Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Модель урока краеведения в 5 классе. Тема "Что в имени моем..."

Модель урока краеведения в 5 классе. Тема "Что в имени моем..."

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Модель урока краеведения в 5 классе

(предмет: история, воспитательная работа)

Михеева Ирина Владимировна, учитель краеведения высшей квалификационной категории

МОКУ СОШ п. Безбожник

Кировской области

Мурашинского района

Тема урока: «Что в имени моем…»

Тип урока: урок изучения нового материала.

ТДЦ:

  • Познавательный аспект – познакомить с историей происхождения имен, исследовать происхождение своего имени.

  • Развивающий аспект – развитие учебно – организационных, учебно-информационных умений и навыков, что закладывает основы для формирования технологической компетентности, информационной, исследовательской.

  • Воспитательный аспект - воспитывать любовь к истории семьи.

Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский методы.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

  • для каждого ученика: фрагмент рабочей тетради по краеведению для 5 класса (Приложение 1) стихотворение С. Маршака «В защиту детей», список литературы для дополнительного изучения темы

  • этимологический словарь, книги по теме, кластер «Что такое краеведение?»

Урок проводится по технологии развития критического мышления.


Структура урока по данной технологии:

  1. этап «Вызов» –

    • актуализация знаний;

    • пробуждений познавательного интереса;

    • определение направления в изучении темы.

2 этап «Осмысление» -

  • активное восприятие информации. Слушая учителя или читая текст, учащиеся отбирают ту информацию, которая им необходима для удовлетворения своих познавательных запросов. Это обуславливает активность при восприятии материала.

  • сопоставление нового и старого знания. Работая с материалом, учащиеся имеют возможность корректировать некоторые сведения.

3 этап Рефлексия (размышления) –

  • обобщение и систематизация материала;

  • определение направлений для дальнейшего изучения темы;


В ходе работы по данной технологии будут использоваться следующие приемы:

  • Кластер

  • Трехчастный дневник

  • Слушание и чтение с пометками


Ход урока:

1.Оргмомент

2. Целеполагание и мотивация

3. 1 этап технологии «Вызов»

4. 2 этап технологии «Осмысление»

5. 3 этап технологии «Рефлексия»

6. Информация о домашнем задании и инструктаж учащихся по его выполнению.

7. Оценивание работы учащихся на уроке.

Этапы


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствует учащихся. Обращает внимание на гостей.


Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Целеполагание и мотивация

Организует работу с термином «краеведение», используя кластер.

Учитель называет тему урока «Что в имени моем…», цель: познакомимся с историей происхождения имен, исследовать происхождение своего имени

Учащиеся принимают цель урока и готовы к активной учебной деятельности.

1 этап – «Вызов»

/актуализация знаний/





2 этап – «Осмысление» /приобретение новых знаний и их первичное закрепление/


Организует работу с 1-й частью дневника «Знаем»:

  • Зачем человеку имя?

  • Как произошли имена?

  • Что обозначает твое имя?


1) А сейчас слушаем информацию с пометками, использовать имеющийся фрагмент рабочей тетради квадратик с кляксой;

2) Чтение с пометками: что вы узнали нового, что вас удивило?


3) Чтение с пометками: выпишите из текста стихотворения С.Я. Маршака «В защиту детей» имена. Как ты считаешь, нравятся ли эти имена самому поэту? А тебе?

4) Исследование своего имени, его значение. Работа с этимологическим словарем (используя памятку; раздаточный материал – выдержки из словаря).

5) Учитель делает вывод по блоку нового материала.


Отвечая на поставленные вопросы, заполняют 1-ю колонку дневника.





1) Слушая информацию учителя, делают записи в рабочей тетради, обсуждают итог, заполняют 2-ю часть дневника;

2) Читая новую информацию, делают пометки, продолжают заполнять дневник 2-ю часть

3) Читая новую информацию, делают пометки, продолжают заполнять дневник 2-ю часть.


4) Учащиеся исследуют свое имя, что оно обозначает, из какого языка оно пришло. Обобщая ответы, делается запись в дневник (колонка №2).


Рефлексия

/обобщение и систематизация знаний/

Учитель предлагает сравнить знания в начале урока и в середине: работа с колонками №1 и №2. Что знали и что знаем сейчас.

Вопросы: что бы вы хотели еще узнать?

Хотели бы вы исследовать имена ваших родственников? – заполняется колонка №3 «Хочу узнать»

Ученики сравнивают, отвечают на вопросы: что бы вы хотели еще узнать?

Хотели бы вы исследовать имена ваших родственников? - заполняется колонка №3 «Хочу узнать»

Информация о домашнем задании и инструктаж учащихся по его выполнению.


Предлагает два варианта домашнего задания:

1 вариант: напишите мини – сочинение (5 – 7 предложений) по одной из предложенных тем в тетради;

2 вариант: Исследовать стихотворение Ю. Благова и ответить на вопросы в тетради. А вот заполнить «Ромашку» – это, пожалуйста, всем. (Обратите внимание на образец). Поднимите руку, кто выбрал задание №1? №2?

Учащиеся выбирают вариант задания и смотрят рабочую тетрадь.














Оценивание работы учащихся на уроке

Оценивает словесно и благодарит за работу.



Содержание урока – Приложение 2.



Приложение 1

Тема урока: «Что в имени моем…»


Задание 1. Слушание с пометками.

Слушая учителя, записывай в квадратик с кляксой все, что тебя удивило, что показалось любопытным.

hello_html_m24532553.gif

hello_html_m2cf78a14.png













Подведем первый итог?


Задание 2. Чтение с пометками.

Читая, предложенный текст, подчеркивай, отмечай, все новое, необычное.

Разве кто-нибудь сейчас сомневается, что имя Иван – русское? Это имя является как бы обобщающим для нас, русских. Но если мы подробно выясним историю этого имени, то откроем для себя много нового.

Имя Иван пришло к нам из греческого языка, где оно имело иной облик - Иоанн. В греческий имя попало из древнееврейского, где имело форму Иоханан. В древнееврейском оно означало целую фразу, которую на русский язык можно перевести предложением: «бог благоволит». Имя Иоханан – Иоанн попал во многие языки мира, и главную роль здесь сыграла церковь. У русского имени Иван по всему свету разбросаны «родственники»: английское – Джон, немецкое – Иоганн, французское – Жан, итальянское – Джованни, испанское – Хуан, арабское – Юханна, датское – Йенс, шведское – Юхан.

Проверим, что получилось?

Задание 3. Чтение с пометками.

Читая, стихотворение С. Маршака «В защиту детей», подчеркни имена. Как ты считаешь, нравятся ли эти имена самому поэту? А тебе?

Если только ты умен,

Не давай ребятам

Столь затейливых имен,

Как Протон и Атом.

Удружить хотела мать

Дочке белокурой,

Вот и вздумала назвать

Дочку Диктатурой.

Хоть семья ее звала

Сокращенно Дита,

На родителей была

Девушка сердита.

Для другой искал отец

Имя похитрее,

И назвал он, наконец,

Дочь свою Идея.

Звали мама и сестра

Девочку Идейкой,

А ребята со двора

Стали звать Индейкой.

А один оригинал,

Начинен газетой,

Сына Спутником назвал,

Дочь назвал Ракетой.

Пусть поймут отец и мать,

Что с прозваньем этим

Век придется вековать

Злополучным детям…

hello_html_9c20019.jpg

Задание 4.

Исследуем свое имя:




Моё имя _____________ пришло из______________ языка. Оно означает_____________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________.


hello_html_m77e188d.jpgВыбери домашнее задание:


1. Напиши мини-сочинение на одну из тем:


  1. Почему меня назвали _________________________

  2. Как мне имя выбирали.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_________________________________________________________

2. Исследовать стихотворение Юрия Благова и ответьте на вопрос: «Хотели бы вы иметь такие имена?»

Дед, стараясь для внучонка,

Нахватал из разных мест

Ряд имен, звучащих звонко:

Товий…Муций…Свен… Орест…

Зять решил по ходу прений

Повернуть вопрос ребром:

-- Назовем посовременней –

Гелий… Атом… Космодром…

Дочь, захваченная спором,

Шумно лезет на рожон

С целым импортным набором:

Эдвин… Мельвин…Сельвин…Джон…

Бабка с нехристями знаться

Не желает и сама

Вносит лепту, глядя в святцы1:

Псой… Сысой… Кузьма…Фома…

Сочинительством премудрым

Занимались вчетвером.

Нhello_html_m29e2635f.jpgочь проспорили, а утром

Мальчик назван был Петром.

3. Заполните «ромашку». В центре цветка – твое полное имя, а в лепестках – те имена, которыми тебя называют твои родители, родственники, друзья.


hello_html_m5c472c4a.jpg













В исследовании своего имени и фамилии тебе помогут книги:



  1. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия русских фамилий. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 384с.

  2. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия русских имен. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 350 с.

  3. Имя вашего ребенка / авт.-сост. В.И. Чепурко. – М.: АСТ, Донецк: Сталкер, 2005. – 222 с.

  4. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах.- 5-е изд., перераб., - СПб.: Авалонь, Азбука-классика, 2008.- 304 с.

  5. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских фамилиях.- СПб.: Авалонь, Азбука-классика, 2008.- 288 с.

  6. Федосюк Ю., Русские фамилии. Популярный этимологический словарь. – М.: Дет. лит., 1972- 223 с.



Приложение 2.

Ход урока


1.Оргмомент


Представляется и приветствует учащихся. Обращает внимание на гостей. Проверяет готовность к уроку.


Я - учитель краеведения.


Краеведение


край ведать

? ?


Таким образом, краеведение – это наука, изучающая наш край: историю, природу, географию, этнографию, фольклор, генеалогию, ономастику, знаменитых людей, архитектуру и т.д.

Урок сегодня относится к разделу ономастики («онима» - имя)- наука об именах. Одним из разделов ономастики является антропонимика («антропос» - человек, «онима» - имя) – наука об именах людей.


ТЕМА УРОКА: «ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ…»


  • ЦЕЛЬ: познакомиться с историей происхождения имен, исследовать происхождение своего имени.


Приготовить дневник на доске:


ЗНАЕМ

УЗНАЛИ

ХОТИМ УЗНАТЬ


Как вас зовут? (ответы учащихся).

Учитель задает вопросы:

  • Зачем человеку имя?

  • Как произошли имена?

  • Что обозначает твое имя?

В ходе ответов заполняем первый столбик!


Учитель: Слушание с пометками – выполняем задание №1.


А действительно, зачем человеку имя? Можно ли без них обойтись? Сегодня мы попытаемся выяснить это.

Каждый из нас, разумеется, знает, как правильно пишутся его собственное имя, имена его родственников, друзей, как образуется отчество. Но много ли вам известно о происхождении, значении, истории личных имен, записанных в документах. Имена людей - часть истории народа. Ученые установили, что в именах отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественное творчество народов, их исторические контакты. Чтобы какое-либо имя появилось и начало употребляться, нужны определенные культурно-исторические условия. Поэтому-то оказывается, что почти все имена людей несут на себе яркий отпечаток соответствующей эпохи.

… Между живущих людей безымянным никто не бывает

Вовсе; в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный,

Имя свое от родителей в сладостный дар получает…

Гомер. Одиссея.

Если мы проанализируем весь русский именинник, все личные имена, которые распространены сейчас, то установим, что большинство русских имен по своему происхождению – не исконно русские. В чем же тут дело?

До принятия христианства на Руси были распространены такие имена, которые отражали качества людей, особенности их характера, поведения, речи, физические достоинства и недостатки, время и очередность появления детей в семье. Основой таких имен становились как просто соответствующие нарицательные существительные, так и сравнения с животными, растениями. Например: Ждан, Неждан, Большой, Меньшой, Третьяк, Первой, Буян, Рябой, Кот, Воробей. С принятием христианства на Руси древнерусские имена были вытеснены церковнымигреческими, древнеримскими, древнееврейскими. До 17 века у русских людей параллельно с христианскими именами, дававшимися церковью, существовали и мирские. Мирские имена затем переходили в прозвища. Например: боярин Феодор, прозванный Дорога; преставился князь Михайло, прозванный Святополк. Однако к 18 – 19 веку древнерусские имена или были полностью забыты, или вышли из употребления. Все новорожденные получали только церковные имена. В соответствии с правилами церкви ребенку давали имя того святого, чей день чествования приходился на день крестин. При выборе имен для девочек правила были менее строгими.

В дореволюционной России личное имя человека часто несло социальную характеристику, т.е. показывало богатый это или бедный человек. В 18 веке крестьянских девочек часто называли Василисами, Феклами, Маврами. Девочка из дворянской семьи такого имени получить не могла. В дворянских семьях бытовали другие имена: Ольга, Екатерина, Елизавета, Александра.

Церковь, обладавшая монопольным правом нарекать младенцев, запрещала древнерусские имена как языческие и заменяла их христианскими. Почти все имена, бытующие у русских, происходят из Византии, имеют греческие, латинские, еврейские, скандинавские и восточные корни.

Анна (древнееврейское) – милость.

Елена (греческое) – светлая, солнечная.

Лариса (греческое) – чайка.

Людмила (славянское) – милая людям.

Татьяна (греческое) – устроительница, учредительница.

Александр (греческое) – защитник.

Андрей (греческое) – мужественный.

Борис (русское, болгарское) – бороться за славу.

Сергей (латинское) – высокий, высокочтимый.

Олег (скандинавское) – святой.

Максим (латинское) – величайший.

Такое явление характерно для многих народов. Например, у испанцев крайне мало собственных испанских имен, большинство их пришло вместе с католичеством из Рима.

(Контроль, заполнение колонки №2)


Учитель: Как видите, даже беглый обзор истории имен, известных и привычных нам, указывает на их иностранное происхождение. Но означает ли это, что они должны восприниматься как чужие? Как вы думаете? Конечно, нет!


Чтение с пометками – выполняем задание № 2.

Разве кто-нибудь сейчас сомневается, что имя Иван – русское? Это имя является как бы обобщающим для нас, русских. Но если мы подробно выясним историю этого имени, то откроем для себя много нового.

Имя Иван пришло к нам из греческого языка, где оно имело иной облик - Иоанн. В греческий имя попало из древнееврейского, где имело форму Иоханан. В древнееврейском оно означало целую фразу, которую на русский язык можно перевести предложением: «бог благоволит». Имя Иоханан – Иоанн попал во многие языки мира, и главную роль здесь сыграла церковь. У русского имени Иван по всему свету разбросаны «родственники»: английское – Джон, немецкое – Иоганн, французское – Жан, итальянское – Джованни, испанское – Хуан, арабское – Юханна, датское – Йенс, шведское – Юхан.

(Контроль, заполнение колонки №2)


Учитель: Но все же имя Иван – русское, уже на русской почве оно дало ряд производных – Ваня, Ванюша, Ванятка, фамилии Иванов, Ивановский и мн. др.

На волне исторических и общественных событий приходят к нам и новые имена. Особенно много новых имен породила революция 1917 года: Октябрина, Владлен (Владимир Ленин), Вилен (Владимир Ильич Ленин), Красарма (Красная Армия), Донара (дочь народа), Майя (май), Даздраперма (Да здравствует первое мая), Дрезина, Трактор.


Чтение с пометками – выполняем задание № 3.

Учитель: У С. Маршака есть стихотворение «В защиту детей».


Если только ты умен,

Не давай ребятам

Столь затейливых имен,

Как Протон и Атом.

Удружить хотела мать

Дочке белокурой,

Вот и вздумала назвать

Дочку Диктатурой.

Хоть семья ее звала

Сокращенно Дита,

На родителей была

Девушка сердита.

Для другой искал отец

Имя похитрее,

И назвал он, наконец,

Дочь свою Идея.

Звали мама и сестра

Девочку Идейкой,

А ребята со двора

Стали звать Индейкой.

А один оригинал,

Начинен газетой,

Сына Спутником назвал,

Дочь назвал Ракетой.

Пусть поймут отец и мать,

Что с прозваньем этим

Век придется вековать

Злополучным детям…

(Контроль, заполнение колонки №2)


Учитель: Данные показывают, что в настоящее время в русском обществе установился достаточно постоянный набор мужских и женских личных имен. Состав мужских имен колеблется от 40 до 80, а женских – от 60 до 120.


Задание 4: Исследование своего имени: работа с этимологическим словарем , с книгами и самостоятельная работа с извлечениями.

/вызвать пару: один читает памятку, другой – выполняет действия/

(Контроль, заполнение колонки №2)

Вывод: Имя, фамилия человека – своеобразные социальные знаки. Ими принято дорожить. Имя человека служит для различия лиц в каком-то небольшом коллективе знакомых или родственников. Фамилия помогает отличить членов данной семьи от другой. Посредством отчества выражается связь детей с отцом. История общества знает много примеров, когда за право носить, то или иное имя или фамилию шла жестокая борьба между претендентами.

Каждый гражданин России является носителем и творцом русского языка и именослова, а значит – и нашей истории. Что достанется в наследство наших потомкам, а что унесет река времени – зависит от нас.

(Рефлексия)

Учитель: что бы вы хотели еще узнать?

Хотели бы вы исследовать имена ваших родственников? –

(заполняется колонка №3 «Хочу узнать»)


Учитель: Предлагается два варианта домашнего задания:


  • 1 вариант: напишите мини – сочинение (5 – 7 предложений) по одной из предложенных тем в тетради;

  • вариант: Исследовать стихотворение Ю. Благова и ответить на вопросы в тетради.

  • А вот заполнить «Ромашку» – это, пожалуйста, всем. (Обратите внимание на образец).

  • Поднимите руку, кто выбрал задание №1? №2?



Оценивание работы класса: ПРИЗЫ за активность на уроке!


Спасибо за работу, желаю вам успехов!!!




















1 Святцы – список христианских святых и праздников, расположенных в

календарном порядке.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель урока: познакомиться с историей происхождения имен, исследовать происхождение своего имени. Урок направлен на развитие учебно–организационных, учебно-информационных умений и навыков, что закладывает основы для формирования технологической, информационной, исследовательской компетентностей.

В ходе занятия используется фрагмент авторской рабочей тетради для учащихся.

Урок проводится по технологии развития критического мышления.

В разработке дана технологическая карта урока, конспект для учителя, фрагмент рабочей тетради для ученика, дан список дополнительной литературы.

 

    

Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров407
Номер материала 550687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх