Модели коррекционно-развивающих форм воспитательного процесса, способствующие социализации воспитанников (методический комплекс)

Управление образования администрации Мариинского района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

города Мариинска Кемеровской области

Модели коррекционно-развивающих

форм воспитательного процесса,

способствующие социализации воспитанников

                                     (методический комплекс)

                                                     Автор – составитель:

                                                                   Меденцева Оксана Викторовна

Мариинск  2016

Автор – составитель: О.В. Меденцева  –  воспитатель Муниципального казенного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. «Общеобразовательная школа- интернат психолого- педагогической поддержки» город Мариинск.

В методическом комплексе представлены разработки занятий направленные на формирование воспитательного процесса, способствующего социализации воспитанников.

      Предлагаемый педагогический опыт апробирован в процессе проведения воспитательских занятий. Использование данных материалов направлено на активизацию адаптационных возможностей детей с недостатками в развитии, помогает самоопределиться в выборе жизненной траектории. 

Данное пособие предназначено воспитателям, учителям, педагогам дополнительного образования учреждений VIII вида

Содержание:

Пояснительная записка ……………………………………………………………5

Тема: « Дом Счастья» ……………………………………………………………..8

Тема: «К вам пришли гости»…….……………………………………………….10

Тема:  «Мы и здоровье». Игра – викторина……………………………………….11  

Тема: «Знатоки  природы» Конкурс.…………………………………………….18

Тема: «Я и моя ответственность» Диспут………………………………………..21

Экскурсии ………………………………………………………………………….24

Список литературы …………………………...…………………………………..30

Пояснительная записка

Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестатистической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и психического здоровья детей.

        Особую тревогу вызывает рост количества детей с отклонениями в развитии. Это понятие употребляется по отношению к детям с выраженной органической недостаточностью центральной нервной системы или с признаками ее функциональной незрелости. Причины, обуславливающие различные отклонения в развитии, многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального развития). С другой стороны – неблагоприятные микросоциальные условия, которые выступают как дополнительный фактор, усугубляющий состояние ребенка.

В настоящее время происходят активные изменения в современной системе образования. Они касаются переосмысления принципов, модернизации содержания, форм, методов обучения и воспитания. Эти изменения не могли не затронуть систему специального образования. Современное общество во всем мире признает необходимость и целесообразность создания для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) условий, способствующих их социализации, формированию самостоятельности, навыков социальной и жизненной компетентности.

Проблема сложной структуры дефекта становится всё более актуальной для современной психопатологии детского возраста, патопсихологии и коррекционной педагогики.

За последние десятилетия специалисты, работающие в области этих наук, отмечают рост числа случаев сложных нарушений развития. Не вызывает сомнений, что основной причиной этого феномена является влияние неблагоприятных генетических и средовых факторов. Также хочется отметить, что развитие специализированной помощи, повышение квалификации специалистов и большая информированность населения привели к тому, что диагностика стала более точной и дифференцированной. Соответственно, во многих случаях там, где мы ставили диагноз глубокой умственной отсталости и советовали поместить ребёнка в учреждения социальной защиты населения, теперь выявляют сложную структуру дефекта и предлагают таким детям медицинскую помощь вне стационара и психолого-педагогическую коррекцию. Тот факт, что в России общество постепенно начинает признавать необходимость обучения и социальной адаптации детей, страдающих сложными формами нарушений развития, заставляют специалистов всё больше задумываться о том, как строить систему работы с данным контингентом.

Следует уделять большее внимание практической психолого-педагогической помощи, внедрению существующих коррекционных подходов, которые включают не только овладение какими-то знаниями, но и помогают эти знания использовать на доступном уровне, социализировать детей, решить (хотя бы частично) их проблемы поведения, максмально адаптировать их к повседневной жизни, к нахождению в социуме.

Под влиянием новых ценностных ориентаций общества и государства, новой законодательной базы растет осознание того факта, что сложившаяся система специального образования, характеризующаяся явным креном в сторону формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков, не обеспечивает и не может обеспечить целенаправленного личностного развития детей и их подготовки к самостоятельной взрослой жизни в столь кардинально изменившихся условиях. Становится все более и более очевидной необходимость переосмысления соотношения образовательных достижений ребенка и достижений в области жизненной компетенции, переосмысления роли и места личностного, социально-эмоционального развития, развития самосознания и самопознания, сознательной регуляции поведения ребенка в социуме и его подготовки к реальной жизни. Именно поэтому в последние годы закономерно растет доля разработок Института по проблемам формирования культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентации, сознательной регуляции поведения, социальной и трудовой адаптации, социально-эмоционального развития и других содержательных аспектов проблемы "воспитания". Впервые обобщены результаты разработок, направленных на проектирование общей модели нового раздела содержания специального образования, поддерживающего развитие самосознания и самопознания у детей с различными отклонениями в развитии.

      Вся система коррекционно–педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.

        Воспитание нужно отсталому ребёнку больше, чем нормальному, - вот основная идея всей современной педагогики.

        Цели и задачи обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей, с одной стороны, общие с задачами воспитания всех детей вообще, с другой – глубоко специфичные.

        Общие цели и задачи для обучения и воспитания всех детей – содействие развитию и выявлению положительных сторон личности, сглаживанию отрицательных, воспитание детей наиболее трудоспособными и полезными членами общества. Для глубоко умственно отсталых детей эти цели остаются актуальными, но при их осуществлении необходимо учитывать значительно более низкий уровень достигнутых успехов, применять особые методические приёмы, уделять внимание воспитанию внешних навыков и привычек культурного поведения и самообслуживания.

         Цель коррекционно–воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми, в конечном счете, – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.

       Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач с детьми вспомогательной школы: Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работе должно быть направлено на умственное развитие. Воспитание глубоко отсталых детей, формирование у них правильного поведения. Основное внимание в этом разделе работы направлено на нравственное воспитание. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Физическое воспитание. Самообслуживание. Бытовая ориентировка и социальная адаптация – как итог всей работы.

Дом  «Счастья»

Цели: 1)формировать  представление  о  счастливой,  здоровой,  дружной  семье;

           2) воспитание  нравственно  здоровой  личности;

           3) коррекция  поведения

Ход  занятия.

1.     Ритуал  начала.

Возьмитесь  за  руки,  закройте  глаза  и  почувствуйте  друг   друга  и  тепло  дружеских    рук.   Теперь  мы  стали  одной  командой  и  можем  смело  приниматься  за  работу.

Сегодня  мы  должны  узнать,  какую  семью  можно  назвать  счастливой,  здоровой,  дружной,  а  для  этого  построим  дом  счастья.   Сегодня  мы  построим  дом  «Счастья»,  чтобы  узнать,  какую  семью  можно  назвать  счастливой.

2.Основная  часть.  Построение  дома  Счастья.

На  доске  записаны  качества,  выберите  только  те,  которые  нужны  в  семье.

Доброта,  жестокость,  доверие,  злость,  грубость,  дружба,  жадность,  взаимопонимание,  чистота.

И  первый  кирпич – это доброта. 

- Добрый  человек  какие  совершает  поступки?

Второй  кирпич  в  доме  счастья – это  доверие.  Чтобы  узнать  и  почувствовать,  что  такое  доверие  сыграем  в  игру  «Прогулка  с  компасом».   

-         Что  ты  чувствовал,  когда  шёл  закрытыми  глазами?

-         А  что  чувствовали  Вы,  когда  вели?

Значит  вы  доверяли  друг  другу.  В семье  нужно  доверие?  (ответы)

Третий  кирпич – это  дружба.  Предлагаю  перебрать  зерно  (одному  и  группой).    

-         Посмотрите,  кто  закончил  первым.

-         Почему?

  Так  и  в  семье  нужно  помогать,  поддерживать  друг  друга.

Следующий  кирпич – это  взаимопонимание.  Предлагаю  сыграть  в  игру  «Счёт  до  десяти».

- Почему  мы  сразу  не  смогли  сесть?

       -  Затем  вы  поняли  друг  друга  без  слов.  Недаром  говорят,  счастье – это  когда  тебя  понимают.  А  в  семье  дети  должны  понимать  родителей,  а  родители  должны  понимать  своих  детей.

Четвёртый  кирпич – это  чистота. 

-         А  зачем  нужна  чистота  в  доме?  (ответы)

-         Приятно,  когда  в  доме  чисто,  тепло.  Вы  замечали,  что  порядок  в  доме  легче  поддержать,  чем  наводить.  А  нужно – то  совсем  немного:  каждому  члену  семьи  убирать  за  собой,  и  тогда  чистота  и  порядок  будут  в  радость.

Строительство  любого  дома  всегда  заканчивается  возведением  крыши.  Крыша  нашего  дома – это  счастье. 

3.     Вывод.

- Какой  ты  совершишь  поступок,  чтобы  твоя  семья  стала  счастливой?    (Сергей  Заскокин,  Глеб  Лейзер)

Дом,  как  известно  всем  давно, -

Это  не  стены,  не  окно,

Это  не   стулья  со  столом;

Это  не  дом.

Дом – это  то,  куда  готов

Ты  возвращаться  вновь  и  вновь,

Яростным,  добрым,  нежным,  злым,

Еле  живым.

Дом – это  там,  где  вас  поймут, 

Там,  где  надеются  и  ждут, 

Где  ты  забудешь  о  плохом, -

 Это  твой  дом.

Предлагаю  заселить  наш  дом жителями.   У  кого  хорошее,  весёлое  настроение,  тот  дорисует  рот  такой  формы  и  прикрепит  к  домику.  У  кого  плохое  тот  дорисует  рот  такой  формы  и  прикрепит.

Я  желаю  каждому  из  вас  построить  такой  же  «дом   Счастья»   для  своей  семьи,  а  взрослым  поддерживать  счастье  в своём  доме.

3 Ритуал  окончания  занятия.  Возьмёмся  за  руки  и   передадим  друг  другу  улыбку,  чтобы  она  нас  радовала  и  поддерживала.

«К вам пришли гости»

Цель:
 Познакомить учащихся с правилами приема гостей, как вести себя за столом, как принимать по­дарки и как развлечь гостей, как держаться хозяину и как не надо вести себя в гостях. Воспитывать культуру поведения, дружеские
взаимоотношения .

Оборудование: Картон, цветная бумага, ножницы, клей.

                                             Ход занятия

1. Орг. момент.

2. Вводная беседа

Каждый народ имеет свои традиции и обычаи в про­ведении праздников, отдыха, развлечениях.
Новые наряды, сверкающая чистота нашего дома, торжественный обед или ужин, цветы, подарки — все это тоже глубоко проникшие в наш быт праздничные традиции.
В каждом возрасте свои развлечения. В то время как вашим молодым друзьям нужны шумные игры, танцы, более взрослые гости отдают предпочтение беседе, их улыбку вызывает чей-нибудь остроумный или забавный рассказ. Обязанность хозяев дома — быть внимательны­ми ко всем гостям.
А главное — будьте сами приветливы и в веселом, добром настроении — это важнее всего.
Опытные хозяйки считают, что удобнее приглашать гостей либо на вечер накануне выходного дня — к ужи­ну, либо в выходной день к обеду.
Прежде чем пригласить гостей, обдумайте, сколько человек может вместить ваша комната.
Вопреки старинной пословице «В тесноте — не в оби­де» на деле может получиться обратное. Теснота создает излишнюю суету, беспорядок.
В одной комнате рекомендуется начинать прием с ужина или обеда, приглашая собравшихся гостей к сто­лу, полностью сервированному до их прихода. После окончания еды освобождается место для танцев и стол отодвигают.
Если гости приглашены к вечернему чаю или к лег­кому ужину, сервировку стола можно проводить и в их присутствии, в перерыве между развлечениями и тан­цами.
Сервировку стола для обеда или ужина нужно прово­дить за полтора-два часа до прихода гостей.
Лучше всего устраивать такие приемы вечером, при­глашая друзей к ужину, а не к обеду, так как обед тре­бует более длительного приготовления, а ужин может состоять из холодных закусок и готовых гастрономичес­ких продуктов.

Ситуативный практикум

«Как не надо вести себя в гостях»

Первая ситуация

Ира пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая птица — любимый Танин попугай. - Ничего себе птичка. Симпатичная, -- сказала Ира, — у меня почти такая же была. Только сдохла. Они долго не живут. Нежные очень.
Таня погрустнела и надулась. Ира уже не могла ее развеселить.
— Подумайте, какую оплошность допустила Ира? Как бы вы вели себя на ее месте? 

Вторая ситуация
Папа подарил на день рождения Вове новые почто­вые марки. Пришел к Вове в гости Слава:
— Вот какие марки! Редкие и красивые. Тебе нра­вятся?
— Да у меня таких навалом! — захохотал Слава. — Что в них такого особенного? Чепуха, а не марки!
Вова три дня не разговаривал со Славой...
Как вы думаете, почему? 

Как развлечь гостей
 Игровой практикум

Как развлечь гостей? Как держаться хозяину?
Хозяин, конечно, должен быть весел. Но он не может позволить себе полной беззаботности. Он должен быть начеку, следить за тем, что происходит вокруг. Лучше всего заранее продумать и составить программу.
Никто не должен чувствовать себя забытым и поки­нутым.
Танцы — это очень хорошо, но не будешь же плясать без остановки, до седьмого пота.
Хорошо, когда гости ведут непринужденную беседу. Упорные молчуны вызывают такую же скуку, как и бол­туны, не дающие никому рта раскрыть.
Уместно продумать для гостей несколько игр для «тес­ной» компании или игры за столом.
Давайте проиграем несколько игр, которые, возмож­но, пригодятся вам при приеме гостей.

Игра «Баловень судьбы»

В одном конце комнаты на стуле находится приз, в другом — два-три игрока в ряд. По сигналу ведущего игроки бросают монетки. Выпал «орел» — игрок делает шаг вперед, «решка» — шаг назад. Счастливчик дохо­дит до приза.

Игра «Цепная реакция»

Игроки кладут на стол руки ладонями вниз. Один из игроков быстро хлопает по руке соседа и возвращает руку на место. Второй игрок делает то же самое, но сначала он должен хлопнуть по своей второй руке и только за­тем — по руке соседа. Игра проводится в быстром темпе, с того, кто сбился, берется фант.

Игра-шутка «Песенка про бабку»

Ведущий предлагает участникам запомнить слова песенки:
Жила-была бабка возле самой речки.
Захотелось бабке искупаться в речке.
Купила мыло. Купила мочало.
Ух, и песня хороша, начинай сначала!
Затем предлагается запомнить движения руками, которые в дальнейшем заменяют слова в песенке:
- «бабка» — изображаем руками, как бабка завязы­вает платок под подбородком,
- «речка» — волны,
- «искупаться» — изображаем пловца,
- «купила» — хлопок в ладоши,
- «мыло» — правая рука вверх,
- «мочало» — левая рука вверх,
- «начинай сначала» — вертушка руками перед гру­дью.

Например, «Жила-была... (руками «завязываем пла­ток под подбородком») возле самой... (руками изобража­ем волны)... и т. д.
С каждым повтором песни темп исполнения убыст­ряется, и главное — не ошибиться в движениях.

Правила поведения за столом
Беседа- практикум.

При сервировке стола не забудьте о салфетках -обычно их складывают вчетверо, треугольником, попо­лам или заворачивают рулетом. Для торжественного же случая салфетки принимают форму паруса, колпачка или свечки. Свернутые салфетки кладут каждому гостю на закусочную тарелку.
Основное назначение салфетки — предохранять кос­тюм гостя. Ею также обтирают пальцы и губы во время и после еды.
Непосредственно перед едой салфетку нужно развер­нуть, сложить вдвое и положить — сгибом к себе — на колени. Закладывать салфетку одним углом или краем за воротник или лацкан пиджака не принято: это не­удобно и некрасиво. Пальцы, случайно испачканные во время еды, осторожно вытирают верхней половиной сал­фетки, не снимая ее с колен.
Совершенно недопустимо использовать салфетку вме­сто носового платка или в качестве полотенца для силь­но испачканных рук.
Не следует, сев за стол, пристально разглядывать приборы и посуду, а затем салфеткой протирать их, если вы вдруг заметили какое-то пятнышко.
По окончании еды салфетку не следует тщательно складывать, пытаясь придать ей прежний вид, просто аккуратно положите ее справа от тарелки. Не рекомен­дуется вешать ее на спинку стула или класть на его си­денье.

Советы.
«Как вести себя за столом»

Вы пришли в гости. Не сомневаемся, что вы знаете, как себя вести за столом. И все-таки...
• Если вы опоздали и все приглашенные уже сидят за столом
, поздоро­вайтесь лишь с хозяйкой и извинитесь за опоздание.
• За столом не принято говорить о болезнях и неприят­ностях.
• За столом не заводите разговор с человеком, сидя­щим далеко от вас. Это утомительно для окружаю­щих.
• За столом не принято обращать внимание на крошки на скатерти и активно жестикулировать столовыми приборами.
• Отказывайтесь от какого-либо блюда вежливо, но без объяснения причин.
• Руками из общих блюд или ваз берут хлеб, печенье, пирожки, конфеты, нарезанные овощи или фрукты, а также сахар, если нет специальных щипчиков.
• Курицу, гуся, дичь едят при помощи вилки и ножа. Бытующее мнение, что эти блюда можно есть иначе, неверно. Хозяйка должна позаботиться о том, чтобы кусочки птицы не были слишком велики.
• Полотняную салфетку разверните без резких движе­ний и положите себе на колени. Руки и губы выти­райте бумажными салфетками. Закончив еду, полот­няную салфетку положите на стол, не стараясь при­дать ей прежнюю форму.
• Не просите вторую чашку кофе, если остальные гос­ти еще не получили первой.
• Косточки от ягод или зернышки винограда осторож­но выплевывайте на чайную ложку и только после этого складывайте на блюдце.

 Я ИДУ К ВАМ В ГОСТИ
Беседа-диалог

Приняв приглашение в гости, не любопытствуйте: «А кто еще у вас будет?» Это невежливо. О составе гостей приглашающий обычно говорит сам, если, конечно, счи­тает нужным. Было бы совсем не­плохо, если бы вы сказали что-нибудь хорошее о доме.
Прежде чем уходить, попрощайтесь с хозяевами и только после этого одевайтесь. Уходя, не забудьте по­благодарить за приятно проведенный вечер.

Подведение итогов
В конце занятия воспитатель еще раз напоминает (зачитывает) советы «Как вести себя за столом» и пред­лагает учащимся познакомить своих родителей с тем, что они узнали на сегодняшнем занятии.

Игра–викторина «Мы и здоровье»

Цели:

1.  Закрепление у учащихся правильного представления  о здоровье,  здо­ровом образе жизни; продолжить формировать положительные навыки для социализации;

 2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

  3. Коррекция поведения

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Введение в тему

- Сегодняшнее наше занятие я бы хотела начать вот с этого стихотворения:

Крошка сын к отцу пришел.
И спросила кроха:
“Что такое хорошо,

И что такое плохо?”

Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат,
И не любишь шоколадку -
То найдешь здоровья клад.

Если мыть не хочешь уши,
В ванную ты не идешь,
С сигаретою ты дружишь -
Так здоровья не найдешь.

Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.

Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,

Быть здоровым постараться.

Это нужно только нам.

- Скажите, о чем пойдет сегодня речь на нашем занятии?

III. Основная часть

- Сегодня мы с вами проведем игру- викторину «Мы и здоровье». Мне очень хочется, чтобы после нашей игры  у вас появилось новое отношение к самому себе, к своему здоровью. В жизни вас ждут опасности, которых нужно не бояться, а избегать или остерегаться.

Итак, начинаем нашу игру.

Правила игры:

n  Игровое поле состоит из четырех секторов, в каждом секторе по шесть вопросов разной сложности.

n  Команды по очереди выбирают сектор и вопрос.

n  Если команда отвечает правильно, то она получает количество баллов, равное стоимости вопроса. Вопрос убирается.

n  Если команда отвечает неправильно, то она теряет количество баллов, равное стоимости вопроса.

Питание и здоровье

1. За сколько часов до сна должен быть последний приём пищи? (2 часа)

2.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (да, верно)

3. Назвать полезные продукты питания. (Молоко, яйца, фрукты,

овощи, мясо, творог)

4. При попадании в больших количествах в организм человека этого содержащегося в различных продуктах вещества начинается подъем энергии, улучшается память? (витамин)

5. Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги и руки. Какие продукты следует употреблять в пищу, чтобы этого не происходило?  (Продукты содержащие кальций: молоко, рыбу, сыр, творог и т.д)

6.  Правда ли, что бананы поднимают настроение?  (да)

Личная гигиена

1. Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане, –

И в ванне, и в бане,
Всегда и везде –
Вечная слава воде!

Как называется стихотворение  и кто его автор?

2. Определить, какие предметы у каждого человека должны быть личными, а какими могут пользоваться все члены семьи:

·        полотенце

·        зубная щетка

·        зубная паста

·        шампунь

·        мыло

·        мочалка

·        расческа

·        Ложка

·        тарелка

            Личные                                                             Для семьи

Полотенце                                                      зубная паста

Зубная щетка                                                  шампунь

Мочалка                                                          мыло

Расческа                                                          ложка

                                                                                тарелка

3. Почему нельзя меняться одеждой, обувью, головными уборами?

(можно заразиться кожными и инфекционными болезнями).

4. Мытье рук – элементарное правило личной гигиены. Назовите, в каких случаях  необходимо мыть руки.

 (Перед едой, после туалета, после прикосновения к домашним животным, после обработки сырого мяса).

5. Какие организмы вызывают болезни у человека, как можно защитить свой организм? (Микробы)

 6. Какие правила личной гигиены вам знакомы?

•         Мыть руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы;

•         правильно ухаживать за зубами, чистить зубы два раза в день, зубную щетку менять раз в 3 -4 месяца;

•         не реже одного раза в неделю мыться горячей водой;

•         ухаживать за ногтями и волосами, ногти необходимо один раз в неделю подстригать ножницами, волосы необходимо ежедневно расчесывать, не реже одного раза в неделю мыть волосы с шампунем;

•         содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь, Ежедневно делать влажную уборку.

Вредные привычки

1. Честно я скажу, ребята, быть опрятным, аккуратным, очень трудно самому. Сам не знаю – почему? Вещи всюду я бросаю, и найти их не могу. Что схвачу, в том и бегу. Где штаны, а где рубаха – я не знаю.

               Я …!

О какой вредной привычки идет  речь?

2.  Какая вредная привычка не дает нашим школьникам вовремя приходить на урок? (Опоздание)

3.  Продолжи: «Выпьешь много вина, так убавится …» (Ума)

4. Про какую привычку говорят, что она вперёд нас родилась. (Лень)

5.  Почему нельзя грызть ногти?  

6. Прозвище, прозвание, которое дают какому-нибудь человеку в шутку, насмешку. (кличка)

Движение и здоровье

1. Что делает тело здоровым и красивым? (гимнастика, спорт)

2. Составь пословицы

•         Здоров будешь –

•         Двигайся больше - 

•         Лучше средства от хвори нет,

•         проживешь дольше.

•         делай зарядку до старости лет.

•         все добудешь.

3. Какую пользу приносят физические упражнения?

(Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней.)

4. Назвать как можно больше видов спорта. (Хоккей, футбол, гимнастика, фигурное катание, бокс, водное поло и т.д).

5. Провести физминутку.

6. Что на ваш взгляд более полезно для здоровья конкретного человека: профессиональное занятие спортом или систематические занятия физической культурой. Почему?

IV.Подведение итогов игры.

 (песня «Утренняя гимнастика»

V. Заключительная часть

– Наше занятие подошло к концу.

-  Как вы считаете, было ли оно полезным?

-  Что дало вам это занятие? (Ответы детей)

Желаю вам:

Никогда не болеть;

Правильно питаться;

Быть бодрыми;

Делать добрые дела.

В общем, вести здоровый образ  жизни!

 

 

Конкурс     «Знатоки  природы»

Цели:   1.  Познакомить  и  расширить  знания  детей  о  природе;

              2. Воспитывать  любовь  к  природе,  Родине, бережное  отношение  к  ней;    

             3. Коррекция   представлений  о  животных,  птицах,  растениях.

Ход  занятия.

 Мотивация

Театр-экспромт “ Лесная полянка” (Заранее приготовленные карточки с названиями ролей раздаются учащимся. Текст зачитывается вслух. Участники (лучше задействовать всех учащихся) исполняют свои роли по ходу действия:

Лесная полянка. Она похожа на красивый ковер, вытканный доброй феей: мягкая зеленая травка, растут  цветы (синие, желтые, красные).   На  поляне  стоит   берёза.   Дует легкий ветерок.  Деревце  приветствует его шелестом листьев, покачиванием веток.  Муравьи-трудяги  построили на полянке свой домик. Бабочка летает с цветка на цветок.

Под корнями берёзы  соорудил себе нору осторожный барсук. Сейчас он отдыхает.

С громким криком на полянке появляется  ребёнок.

Он поймал бабочку и посадил её в большую банку. Сорвал цветы. Разорил  муравейник. Возле норы барсука развёл костер. Срубил деревце, сделал  из него укрытие и утомленный присел  отдохнуть.

В это время усиливается ветер, от его дуновения все сильнее разгорается костер. Чихает, задыхается в своей норе барсук.  Совсем погибла бы полянка, если бы ни тучка. Подгоняемая ветром, она принесла с собой дождь, который затушил костер.

По окончании “спектакля” несколько вопросов:

– Кто обитал на полянке до прихода ребёнка?

– Что делал ребёнок  на поляне? Какую пользу или вред он принёс своим вторжением?

– Кого или что спас дождь?

-  А что уже невозможно было спасти? 

Вступительная беседа. Сообщение целей.

 Сегодня мы поговорим о природе. Замечательный писатель и большой любитель природы М. Пришвин писал: “Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.. 

·        как  вы  понимаете  «охранять природу – значит охранять Родину»?

  (природу, что  нас  окружает,  нужно  беречь)

Дерево. Цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

А  чтобы  охранять  природу  нужно  её  знать. А  главное  нужно  знать  правила  поведения  на  природе.  У  меня  зашифровано  несколько  важных знаков,  давайте  расшифруем  их.

1.      Не рвать цветы.

2.     Не стрелять из рогатки.

3.     Помогать птицам.

4.     Не шуметь в лесу.

5.     Поливать и сажать цветы.

6.     Сажать деревья.

7.      Не оставлять мусор.

8.     А  сейчас  посмотрим  как  вы  справитесь  с  заданиями  в  конкурсной  программе  «Знатоки  природы».   Перед  нашими  командами  сектора,  вы  выбираете  сектор.  Если  вы  правильно  ответили  на  вопрос,  то  получаете  жетон.  Если  вы  отвечаете  не  правильно,  то  другая  команда  может  попытаться  ответить  на  ваш  вопрос  и  заработать  жетон.   Кто  наберёт  большее  количество  жетонов,  тот  и  будет  победителем  конкурса.

Физ. минутка.

1.     Ходьба с подниманием руки вверх и опусканием вниз, хлопки.
Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.

2.     Ходьба на внешне и внутренней стороне ступни с покачиванием влево, вправо.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладём
И в развалочку идём.

3.     Наклоны вперед, реками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо его кладем.

Сектора:

«всё  о  животных»

«всё  о  растениях»

«всё  о  птицах»

Итог.

Подсчёт  жетонов.   Знатоками  природы  является  команда  …..          

Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь:
Всё это называется природой.
Давайте же всегда её беречь!

Не  будем  рвать  одуванчики,  которые  растут  вокруг  нашей  школы,  разбрасывать  мусор.  А  будем  с  вами  выращивать  цветы,  сажать  деревья. 

 А  сейчас  я  предлагаю  вам    с  помощью  цветов    показать  своё  настроение.  Если  у  вас  хорошее  настроение  прикрепите  цветок  розового   цвета,  а  если  плохое,  то  синего.

Предлагаю  улучшить  настроение   с  помощью  улыбки,  которую  мы  передадим  друг  другу.

Приложение.

Стоят в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички

(ромашки)

Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане. 
( Береза) 

Как  называется  трава,  что  и  слепой  узнает?

(крапива)

как  называют  ветви  сосны  и  ели? 

(лапы)

 Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.

     (Синица)

 Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

(снегирь)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.

Вещунья белобока, а зовут ее ...

  (сорока)

Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Все равно он будет мой!

  (дятел)

Сердитый недотрога                                                 
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной.

(ёж)

 Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её?   (лиса)

Кто на своей голове

Лес носит? 

  (Лось)

Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
   (Белка)

Диспут "Я и моя ответственность"

Цель: Дать учащимся возможность задуматься над проблемой ответственности своих поступков и действий, познакомить подростков с тем, как этот вопрос освещён в обществе.

Оборудование: Карточки для диспута - по количеству групп, схемы опоры определения термина "ответственности", высказывания об ответственности.

Ход занятия.

1. Орг. момент

2. Вводная беседа 

- Сегодня тема нашего диспута "ответственность" мы поговорим, что такое ответственность, какая ответственность бывает, как ответственность рассматривается и трактуется у нас в обществе.

- Понимание ответственности как особого социального и морально-правового отношения личности к обществу не может возникнуть в жизни человека случайно. Оно формируется в нас в процессе воспитания в течении длительного времени - через принятие в свою жизнь тех требований, которые предъявляются к детям со стороны взрослых, сверстников, общества. Так возникает дисциплинарная ответственность - наступает в случаях нарушения служебных обязанностей, трудовой дисциплины, правил поведения в учебных заведениях,гражданско-правовая ответственность - очень часто является имущественной, так как наступает в результате нанесения вреда имуществу, чужой собственности, административная ответственность -наступает за нарушение административно-правовых норм. Это: нарушение ПДД, санитарные правила, мелкое хулиганство, распитие спиртных напитков, и др.

3. Мудрые мысли 

- Здесь на доске есть высказывания людей о том что же является ответственностью. Прочитайте их и объясните своими словами, как вы понимаете эти высказывания.

- Вы все высказались на тему, предложенную нашим собранием, и все оказались правы, давайте обратимся к толковому словарю и подведём итог что же мы подразумеваем под термином "ответственность".

Ответственность - необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчёт в своих действиях, поступках.

Ответственный -

·         Несущий ответственность. Человек, ответственный за порядок.

·         Облечённый правами и обязанностями в осуществлении какой-нибудь деятельности, в руководстве делами. Ответственный редактор. Ответственный по вахте.

·         Имеющий высокоразвитое чувство долга, ревностно относящийся к своим обязанностям.

·         Существенно важный очень серьёзный.

4. Противоположные взгляды на ответственность (спор адвоката и прокурора)

  Понятие ответственность рассматривается достаточно широко и порой совершенно неожиданно. Давайте сейчас послушаем, два разных взгляда на ответственность, помогут нам в этом прокурор и адвокат.

Прокурор: Я считаю что ответственность в 9 классе не нужна, потому что за этих ребят несут ответственность все - классный руководитель, воспитатели, директор.

Адвокат: Я считаю, что ответственность должна быть, потому что только за малышом необходим уход мамы, папы, воспитателя и директора детского сада. А в 9 классе уже сидят взрослые люди, которые сами могут отвечать за себя и за свои поступки.

Прокурор: А зачем им ответственность, если у них в школе есть только права, право на питание, право на лечение, право на одежду. Вот и получается, что ответственность в 9 классе не нужна.

Адвокат: Я считаю, ответственность в 9 классе тем более должна быть, потому что соблюдение прав младшим обеспечивают взрослые люди, т.к. только у взрослого человека есть права и обязанности. Обязанность принести еду в столовую, приготовить её и накрыть на стол, что бы у более слабых было право - покушать. Таким образом у человека в 9 классе есть не только права, а самое главное - есть обязанности, которые он должен выполнять, потому что если нет обязанностей, то нет и прав, нет ни чего, нет человека.

5. Вынесение вердикта (воспитатель)

- Вы слышали два разных мнения, о том нужна ответственность старшекласснику или нет, а теперь мы просим вас принять участие в диспуте и высказать своё мнение по этому же вопросу. Пусть каждый из вас вставая, отдаст свой голос прокурору или адвокату. Начинать фразу надо со слов "Я отдаю свой голос за :, потому что:"

6.Фрагменты занятия (как вы считаете, можно ли назвать ответственным этого ученика и почему?)

7. Линия времени (работа в подгруппах)

Представьте себе линию времени, которая связывает первый и последний миг пребывания человека на земле. Линию времени можно условно разделить на разные возрастные отрезки. В каждом возрасте человек должен чему-то научиться, решить важные для собственного развития задачи. Я буду называть определённый возраст, а вы подумайте, какие задачи необходимо решить человеку, находящемуся на этом отрезке времени.

Итак, младенчество:, дошкольное детство:, начальная школа:, средняя школа:, старшая школа:, молодость:, зрелость:, старость:.

(Возможна работа над каждым возрастным этапом по группам, над каждым возрастом)

8. Шкала ответственности

- У нас есть шкала ответственности, мы предлагаем каждому из вас оценить себя по ней, поставив фишку там, на сколько вы считаете себя ответственным человеком. "Я себя считаю человеком ответственным, потому что:" (шкала от 0 до 10)

9. Итог. Принятие решения воспитательского занятия.

Экскурсия на хлебопекарню

«Хлеб на столе».

Цель: ознакомить учащихся с техникой выпечки хлеба, профессией и трудом пекаря, вызвать стремление бережно относиться к хлебу, пополнять словарный запас.

План экскурсии.

1.     Сообщение темы занятия. Беседы с детьми перед посещением хлебопекарни о том, что они будут там смотреть.

2.     Инструктаж о правилах поведения и техники безопасности во время экскурсии.

3.     Мастер «хлебного дела» знакомит:

1.     С посещением, с людьми, которые работают на пекарне;

2.     С техникой выпечки хлеба, с профессией и трудом пекаря.

4.     выступление детей со стихами, пословицами о хлебе, о труде людей.

5.     Угощение свежей выпечкой участников экскурсии.

6.     Дети благодарят за экскурсию и обещают бережно относится к хлебу.

7.     Заключительная беседа «Что видели на экскурсии?» Вынести решение об оформлении альбома «Хлеб на столе».

Ход экскурсии.

«Хлеб всему голова». – говорят у нас в народе. Почему это так? Потому что человек может обойтись без многого, а без хлеба - не может. Много труда требуется, прежде чем хлеб окажется у нас на столе в виде мягкого, душистого батона или калача

• Сегодня мы пойдём на экскурсию на хлебопекарню. Называется экскурсия «Хлеб на столе». Там вы познакомитесь с техникой выпечки хлеба, с профессией и трудом пекаря.
• А сейчас мы поговорим о правилах поведения во время движения по дороге к месту экскурсии, о правилах поведения и правилах техники безопасности на хлебопекарне.
• Далее мастер «хлебного дела» знакомит с помещением, с людьми, которые работают на пекарне, с правилами санитарной гигиены, которые соблюдают все работники, со специальной одеждой. Затем мастер предложила ребятам помыть руки и пройти к машине, которая просеивает муку (ребятам было разрешено потрогать муку, они назвали свойства: сухая, сыпучая), объяснила для чего нужно просеивать муку. Дежа – ёмкость для муки (дети знакомятся в ходе экскурсии). Потом все перешли к тестомесу. Мастер показывает как нужно замешивать тесто и как работает тестомес. Ребята потрогали тесто и определили, что оно мягкое и липкое. На глазах у детей готовое тесто взвешивают и раскладывают в формочки, формочки ставят на тележку, чтобы тесто поднималось. (Все действия мастер поясняет).
• Далее формочки с подошедшим тестом ставит пекарь в печь. Испечь хлеб сложно. Пекарь внимательно следит за температурным режимом по термометру (показывает и рассказывает). Чтобы хлеб не подгорел, равномерно выпекался мастер «хлебного дела» поворачивает подставку с формочками, поливает водой корочку (она не подгорает и становится блестящей). Готовый хлеб вынимает пекарь из печи и укладывает на столе. Он дает хлебу остыть. Ощущают дети приятный аромат свежевыпеченного хлеба. В этот образовавшийся промежуток

времени дети рассказывают стихи и пословицы о хлебе.

«Каравай» Л. Кузьмин.

Поскорее накрывай

Стол скатеркой чистой,-

Перед нами каравай

С корочкой душистой!

Круглобок и маслян он,

В меру крут, посолен-

Пахнет солнечным теплом,

Пахнет знойным полем.

Режь да ешь от всей души,

Силы набирайся,

Лишь напрасно не кроши,

Хлебом не швыряйся.

Чтобы в добрый,

В светлый час

Хлеб на стол явился,

Кто-то встав чуть раньше нас,

Крепко потрудился!

«Свежей выпечки» А. Яшин.

С пылу,

С жару,

С поду, с ходу-

Свежей выпечки

Хлеб народу.

Пышки и плюшки,

Батоны и сдобы,

Бублики и сушки-

Разламывай, пробуй!

Пословицы и поговорки.

1.     Хлеб всему – голова.

2.     Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной.

3.     Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

4.     Хорошо будешь трудится – хлеб уродится.

5.     Зернышко к зернышку – будет мешок.

6.     Худ обед ,если хлеба нет.

7.     Без хлеба не растут богатыри!

(Ребята говорят пословицы и поговорки и объясняют их смысл.)

Пекарь приглашает детей к столу с хлебом (хлеб различных видов). Воспитатель благодарит за экскурсию и говорит такие слова: «Душевная забота, умелая работа,

Хорошая работа – видна из далека.» (стихотворение «Работа» Л. Озеров.).

В конце экскурсии мастер «хлебного дела» угощает детей свежим хлебом. Ребята благодарят за экскурсию и обещают бережно относиться к хлебу.

В группе проводится заключительная беседа «Что видели на экскурсии».

Беседа на основе детских наблюдений за трудовой деятельностью людей, работой машин, использованием различных инструментов и продуктов в работе носит свободный характер. Дети делятся своими впечатлениями, рассказывают о том, что они увидели, узнали, что им понравилось. Ребята вместе с воспитателем решили оформить альбом с рисунками «Хлеб на столе».

Экскурсия на почту.

Цель:

• расширять знания детей о пути каждого письма и ознакомление с работой местной почты,
• показать значимость труда работников почты.

План проведения экскурсии.

1.     Сообщение воспитателя о теме и цели занятия.

2.     Посещение почты и ознакомление с её работой.

3.     Наблюдение за человеком, который будет посылать письмо.

4.     Беседа с почтальоном (о его работе)

5.     Изготовление аппликационного плаката «Наша почта».

6.     Рассказ о почте по плакату.

Ход экскурсии.

В короткой беседе можно выяснить у детей, знают ли они, как отправляют письмо и кто приносит их домой. Затем сообщается цель и тема экскурсии на почту. На почте надо обратить внимание детей на большое количество окошек.

За каждым окошком сидит работник почты. Вот в этом окошке продаются марки, конверты, открытки, здесь отправляют телеграммы, а здесь принимают посылки.

Затем можно предложить детям посмотреть, как одна женщина будет посылать письмо (она подошла к окошку), купила конверт с маркой, вложила в него письмо, потом заклеила конверт, написала адрес и опустила письмо в ящик). В процессе наблюдения можно спросить детей, для чего нужен адрес, что нужно с письмом, когда адрес написан, и т.д.

На почте дети увидели почтальона, который выходил с полной сумкой писем и газет. Воспитатель попросил рассказать его, куда он идёт и что будет делать. Почтальон ответил, что сейчас он будет разносить по домам письма и газеты. Он показал детям насколько писем и объяснил, что на каждом конверте написан адрес: улица, номер дома и номер квартиры, фамилия. Поэтому он знает куда надо отнести письмо.

Воспитатель и дети поблагодарили почтальона за рассказ. Воспитатель ещё раз подчёркивает, как важен труд почтальона, как он старается принести письмо в каждый дом.

После экскурсии в классе дети изготовляли коллективную аппликацию «Наша почта». (рисунок здания почты сделан воспитателем. Отдельные части здания разданы каждому ребёнку для наклеивания на коллективное полотно плаката (окна, крыша, крыльцо, вывеска, почтовый ящик и пр.)

Экскурсия приоткрыла мир общения детей с известными им, но далёкими от них людьми.

У сделанного плаката дети с интересом рассказывали о том, что они увидели на почте, что узнали из беседы с почтальоном.

Экскурсия в швейную мастерскую.

Цель:

• познакомить с работой старших девочек в школьной мастерской,
• расширить представление детей о материалах, инструментах, используемых в работе.

План проведения экскурсии.

1.     Беседа с детьми перед посещением швейной мастерской о том, что они будут там смотреть.

2.     Экскурсия в мастерскую. Показ продукции (что сшито) и машин.

3.     Показ рабочего места (старшая девочка показывает младшей девочке или мальчику свой стол, машинку, рабочую коробку и вещь, которую она шьёт).

4.     Заключительная беседа о том, что видели в школьной швейной мастерской.

5.     Передача подарков (одежда для кукол). Пуговицы к нарядам должны будут пришить сами малыши.

6.     Игра в куклы (после возвращения с экскурсии)

Эту экскурсию можно провести после урока, на котором ученики ознакомились с одеждой. Воспитатель должен заранее побывать в мастерской и обговорить все сложности с учителем по швейному делу.

Попросить, чтобы он подготовил девочек для показа рабочего места, чтобы девочки сшили одежду для кукол (которые есть у детей в игровом уголке), а маленькие пуговицы (несколько) и готовую одежду (без пуговиц) подарили бы малышам (тем самым младшим школьникам в игре закрепят знания и умения по пришиванию пуговиц).

Экскурсия в столярную мастерскую школы.

Цель:

• познакомить детей с учебными мастерскими школы, с изделиями, которые делают ребята старших классов;
• с рабочим местом и инструментами.

План проведения экскурсии.

1.     Беседа с детьми перед посещением столярной мастерской о том, что они будут там смотреть.

2.     Экскурсия в мастерскую. Показ изделий и станков.

3.     Показ рабочего места и инструментов.

4.     Показ изделия, которое мастерят.

5.     Заключительная беседа о том, что видели в школьной столярной мастерской.

6.     Передача подарков (заранее попросить для этой цели изготовить крупный строительный материал, или набор мебели для кукол, или салазки для катания с горки зимой).

7.     После возвращения с экскурсии поиграть со строительным материалом (или другим подарком)

Экскурсия вокруг здания школы.

Цель: рассмотреть дом, в котором живут и учатся дети.

План экскурсии.

1.     Сообщение цели экскурсии и краткая беседа о школе.

2.     Рассматривание здания школы (с каждой стороны). надо установить количество этажей, количество окон в каждом этаже, входы в здание школы, их расположение.

3.     Коллективное изготовление плаката «Наша школа». (Из частей и общего рисунка, изготовленных воспитателем).

4.     Беседа по плакату о здании школы.

5.     Индивидуальная аппликационная работа детей – изготовление маленьких иллюстрационных таблиц со зданием школы.

Рассматривание здание школы можно продолжить и во время прогулок у школы. (дети могут заменить то что не заметили при первом рассмотрении).

Литература

1.     Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием // Дошкольное воспитание. - 1998. - N2. - С. 71 - 76.

2.     Как учить и развивать умственно отсталых детей. / Сост. К. Грюневальд. - СПб.: Петербург XXI век, 1994.

3.     Кащенко В.П. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. - М., 1989.

4.     Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.

5.     Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.

6.     Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием // Дефектология. - №3. - 1999.

7.     Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Педагогическая помощь, М.: Академия, 2006.

Модели коррекционно-развивающих форм воспитательного процесса, способствующие социализации воспитанников

[текст] методический комплекс. О.В.Меденцева: Управление образования администрации Мариинского района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Общеобразовательная школа-интернат

психолого-педагогической поддержки» города Мариинска Кемеровской

области2016г. – 30с.

Технический редактор О.В. Меденцева

Оригинал – макет подготовлен на компьютере  МКОУ «Общеобразовательная школа- интернат психолого- педагогической поддержки»

Почтовый адрес:

652153 Кемеровская область , г. Мариинск , ул. Фурманова 13

Тел. [phone]