Моря, омывающие территорию России.

8 класс, ФГОС, учебник Е. М. Домогацких

Технологическая карта урока № 29           ДАТА _____________________________

Тема	Тема 6. Гидрография России (8 часов) Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Практическая работа № 13 Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.
Тип урока	Изучение нового материала
Цель	Сформировать знания о морях, омывающих территорию России, о природе и их хозяйственном значении. Проблемы и экология морей, омывающих территорию России.
Задачи	Образовательные: Расширить знания учащихся о природе нашей страны и её разнообразии. Развивающие: развитие  умений работать с текстом, географической картой, схемами учебника;   развитие  умений находить нужную информацию в картах атласа,  учебнике и на основе этого делать соответствующие выводы;    Воспитательные: формирование толерантного отношения друг к другу; воспитание любознательности; формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.
Основное содержание темы, термины и понятия	. Аквальные природные комплексы у берегов России. Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы. Понятийно-терминологический аппарат урока: акватория, аквальный природный комплекс, водная масса, архипелаг, торосы, область внутреннего стока. Методическое пространство урока: • формы и методы организации учебной деятельности
Планируемый результат	Предметные	УУД
	называть и уметь определять по картам моря, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; • объяснять связи между географическим положением, природными условиями и ресурсами отдельных акваторий; • приводить примеры взаимосвязей между компонентами аквального природного комплекса (моря); • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации о морях России	метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Универсальные учебные действия: личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.                    Будут сформированы: ответственное отношение к учебе, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.  регулятивные:  Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи  в познавательной деятельности.  Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат познавательные: расширить знания о разнообразии природы нашей страны и причинах этого разнообразия. коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
Межпредметные  связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
история, математика, география материков и океанов.	коллективная, групповая, работа в парах	мультимедийная установка, презентация, атласы, физическая карта России..

Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме: провести анализ рубежной контрольной работы.	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Учитель проводит анализ рубежной контрольной работы.	Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают изученный ранее материал (П). Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Этап 2. Создание проблемной ситуации	Побуждает   учащихся     на создание проблемной ситуации У России самая длинная граница, а длина какой больше, морской или сухопутной, Почему?  Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует	Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради (П)
Этап 3. Целеполагания:	Объявление темы урока. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности. Можно ли утверждать, что Россия крупная морская держава? Докажите это.	Формулируют цель урока, которая записывается на доске и обсуждается ( Р).  Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод ( П , Р, К)
Этап 4. «Открытие» нового знания	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. - Используя физическую карту России, перечислите моря, которые омывают берега России, к каким океанам они относятся? Как человек использует моря? 1.      Удобные транспортные пути (Северный морской путь) 2.      Использование ресурсов морей и океанов: А) биологические: рыбные, млекопитающие, ракообразные, моллюски, ракообразные, морские водоросли; добыча полезных ископаемых.	Используют синоптическую карту в рабочей тетради стр.14 по предложенному плану сравнивают состояние погоды в Новосибирске и Оймяконе. Находят черты сходства и различия. Объясняют причины сходства и различия.    (П, Р)  Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П, К). Практикум: работа в парах.  ( делают  выводы и ответы записывают в тетради) . (П, Р, К.)
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Предлагает задания  на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Используя текст учебника § 21 и физическую карту атласа, интернет информацию,  в составе больших групп учащиеся составляют характеристику морей, рассматривают экологические проблемы морей: 1 группа – моря Северного Ледовитого океана 2 группа – моря Тихого океана; 3 группа-моря Атлантического океана. Проводят обмен информацией. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.	По синоптической карте составляют прогноз погоды. Называют приметы, по которым можно предсказать погоду.  ( Р, К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют. ( П, Р, К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
Этап 6.  Итог урока.	Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к  цели ( Р, Л, П)
Этап 6. Домашнее задание	§ 21, Проверим знания стр.137	Записывают домашнее задание

Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД

Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Я знаю, что 1.      Россия не имеет выхода к --- океану 2. Берега России омывает --- морей 3. Самое мелководное море это---- 4. Самое большое по площади это --- море 5. Самое мелководное море в России и в мире это ---.  Я усвоил материал на оценку ------ так как выполнил все задания.  Я не смог выполнить задания -------.