«Мягкий знак (Ь) на конце наречий после шипящих» (6 класс)

Тема урока: «Мягкий знак (Ь) на конце наречий после шипящих»

(6 класс)

Цели и задачи:

образовательные:

·         знания- изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;

·         умения- находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

·         выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;

·         повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

развивающие:

·         развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;

воспитательные:

·         формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала;

·         формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:

1.      Компьютер, PC CD-ROM «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс» (так как другого материала не найдено)

2.      Мультимедийная установка

3.      Таблицы

4.      Карточки-таблицы

5.      Тесты

План урока:

1.      Организационный момент

2.      Проверка домашнего задания

3.      «Наречия о музыке»

4.      Создание проблемной ситуации - подведение к теме урока

5.      Повторение

6.      Объяснение нового материала

7.      Работа со словарем

8.      Закрепление

9.      Домашнее задание

Ход урока:

I.                   Организационный момент

Ученики                                                                  Учитель

Дежурный ученик сдает рапорт                            Учитель работает с журналом,

           о готовности класса к уроку.                                  отмечая отсутствующих.

II.                Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи- наречия. Начнем с творческой разминки «Наречия о музыке».

1. Звучит музыкальный фрагмент- 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

- И забываю мир - и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения- 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (отмечаются положительная динамика в работах, удачное употребление наречий).

Вопрос учителя:

- Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков уместно вспомнить, прослушав мини-сочинения?

1-2 ученика приводят высказывания Н.В. Гоголя:

«Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».

К.Г. Паустовского:

«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, шум и тень садов, неясность сна».

Ответы оцениваются учащимися (фактические ошибки, выразительность, эмоциональность).

Делается вывод о роли наречий в русском языке:

            Наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, «подсвечивают» и «живописуют» глаголы.

III.             Проверка домашнего задания.

IV.             Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

Создание проблемной ситуации с затруднением, в основе которой лежит одно единственное противоречие: между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать, так как учащиеся не имеют сведений для выполнения нового задания. Используется мотивирующий прием «яркого пятна» - инсценировка помощи домовенку Кузе.

Стук в дверь.

Учитель:

-Кто бы это мог быть?

Открывается дверь, и заходит Кузя.

-Здравствуйте, ребята. Как у вас тепло, уютно, «пахнет знаниями»!

Хорошистка Ньургуйаана восклицает:

- Да это же домовенок Кузя, который помогал нам при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие»!

Кузя:

-Есть ли у вас хорошисты?

Ньургуйаана:

-Конечно есть. Я хорошистка!

Кузя:

-У меня к тебе серьезное дело.

Ньургуйаана улыбнулась:

- У тебя все дела серьезные, рассказывай.

Кузя:

-Понимаешь, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотри, как бы ошибок не было. Все-таки документ,- важно говорит Кузя.

На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

            Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты ту ходиш, моеш. Вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так, что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйдй отсюда проч.

Домовой Кузьма.

Ньургуйаана:

- Ты откуда про домофон узнал?

Кузя:

-Это мне домовой из соседней школы рассказал. Ну, так как, ошибок много?

-Предостаточно!- сказала Ньургуйаана строго. –Чему тебя только в школе учили? Давай разбирться. Смотри: ночь и молодежь- это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.

-Ага, понял. Врач и лужа- тоже существительные, значит, я правильно написал.

-А вот и неправильно, - возмутилась хорошистка.- эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.

-Это легко запомнить, так любила поговаривать одна моя знакомая столетняя кикимора.

-Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учащиеся в это время распределяют слова, в которых Ньургуйаана нашла ошибки, в соответствующие графы таблицы и делают исправления цветным фломастером в тексте заявления, которое находится у каждого на парте.

V.                Повторение

Часть речи	Ь пишется	Ь не пишется
Существительное
Прилагательное
Глагол
Наречие

Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель:                                                    Ньургуйаана:

-Итак, что же получается?                                                 - Полностью не можем

Мы не можем помочь Кузе?

-Почему же так вышло?                                                    - Правописание мягкого знака после                                 

  Чего мы не знаем?                                                           шипящих на конце наречий

Какой будет тема урока?

(побуждение к формулированию проблемы)

VI.             Объяснение нового материала.

На экране высвечивается тема урока: «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».

Новый материал изучается по программе КМ «Русский язык 7 класс».

Учитель:

            - В русском языке существует не так много наречий, оканчивающихся на шипящую. Чтобы запомнить. Как они пишутся, надо выучить любое из двух правил по вашему выбору.

            Правило первое: на конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме трех исключений: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ.

            Правило второе: на конце наречий мягкий знак после букв Ш и Ч пишется, а после Ж не пишется, кроме одного слова-исключения НАСТЕЖЬ.

            Предположим, нам надо решить, нужен или не нужен мягкий знак на конце слова ПРОЧ_.

            Рассуждая по первому правилу. Мы должны лишь проверить, нет ли нашего слова среди исключений, и если нет – поставить мягкий знак.. слово ПРОЧЬ – не исключение, следовательно, пишется с мягким знаком.

            Образец рассуждения по второму  правилу, мы должны посмотреть, какая шипящая на конце. Если это буква Ш или Ч, то мягкий знак нужен; если это буква Ж (кроме слова НАСТЕЖЬ), то не нужен. В нашем слове на конце буква Ч, значит, слово ПРОЧЬ пишется с мягким знаком.

            Оба правила приводят к одному и тому же результату. Мы советуем вам выбрать то правило, которое использовано в вашем школьном учебнике.

            Работа с учебником – читается материал параграфа, дается 2 минуты для заучивания наизусть, организуется парная работа по проверке нового материала. Правило проверяется у двух учащихся, ответы оценивают сами учащиеся.

Слово учителя:

- Правило о правописании мягкого знака на конце наречий занимает особое место в системе нашей орфографии.

            Во-первых, потому, что после шипящих на конце наречий мягкий знак пишется традиционно, не имея поддержки в фактах современного языка.

            Во-вторых, потому, что рассматриваемое правило охватывает всего несколько слов, которые нетрудно перечислить (на доске магнитами прикрепляются слова на карточках)

                                     Навзничь

                                     Настежь

                                     Наотмашь

                                     Вскачь

                                     Сплошь

            Данные слова всегда являются типичными наречиями, поясняющими глаголы и отвечающими на вопрос КАК?

            Наречие НЕВМОЧЬ приближается к категории состояния и является частью устойчивого сочетания – ему стало невмочь – следовательно, отдельно на вопрос не отвечает. Слово ПРОЧЬ часто употребляется не в качестве наречия, а в роли предложного сочетания, требующего вместе с предлогом ОТ родительного падежа. Что касается слова ЛИШЬ, то оно вообще не бывает никогда наречием, а только союзом или частицей.

VII.          Работа со словарем

Работа с толковым словарем по значению наречий (можно использовать электронный словарь энциклопедии КМ).

VIII.       Закрепление

Учитель:

- Правила написания мягкого знака на конце наречий после шипящих достаточно просты и очень быстро запоминаются, если использовать

1. считалочку:

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,

Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

(Считалочка повторяется вслух вместе с детьми).

2. алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи;

б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений;

в) если нет, пиши мягкий знак.

Учитель:

- Для автоматического применения правила на письме нужно потренироваться. Выполнение тестовых заданий в приложении КМ «Русский язык 7 класс» - 2-3 учащимися. Остальным учащимся предлагается выполнить тест для закрепления материала заранее подготовленный учителем.

            Выводы:

1.      Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется в существительных третьего склонения, глаголах, наречиях (кроме- уж, замуж, невтерпеж);

2.      Мягкий знак не пишется в кратких прилагательных и существительных первого и второго склонения.

А еще мы помогли домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении. Давайте завершим правку заявления Кузи. На экране появляется заявление, в котором Ньургуйаана исправляет ошибки в наречиях. Учащиеся проделывают эту работу в заявлениях, лежащих на партах.

Кузя:

- Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить по почте. Так солиднее будет.

VIII.   Домашнее задание

Домашнее задание: Прочитать параграф 52.4; написать мини-сочинение о Винни - Пухе (создатель которого Алан Александр Милн- английский писатель). Использовать изученные наречия.

Использованные источники:

1.      Бобылев Б.Г. Вторая международная Интернет-конференция «Русская речь в современном вузе» / Б.Г. Бобылев // Русский зык в школе. – 2006.-№2.- С.107.

2.      Бобылев Б.Г. Вторая международная Интернет-конференция «Русская речь в современном вузе» / Б.Г. Бобылев // Русский зык в школе. – 2007.-№3.- С.112-115.

3.      Додукина М.А. Использование компьютерных программ при изучении морфемики / М.А. Додукина // Русский язык в школе.- 2005.- №6.- С. 26-28.

4.      PC CD-ROM «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс», ООО «Кирилл и Мефодий», www. КМ.ru

5.      Учебник для 6 класса якутской школы / М.К. Попова, Е.С. Бочкарева, С.В. Кириллина //  Якутск- 2005.

6.      Шитова В.А. Подготовительные курсы по русскому языку в режиме он-лайн: новые возможности обучении / В.А. Шитова // Русский язык в школе. – 2007.-№1.-С.18-24.