Музыкальное воспитание
и образование, как фактор развития личности детей в Музыкально – фольклорной
студии «Гармония»
Казанцева
Т.И
педагог
дополнительного образования,
«Почётный
работник общего образования РФ»
Современная ориентация
образовательно-воспитательной системы дополнительного
образования детей направлена на
развитие творческого и интеллектуального потенциала подрастающего поколения.
Именно ориентация на потребности, интересы и запросы детей, а не приспособление
к ним, делает систему дополнительного образования детей привлекательной и
значимой в деле становления личности. В условиях возрастания социальной роли
личности, как носителя национальных традиций художественной культуры, важнейшей
задачей становится повышение эффективности художественно-эстетического
образования.
Музыкальное
воспитание и образование является неотъемлемой частью общего процесса,
направленного на формирование и развитие личности ребенка. Знания о музыке в
наше время играют все большую роль в воспитании и обучении, придавая
эстетическому развитию детей образовательную широту и идейность. Система
музыкально-эстетического воспитания детей направлена как на выявление талантов
и дарований, так и повышение культурного уровня детей и подростков.
В
музыкально-фольклорной студии «Гармония» Центра детского творчества г. Абакана
Республики Хакасия интересно заниматься многим мальчишкам и девчонкам. Их
привлекает атмосфера настоящего творческого сотрудничества и содружества.
Педагоги понимают, что каждый ребенок талантлив, нужно лишь помочь ему найти
себя, проявить и развить свои способности. Педагоги стараются сделать так,
чтобы каждый ребенок, приходя в студию, смог найти себе дело по душе.
Коллектив
студии «Гармония» обеспечивает максимально комфортные для развития и
саморазвития личности условия, обусловленные добровольностью выбора ребенком
вида деятельности. А индивидуализация учебно-образовательного процесса дает
возможность ему пробовать себя в разных направлениях творческого развития:
научиться играть на народном инструменте, петь в фольклорном ансамбле,
участвовать в сценическо-обрядовых постановках и др.
Занимаясь
в студии, ребенок имеет право на овладение знаниями и умениями в индивидуальном
темпе и объеме. При этом успехи ребенка сравниваются только с предыдущим
уровнем его знаний и умении, а стиль и темп, качество его работы не
подвергаются порицаниям. Педагоги стараются дать возможность каждому проявить
себя, пережить ситуацию успеха и, тем самым, повысить собственную самооценку и
свой статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.
Урок
музыки, как урок искусства, невозможно представить иначе, как импровизацию на
большую и важную тему, где импровизационность, как принцип работы с
воспитанниками, реализуется во всех формах общения педагога, детей и музыки.
Ценность импровизации, как методического приема, заключается не в умении
создавать музыкальные конструкции, а в потребности и готовности к выражению
душевного состояния, важной мысли, впечатления. Методическая позиция педагогов
студии основывается на решении важной проблемы: как логичнее, естественнее
ввести воспитанников в мир музыки и как сделать это вхождение занимательным,
личностно-окрашенным, значимым. Наиболее эффективный результат в решении этой
проблемы дает принцип образно-игрового вхождения в музыку. Он заключается в
создании ситуацию, требующей от детей перевоплощения, работы фантазии и
воображения. Поэтому большое место на занятиях мы уделяем музыкальным играм,
сюжетам, инсценировкам, играм –считалкам, играм-хороводам. Тем самым, развиваем
у детей способность видеть, слышать, чувствовать, думать. Навыки же, как и
специфические знания о музыке, формируются незаметно, как бы исподволь. А
педагогическая стратегия, педагогическая мудрость, уже на начальном этапе
вхождения в музыкальное искусство, состоит в том, что навыки должны созреть в
процессе работы над музыкальными образами, над духовным содержанием, а не над
самими навыками.
Творческая
деятельность обладает огромным потенциалом сенсорной информации и возможности
проявления эмоциональных переживаний. На музыкальных занятиях педагоги больше
делают упор на творческие и развивающие виды деятельности, вводят новую
информацию, используя при этом методы показа игры педагога на музыкальном
инструменте, словесный диалог общения, прослушивание музыки разных жанров.
Особая находка педагогов – наложение текста на музыку. Так, например, мы
подбираем стихи и музыкальное произведение, у которых совпадают ритм и
мелодика. А художественная и музыкальная деятельность, соприкасаясь в ходе
учебного занятия с изобразительной, дает возможность детям отразить в своих
рисунках под музыку те образы, которые возникли при прослушивании музыкального
произведения. Все это еще более усиливает удовлетворение сенсорной потребности,
что влечет за собой дальнейшее психическое и личностное развитие ребенка.
Практическую
результативность в работе с воспитанниками дает применение наглядных приемов
музыкального обучения, таких как: обращение к зрительному восприятию тех или
иных явлений, связанных с музыкой; использование на занятиях иллюстрированного
материала – портретов композиторов, народных певцов, рисунков, картин и
фотографий, связанных с содержанием или созданием музыкальных произведений; таблиц
с изображением музыкальных инструментов и др.
Нельзя
недооценивать положительное значение таких материалов для усвоения детьми
музыкальных произведений, для возбуждения интереса к музыке, для возможности
интересно провести учебные занятия, познавательно-конкурсные программы,
викторины, тематические беседы и др.
В основе
досуговой деятельности студии «Гармония» лежит принцип коллективного творчества
педагогов и воспитанников, где каждый вносит свой вклад в общее дело. Работа
сообща, коллективное продумывание, разработка досуговых познавательных
программ, сценариев и воплощение их в жизнь – все это дает эффективный
результат для реализации творческого потенциала обучающихся и педагогов и,
одновременно, является способом развития личности ребенка.
Традиционной
формой работы в студии стали обрядовые народные праздники. В ходе таких
праздников воспитанники лучше узнают нюансы традиций своего народа, бытовую и
праздничную культуру, эмоционально проживают их. Это способствует усвоению и
присвоению народной культуры и не только на знаниевом, но и на
предметно-образном уровне восприятия. В студии такие праздники проводятся по
календарно-замледельческому кругу христианских праздников (праздник Покрова,
Рождество, Масленица, Троица и др.). Форма проведения праздников разная:
посиделки, мини-спектакли, кулачные бои, капустники, сценическо-обрядовые:
«Колядки», «Русская кухня в народных традициях», «Встреча весны» и др.
Важным
является этап подготовки к празднику, он включает в себя технологию
сотворчества педагогов, родителей и воспитанников. Дети совместно с родителями
украшают помещение, готовят традиционные угощения, другие атрибуты праздника.
Эта форма интересна и тем, что здесь нет пассивных зрителей, каждый вовлечен в
песню, танец, игру.
Коллективом
студии проводится поисково-практическая деятельность по подбору
фольклорно-этнографического материала. В экспедициях дети и педагоги записывают
песни наигрышей от народных исполнителей. Это одна из многочисленных форм
приобщения детей к изучению истории и традиций родного края. Студия располагает
постоянно пополняющейся коллекцией предметов народного искусства и быта,
привозимых воспитанниками из экспедиций.
Пропагандируя
народные музыкальные инструменты, народную музыку и песни, педагоги и
воспитанники студии выступают с тематическими программами на площадках города,
в школах, в детских домах, библиотеках. Проводятся творческие встречи, с
музыкальными коллективами по обмену опытом работы (мастер-классы, творческие
лаборатории, конференции, тематические семинары и др.).
Результатом
работы является также участие воспитанников в конкурсах и фестивалях. Так,
например: Народно - певческий ансамбль «Берегиня, педагог (О.А Жукова),
инструментальный ансамбль «Созвучие» и оркестр народных инструментов педагог (
Е.Н Жуганова) являются дипломантами всероссийских, республиканских, городских
и краевых конкурсов и фестивалей(«Хрустальная лира», «Созвездие талантов», «Хоровод
традиций», «Гордость Хакассии», «Салют , Победа»). Это замечательная
возможность для воспитанников пообщаться с другими коллективами, сравнивая их и
свои достижения. Многие выпускники студии продолжают свое профессиональное
обучение, поступив в музыкальные высшие заведения. Выходя из стен студии,
воспитанники являются не только хранителями красоты и мудрости народной музыки,
но и ее проводниками. А нам, педагогам, остается только вложить детям в руки
тот ключик, при помощи которого они смогут вступить в волшебный мир музыки.
Литература
1.Кабалевский
Д.Б. Музыкальное воспитание в современном миреМ.,1973
2. Крюков В.В.
Работа с детским коллективом- важнейшее направление в системе музыкального
воспитания Ростов – на Дону,2002г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.