МУЗЫКАЛЬНО
– РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Музыка
для ребёнка - мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот
мир, надо развивать у него способности, и прежде всего, музыкальный слух и эмоциональную
отзывчивость. Ни для кого не является открытием, что в музыкальном обучении
детей младшего школьного возраста первостепенная роль, прежде всего, отводится
игровой деятельности, движению, экспериментированию, развитию творческих
способностей ребёнка. В этой связи следует особо отметить уникальность
преподавания музыки при разнообразном использовании различных видов искусств –
пение, движение под музыку, музыкальное сочинительство и другое. Замечено, что
при обучении пению у детей младшего школьного возраста существенно повышается
уровень читательских, счётно- арифметических, письменно-графических навыков,
так как во время музыкальных занятий активизируются функции мозга, а также
улучшается эмоциональный настрой ребёнка. Такие занятия помогают снять
психическое напряжение ребёнка и повышают интеллектуальную активность данной
возрастной категории. Очень полезно и нужно использовать на уроке момент
психологической разгрузки детей – это «минутки здоровья», музыкально-
ритмические движения.
Музыкально-ритмические
движения – это вид исполнительской деятельности детей, который включает
упражнения, пляски, игры. «…Движение под музыку оказывается одним из самых
эффективных методов развития музыкальности – методом, основанным на
естественной двигательной реакции на музыку, свойственной любому ребёнку» (Л.
Кулаковский). Такой вид исполнительской деятельности развивает внимание,
память, ориентировку в пространстве, координацию движений. «Движение – это тоже
речь, выражающая сущность ребёнка» (Л. Генралова). Даже если ребёнок молчит, но
движениями передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение
к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога,-
значит, он реагирует на слово, думает, запоминает, действует. «От слова – к
музыке, от движения - к мышлению» (Т. Боровик).
Игра, относящаяся к
музыкально-ритмическим движениям, является основным видом деятельности на
уроках музыки в начальной школе. Музыкальные игры имеют большое значение в
музыкальном развитии детей. С их помощью в интересной и непринуждённой форме
можно успешно решать стоящие перед педагогом задачи. Известно, что игры, даря
радость и возможность проявлять свои эмоции, способствуют развитию у детей
познавательных интересов и эмоциональной сферы, воспитанию волевых и
нравственных черт характера, развитию координации движений, быстроты реакции,
ловкости. В музыкальном воспитании чаще всего используются игры
инструментальные (сюжетные и несюжетные), с пением, словом, а также
музыкально-дидактические игры. Сюжетные игры отличаются яркими образами. В этих
играх есть персонажи, события, отношения между действующими лицами. Всё это
заставляет детей реагировать эмоционально и действовать творчески, в
соответствии с развивающимся сюжетом. Более раскрепощённые, раскованные дети
легче включаются в игры, быстрее соглашаются на ведущую роль. Перед
разучиванием сюжетной игры желательно познакомить детей с её содержанием и
музыкой. Несюжетные игры обычно включают элементы соревнований, с их помощью
решаются двигательные задачи – ритмические и творческие. Несюжетные игры
включают определённые правила, которые должны выполняться всеми играющими.
Часто в таких играх используются разнообразные предметы (бубны, погремушки и
т.д.). Игры с пением. С помощью этих игр можно решать многие задачи
музыкального воспитания (формирование интереса к музыке и пению, развитие
музыкального слуха, памяти чувства ритма, чистоты интонирования), а также
коррекционные задачи (нормализация психических процессов и свойств, тренировка
двигательного аппарата, упорядочивание темпа движения и пения). К достоинствам
игр с пением относится и то, что с их помощью легче отрабатывать координацию
движения. Игры со словом так же, как и с пением, своими корнями уводят нас в
фольклор, в том числе в потешки, прибаутки. Стихотворный текст потешки,
обладающий чётким ритмом, динамикой, эмоциональной насыщенностью, побуждает
ребёнка к действию. Эмоциональная отзывчивость ребёнка на художественный образ
находится в тесной связи с ритмическими движениями, выполняемыми под стихотворный
текст. В подвижной речевой игре дети легко улавливают музыкальность,
напевность, ритмичность речи, познают меткость и выразительность языка. Каково
же значение игр со словом? Они развивают речь, расширяют кругозор, улучшают
звукопроизношение, позволяют закрепить сложные двигательные навыки,
автоматизируют движения, развивают чувство ритма, интонационный и поэтический
слух, музыкальность, голосовые способности детей, координацию, движение со
словом. Несколько слов о методике разучивания игр со словом. Сначала ребёнок
воспринимает материал, потом осмысливает его, а затем уже воспроизводит.
Поэтому игру со словом начинаем под пение педагога, затем по отдельности
разучиваем движения и текст. Когда текст разучен и движения освоены, их надо
объединить, предложив детям сопровождать движения словами, обращая внимание на
высокое звучание, выразительное произношение и согласование текста и ритма как
движение, так и речи. Произношение текста по слогам, скандирование не
допустимы: это нарушает поэтичность, эмоциональность текста и всей игры в
целом. Если же интенсивность движений мешает проговаривать текст, можно разбить
детей на подгруппы: часть детей играет, проговаривает текст, а другая активно
включается в проговаривание. Выбирая ту или иную игру со словом для
разучивания, преподаватель должен быть уверен: дети справятся не только с
текстом, но и с движениями, это окажется им по силам и не потребует много
времени и усилий для разучивания. В противном случае подготовительная работа
превратится в муштру и вызовет у детей негативное отношение, отрицательные
эмоции, сведёт на нет пользу этих игр. Благодаря урокам музыки с двигательными
функциями многие дети, раскрывая свой потенциал, становятся более уверенными и
активными.
Список литературы
1.
Бекина С. И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение М.:
Просвещение, 1985
2.
Калашникова И. А. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки в
школе. Игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические
движения [электронный ресурс] // Музыка вокруг нас, Режим доступа -
http://kalashnikova-irina.ru/met/metod/vidy-muzy-kal-noj-deyatel-nosti-na-uro-2#ixzz3xiTIoibY
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.