслеживать динамику формирования планируемых результатов, выявлять проблемные места, планировать корректирующие действия.
Уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями стандарта образования определяется через систему критериальных признаков качества усвоения образовательного материала с использованием наблюдения, анкетирования, тестирования.
6 664 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобышева Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.