МУ по выполнению практических работ по ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи специальность 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств

Скачать материал

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Югорский государственный университет» (ЮГУ)

ЛЯНТОРСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный университет»

(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению практических работ по ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи

по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Лянтор 2020г.

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ПЦК общеобразовательных, Председатель Методического совета

гуманитарных и социально-экономических ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»

дисциплин ______________О.В.Кийдан

Протокол заседания «________»________20_____г.

№___от «____»____20__г

Председатель__________Т.В.Айдакова

Методические указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Организация – разработчик: Лянторский нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Югорский государственный университет».

Разработчик:

Богуцкая Ирина Николаевна, преподаватель первой квалификационной категории ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВО «ЮГУ»

Одобрено Методическим советом техникума

Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Структура методических указаний

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .4

Перечень практических работ ……………………………………………………...5

Практическая работа №1. Редактирование текста. Орфографический диктант. 6

Практическая работа №2. Выборка слов по теме из предложенных текстов. Составление словарного диктанта на тему: «Правописание О и Е после шипящих и Ц» 12

Практическая работа №3. Диктант по изученной теме «Дефисные, слитные и раздельные написания слов» 18

Практическая работа №4. Трудные случаи употребления Н и НН в различных частях

Речи 22

Практическая работа №5. Синтаксический анализ простых и сложных предложений 27

Практическая работа № 6. Работа с текстом: использование средств выразительности. 30

Практическая работа №7. Этикетные формулы делового стиля. Написание деловых

документов. 38

Практическая работа №8. Работа с вторичным текстом. Аннотация. 43

Пояснительная записка

Методические указания разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) среднего профессионального образования и предназначены для обеспечения единого подхода к организации и проведению учебного процесса в ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВПО «ЮГУ».

В методических указаниях отражены общие положения по выполнению и оформлению практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи » для специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям).

Практические работы по дисциплине «Русский язык и культура речи» » проводятся с целью закрепления, углубления и систематизации теоретических знаний.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными умениями и навыками, которые будут использовать в профессиональной деятельности.

По окончании каждого практического занятия студенты составляют отчет по предложенной форме, защищают свою работу и получают оценку.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

- грамотно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

- строить свое общение с окружающими, соблюдая основные требования, предъявляемые к культуре речи

В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен

знать:

- нормы правильной речи;

- качества и основные характеристики литературной речи;

- правила орфографии и пунктуации;

- стили речи и особенности их использования

Перечень практических работ

№№ п/п	Наименование темы	Количество часов
1	Редактирование текста. Орфографический диктант.	1
2	Выборка слов по теме из предложенных текстов. Составление словарного диктанта на тему: «Правописание О и Е после шипящих и Ц»	1
3	Диктант по изученной теме «Дефисные, слитные и раздельные написания слов»	1
4	Практическая работа №4. Трудные случаи употребления Н и НН в различных частях речи	1
5	Синтаксический анализ простых и сложных предложений	1
6	Работа с текстом: использование средств выразительности	1
7	Этикетные формулы делового стиля. Написание деловых документов.	1
8	Работа с вторичным текстом. Аннотация.	1
	Итого:	8

Практическая работа №1

Тема: Редактирование текста. Орфографический диктант.

Цель: закреление основных орфографических умений и навыков.

Студент должен

знать: основные принципы русской орфографии (морфологический, фонематический, фонетический, традиционный, принцип дифференцированного написания), орфографические трудности русского языка;

уметь: находить орфограммы, делать правильный выбор той или иной орфограммы в соответствии с правилом

Теоретическое обоснование

Основные принципы и проблемы русской орфографии

Орфографические принципы - это руководящие идеи выбора букв носителем языка там, где звук может быть обозначен вариативно. Природу и систему русской орфографии раскрывают с помощью ее принципов: морфологического, фонематического, традиционно-исторического, фонетического и принципа дифференциации значений. [14, С. 18]

Морфологический принцип требует, чтобы проверка орфограммы была ориентирована на морфемный состав слова, он предполагает единообразие, одинаковое написание морфем: корня, приставки, суффикса, окончания независимо от позиционных чередований (фонетических изменений) в звучащем слове, происходящих при образовании родственных слов или форм слова. К числу таких несоответствий письма и произношения относятся: безударные гласные в разных морфемах - в корне, приставке, суффиксе, окончании; оглушение звонких и озвончение глухих согласных в слабых позициях; непроизносимые согласные; орфоэпическое, традиционное произношение многих слов и сочетаний: [синиэвъ]- синего, [кан`эшнъ] - конечно и мн. др. Правописание, строящееся на морфологическом принципе, внешне расходится с произношением, но не резко и лишь в определённых звеньях речи. При этом расхождение между написанием и произношением осуществляется при морфологическом написании на основе строго определенных соотношений с произношением. Морфологическое написание является следствием понимания ищущим структурного членения слова по составляющим его значимым частям (морфемам) и имеет своим результатом по возможности единообразную передачу этих частей на письме. Проверка орфограмм по морфологическому принципу включает в себя:

а) понимание значения проверяемого слова или сочетания слов, без чего невозможно подобрать родственное проверочное слово, определить грамматическую форму слова и т.п.; б) анализ морфемного состава слова, умение определить место орфограммы - в корне, в приставке, в суффиксе, в окончании, что необходимо для выбора и применения правила; в) фонетический анализ, определение ударяемых и безударных слогов, выделение гласных и согласных, уяснение сильных и слабых фонем, позиционных чередований и их причин. Далее - решение орфографической задачи по алгоритму.

Фонематический принцип. В современной фонологии принято считать, что если два или несколько звуков чередуются позиционно, то в системе языка они являются тождествомя. т. е. фонемой - языковой единицей, представленной рядом позиционно чередующихся звуков. Так, фонема [о] может быть представлена следующими звуками, регулярно воспроизводимыми в речи носителей русского языка: сильная позиция - под ударением [дом]; слабая позиция - безударный [дама]; слабая позиция - редуцированный [мълако], [облъкъ].

По фонематическому принципу, одна и та же буква обозначает фонему (не звук!) в сильной и слабой позициях. Фонема - смыслоразличитель. Буква, фиксируя фонему, обеспечивает единое понимание значения морфемы (например, корня) независимо от вариантов ее звучания.

Фонематический принцип объясняет в основном те же орфограммы, что и морфологический принцип, но с другой точки зрения, и это позволяет глубже понять природу орфографии, ориентируя на ударяемый вариант, на сильную позицию морфемы. Морфологический и фонематический принцип не противоречат один другому, но углубляют друг друга. Проверка гласных и согласных в слабой позиции через сильную - от фонематического; опора на морфемный состав слова, на части речи и их формы - от морфологического (морфематического) принципа.

Фонетический принцип как определенное орфографическое начало имеет место тогда, когда на письме специально отражаются позиционные чередования фонем (если они имеют место). Фонетический принцип-это такой принцип обозначения фонем, когда фонемы слабых позиций, с которыми чередуются фонемы сильных позиций, обозначаются буквами, адекватными фонемам слабых позиций на основе прямой связи “ фонема - адекватная ей буква. В данном случае вступает в силу правило совпадения произношения звуков в слове с их буквенным обозначением на письме. Такому принципу подчиняется правописание приставок на з-/с-; Ы/И после приставок и др.

Традиционный принцип в русском правописании - это такой принцип, при котором фонемы, находящиеся в слабых позициях, обозначаются одной из ряда букв, фонологически возможных для обозначения данной фонемы. В этом принципе окончательный выбор буквы опирается на традицию (на основе этимологии, транслитерации, транскрипции или просто условности). Но набор букв для выбора тоже ограничен и совершенно конкретен. Здесь представлены только фонемные ряды, которые можно назвать потенциальными. По этому принципу пишутся словарные слова. Непроверяемые слова усваиваются на основе запоминания буквенного состава, целого «образа» слова, сравнения и противопоставления, т.е. зрительно, путем проговаривания, с опорой на кинестезии, на речедвигательную память, через употребление в речи письменно и устно и т.п.

Принцип дифференцированного написания имеет место при разграничении смысла слова, его лексического значения, форм слова. Например, кОмпания – кАмпания, плач ребёнка – не плачь и т.д.

Итак, знание основных принципов русской орфографии позволяет обобщать изученные правила, находить в них единую закономерность. Орфография необходима для обеспечения полноценной коммуникации и естественно, что коммуникативно целесообразен каждый ее принцип.

Классификация орфографических трудностей русского языка (по Д.Э. Розенталю)

1) слова с непроверяемыми безударными согласными: бечевка, кощей, наваждение и др.;

2) слова с трудно проверяемыми безударными гласными: кочан, снегирь, пескарь и др.;

3) слова с чередующимися гласными типа: выросли – росла; коснуться – касательная; плавучий - пловец, подравнять - подровнять и т.п.;

4) слова с гласной после шипящей в корне: желоб, жернов, саженки, трущоба, шепот и др.;

5) слова с гласными после буквы ц в корне: панцирь, цигейка, цинга, циновка, цокотать и др.;

6) слова с сомнительными согласными: варежка, вперемежку - вперемешку, деревяшка, изморозь - изморось, копчушка, набалдашник, скворечник и др.;

7) слова с непроизносимыми согласными: дилетантский - интриганский, чувствовать - чествовать, явственный - яства и др.;

8) слова с ассимилирующимися одиночными и двойными согласными в корне и на стыке морфем: брезжить, вожжи, возжечь - возожжешь, дребезжать, дрожжи и др.;

9) слова с приставками пре- - при- типа: пребывать - прибывать, преемник - восприемник, презирать - призирать и др.;

10) слова с гласной ы после приставки типа безыдейный и т.п.;

11) слова суффиксального образования:

а) имена существительные типа: времечко, горлинка, завалинка, полосонька; воробушек - воробышек, камешек - камушек; печение - печенье; корчевка;

б) имена прилагательные типа: дощатый, веснушчатый; ветреный - ветряный; масляный - масленый; баскский, этрусский, хвощовый, чесучовый;

в) прилагательные и причастия с суффиксами -н- и -нн- типа деланный, путанный, раненый, раненный;

12) слова с дифференцированным написанием окончаний:

а) имена существительные типа домишко, род. домишка и (разг.) домишки; топорище, мн. число топорищи и (разг.) топорища;

б) имена прилагательные типа бескрайний - бескрайный, иногородний - загородный;

13) наречия:

а) со слитным написанием типа: внакидку, вразбивку, вразрядку, навынос;

б) с дефисным написанием типа: по-видимому, по-прежнему, подобру-поздорову, с бухты-барахты;

в) наречные выражения с раздельным написанием типа: без удержу, в подбор, до упаду, на ощупь, под стать, с разбегу;

14) сложные слова со слитным и дефисным написанием:

а) имена существительные типа: автодело, агротехника; а так же типа вертишейка, перекати-поле, блокпост, блок-система;

б) имена прилагательные типа: морально-политический, морально устойчивый, общественно-экономический , общественно полезный;

15) слов (главным образом, иноязычного происхождения), не регламентируемые никакими правилами, написание которых проверяются в словарном порядке: бриолин, винегрет, конфорка, периферия, эликсир и др.;

16) иноязычные слова:

а) с гласной э - е: мер, пленэр, адекватный, диета, пенсне, стенд и др.; б) с гласной и - й: ион - йод и др.; в) с одиночными или двойными согласными: агрегат, агглютинация, аттракцион, рессора и др.; г) пишущиеся в соответствии с их иноязычным звучанием: ин-кварто, сальто-мортале, форс-мажор и др.;

17) особые трудности вызывает слитное и раздельное написание приставки - частицы не;

18) употребление строчных и прописных букв.

Ход работы

1.Изучите основные теоретические положения.

2.Ответьте на контрольные вопросы.

3. Выполните задание. Спишите данный текст, редактируя, т.е. исправляя в нём орфографические ошибки. По ходу написания обозначьте орфограммы согласно произведенным исправлениям.

Что косается влияния развития нефтянной промышленности на промышленую революцию в России, то его переаценить трудна. Разработка, переработка и транспартирофка нефти привели к поевлению новых видов техналогий, производств и транспартных срецств, которых до этого не знала Россия. Уневерсальное использование нефтитоплива в промышлености и на транспарте, использование силы пара, двигателя внутренего сгарания и другого машиного аборудования спосопствовали увиличению эфективности производства. Традиционые виды топлива стали активна вытисняться нефтетопливом, а миханизированое производство стал вытиснять, тесно связанный с ними ручьной трут. Россия смогла отказатся от импорта американскава киросина. Наладив производство собственого киросина, Россия сумела вытиснить американское топливо с российского рынка. С этого момента Россия и США стали главными канкурентами за мировой нефтянной (преимуществена киросиновый) рынок. Россия одно время даже привосходила США по обьему нефтедабычи. В конце XIX — начале XX в. нефтянная промышленасть являлась единственой областью, в которой Россия на равных магла конкуриравать на международном рынке с другими индустриально развитыми странами.

Развитие и процвитание нефтянной прамышлености обьективно вызвала качественые изминения других отрослей росийской прамышлености. Синхроное развитие водных и железнадорожных перевозок, увиличение вазможностей перевозок нефти при помощи нефтиналивного флота Каспийского моря и бассейна Волги, изобритение железнадорожных цыстерн, развитие судастраительных и судоримонтных предприятий, а также предприятий по производству миханизмов, применяемых в нефтянной промышлености — вот аснавные последствия стоновления нефтянной промышлености в России. Главными действующими лицами в | нефтяной промышленности стали крупные нефтяные предприятия, реализующие нефть и нефтепродукты по монопольной цене. Поймаф нужный момент, они стали получать большую прибыль в результате удачных инвистиций. Разарение мелких праизводителей и образование крупных монаполистических объеденений в промышлености, в том числе и в нефтянной, стало общей тэнденцией развития капиталистических стран того времени. И Россия не являлась исключением.

4. Выполните орфографический диктант (предлагает преподаватель).

допетровская (эпоха), изжечь, наискось, отгрузить, распрекрасный, сопротивление, почерк, правнуки, предрасполагать, наибольший, чересчур, чрезмерный, здание, здороваться, безземельный, бесклассовый, бескомпромиссный, возблагодарить, возврат, воспалённый, восстание, излучать, израненный, разбег, разбрызгаться, развалиться, разветвлённый, разграфить, раздаренный, превосходство, преогромный, преодолевать, прибавленный, привоз, приглушённый, присовокупить, преемственность поколений — приемлемый вариант; презреть страх — призреть малютку; разыграться, безымянный, сверхинтересный, межинститутский

Контрольные вопросы

1.Назовите основные принципы русской орфографии.

2.В чем заключается сущность морфологического принципа?

3.В чем состоит отличие фонематического принципа от морфологического?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3.Ход работы.

1) Выполните (письменно) задание.

2) Составьте орфографический диктант «Правописание слов по фонетическому принципу» (15 слов).

3) Письменно ответьте на контрольные вопросы.

Литература

Основные источники

1. Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – 3-е изд. – Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2018. – 368 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-00091-604-9. – URL:

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

2. Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н.Б. Самсонов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 278 с. – (Профессиональное образование). – ISBN. 978-5-534-11324-2 – URL: https://urait.ru/book/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-452393 (дата обращения: 20.02.2020) Текст: электронный.

Дополнительные источники

1.Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи: учебник / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – 18-е изд., стер. - Москва: Издательский центр «Академия», 2018. – 320 с. - ISBN 978-5-4468 –7890 – 1. – Текст: непосредственный.

Практическая работа №2

Тема: Выборка слов по теме из предложенных текстов. Составление словарного диктанта на тему: «Правописание О и Е после шипящих и Ц» Цель: отработка употребления гласных после шипящих и ц.

Студент должен

знать: условия выбора гласных после шипящих и Ц

уметь: находить указанную орфограмму в словах, использовать её на письме

Теоретическое обоснование

После ц под ударением, если произносится звук о, пишется буква о; без ударения пишется е, например: цóколь, цóкольный; пальтецó, огурцóм (но плáтьице, гóрцем); льстецóв (но привéрженцев); танцóр, облицóвка, образцóвый (но гля́нцевый), облицóвывать (но облицевáть)

Примечание.

В безударном положении о пишется только после ц в слове цокотуха (цокот) и в некоторых иноязычных словах: палаццо (дворец), скерцо (музыкальная пьеса в быстром темпе). Ё после ц не пишется.

В корнях слов после шипящих под ударением, если произносится звук о, он обычно обозначается буквой е (ё). При образовании родственных слов или изменении слова, в этих случаях бывает чередовании е с ё, например: шёпот — шепчет, чёрточка — чертит, жёрдочка — жердь, кошёлка — кошель, щёлка — щель.

Только в небольшом количестве слов в корне после шипящих в соответствии с произношением пишется о, например: мажóрный, обжóра, прожóрливый, чóкаться, чóпорный, шóв, шóмпол, шóрты, шóрох и т. п. В этих случаях не бывает чередования о с е, например: чóпорный — чóпорность, прожóрливый — прожóрливость, шóрох — шóрохи.

Примечание:

1.В словах с затемнённым составом или непродуктивными суффиксами о или ё пишется по традиции, например: 1) крыжовник, трущоба, чащоба, трещотка; 2) учёба (учение), решётка (решетчатый), бечёвка (бечева), дешёвый (дешевле).

2.В словах, которые различны по смыслу, имеет место выбор буквы о или е: вечор (вчера вечером) – вечер, вечёрка (вечерняя газета); поджёг (гл.) солому – поджог (сущ.) здания; ожег (гл.) руку – получил ожог (сущ.), изжога.

3.В словах иноязычного происхождения употребляется о, например: жокей, жонглёр, шоколад, шоссе, шовинизм, шофёр и др.

О после шипящих под ударением

После шипящих под ударением в соответствии с произношением пишется о:

1. в окончаниях

· существительных: свечóй, плащóм, вожжóй, душóй;

· прилагательных: большóго, большóму;

2. в суффиксах

· существительных: -ок-, -онк-, -онок- и -он- (с беглым о): скачóк, петушóк, ручóнка, медвежóнок, княжóн (княжны);

· прилагательных: -ов- и -он- (с беглым о): холщóвый, парчóвый, смешóн;

· наречий: горячó, общó (но: ещё).

В остальных случаях под ударением после шипящих пишется е (ё). Сюда относятся:

окончания глаголов: печёшь, печёт, печём;
суффиксы страдательных причастий -ённ-, -ён- (а также суффикс -ён- в прилагательных, образованных от глаголов): вооружённый, вооружён; печёный;
суффиксы глаголов (и существительных, образованных от этих глаголов): размежёвывать (размежёвка), а также суффикс -ёр (стажёр).

Правописание гласных И, Ы после Ц

Пишется И	Пишется Ы
1. В корнях слов, например: панцирь, цинга, дефицит, Сицилия, Цицерон.	1. В корнях слов-исключений: цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках и в родственных словах (цыганить, цыкнуть, цыпки и др.), а также в некоторых именах собственных: Цыбин, Харцызск.
2. В суффиксах слов, например: демонстрация, электрифицировать, электрифицированный.	2. В суффиксе прилагательных *-ын, например: птицын, царицын*.
3. В некоторых именах собственных на *-цин, например: Вицин, Цицин*.	3. В именах собственных на *-цын, например: Синицын, Лисицын*.
	4. В окончаниях имён существительных и прилагательных, например: куцый, куцым, куцыми.

Гласные Е, Ё, О после Ц

Буква ё после ц не пишется.

Буква о после ц пишется под ударением (независимо от того, на какую часть слова – корень, суффикс, окончание – оно падает); буква е – в безударном положении.

Ср.: цо́коль, танцо́р, кольцо́ – танцева́ть, кольцево́й, блю́дце.

В безударном положении буква о после ц пишется:

в родственных с цо́кот словах: цокотуха, цокотать;
в некоторых заимствованных словах: герцог, герцогиня, палаццо, скерцо, меццо.

Ход работы

1.Изучите основные теоретические положения.

2.Ответьте на контрольные вопросы.

3. Выполните задания.

Задание 1.Из предложенных текстов письменно произведете выборку слов с орфограммой «Правила написания О и Е после шипящих и Ц». Орфограммы обозначьте.

Ночёвка в лесу

Первый день похода подходил к концу. Надо было где-то заночевать. Мы стали готовиться к ночёвке и расположились на берегу небольшой речонки, бережок которой был очень красив. Недалеко шумели камышовые заросли.

Все стали собирать хворост для костра. Командир похода зажёг спичку и разжёг костёр. Огонь осветил чащобу вокруг нас. Отовсюду слышались шорохи и шёпот леса, отражённые лесом. Мы стояли у зажженного костра и смотрели на огонь. Становилось горячо, мы приготовили заварку и залили её кипячёной водой, печёный картофель был уже готов. Порезали копчёную колбасу и чёрный хлеб, открыли банки тушёнки и сгущёнки. Я достала из холщового мешочка шоколад и угостила всех.

Вскоре к нам подошёл небольшой мальчонка в кумачовой рубашонке, в чёрной куртке с капюшоном. С ним были разношёрстная кошка и собачонка. Мальчик положил свой холщовый половичок около костра, сел на него и стал греть ноги. Мы предложили ему поужинать, он согласился и стал есть, как прожорливый медвежонок. Поев и согревшись, он стал танцевать щёголем, выразительно двигая плечом. Пышная чёлка падала ему на глаза. Он держался молодцом и сорвал бурные аплодисменты. Вскоре все легли спать.

Утром было свежо. Наш гость пошёл в лес и набрал много грибов и желудей. Позавтракав с ним печёнкой и выпив боржоми, мы отправились дальше.

История Жоры

Проснувшись утром, мажор Жора пошёл чистить зубы своей любимой щёткой. Причесал жиденькую чёлку, надел чёрную куртку с жёлтым капюшоном и отправился гулять с собачонкой, по кличке Кошёлка. Забежал в магазин «Пчёлка», купил желудёвого кофе и дешёвого шоколада. Вернулся в свою трущобу. Попил кофе, включил утюг, чтобы погладить одежонку, да обжёгся и от сильной боли начал бить чечётку.

Опаздывая в институт, Жора надел неглаженую одежонку, схватил со стола зачётку и побежал на учёбу. Так как Жора был большой обжора, почуяв запах пончиков, он не удержался, купил целый килограмм и съел гору, немедленно почувствовав изжогу.

Решив, не ходить на учёбу, наш мажор Жора щёгольской походкой, жонглируя оставшимися пончиками, отправился домой.

Прогуливаясь вдоль шоссе, увидел он прекрасную девчонку со странной причёской и тонкими ручонками, которую звали Шошаной. Но вот на нашего мажора опять напал жор, и, несмотря на недавнюю изжогу, они с девчонкой отправились в кафе, где заказали печёнки с пшёнкой, крыжовенного и алычового варенья, запив всё, чокнувшись, шотландским кофе и боржоми. Жора попросил принести счёт, от которого он был немного в шоке, даже почувствовал, как у него жжёт в горле, но, не показав вида, расплатился и вызвался проводить даму до дома.

На следующий день наши влюблённые сидели в консерватории, слушали Шопена и наблюдали, как дирижёр руководит оркестром. Вдруг девчонка услышала какой – то шорох, обернулась и увидела Жору с кольцом в руке. Шёпотом мальчонка сделал ей предложение, и она согласилась.

Через месяц они расписались и в качестве молодожёнов уехали в путешествие на Чёрное море.

Мудрый жонглёр

Когда-то в Шотландии жил чопорный герцог с русским именем Жора. Слыл он щёголем и обжорой. Любил пересчитывать свои деньжонки. Танцевал чечётку, разводил пчёл и щёлкал семечки по субботам. Была у него любимая доченька, жёнушка, три шофёра, шорник, жокей,

два чёрствых шотландца-слуги и один бедный жонглёр, который только и делал, что показывал шоу для никчёмных мажорных богачей-пижонов, но никогда не лез на рожон.
Сам жонглёр был родом из трущоб. Он был в шоке от своей зарплаты. Покупал себе дешёвые холщовые шорты, носил чёрные чёботы, ел жжёную печёнку и пшёнку с тушёнкой и ни разу в жизни не пробовал шоколад. Ещё жонглёр носил с собой кошёлку, в которой всегда лежали расчёска, щётка и какая-то мелочовка.
Однажды у герцога случилась изжога и покраснели щёки. Герцог приказал объявить, что тот, кто его вылечит, получит в жёны дочь и полкоролевства. Тогда к нему пришёл жонглёр и спросил, в чём причина изжоги. Тот ему шёпотом сказал:
- Эх ты, дурачок! Я ехал по шоссе, потом зашёл в харчевню, съел харчо, и в животе стало горячо.

Тогда жонглёр дал герцогу жёсткий крыжовник, запечённый жёлудь и стакан боржоми. Герцог чётко выполнил все указания жонглёра и уже через полчаса был здоров.
Так жонглёр стал богачом.

Задание 2. Из предложенного текста письменно произведете выборку слов с орфограммой «Правописание И/Ы после Ц». Орфограмму обозначьте.

Цыган шёл в цигейковой шапке в цирк. Ему перебежал дорогу цыплёнок. Громко цыкнув на неразумного курицыного сына, он помчался быстрее, потому что цифры на циферблате часов извещали о скором начале циркового представления. Решив сократить время, будущий зритель побежал на станцию. Он обошёл молочную цистерну, здание полиции, на цыпочках пробрался в зал. На арене выступали бледнолицые клоуны, куцые зайцы и лисицы, а из шляпы фокусника вылетали птицы-синицы. Все были молодцы!

Задание 3. Составьте словарный диктант на тему: «Правописание О и Е после шипящих и Ц» (14-15 слов).

Контрольные вопросы

1.Укажите условия выбора гласных О,Е после шипящих и Ц.

2. В каких случаях после Ц пишется И, когда Ы?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1. Выполните (письменно) задания 1, 2.

2. Составьте словарный диктант (задание 3).

4. Письменно ответьте на контрольные вопросы.

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическая работа №3

Тема: Диктант по изученной теме. Употребление дефиса в прилагательных, наречиях и местоимениях. Правописание производных предлогов

Цель: закрепление использования дефиса в прилагательных, наречиях и местоимениях, правописания производных предлогов

Студент должен

знать: условия употребления дефиса в прилагательных, наречиях и местоимения; понятие производного предлога; правила написания производных предлогов

уметь: находить производные прелоги; отличать от других частей речи (наречий, существительных с непроизводным предлогом, деепричастией); употреблять производные прелоги на письме

Теоретическое обоснование

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

1. Правописание -то, -либо, -нибудь, -таки, кое-

Через дефис пишутся приставка кое- и суффиксы -то, -либо, -нибудь, -таки.
Например: все-таки, кое-где, что-либо
2. Правописание слов с приставками пол-, полу-
Слова с приставкой полу- всегда пишутся слитно.
Например: полуботинки, полустанок.
Правописание слов с приставкой пол-
1) Через дефис пишутся слова с приставкой пол-, если корень начинается с гласной, заглавной буквы или л.
Например: пол-лимона, пол-Москвы, пол-яблока
2) В остальных случаях слова с приставкой пол- пишутся слитно.
Например: полмоста, полвагона
3. Правописание наречий
Через дефис пишутся следующие наречия:
а) образованные повторением одного и того же слова, однокоренных или синонимичных слов;
Например: мало-помалу, тихо-мирно
б) имеющие приставку по- и суффиксы -ому/-ему, -и;
Например: по-старому, по-летнему, по-дружески
в) имеющие приставку в-/во- и суффикс -их/-ых.
Например: во-вторых, в-третьих
4. Правописание сложных имен прилагательных.
Через дефис пишутся прилагательные:
- обозначающие оттенок цвета:
Например: ярко-красный, светло-зеленый
- образованные от сложных существительных
Например: северо-восточный (ср.: север и восток)
- обозначающие оттенок качества
Например: горько-соленый
- первая часть которых заканчивается на -ико
Например: историко-архитектурный
Исключение: слова, начинающиеся на велико-: великорусский.
- между частями которых можно поставить сочинительный союз и.
Например: русско-английский словарь (русский и английский)
Слитно пишутся прилагательные:
- образованные от подчинительных словосочетаний
Например: железнодорожный (железная дорога).
- образованные от сложных существительных, пишущихся слитно
Например: железобетонный
- образовавшиеся путем сращения слов
Например: дикорастущий
5. Правописание сложных имен существительных.
Через дефис пишутся существительные:
- образованные путем соединения двух равноправных слов без соединительной гласной
Например: диван-кровать
- обозначающие некоторые географические названия
Например: Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону
- обозначающие стороны света, партии, единицы измерения
Например: северо-восток, либерал-демократ, киловатт-час
- первой частью которых является вице-, экс-, штабс- и др.
Например: вице-премьер, экс-президент, штабс-капитан

Правописание производных предлогов
Производные предлоги — это предлоги, которые образовались путём перехода слов одной части речи в другую: в предлог трансформируются наречия, например, ходить вокруг (нареч.) да около – бродить вокруг деревни; существительное в сочетании с непроизводным предлогом, например, заметить в течении реки (сущ. с предл.) – подготовить в течение часа (производ.предлог); деепричастие, например, мчится, не смотря по сторонам (деепричастие) – несмотря на невзгоды, надо жить и творить добро (производный предлог).
Способ различения производного предлога и омонимичной самостоятельной части речи:
- если к слову можно задать вопрос, то это самостоятельная часть речи;
Например: смотреть (куда?) в сторону
- если слово входит в состав вопроса, — это производный предлог.
Например: смотреть (в сторону чего?) в сторону реки
Правописание производных предлогов может быть слитным и раздельным. Самые употребительные производные предлоги важно уметь отличать от других частей речи и знать их правописание:
напротив,навстречу. впереди, возле, внутри, кругом, вдоль, вблизи, согласно, вокруг, насчет, вследствие, в течение, в продолжение, в заключение, в силу, ввиду, благодаря, несмотря на, невзирая на, ввиду (но: иметь в виду).

Ход работы

1.Изучите основные теоретические положения.

2. Составьте диктант из 20 слов по изученной теме.

Контрольные вопросы

1.Укажите условия выбора дефиса в сложных прилагательных, местоимении, наречии.

2.Какие предлоги отноятся к производным? Как вы будете отличать производные предлоги от омонимичных частей речи?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1. Выполните задание (составьте диктант).

2. Письменно ответьте на контрольные вопросы.

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическая работа №4

Тема: Трудные случаи употребления Н и НН в различных частях речи

Цель: закрепление трудных случаев употребления Н и НН в различных частях речи

Студент должен

знать: правила употребления Н и НН в словах различных частей речи (прилагательных, существительных, наречиях, полных и кратких страдательных причастиях, отглагольных прилагальных, числительных)

уметь: находить данную орфограмму, с учетом правил грамматики уотреблять Н и НН в словах на письме

Теоретическое обоснование

Правописание Н и НН в существительных
НН пишется:
1) если корень слова оканчивается на н, а суффикс начинается с н:
Например: конница, бесприданница, малинник
2) если существительное образовано от прилагательного или от причастия, имеющего нн:
Например: современник, торжественность
Н пишется:
Если существительное образовано от основы прилагательного с одним н
Например: песчаник, пряности, юность
Правописание Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных (образованных от имени существительного)
НН пишется:
1) в прилагательных, образованных от имен существительных и прилагательных с помощью суффиксов -енн-, -онн-.
Например: революционный, временный, здоровенный
Исключение: ветреный
2) в прилагательных, образованных от существительных с основой на -н при помощи суффикса -н-.
Например: длинный, туманный, чугунный
Прилагательные бараний, тюлений, свиной и подобные пишутся с одной н, так как они образованы от существительных с основой на н путем прибавления суффикса-j-.
Прилагательные пряный, румяный, юный пишутся с одной н, так как это непроизводные прилагательные.
Н пишется:
Н пишется в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ин-, -ан-,-ян-.
Например: мышиный, гусиный, водяной
Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный

Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях
НН пишется:

1) полные страдательные причастия прошедшего времени.
Например: закрученный, откопанный, купленный
2) в прилагательных на -ованный, -ёванный, -еванный.
Например: маринованный, корчёванный, асфальтированный
Н пишется:
1) в отглагольных прилагательных
Например: беленые стены, груженый вагон
2) в кратких причастиях
Например: сделан, освоены, окрашено
На данные употребления орфограммы следует обратить особое внимание и запомнить их правописание: конченый человек, названый брат, названая сестра, посажёный отец, посажёная мать, Прощёное воскресенье, гладкокрашеный, домотканый, мелкодроблёный, самозваный, тяжелораненый, цельнокроеный, латаный-перелатаный, стираный-перестираный, чиненый-перечиненый, читаный-перечитаный, штопаный-перештопаный, желанный, жданный, надёванный, неведанный, невиданный, негаданный, нежеланный, нежданный, ненадёванный, неожиданный, неслыханный, нечаянный, долгожданный, доморощенный.
Правописание Н и НН в наречиях
В наречиях пишется столько н, сколько их пишется в слове, от которого наречие образовано.
Например: нечаянно (нечаянный), путано (путаный), ветрено (ветреный)

Ход работы

1.Изучите основные теоретические положения.

2.Выполните задания в соответствии с условием.

Задание 1. Спишите словосочетания. Обозначьте орфограмму с пропуском буквы.

обиже..ый сотрудник, непроше..ый гость, ю..ые спортсмены, искре..яя радость, пораже..ый ударом, муравьи..ый укус, постоя..ая работа, плавле..ый сырок, овощи замороже..ы, полукопче..ая колбаса, дискуссио..ый вопрос, запута..ый вопрос, пуга..ая птица, свежемороже..ая рыба, ветре..ое утро, листве..ые деревья, конопля..ое семя, сви..ая тушенка, клюкве..ый сок, броше..ый в ворота мяч, безветре..ый день, петуши..ый крик, нечая..ый проступок, свяще..ый обет, нежда..ый гость, балова..ый мальчик, взбеше..ый пес, да..ые условия., груже..ая сеном телега, невида..ый успех, сдержа..ый ответ, негада..ый визит, златокова..ый меч, неслыха..ая дерзость, нетка..ые материалы, тяжело ране..ый боец, прогуля..ый урок, груже..ая машина, отчая..ый шаг, подклее..ые обои, взволнова..ый вид, искусно плете..ая корзина, холе..ое лицо, верче..ый резко, кваше..ая умело капуста, стриже..ые под горшок волосы, краше..ый давно пол, сортирова..ые фрукты, пута..ый ответ, припая..ая деталь, тисне..ая золотом бумага, реше..ый вопрос, ране..ый боец, неписа..ые законы, свежемороже..ая рыба, графле..ый лист, штопа..ые – перештопа..ые носки, слое..ый пирог, малоезжее..ые дороги.

Задание 2. Спишите существительные, вставляя букву и подчёркивая орфограмму.

Бессребре..ик, племя..ик, листве..ица, нефтя..ик, поле..ица, ряби..ик, дальто..ик, ко..ица, воспита..ик, моше..ик, бесприда..ица, путешестве..ик, ставле..ик, дли..а, гости..ица, дровя..ик, со..ик, сторо..ик, гриве..ик, мудрее..ость, язве..ик, сработ..ость, конопля..ик, родстве..ик, ремесле..ик, избра..ик

1. Выполните тестовую работа к теме «Н и НН в различных частях речи»

1. На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Агитацио(1)ые листки, сорва(2)ые ветром, валялись на моще(3)ой мостовой, были занесе(4)ы снегом.

2. На месте каких цифр пишется НН?

Барская воспита(1)ица была умна и образова(2)а, да и прида(3)ое за ней давали невида(4)ое, но нежда(5)о — негада(6)о случилась небывалая история.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Рассказа(1)ая Петром Ильичом история была явно им выдума(2)а: у него и в помине не было назва(3)ого брата, о котором он так восхище(4)о и взволнова(5)о упоминал.

4. На месте каких цифр пишется НН?

Постоя(1)ые внутре(2)ие противоречия терзали душу этого труже(3)ика, муче(4)ика науки, убежде(5)ого только в том, что избра(6)ый им путь верен.

5. На месте каких цифр пишется одна буква Н?

В гости(1)ой чи(2)о сидели наряже(3)ые детишки, завороже(4)о смотревшие на хозяйку, чьими руками было выставле(5)о всё это великолепное угощение.

6. На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Моче(1)ые яблоки особе(2)о вкусны с топлё(3)ным молоком и свежеиспечё(4)ым хлебом.

7. На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Гранё(1)ые шпили собора были торжестве(2)о устремле(3)ы в небесную высь, и, потрясё(4)ые его красотой, туристы ошеломле(5)о замолчали.

8. На месте каких цифр пишется НН?

Матросы, издавая беше(1)ые горта(2)ые звуки, подняли рва(3)ые паруса, и таинстве(4)ое судно мгнове(5)о исчезло в тума(6)ой дали.

9. На месте каких цифр пишется НН?

Я до сих пор помню писа(1)ую маслом картину, висевшую над моей кроваткой: золочё(2)ую упряжь коней с лебеди(3)ыми шеями, запряжё(4)ых в разрисова(5)ую карету.

10. На месте каких цифр пишется НН?

Свежескоше(1)ая трава издавала пря(2)ый аромат, и Иван облегчё(3)о и обессиле(4)о повалился на неё: стога сена уже были сложе(5)ы и укрыты от приближающейся грозы.

11. На месте каких цифр пишется НН?

Живем мы в цивилизова(1)ом мире высотных зданий, моще(2)ых и асфальтирова(3)ых улиц и площадей, автобусов и троллейбусов, переполне(4)ых озабоче(5)ыми людьми.

12.На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Румя(1)ый ю(2)ат протянул мне тетрадь, в которой была нарисова(3)а стра(4)ая птица, будто стриже(5)ая под гребенку.

13.На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Как вкусен зимой компот, сваре(1)ый из сушё(2)ой малины, вяле(3)ой на солнце вишни и щедро сдобре(4)ый ароматным липовым медом!

14.. На месте каких цифр пишется одна буква Н?.

На глиня(1)ом истопта(2)ом полу томился ране(3)ый пле(4)ый с болезне(5)ым выражением лица.

15. На месте каких цифр пишется НН?

Урага(1)ый ветер в пусты(2)ых степях Казахстана поднимает бесчисле(3)ое множсество семян растений, и они впоследствии будут рассея(4)ы на многие десятки километров от места созревания.

16. На месте каких цифр пишется НН?

Запряжё(1)ые кони беше(2)о храпели и били о мостовую кова(3)ыми копытами; их пышные гривы были украше(4)ы яркими лентами, вплете(5) ыми накануне конюхом Архипом.

17. На месте каких цифр пишется НН?

На пустыре за садом валялись разбитые глиня(1)ые кувшины, жестя(2)ые банки, рва(3)ая обувь, полома(4)ая мебель, какие-то спиле(5)ые деревья.

18. На месте каких цифр пишется одна буква Н?

Ребятишки, искре(1)е обрадова(2)ые неожида(3)о богатым уловом, немедле(4)о отправились к сторожке нехоже(5)ыми, пута(6)ыми тропами.

19. На месте каких цифр пишется НН? Напишите номера.

Чайки бесцеремо(1)о сидели на чугу(2)ых шарах, изъеде(3)ых ржавчиной, и беспреста(4)о выхватывали что-то из соле(5)ой морской воды.

Контрольные вопросы

1.В каких случаях пишется в прилагательном Н, в каких – НН?

2.Какие условия определяют Н и НН в существительных?

3.Укажите условия выбора Н и НН в причастиях.

4.Каким правилом определяется Н и НН в наречиях?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1.Выполните задания 1,2.

2.Выполните тестовую работу.

4. Ответьте письменно на контрольные вопросы.

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическое занятие №5.

Тема: Синтаксический анализ простых и сложных предложений.

Цель: понимание структуры простого и сложного предложения

Студент должен

знать: простое предложение, сложное предложение, сложносочиненное предложение, сложноподчиненное предложение, бессоюзное сложное предложение, предложение с разными видами связи

уметь: характеризовать предложения, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения различных типов

Теоретическое обоснование

Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные, союзные – на сложносочиненные и сложноподчиненные. Сложноподчиненные могут представлять в своем составе два или несколько придаточных, например: Когда оратор закончил говорить, в зале воцарилось молчание, так как публика была впечатлена. Также в русском языке используются сложные предложения с разными видами связи – сочинительной, подчинительной, бессоюзной, например: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге.

Сложносочинённое предложение — сложное предложение, имеющее в своем составе два и более простых предложения, соединенных сочинительными союзами и интонацией: Например: Они вращались бы хоть час, хоть день, но мастер приставил к глине свои длинные пальцы. Исходя из союза и значения, сложносочиненные предложения делятся на:

- ССП с соединительными союзами: и, да, тоже, также и др. В этих предложениях отражается своевременность действий, последовательность, причинно - следственные отношения: На каждой из них мастер мог бы остановить свой круг, и вот текучая форма застыла бы в виде горшка.

- ССП с противительными союзами: а, но, однако, ибо, зато, не только...но и. В этих предложениях одно явление сопоставляется с другим или противопоставляется ему: Задуман был кувшин, но я насчитал, по крайней мере, десять промежуточных форм.

- ССП с разделительными союзами: то…то, не то …, не то …; либо, либо...либо, или. В этих предложениях выражаются отношения чередования и взаимоисключения: То падал туман, то вдруг припускал косой летний дождь.

Если во втором предложении содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление, то между предложениями возможно употребить тире: Стрела выходит из колчана, взвилась – и падает казак с окровавленного кургана.

Сложноподчинённое предложение может состоять из двух или долее простых предложений, одно из которых является главным, а остальные – придаточными предложениями. Придаточное предложение может стоять перед главным, после него или даже в середине. Придаточные предложения служат для пояснения либо одного члена в главном предложении, либо всего главного предложения в целом.

Придаточные в составе сложноподчиненных предложений делятся на следующие виды:

1. Определительные → какой?

1. Местоименно-определительные:

A. Отвечают на вопросы КТО ИМЕННО? ЧТО ИМЕННО?

B. Относятся к местоимениям весь, тот, всякий;

C. Присоединяются союзными словами = относительными местоимениями кт

3. Изъяснительные (=дополнительные)→ вопросы косвенных падежей

(Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чем?)

1. Обстоятельственные: образа действия, степени, времени, условия, места, причины, цели, уступки, сравнения → вопросы обстоятельств (Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? Как? В какой степени? и др.)

Подчинительные союзы:

1. Изъяснительные (указывают на то, о чем говорят): что, чтобы, будто, ли, как будто и др.

2. Временные: когда, едва, как, как только, лишь только, прежде чем, с тех пор как, пока, после того как, едва лишь, в то время когда, перед тем как и др.

3. Причинные: потому что, так как, поскольку, тем более что, оттого что, ибо, благодаря тому что и др.

1. Целевые: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы, с тем чтобы и др.

2. Условные: если, раз, если бы, коли, ежели, когда, если …то, кабы … то и др.

3. Уступительные: хотя, ни, несмотря на то, что и др.

4. Следственный так что

5. Сравнительные: как, как будто, словно, точно, будто

В бессоюзных сложных предложениях части связаны интонационно и разделены запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире – в зависимости от того, какими отношениями связаны части БСП. Запятая употребляется, если части БСП связаны отношением перечисления (одновременности или последовательности), например: В избах красным огнем горят лучины, за воротами слышны заспанные голоса. точка с запятой ставится, если части БСП распространены или отдалены по смыслу, например: Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота. Двоеточие используется, если вторая часть содержит причину того, о чем сообщается в первой части; если вторая часть дополняет или поясняет первую, например: Он поднял голову: сквозь тонкий пар блестела золотая Медведица.Тире употребляется, если: а) части передают быструю смену событий, явлений; б) во второй части дано противопоставление; в) первая часть указывает на время или условие действия, о котором говорится во второй части; г) когда вторая часть заключает в себе результат, следствие того, о чём говорится в первой части; д) когда вторая часть содержит сравнение. Например: Молвит слово – соловей поёт.

Синтаксический анализ сложного предложения

1.Найти грамматические основы, выделить части и пронумеровать их.

2.Построить линейную (горизонтальную) или ярусную (вертикальную) схему.

3.Дать общую характеристику всего предложения.

4.Описать каждую часть отдельно.

Поскольку существует три вида сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные, то и разбор будет существенно отличаться. Таким образом, чтобы сделать синтаксический разбор сложного предложения, нужно придерживаться какого-то одного из нескольких образцов.

1. Общая характеристика всего предложения:

по цели высказывания,

по эмоциональной окраске,

по количеству грамматических основ,

по виду связи между частями.

2. Характеристика по смысловым отношениям, средствам связи, месту неравноправных частей.

3. Характеристика отдельных частей:

по наличию главных членов,

по наличию второстепенных членов,

по полноте,

по наличию осложнений.

4. Тип подчинения (для сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными).

5. Виды связи в смысловых блоках (для сложных предложений с разными видами связи).

Ход работы

1.Изучите теоретический материал к практической работе.

2.Ответьте на контрольные вопросы.

2.Выполните практическое задание 1:

используя теоретический материал, произведите синтаксический анализ четырех предложений (письменно)

1.Лёша печально смотрел, как Вахтанг, сделав несколько «разминочных» движений, саданул молотком мимо гвоздя и запрыгал, дуя на ушибленные пальцы. 2. Пароход подходил все ближе; черный, кряжистый, точно скала, он все же казался малым для этой реки, терялся в ее светлой равнине, хотя рев его, подобно урагану, сотрясал кедры на горах. 3. Поезд шел в юго-западном направлении, туда, где климат, естественно, мягче, хотя зима не сдала еще своих позиций.4. Я выглянул в окно и увидел: лёгкие, ажурные листья кружатся в воздухе и укрывают дорогу, берег извилистой реки и потусневшую траву.

Контрольные вопросы

1.Какое предложение называется сложным?

2.Какие типы сложных предложений вам известны?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1.Выполните задания 1.

4. Ответьте письменно на контрольные вопросы (кратко).

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическое занятие №6.

Тема: Работа с текстом: использование средств выразительности

Цель: отработка навыков определения средств выразительности в тексте

Обучающийся должен

знать: понятие текста, лексические и синтаксические средства выразительности;

уметь: различать лексические и синтаксические средства выразительности; осознавать из их роль в речевом произведении.

Теоретическое обоснование

Риторическая фигура речи означает оборот речи и является особой формой синтаксической конструкции, с помощью которой усиливается выразительность речи. Уместно процитировать П.Сергеича, который сказал: «Во всяком практическом рассуждении важно не только то, что сказано. Но и как сказано. Риторика указывает некоторые искусственные приемы усиления мыслей с помощью формы их изложения». Рассмотрим такие фигуры речи, необходимость использования которых очевидна, Они встречаются сейчас в почти любой публичной речи, а у образованных собеседников - в любом разговоре; эффективны и просты в использовании.

Выделим несколько групп риторических фигур. Первая группа фигур в которых структура фразы определяется соотношением значения слов в ней. Это антитеза, градация и инверсия.

Антитеза — совмещение в одном контексте слов с разным значе-нием. «Настолько смягчится участь солдат, настолько отягчится участь офицера» (В. Спасович). Часто используется в заглавиях различных текстов: «Теория и практика» (К. Победоносцев), «Рассудок и чувство» (П. Сергеич), «Слово живое и мертвое» (Н. Галь). «В единстве мы устоим. Без единства – мы падем. Без единства –возврат к мрачному средневековью неминуем. В единстве – мы можем спасти мир и указать ему верный путь» (У.Черчилль). Антитеза помогает автору четче выразить его главную мысль. Например, советский адвокат Я. Киселев так закончил защитительное выступление: «Голос уверенности звучит громко и властно. Тих и нетороплив голос сомнений. Но пока не затихнет голос сомнений, не может зазвучать голос уверенности». В основе антитеза – пара антонимов, языковых или контекстных. Антитеза- форма, в которую облекаются афористические суждения. Противопоставление занимает важную позицию в ряду уже упоминавшихся общих мест. Эта фигура помогает развить мысль о предмете, не утомляет слушателя, а главное – употребима всегда и везде, так как соответствует вечным противоречиям жизни: жизнь и смерть, радость и печаль.

Градация — усиливает впечатление за счет постепенного изменения (нарастания или убывания) значения слова или словосочетания. Здесь речь идет о степни экспрессивности или выразительности выражения слова, фразы.

Градация может быть восходящей и нисходящей. Чаще встречается восходящая градация, когда каждое последующее слово усиливает предыдущее. Именно так расположил фразы в своем обращении к суду Ф.Н. Плевако («Дело об убийстве присяжного поверенного Старосельского»): «Ваша роль иная: ваше слово — последнее слово по существу, слово, переходящее в жизнь, как слово свободы или смерти заживо. Ваше решающее слово — высший акт справедливости и правосудия; его не ждет критика, и поэтому оно должно быть обставлено всеми возможными условиями, обеспечивающими его истинность».

Нисходящая градация, наоборот, показывает убывание, понижение слов в предложении. «Преступно лишить человека свободы на день, на час, на минуту, но отцовская мера против непокорного не подлежит осуждению» (Ф. Плевако).

Инверсия - Это непрямой, обратный, порядок слов в предложении. Прямым порядком слов называют обычный, наиболее употребительный, обратный – менее употребительный. Пошли в поле – прямой; в поле пошли – обратный. Изменяя порядок слов в предложении, мы изменяем смысл высказывания.

Используют инверсию для того, чтобы обратить внимание на главное, ключевое, слово в высказывании. Оно может стоять как в начале, так и в конце фразы. «Завершился многодневный и трудный этап судебного следствия» (В. Устинов). Прямой порядок слов был бы такой: Многодневный и трудный этап судебного следствия завершился. «Он был таким необыкновенным, этот рассказ. (В. Викторович). Соответственно: Этот рассказ был таким необыкновенным.

Вторая группа фигур речи представляет собой такие риторические фигуры, которые облегчают слушание, понимание и запоминание речи. Это фигуры: повтор, параллелизм и период.

Повтор как риторический прием это повторение темы, повторение общего тезиса речи, повторение ключевых слов. Более того, повтор создает ритм речи, делает ее в определенном смысле музыкальной, а значит легкой для усвоения. Слушающий уже настраивается на определенную модель фразы, пониает , что ему ждать. К таким повторам относятся анафора и эпифора.

Анафора — единоначатие. Слова в предложении начинаются с одного и того же слова, словосочетания. Этим достигается своеобразный параллелизм в структуре речи, ее особая логичность:

«Когда они [бандиты] в масках и без масок хватали на улице детей, женщин и стариков. Били их прикладами, стреляли для острастки поверх голов и непосредственно в людей.

Когда они взламывали двери, врывались в дома и квартиры, вытаскивали оттуда испуганных граждан.

Когда они стреляли через дверь, не зная, кто за дверью: ребенок, женщина или старик?» (В. Устинов).

Эпифора – повтор заключительных элементов фразы. «Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?» (Н.В.Гоголь).

Параллелизм - это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи, сопоставляет или противопоставляет явления: Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (Л.-К.). Туча по небу идет, бочка по морю плывет. Период – это особое построение фразы. Периодически организованное предложение состоит из двух частей: восходящей и нисходящей по интонации. Их разделяет кульминация – высшая точка подъема в движении как смысла. Так и голоса. Эта точка отмечена паузой. Начало и завершение фразы произносится спокойно. «Когда нам говорят о великом преступлении…; когда нам кажется. что оно было направлено против целой семьи…; когда жертва его- слабая девушка…; каждый из нас, возмущенный становится на сторону обиженных» (П.Сергеич).; введение в текст вымышленной речи – собственно оратора или чужой.

Многосоюзие - это стилистическая фигура, состоящая в намеренном использовании повторяющихся союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения, для усиления выразительности речи: Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр (Гоголь). Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (Короленко).

Бессоюзие - это стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске союзов между членами предложения или предложениями. Придает высказыванию стремительность, насыщенность впечатлениями в пределах общей картины: Ночь, улица, фонарь, аптека, бессмысленный и тусклый свет.(А.Блок).

Третья группа – это те риторические формы, которые используются как приемы диалогизации монологической речи, а следовательно, привлекают внимание адресата. Это фигуры риторического обращения; риторического восклицания; риторического вопроса, одобрения; умаления. Сюда можно отнести иронию, намек.

Риторический вопрос — стилистическая фигура, являющаяся по форме вопросительным предложением. «Но разве это истинная, на-стоящая свобода?» (К. Победоносцев). Такая фраза не предполагает ответа. Эмоционально воздействуя на слушателя, риторический вопрос уже содержит и ответ: «Нет, это не истинная, не настоящая свобода».

Ирония - лукавое иносказание. Слова и фразы располагаются таким образом, что ставится под со- мнение серьезность того, о чем сообщается в тексте.

Адвокат Г. Резник иронизирует по поводу компетентности экспертов: «Что и говорить: ценнейшая информация, которую, как посчитал суд, шпион Пасько собирался передать врагам — японским журналистам?! Можно было бы посмеяться над специалистами по гостайне, если на основе их диких заключений люди не отправлялись за решетку».

| « То были дни, когда прусский милитаризм, говоря его собственными словами, «прорубал себе путь через маленькую, слабую соседнюю страну (Бельгия), чей нейтралитет и независимость немцы клялись не только уважать, но и защищать. Но, может быть, мы ошибаемся, может быть нам изменяет память? Доктор Геббельс со своим аппаратом пропаганды по-своему излагает события, происходившие двадцать пять лет назад. Послушать их, так можно подумать что это Бельгия вторглась в Германию. Жили себе эти мирные пруссаки, собирая свои урожаи, как вдруг злая Бельгия, по наущению Англии и евреев, напала на них. И конечно же, она захватила бы Берлин, если бы на помощь не подоспел ефрейтор Адольф Гитлер, все повернувший по-другому. На этом басня не кончается. …» (У.Черчилль).

Фразеологические единицы — устойчивые обороты в языке и речи. Употребляются в переносном значении. Например, в своих речах А.Ф. Кони неоднократно использовал обороты: средь бела дня, бог знает, концы в воду, всплыть на поверхность, нечистый на руку, свести концы с концами, сживать со свету и др. Создают особую образность судебной речи: рвать на себе волосы, умывать руки, делать из мухи слона и т.д.

Таким образом, фигуры речи способствуют более глубокому восприятию смысла высказывания, текста. Они делают нашу речь более выразительной, яркой и доступной для читателя, слушателя.

Ход работы

1.Изучите теоретическое обоснование к работе.

2.Повторите материал предыдущего занятия «Тропы, основанные на значении слова».

3.Выполните практическое задание №1 по условию.

Задание №1. Прочитайте внимательно текст.

(1) Быть культурным не значит знать обо всём понемногу, не значит это и знать всё о чем-нибудь одном. (2) Быть культурным – значит не поверхностно, а глубинно изучить произведения великих писателей, проникнуться духом их творчества. (3) Существует немало авторов, которые станут нам верными спутниками на всю жизнь. (4) Хорошо было бы, чтобы их мудрые мысли стали вашими мыслями, их произведения – вашими воспоминаниями.

(5) Не пожалейте времени на Гомера, и вы увидите, что «Илиада» вовсе не скучна, а «Одиссея» подавно. (6) Независимо от того, верующий вы или неверующий, найдите в своей небольшой библиотеке место для Ветхого и Нового Заветов.

(7) Невозможно прожить достойную жизнь, не прочитав Вольтера и Дидро. (8) Ни большего ума, ни лучшего стиля нельзя себе представить. (9) Вы не можете обойтись ни без Шекспира, ни без Лопе де Веги. (10) Ни без Свифта. (11) Ни без Диккенса. (12) Ни без Эдгара По, ни без великого Гёте. (13) Ни без Данте, ни без Сервантеса. (14) Наконец, никто не подарит вам такого волшебного ощущения жизни, как русские писатели.

(15) Нет ничего прекраснее лучших произведений Толстого. (16) Рядом с Толстым поместите повести Пушкина, рассказы и пьесы Чехова.

(17) Некоторые считают, что необразован тот, кто читал Шекспира, но не знает законов физики. (18)На самом деле то и другое равно необходимо. (19) Наука даёт человеку всевозрастающую власть над внешним миром, литература помогает приводить ему в порядок мир внутренний. (По Андре Моруа)

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

« К числу проблем, затронутых А.Моруа, относится проблема выбора книг для самообразования. Для привлечения внимания читателей автор прибегает к такой стилистической фигуре, как ____________ (предл.1,2). Составляя список книг для обязательного прочтения, он использует ____________ (предл. 5,7,9,12) и ______________ (предл. 10-13). Даваяхарактеристику творчеству великих писателей,, автор применяет такое лексическое средство, как __________ (предл. 15).

Список терминов:

1. сравнительный оборот

2. литота

3. эпитет

4. анафора

5. метафора

6. градация

7. парцелляция

8. гипербола

9. ирония

Контрольные вопросы

1.Дайте определение понятию «фигура речи».

2.На какие группы делятся фигуры речи? Охарактеризуйте каждую из них. Какие в них входят фигуры речи?

3.Чем фигуры речи отличаются от тропов?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1. Выполните практическое задание №1.

2. Письменно ответьте на контрольные вопросы.

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическая работа №7.

Тема: Этикетные формулы делового стиля. Написание деловых бумаг.

Цель работы: закрепление на практике полученных знаний по изученной теме, формирование умения соблюдать норм и правила поведения и общения в деловой профессиональной обстановке, использование формулы делового общения

Студент должен

знать: официально-деловой стиль, понятие «этикет», общий принцип использования этикетных форм, деловая сфера общения, личная сфера общения;

уметь: использовать этикетные формулы делового общения.

Теоретическое обоснование

Перед выполнением заданий изучите теоретический материал.

Обстановка общения и этикетные формулы. Ты- и Вы- общение

В официальной обстановке делового общения принято выбирать универсальные этикетные формулы:

1.Приветствие Добрый день (утро, вечер)! Здравствуйте! 2.Прощание До свидания! Всего доброго! Всего хорошего! До встречи! (если назначена встреча) Позвольте попрощаться! Счастливого пути (отъезжающему) 3.Благодарность

Спасибо! Очень признателен вам! Благодарю! Большое спасибо! Сердечно благодарю (благодарен)! Разрешите поблагодарить вас! 4.Просьба Будьте добры… Будьте любезны… Прошу вас… 5.Извинение Приношу свои извинения… Извините, пожалуйста… Прошу меня простить… Простите, пожалуйста…

6. Предложение Позвольте предложить… Мне хочется предложить вам… Я хотел бы предложить вам… 7.Приглашение

Разрешите пригласить вас на… Я приглашаю вас на… От имени…приглашаю вас на…

Средствами этикета подчеркивается дистанция официального общения. Это связано с выбором Вы-обращения. Независимо от социального статуса, пола и возраста собеседника выбирается Вы-обращение, которое предполагает не только обращение к собеседнику по имени-отчеству, но и определяет выбор темы обсуждения, дистанцию общения, тональность, лексический отбор. Официальная обстановка требует двустороннего Вы-общения в любой социальной и возрастной группе.

В русском обществе принята трехименная система называния людей: фамилия, имя, отчество. Это касается не только обращения, но и упоминания в официальных условиях. Полное обращение может сочетаться только с обращением на Вы.

Одна из важнейших функций этикета – снятие агрессии. Она реализуется в правильном выборе тона общения, прежде всего в отсутствии категоричных оценок. Нужно помнить, что, чем вежливее говорящий, тем менее категоричны его высказывания.

Система обращений

Любое обращение, с помощью которого мы обозначаем адресата речи, - это обращение-индекс: водитель, доктор, кондуктор, профессор и т.д. Такие обращения широко используются в деловой речи. При необходимости обратиться к человеку по званию, должности, роду занятий мы используем обращения-индексы и в повседневной речи:

- Доктор, выпишите, пожалуйста, рецепт!

- Водитель, остановите машину у перекрестка, пожалуйста!

- Уважаемые покупатели! Для вашего удобства в нашем магазине работает камера хранения.

Клиенты, рекламодатели, партнеры, соучредители и т.п. – все эти слова используются в качестве обращений-индексов в различных жанрах деловой речи: Уважаемые клиенты нашего банка! Сообщаем о ежегодной выплате дивидендов держателям акций и выплате процентов по вкладам с 13 января 2005 года.

Сложнее обстоят дела с общеупотребительным обращением. Сегодня официальное обращение господа, дамы и господа переживает второе рождение. Оно все активнее входит в деловое общение. Употребляя его нужно помнить следующее. Во-первых, в форме единственного числа обращение «господин» не употребляется самостоятельно, а только с фамилией, званием или должностью: Господин Онучин, господин губернатор, господин председатель, господин профессор. Во-вторых, обращение «господин» или «дамы и господа» – это обращение равного к равным.

Иногда оно сочетается с индексовыми обращениями при условии однородности аудитории: господа банкиры, господа предприниматели. В-третьих, поскольку обращение еще сохраняет как старое лексическое значение, так социально-политический дореволюционный оттенок («хозяин своего положения»), оно не должно употребляться по отношению к малоимущим, безработным и другим социально незащищенным слоям населения.

Сегодня появляются попытки выработать новые официальные обращения, объединяющие представителей всей партий и сословий: сограждане, соотечественники, россияне. Они используются только в форме множественного числа при обращении к публике. А вот при необходимости обратиться к человеку в очереди, в автобусе, в мастерской часто возникают затруднения. Совершенно недопустимыми являются обращения «мужчина – женщина». Использование таких обращений – черта малокультурных людей. При затруднении в выборе обращения можно использовать описательные, непрямые обращения: простите, не затруднит ли вас…, извините…, будьте любезны…

Знакомство. Рекомендации

Ситуация знакомства – это ситуация настолько штатная в деловом общении, что речевое общение, как правило, доводится до автоматизма. Знакомство может осуществляться без посредника и при помощи посредника, когда людей знакомит кто-то третий. Если знакомство осуществляется без посредника, инициатором знакомства в первой реплике называется та организация, которую он представляет, и цели, которые преследуются установлением данного контакта. Лучше, если в этом случае представляющийся начинает свою реплику с извинения.

А. – Простите, я хотел бы с вами познакомиться! Фирма «Акцент». Мы хотели бы пригласить вас на нашу выставку, для того чтобы завязать контакты на будущее. Вот моя визитка. Меня зовут Дмитрий Шипов. Я директор фирмы.

Б. – Очень приятно.

Деловые люди сегодня при знакомстве часто обмениваются визитными карточками. Это удобно и экономит время, поэтому в случае, если вы вручаете визитную карточку, необязательно называть имя и отчество, можно только фамилию. Другое дело, если вы представляетесь, не имея при себе визитной карточки. Тогда вы называете полностью имя, отчество, фамилию и контактный телефон после названия или представления своей фирмы:

- Фирма «Строймастер», оптовая продажа стройматериалов, мне хотелось бы с вами познакомиться. Мы заинтересованы в создании широкой дилерской сети в вашем регионе. Я менеджер по продажам Петров Максим Викторович. У меня, к сожалению, нет с собой визитки, поэтому я напишу свой телефон и фамилию от руки.

Если вы выступаете в качестве посредника, представляя кого-либо из своих знакомых, нужно помнить, что существует ряд правил представления. Первым представляют «низшего» «высшему». С точки зрения русского этикета, низшим будет младший по возрасту, социальному статусу собеседник. Низшим будет и мужчина по отношению к женщине при равенстве позиций.

Первенство старших по отношению к младшим и женщин по отношению к мужчинам принято у очень многих народов. Однако порядок учета и расположения по степени важности этих признаков различен в разных странах. В Англии – социальный статус (материальное состояние, титул), пол, возраст. Во Франции – социальный статус (социальное положение, материальное состояние) и пол обладают одинаково важными признаками при выборе этикетного знака. В России – социальный статус (социальное положение, личные заслуги), возраст, пол. Это означает, что пожилому мужчине или мужчине, занимающему высокое социальное положение, представляют тех, кто младше и ниже по положению, пожилой женщине – молодую. Пол в русском речевом служебном этикете не обладает индексным значением при выборе этикетных формул и даже форм:

Директор компании «Вектор» Викторова Елена Сергеевна

Менеджер Уланова Оксана Михайловна

Эксперт-аналитик Клименко Анна Дмитриевна

Знакомство с помощью посредника имеет свои преимущества: посредник может не только представить, но и охарактеризовать сотрудника, дать ему рекомендации с учетом целей установления контакта. Кроме фамилии (имени-отчества) в этой ситуации называют должность, организацию, которую представляет человек, ученую степень (если есть), звание (если есть). Например:

А. – Позвольте представить вам нашего перспективного сотрудника, специалиста по маркетинговым исследованиям Глушко Юлию Витальевну.

Б. – Рад познакомиться.

При знакомстве в деловой обстановке бывает необходимо дать рекомендацию тому или иному сотруднику для участия его в том или ином проекте, деле.

- Дмитрий Александрович Денисов, начальник отдела снабжения нашего завода, пунктуален, ответственен, начатое дело всегда доводит до конца. На него можете положиться. Он будет контролировать ход выполнения договора.

Ход занятия

1. Изучите теоретический материал.

2. Выполните практические задания 1, 2,3.

Задание №1. Какие формулы речевого этикета вы используете, чтобы обратиться:

1) к пожилому человеку, чтобы узнать, который час; 2) к секретарю директора, чтобы узнать решение по вашему заявлению; 3) к милиционеру, чтобы узнать, как проехать на выставку.

Задание 2.Представьте производственную ситуацию, когда работник опаздывает на рабочее место уже не первый раз. В качестве причин опоздания раньше назывались: «пробки на дорогах», «застрял в лифте», «сломался будильник». Составьте такой диалог работника с начальником, который может устранить конфликтную ситуацию.

Начальник: Вы снова опоздали! Вы же обещали в прошлый раз, что такого больше не повторится!

Работник:………

Начальник: Я Вас, конечно, понимаю и сочувствую, однако, такое объяснение не гарантирует, что Вы больше не будете опаздывать.

Работник:…………….

Начальник: Возможно, Вы правы… Но всё-таки мне придётся подготовить приказ о вынесении выговора.

Работник:………………

Начальник: Хорошо. Пусть будет так. Но это последнее устное предупреждение

Работник………………..:

Задание №3.Напишите заявление о приеме на работу.

В правом верхнем углу пишем: КОМУ адресовано заявление (с указанием должности и фамилии, инициалов) и чьё заявление (указываем свою фамилию, инициалы). Далее в центре пишем слово ЗАЯВЛЕНИЕ. После этого излагаем текст самого документа. Начинаем со слова Прошу… . После написанного текста справа ставится подпись с указанием фамилии и инициалов, слева – дата.

Контрольные вопросы

1. Каков общий принцип использования этикетных средств?
2. Чем отличается Вы-общение от Ты-общения?

4. Чем отличается знакомство в деловой сфере общения от знакомства в личной сфере общения?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1.Выполните задания 1,2, 3.

2. Ответьте письменно на контрольные вопросы (кратко).

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Практическое занятие №8.

Тема: Работа с вторичным текстом. Аннотация.

Цель: отработать навыки составления аннотации

Студент должен

знать: понятия: реферат, аннотация; правила построения реферата, аннотации; представление о содержательной стороне аннотации

уметь: писать аннотацию, реферат.

Теоретическое обоснование

Аннотирование - сложный процесс, сопряженный со значительными интеллектуальными и временными затратами, необходимыми для анализа и обобщения информации, содержащейся в первичном документе, и поэтому для осуществления аннотирования необходима специальная профессиональная подготовка.

Аннотация – краткая характеристика документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей (ГОСТ 7.9-95, п.3.2). Аннотация — это вторичный документ, содержащий краткую обобщенную в характеристику первичного документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей. Аннотация - это краткая, точная, логически связанная и грамотно изложенная информация о содержании статьи. Аннотация не должна содержать второстепенную информацию. Аннотации составляются авторами соответствующих библиографических описаний. При наличии в статье авторской аннотации или реферата, допускается их использование. Объем аннотации не лимитирован, но должен ориентироваться на рекомендацию п.6.7 ГОСТ 7.9-95 (около 500 печатных знаков).

Рекомендательное (описательное) предисловие пишется с упором на важность и полезность статьи для конкретной читательской аудитории. Примерный план аннотации:

1. Общая характеристика материала. В статье представлены (…).

2. Изложение основной проблематики (осуществлен анализ, проведено исследование…).

3. Описание методик и техник.

4. Рекомендации к прочтению (статья рекомендована научным сотрудникам … специальности, студентам, широкому кругу читателей).

Кроме этого, аннотации бывают краткие (посвященные одной теме и ее глубокому освещению) и общие, дающие более развернутый обзор материала. Последние чаще относятся к публикациям, написанным в соавторстве, где необходимо не только сжато передать содержание, но и упомянуть о подходах и мнении нескольких авторов.

Автор научной работы может использовать распространенные речевые клише, рекомендованные для аннотации к научной статье, пример:

В статье исследуется, анализируется (…).
Материал дает характеристику (…).
Используя (…), автор в своих исследованиях доказывает (…).
В статье раскрывается, описывается, уделяется внимание (…).
Статья дает анализ (…), подробно освещает (…).
Автор статьи предполагает, прослеживает, характеризует (…).
В работе дан анализ (…), раскрыты понятия (…), предложены (…).
Рассматриваемая тема будет интересна специалистам (…).
Вопрос (…) требует дальнейшего изучения.
Статья обобщает практический опыт (…).

Конец формы

Правила построения текста аннотации

Правильное оформление текста аннотации гарантирует интерес потенциальной аудитории к научной статье и ее хорошее ранжирование основными поисковыми системами (Яндекс, Google).

1. Цель, предмет, тема научной работы отображаются в аннотации только при неоднозначной формулировке заголовка статьи.

2. Методология исследования описываются в случае новизны полученных результатов или проявленного интереса к полному тексту документа со стороны научного сообщества.

3. Итоги проведенной работы описываются максимально четко, информативно. Автор указывает основные теоретические сведения, результаты экспериментов, выявленные закономерности/взаимосвязи в решении проблем, фактические данные, использованные при написании статьи. Основной акцент – на важные открытия, новые решения, выводы, опровергающие общепризнанные постулаты. Рекомендуется подтверждать полученные выводы собственными оценками, предложениями и т д.

4. Текст аннотации составляется в научном стиле, без употребления сложных конструкций. Главное требование – лаконичность, четкость, отсутствие вводных слов и общих фраз, не относящихся к сути статьи.

Порядок изложения информации

Согласно требованиям ГОСТ, информация в аннотации выстраивается в строго-установленном порядке:

постановка общей проблемы, ее формулировка, выявление несоответствий между теоретической/практической значимостью в обществе;
описание конкретной научной задачи, позволяющей решить вопрос по теме работы (используется фраза «Исследование направлено на/посвящено»);
методологическая база (описание концепции исследования в соответствии с логикой построения материала в статье);
информационная база с подробным указанием использованного инструментария, эмпирических результатов апробации и т.д.;
итоги исследования, включая рекомендуемую область применения, развернутое описание личного вклада в решение поставленной проблемы;
выводы и выявление дальнейших направлений будущих исследований.

Рефера́т (нем. Referat от лат. referre «докладывать, сообщать»)^[1] — краткий доклад или презентация по определённой теме, где собрана информация из одного или нескольких источников^[2]. Рефераты могут являться изложением содержания научной работы, статьи и

Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные. Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста. Продуктивный содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника.

Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит фактическую информацию в обобщённом виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме содержит только основные положения данной темы.

В продуктивных рефератах выделяют реферат-доклад и реферат-обзор. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и сопоставляет различные точки зрения по данному вопросу. В реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника, есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развёрнутый характер

Реферат имеет определённую композицию:

1. Введение. Во вступлении обосновывается выбор темы, могут быть даны исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в каком году), сообщены сведения об авторе (Ф. И. О., специальность, учёная степень, учёное звание), раскрывается проблематика выбранной темы и ее актуальность;

2. Основная часть. Содержание реферируемого текста, приводятся и аргументируются основные тезисы. Эта часть реферата может включать пункты (главы) и подпункты (параграфы);

3. Вывод. Делается общий вывод по проблеме, заявленной в реферате.

Также реферат обязательно содержит оглавление или план, где указаны главы, подпункты и номера страниц, ведущих к ним, и список использованной литературы (указывается в конце работы).

Реферат имеет следующие признаки:

· содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого источника;

· содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оценок;

· имеет постоянные структуры.

Рефераты пишутся обычно стандартным, клишированным языком, с использованием типологизированных речевых оборотов вроде «важное значение имеет», «уделяется особое внимание», «поднимается вопрос», «делаем следующие выводы», «исследуемая проблема», «освещаемый вопрос» и т. п. К языковым и стилистическим особенностям рефератов относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. Им, как правило, присущи неопределённо-личные предложения, отвлечённые существительные, специфичные и научные термины, свойственные исследуемой проблеме, слова-жаргонизмы, деепричастные и причастные обороты. У рефератов особая логичность подачи материала и изъяснения мысли, определённая объективность изложения материала. Всё это связано не со скудостью лексики автора, а со своеобразием языка рефератов (в особенности узкоспециализированной направленности, где преобладают жаргонизмы, специфические термины и обороты).

В завершение работа должна получить соответствующую рецензию с оценкой. Рецензия составляется на основе следующих факторов:

· уровень эрудированности автора по изученной теме (современность и своевременность рассмотренной проблемы, степень знакомства автора работы с актуальным состоянием изучаемой проблематики, полнота цитирования источников, степень использования в работе результатов исследований и установленных научных фактов);

· личные заслуги автора реферата (дополнительные знания, использованные при написании работы, которые получены помимо предложенной образовательной программы, новизна поданного материала и рассмотренной проблемы, уровень владения тематикой и научное значение исследуемого вопроса);

· характер реферата (логичность подачи материала, грамотность автора, правильное оформление работы, должное соответствие реферата всем стандартным требованиям).

Ход занятия

1.Изучите внимательно теоретический материал.

2. Выполните практическое задание: составьте аннотацию к научной статье.

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

Мельцева Анна Дмитриевна, Трегубова Оксана Александровна
Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия

Не для кого не секрет, что в последнее время уровень культуры речи значительно падает. Причины этого падения ни столько филологические, сколько социальные и общекультурные [1].

В нашей стране нынешняя речевая ситуация определяется безразличным отношением к русскому языку и речевой культуре в целом [2]. Это очень заметно, если посмотреть на те сферы, которые должны служить речевым эталоном для общества [3].

В средствах массовой информации речь во многом создает современное общественное настроение, современная речевая культура и отношение к самой речи [4]. Способны ли средства массовой информации сегодня быть главным орудием воздействия на речевую культуру, образцом правильной, грамотной литературной речи?

Если разобраться, то СМИ действительно сильно влияют не только на речь человека, но и на его поведение. И, к большому сожалению, это влияние принимает не всегда положительную сторону, а чаще всего – отрицательную.

К людям, обращающим внимание и использующим в своей речи подобные выражения, относится молодежь. Они считают модным или, как бы выразились представители молодого поколения, «крутым» употребление жаргонизмов и иноязычных слов.

Раньше молодые люди стремились к правильной постановке ударения в словах, точному построению предложений для выражения собственных мыслей, то есть старались быть более грамотными. Это следует из того, что СМИ не были наполнены словами-паразитами, а совсем наоборот способствовали повышению уровня речевой культуры.

На сегодняшний день сквернословие имеет «полную свободу слова». Мат в интернете и в обычной жизни – дело неудивительное. В настоящий момент наша речь стала серьезно уклоняться от рамок классического русского языка.

Если сравнить СМИ, какими были раньше и какие сейчас, то можно заметить, что раньше было много познавательных и развивающих программ, которые способствовали умственному развитию человека. Современное российское телевидение, не выполняет полностью свою образовательную функцию.

В настоящее же время мы наблюдаем присутствие множества бессмысленных программ, сериалов и фильмов, из которых человечество не может вывести ни одного жизненного урока. Сейчас телевидение заполнено различными телешоу, которые носят не только развлекательный характер, но и имеют долю жестокости.

Раньше лучшим другом молодёжи были книги, ребята черпали оттуда свои знания, учились самостоятельно думать и правильно выражать свои мысли. В результате непосредственного влияния на подсознание через СМИ у подростков уже сформировалось сознание, когда человек привыкает получать сжатую информацию, он перестает самостоятельно мыслить и анализировать.

Молодёжная пресса один из важных элементов средств массовой информации. Так как именно она является главным воспитателем молодого поколения.

Главной особенностью таких СМИ, является то, что информация, предлагаемая ими, принимается аудиторией в полном объёме. В основном это происходит за счёт доступности языка, с помощью которого пишутся материалы.

С одной стороны это хорошо, что важную информацию можно донести таким способом, но с другой, снижение публичной речи к речи обыденной, усиление экспрессивной живой речи может привести к деградации языка [8].

Нельзя не задуматься над словами академика В.Костомарова «Люди стеснялись просторечия, сейчас, наоборот, хвастаются им. Какие-то старые, забытые формы, которые раньше были изгнаны из ежедневной беседы, сейчас появились. Раньше мы старались быть больше в кругу русских слов, русских корней» [10].

Средства массовых информаций очень прочно влияют на культуру речи человека, в частности на подростков. Для того, чтобы речь была по-настоящему культурной, она должна быть не только правильной, но и богатой, что во многом зависит от лексических знаний человека. Для этого необходимо постоянно пополнять свой словарный запас новыми словами или читать произведения разных направлений.

Библиографический список

1.Крысин Л.П. Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета // Русский язык в научном освещении. М., 2001. Вып.1. С. 90-106.

2.Кочнова К.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие. Н.Новгород, 2013. 202 с.

3.Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990. 248 с.

4.Кочнова К.А. Особенности языка средств массовой информации последнего десятилетия // Тенденции развития языка СМИ: актуальные проблемы. Тамбов, 2010. С.176-179.

5.Кочнова К.А. Критериально-ориентированный подход к контролю знаний студента // Актуальные проблемы социальной коммуникации. Н.Новгород, 2010. С. 504-505.

6.Китайгородская М.В. Русский речевой портрет. М., 1995. 128 с.

7.Культура русской речи / Под ред. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. М., 2002. 560 с.

8.Кочнова К.А. Речевая коммуникация: Учебное пособие. Н.Новгород, 2015. 194 с.

9.Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: из наблюдений за речевой практикой масс-медиа. СПб: Златоуст, 1999. 319 с.

10.Чанчина А.В. Мотивированность: сущность понятия // Х Нижегородская сессия молодых ученых. Гуманитарные науки. Н.Новгород, 2006. С. 241-242.

Контрольные вопросы

1. Что называется аннотацией?

2. Какие положения следует отражать в аннотации?

3. Что такое реферат?

4. Какова структура реферата?

Содержание отчета

1.Запишите тему, номер и цель работы.

2.Внимательно изучите теоретическое обоснование работы.

3. Ход работы.

1.Выполните задания 1,2, 3.

2. Ответьте письменно на контрольные вопросы (кратко).

Литература

Основные источники

https://znanium.com/catalog/product/96958 (дата обращения: 20.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные источники

Скачать материал

Скачать материал "МУ по выполнению практических работ по ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи специальность 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 433 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методические указания к проведению семинарских занятий по ОП.08 Правовые основы профессиональной деятельности

28.06.2021
2313
1

docx

Методические указания к проведению практических работ

28.06.2021
531
2

docx

Сценарий "Прощание с Азбукой" (1 класс)

28.06.2021
254
0

docx

Методические указания к практическим работам по дисциплине Правовое обеспечение профессиональной деятельности

27.06.2021
374
2

docx

27.06.2021
1019
18

docx

Статья на тему "Маркетинг и психология"

27.06.2021
238
0

pptx

Презентация на тему "Детская организация "Дружба"

27.06.2021
233
0

pptx

Презентация на тему "Способы хранения сырья"

27.06.2021
310
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.06.2021 501
- DOCX 357.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем БОГУЦКАЯ ИРИНА НИКОЛАЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

БОГУЦКАЯ ИРИНА НИКОЛАЕВНА
- На сайте: 5 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 40705
- Всего материалов: 45