Народные игры как средство развития
восприятия музыки детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях
Прокопцова Марина Равильевна
Преподаватель музыкальных дисциплин
ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический
колледж»
В современной
психолого-педагогической литературе восприятие музыки рассматривается как
«процесс отражения, становления в сознании человека музыкального образа. В
основе данного процесса лежит оценочное отношение к воспринимаемому
произведению»
Музыкальное
восприятие представляет собой сложный, психически многосоставной процесс. Любой
человек, обладающий простым физическим слухом, может определить, где звучит
музыка, а где просто шум, производимый различными предметами, машинами и
другими объектами. Но услышать в звуках музыки отражение тончайших переживаний
дано не каждому.
Развить
музыкальное восприятие - значит научить слушателя сопереживать чувствам и
настроениям, выраженных композитором при помощи игры звуков, специальным
образом организованных. Это значит - включить слушателя в процесс активного
сотворчества и сопереживания идеям и образам, выраженным на языке невербальной
коммуникации; это значит, так же, и понимание того, при помощи каких средств
художник-музыкант, композитор, исполнитель достигает данного эстетического
эффекта воздействия. Помимо активности музыкальное восприятие характеризуется
целым рядом качеств, в которых выявляется его благотворное, развивающее влияние
на психику человека, в том числе на мыслительные способности. Музыкальное
восприятие, как никакое другое, отличается яркой эмоциональностью и
образностью.
Развитие
музыкального восприятия детей дошкольного возраста, особенно в период от начала
5-го до конца 7-го года жизни, происходит в единстве и взаимодействии двух
основных линий: собственно, интонационного восприятия и осознания музыки и ее
индивидуальной интерпретации, опосредованной жизненным и музыкальным опытом ребенка.
Дети старшего дошкольного возраста проявляют эмоциональную отзывчивость на
музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание
музыкального произведения, накапливается, хотя и небольшой, слушательский опыт,
наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы
музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не
отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается
дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства
(темп, динамику, регистры), начинают различать простейшие жанры — марш,
плясовую, колыбельную. В процессе музыкальной деятельности активно развиваются
основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого
является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается
развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по
высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных
инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности, дети
постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на
элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и
дыхательный аппарат.
Старший
дошкольный возраст-период познания окружающего мира, человеческих отношений,
осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих
и познавательных способностей. Игра остается основным способом, узнавания
окружающего, хотя меняются ее формы и содержание. Идет подготовка к следующему,
совершенно новому этапу в жизни ребенка - обучению в школе.
В 5-7 лет
ребенок задает очень много вопросов, сам способен ответить на многие из них или
придумать свою версию ответа. Он часто привлекает к себе внимание, чтобы
показать себя миру. Не редко это бывает выражено с помощью плохого поведения.
Такие проблемы возникают из-за того, что ребенок не знает, как по-другому
привлечь внимание к себе. Негативное внимание для такого ребенка важнее
никакого. Все время проверяет взрослого на прочность, желая получить то, что
хочется. С трудом может соизмерять собственное хочу с потребностями окружающих.
Через общение со сверстниками дети учатся правилам взаимодействия.
Не
маловажную роль в этом имеет игра. Постепенно из сюжетно-ролевой она переходит
в игру по-правилам. В таких играх дети учатся устанавливать и соблюдать
правила, играть не только по своим, но и по чужим правилам, договариваться,
уступать друг другу. Продолжительность игры увеличивается. Ребенок стремиться к
большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не может
надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно. Способен
сосредотачиваться не только на той деятельности, которая ему интересна, но и на
той, которая требует некоторых волевых усилий. Но произвольность все еще
продолжает формироваться, ребенок легко отвлекается на что-то новое,
неожиданное, привлекательное. Таким является народная игра, которая занимает
особое место на музыкальном занятии.
Народные игры
и хороводы, это огромный пласт народной культуры, бережно передаваемый из
поколения в поколение Колыбельные песни, потешки, загадки, заклички, и ещё
множество различных видов народного творчества были направлены на развитие и
воспитание ребёнка в рамках национальной культуры, традиций. Такое воспитание
сопровождало ребёнка с пелёнок, постепенно внедряясь в сознание маленького
человека.
У каждого
народа свои культурные традиции, которые чтят и передают из поколения в
поколение. Именно родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой
частью души ребёнка, началом рождения личности. Наши дети живут в то время,
когда рушатся традиции, передаваемые веками. И хочется надеяться, что
уцелевшее, та «старина», которая осталась жить в танцах, играх, песнях,
воспоминаниях, - сохранится для потомков.
Народные игры
являются традиционным средством педагогики. – это удивительно совершенные и
ценные произведения народного творчества, которые создавались и оттачивались
десятками поколений, вбирая в себя опыт целого народа. Они дают представления о
традициях народа, создают эмоционально-положительную основу для развития
патриотических чувств, формируют нравственные качества личности, способствуют
воспитанию волевых качеств личности, удовлетворяют потребность детей в
двигательной активности, развивают ловкость, гибкость, силу, моторику,
воспитывают навыки общения.
В настоящее
время на многое мы начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем
и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. К большому
сожалению, очень многое из этого прошлого нам знакомо либо поверхностно, либо
вообще утеряно. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их
радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Во что и как играли наши
деды и прадеды? Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь
времён, вернуть утраченные ценности. Поэтому необходимо донести до сознания
дошкольников, что они являются носителями народной культуры.
Сейчас к нам
постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться
к музыкальному и устному фольклору, в которых народ оставил самое ценное из
своих культурных достижений.
В детских
садах разработаны программы по приобщению детей к народной культуре, благодаря
чему, у дошкольников формируются представления о древней русской культуре, его
истоках, формировании. На занятиях они знакомятся с изделиями народного
искусства, с традиционными праздниками, играми, песнями, потешками, сказками,
загадками и, конечно же, с народными играми.
По содержанию
все народные игры классически лаконичны, образны, выразительны и эмоциональны,
а народные игры с пением ещё и музыкальны. Народные мелодии хороши своей
простотой, доступной формой, напевностью, легко запоминающимся мотивом.
На основе исследований Капицы
О.И., Науменко Г.М. игры условно можно разделить на виды:
а) подвижные (спортивные) игры;
б) обрядовые (календарные);
в) по отношению к природе (природные);
г) трудовые (бытовые)
д) с ведущим (водящим);
ж) драматические (с элементами
театрализованных действий)
К подвижным
(спортивным) играм относятся игры соревновательного характера, включающие в
себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в
пространстве («Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.)
Обрядовые
(календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным
сельскохозяйственным календарём. К сожалению, многие из них уже давно утрачены.
К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко»,
«Кострома» и др.
По отношению
к природе. Русский народ всегда очень нежно, трепетно относился к природе,
прославлял и берёг её. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение
к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с
окружающей природой. Это игры: «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька»,
«Паучок», «Ворон», «Олень» и др.
Трудовые
(бытовые) игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным
трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек»,
«Баба сеяла горох», «Мельница» и др.)
Игры с
ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру.
(«Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»).
Игры –
забавы – это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в то же время, несут в
себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. К ним относятся игры
«Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла
горох», и др.
Драматические
(с элементами театрализованных действий) игры – это игры, которые требуют
искусство «артиста», умение на время превратиться в какого - то героя игры и
выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт
коза по лесу», «Дрёма» и др.)
Так как все
народные игры проводились по – разному, их, в свою очередь, можно, так же
условно, разделить на 3 типа:
- хороводные или круговые. Это
основная группа. («Заинька», «Каравай», «Ворон», «Пирог», «Паучок» и др.)
- некруговые или «стенка на
стенку». («Бояре», «В царя», «Плетень» и др.)
- хороводы – шествия или
выполнение разного вида движения: завитушки, змейка, рассыпная. («Хмель»,
«Ручеёк», «Вейся, капустка», «Улитка» и др.)
Музыка
развивает двигательную, речевую и мимическую экспрессию человека, особенно, это
касается народной музыки и песни. Положительные эмоции от общения с народным
искусством оказывают лечебное воздействие на психосоматические процессы,
мобилизуют и активизируют резервные силы организма.
Развитие
ребенка идет от движения и эмоции к слову. Поэтому вполне естественно, что
дошкольникам легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела.
Особенно интересные и выразительные пластические образы возникают под влиянием
музыки. Различные по настроениям и характеру народные произведения стимулируют
развитие фантазии и воображения ребенка, помогают творчески использовать
пластическую выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить
возможности своего тела можно с помощью разнообразных танцевально-двигательных
упражнений и игр, которые предполагают решение следующих задач: научить ребенка
снимать напряжение с отдельных групп мышц и всего тела; развивать двигательную
способность; пластическую выразительность: (музыкальность, ритмичность,
быстроту реакции, координацию движений); воображение (способность к
двигательной импровизации); фантазию; способствовать снижению боязни, страха,
тревожности, улучшению настроения; повысить свою самооценку, социальную
активность; развивать эмоциональность.
Так как
народные игры предполагают участие большого количества детей, то, само собой, в
них используется хоровое пение, которое наилучшим образом способствует развитию
у детей музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной
памяти), развитию певческих навыков, содействует росту интереса к народной
музыке, песне, а также повышает эмоциональную и вокально-хоровую культуру. Оно
строится таким образом, чтобы все дети активно участвовали в пении. У детей при
этом возникают коммуникативно-эмоциональные отношения.
Народные игры
интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на то, что существует
достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Дети с
большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них, т.к. мелодия
песни связывает движения детей одним ритмом, координирует их, поднимает
настроение, развивает физически, доставляет радость. У них формируется
устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны,
создаётся эмоциональная положительная основа для развития духовных и
патриотических чувств: любви и преданности к Родине. Игры вызывают активную
работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов,
стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.
Таким образом,
народные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда,
когда исполнят своё главное назначение – доставят детям радость и удовольствие.
Важен также и такой
аспект, как приобретение коммуникативных навыков в играх. Умение подчиняться
установленным правилам, соответствовать требованиям игры, уважение к сообществу
играющих, соблюдение этики в игре все эти качества ребёнок получает ненавязчиво,
в условиях максимально комфортных и благоприятных для личностного развития, что
отвечает требованиям ФГОС ДОО.
Народные игры вобрали в себя
лучшие национальные традиции. В них ярко отражается образ жизни людей, их труд,
быт, национальные устои. В народных играх много юмора, шуток, задора, что
делает их особенно привлекательными для детей. Доступность и выразительность
народных игр активизирует мыслительную работу ребенка, способствует расширению
представлений об окружающем мире, развитию психических процессов. В народных
играх есть все: и фольклорный текст, и музыка, и динамичность действий, и
азарт. В то же время они имеют строго определенные правила, и каждый играющий
приучается к совместным и согласованным действиям, к уважению всеми принятых
условий игры. В таких играх можно отличиться, если это не нарушает
установленного порядка – в этом и заключается педагогическая ценность народных
игр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.