Мультимедийные презентации как средство повышения
познавательной активности обучающихся
Одним из путей повышения познавательной
деятельности обучающихся являются новые системы, технологии и методы обучения.
В частности такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит
продуктивный, творческий, поисковый характер.
Современных подростков не устраивает роль
пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя
или списывать готовые решения с доски. Они не склонны слушать слишком подробные
объяснения учителя. Они ждут новых форм знакомства с новым материалом, в
которых могли бы воплотиться их познавательная активность, деятельный характер
мышления, тяга к самостоятельности.
Одним из средств решения данных проблем
является использование презентаций в учебном процессе.
Учебные презентации – это удобный и эффектный способ
представления информации с помощью компьютерных программ (например, Microsoft
PowerPoint, Apple Keynote) и веб-сервисов (Prezi, Google Презентации и др.).
Однако, изучение и анализ различных учебных
презентаций, размещённых на сайте СМИ «Учебные презентации» (URL:
http://учебныепрезентации.рф) показал, что большинство презентаций,
используемых учителями на уроках, направлены на иллюстрацию слов педагога при
объяснении нового материала. К сожалению, во многих из этих презентаций нет
слайдов с вопросами, заданиями, преподаватели часто забывают о промежуточных и
итоговых выводах, редко встречаются сравнения различных точек зрения.
Важно помнить, что основной целью презентации является
представление информации в удобной для восприятия форме.
Для достижения этой цели используются следующие
элементы презентации: текст, изображение, звук, видео, анимация,
интерактивность.
Подобные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
·
усвоить базовые знания по
предмету;
·
систематизировать усвоенные
знания;
·
сформировать навыки
самоконтроля;
·
сформировать мотивацию к
учению в целом и к определённому предмету в частности;
·
оказать
учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом.
Использование мультимедийных презентаций в процессе
обучения меняет характер традиционного учебного занятия, делает его более живым
и интересным.
Существует несколько подходов к классификации
презентаций:
Исходя из способа изложения учебного материала выделяют 2 вида презентаций:
Линейные презентации. Это самый распространённый вид презентаций –
они сопровождают лектора, методиста, исследователя. Технически такие
презентации выглядят очень просто – слайды последовательно сменяют друг друга:
от титульного до последнего. Удобство таких презентаций очевидно – легко
выстроить логику повествования и донести материал до учащихся. Основным
недостатком таких презентаций является заданность, невозможность изменить
последовательность подачи материала.
Нелинейные или интерактивные презентации. Материал таких презентаций предназначен для
самостоятельного освоения учеником. Интерактивная подача делает такое изучение
наглядным и интересным.
Как правило, нелинейная презентация готовится для
изучения конкретной темы и технически выглядит так: после титульного слайда
идёт оглавление, элементы которого являются гиперссылками на определённые
подразделы темы; в такой презентации обычно присутствуют задания для
самостоятельного выполнения (обычно используются тесты), а правильные или
неправильные ответы сопровождаются обратной связью.
Главной отличительной чертой интерактивных презентаций является
инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из
позиции партнера помощника.
Работа с
интерактивной презентацией открывает перед учащимися огромные познавательные
возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками
проводимых экспериментов.
Презентации можно классифицировать по назначению.
Учебные презентации. Применяются преимущественно в сфере
образования: во время изложения нового материала, для контроля знаний учащихся,
при самостоятельном освоении учебного материала обучающимися и в других учебных
ситуациях.
Научно-исследовательские. Часто такие презентации можно увидеть во время
выступлений исследователей. Цель таких презентаций – заявить о своих научных
достижениях.
Портфолио. Обычно это авторские презентации, содержащие перечень
достижений автора. На слайдах таких презентаций обычно представлены различные
грамоты, свидетельства о публикации и проч.
Учебные презентации могут быть использованы:
1. Для объявления темы. Тема урока
представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты
разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения преподавателя.
В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков
презентации. На экране могут также появляться определения, схемы, изображения.
3. Как информационно-обучающее пособие.
Особенный акцент ставится на собственную деятельность ребенка по поиску,
осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как
организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности
учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для контроля знаний. Использование
компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса,
активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять
собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в
тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов
может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал
времени.
Для удобства создания презентации предлагаем выделить
структурные элементы – модули презентации – они помогут правильно
выстроить логику повествования. Эти модули могут присутствовать в презентации в
виде отдельных слайдов или их группы, последовательность их использования
определяется учителем, в одной презентации не обязательно должны присутствовать
все модули.
Рассмотрим подробно каждый из модулей:
Титульный слайд. Дизайн такого слайда отличается от остальных слайдов
презентации. На нём обычно указываются название презентации и данные об авторе.
Также можно добавить дату демонстрации. Если планируется использовать на слайде
текущую дату, то лучше добавить возможность автообновления даты, используя
вкладку «Вставка» – «Дата и время». Не следует загромождать этот слайд другой
информацией – это может визуально перегрузить слайд.
Слайд с оглавлением. Такой модуль часто используется в нелинейных
презентациях, помогая самостоятельно переходить к нужному разделу презентации.
Технически такие переходы реализуются с помощью гиперссылок.
Организационный модуль. Слайд с информацией о том, что необходимо выключить
мобильные устройства, соблюдать тишину, достать тетради, открыть учебники на
конкретной странице и т.д. Часто используются информационные изображения.
План. Слайд, который обычно начинается со
слов «Изучив эту тему, Вы узнаете…». Рекомендуем обязательно использовать этот
слайд, так как он даёт чёткое представление о том, какую пользу получит человек
от работы с этой презентацией.
Вопрос-ответ. Работа с таким слайдом
осуществляется следующим образом:
1) сначала на экране показывается вопрос
(крупно в центре экрана),
2) аудитории задаётся вопрос,
3) после получения ответа от аудитории,
на экране показывается правильный ответ (по щелчку мыши, можно использовать
эффект анимации для привлечения дополнительного внимания).
Повествование. Слайд, наполненный текстовой и
графической информацией. Обязательно содержит заголовок и основной текст.
Позволяет раскрыть конкретный аспект излагаемой темы. Если информации много, то
лучше разделить её на несколько слайдов (для удобства восприятия в заголовке
допускается использование слова «Продолжение»).
Термин. Этот модуль может использоваться для
акцентирования внимания на ключевом термине изучаемой темы. На слайде можно
сначала показать термин, спросить у аудитории, как она его понимает, после этого
показать определение термина на экране. На слайде больше не должно быть другой
отвлекающей текстовой и графической информации.
Задание. Этот модуль позволяет провести
проверку знаний учащихся. Может содержать: текст, изображение, карту, ребус,
кроссворд и др. Также на таком слайде может демонстрироваться проблемное
задание.
Сравнение. Слайд или группа слайдов,
которая подходит для демонстрации сравниваемых предметов, явлений, точек
зрения. Рекомендуется показ сначала одного элемента сравнения, а затем другого.
Важно подчеркнуть различия, которые, например, можно визуализировать с помощью
таблицы или схемы. Хорошо работает для показа изображений в динамике по
принципу «до» и «после».
Тест.
а) Может использоваться во время
демонстрации линейной презентации – в этом случае вопрос и варианты ответов
показаны на слайде. При нажатии на клавишу выделяется правильный ответ. Важно
учитывать:
1 слайд = 1 вопрос.
б) Более эффективно использование этого
модуля в мультимедийной нелинейной презентации, которой управляет учащийся.
Технически работа выстраивается следующим образом:
1) на экране показан вопрос и варианты
ответов;
2) при нажатии на неправильные варианты
ответов (реализуются с помощью гиперссылок) учащийся переходит на слайд с
информацией о том, что он ответил неверно и предложением прочитать
дополнительный материал или попробовать ответить снова;
3) после нажатия на правильный вариант
ответа, учащийся оказывается на слайде, где указано, что он ответил верно. На
этом слайде присутствуют гиперссылка для перехода к следующему вопросу;
Схематично структура такой презентации
может выглядеть следующим образом:
Список источников. Слайд с указанием источников,
используемых в презентации. При возможности необходимо указать гиперссылки на
эти материалы.
Домашнее задание. Важный модуль учебной
презентации. При изучении объёмной темы можно использовать несколько модулей с
домашними заданиями по ходу изложения материала + слайды дублируются перед
итоговым.
Итоговый слайд. Есть несколько вариантов
содержания этого слайда:
а) фраза «Спасибо за внимание»;
б) точная копия титульного слайда (в
этом случае аудитории будет напомнено, кто выступал и о чём рассказывал);
в) контактная информация;
г) домашнее задание;
в) вопросы для самоконтроля. Визуально
этот слайд должен, как и титульный, отличаться от других слайдов презентации.
Как показывает опыт, использование
структурных модулей позволяет сделать презентации более содержательными, а
учебный материал – доступным.
В целом, знание видов презентаций и
поэтапная подготовка учебных материалов помогают как начинающему, так и
опытному педагогу выстроить процесс обучения наиболее эффективно, сам учебный
материал сделать наглядным и интересным, а процесс обучения ярким и динамичным.
Использованные материалы:
1. Грибан О.Н. Применение учебных
презентаций в образовательном процессе: виды, этапы и структура
презентаций // Воспитание и обучение истории в школе и вузе: исторический
опыт, современное состояние и перспективы развития. Ежегодник. ХХ всероссийские
историко-педагогические чтения: сб. науч. ст. / УрГПУ, Екатеринбург, 2016, Ч.3
- 212 с.
2. Материал с сайта:
http://www.rusedu.info/Article942.html
3.
Материал с
сайта:
http://ikt45.ucoz.ru/publ/likbez/vidy_prezentacij_i_ehtapy_sozdanija_prezentacii/2-1-0-7
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.