Начальная форма глагола. Изменение глагола по временам

Тема:  Неопределённая форма глагола

Цели: расширять представления об особенностях неопреде­лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания.  Какие глаголы в настоящем времени вы выписали?

 Какие глаголы в прошедшем времени вы выписали?  Какие глаголы в будущем времени вы выписали? (Таких глаголов в стихотворении нет.)

Посадка, чистописание ть, ти.

III. Актуализация знаний. Письмо по памяти

Я всегда со светом дружен. Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик.) (Самопроверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности. Глаголы изменяются по временам. Определите время Слайд 11 Послушайте стихотворение. Найдите в нём глаголы.

Не мешайте мне мечтать! Чтоб мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать, Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать, Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!  Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться И на месте умереть! Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол» Слайд 12.

На какие вопросы отвечают глаголы в этом стихотворении? (Что делать? Что сделать?)  Какие глаголы отвечают на такие вопросы? (Глаголы в н. ф.) Сформулируйте задачи урока. (Повторить особенности н. ф. глагола, научиться распознавать глаголы в н. ф., задавать вопросы.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику. Упр. 148 (с. 72).  Прочитайте. Выполните задание. У каких глаголов можно определить время? (У глаголов пер­вой группы.) Укажите время глаголов. На какие вопросы они отвечают? Что вы можете сказать о глаголах второй группы? (У них нельзя определить время.) Как называются такие глаголы? На какие вопросы они от­вечают? Упр. 149 (с. 72). (Коллективное выполнение. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова прожить.) Запишите в словарик слово лучше, поставьте ударение, под­черкните орфограммы.  Как вы понимаете, что означает это слово? Составьте предложение со словом лучше. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.) Прочитайте ниже сведения о языке. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?  Какие суффиксы они имеют?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику. Упр. 150 (с. 73). Прочитайте стихотворение выразительно.  Выполните задания. (Проверка.) Назовите глаголы в неопределённой форме. Какие суффик­сы они имеют? (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

Упр. 151 (с. 73).  Прочитайте.  Посмотрите на слова с пропущенными буквами. Что об­щего у этих слов? (Это слова из словаря, их написание нужно запомнить.)  Какие буквы запоминали в этих словах?  Какое из этих слов можно проверить? (Помочь — помощь.)  Определите, к какой части речи относятся выделенные сло­ва. Как вы будете это делать? (Ставить вопрос.)  Выполните письменные задания к упражнению. (Один ученик на доске звуко-буквенный разбор слова печь.)  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».  Можно ли чъ назвать суффиксом? (Нет, это часть корня.) Запишите в словарик слово расстояние, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.  Найдите значение этого слова в толковом словаре. Составьте предложение со словом расстояние. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

Прочитайте слова. Спеши и спиши, седеть и сидеть, поласкать и полоскать, развевается и развивается. В каких словах безударные гласные написаны неправиль­но? (Во всех правильно. Здесь записаны слова с разным лекси­ческим значением, следовательно, проверочные слова тоже будут разные.)  Спишите, рядом запишите проверочные слова.  (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

Упр. 154 (с. 74). (Комментированное письмо.)  Запишите глаголы, данные внизу страницы, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить. Составьте с каждым из них предложение. Упр. 155 (с. 75). (Коллективное выполнение по цепочке.) На какой вопрос отвечают эти глаголы? (Что сделать?) Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». Выделите суффиксы в глаголах, которые вы записали. (Фронтальная проверка.)

VIII. Рефлексия. Работа по учебнику. Упр. 152 (с. 74). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.) Оцените свою работу на уроке. Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Старость, молчать, отнимать, молодость, гость, трость, радовать, глу­пость, чернеть, радость, отдохнуть, холодеть, напасть, верность, веселить, грустить, худеть, лесть. (Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Какой материал мы повторили? Кто сегодня справился со всеми заданиями?  Кому было трудно? Что нового вы узнали сегодня на уроке?  Что мы повторили?  Какое задание было интересно выполнять?

Домашнее задание. Упр. 153 (с. 74).  Прочитайте правила, которые вы составили. Упр. 156 (с. 75).  Какие глаголы в неопределённой форме вы употребили? Поставьте к ним вопросы.

Назовите суффиксы.

Упр. 157 (с. 76). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в не­определённой форме на вопросы что делать? и что сде­лать? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать? образуется сложная форма будуще­го времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос что сде­лать? — простая.)

Упр. 158 (с. 76).  Прочитайте задание. Как определить, какие временные формы можно образо­вать от каждого слова? (Поставить вопрос к глаголу.) (Комментированное письмо.)  Поставьте ударение в словах. (Самопроверка по орфоэпическому словарю.)  Прочитайте шёпотом слова, соблюдая орфоэпические нор­мы. Устно составьте с ними словосочетания.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику.

Упр. 159 (с. 77).  Прочитайте задание.  Когда употребляются слова одеть и надеть! (Одеть кого-либо, надеть на себя.)  Что такое свитер?  Проверьте, правильно ли вы объяснили значение слова, по толковому словарю учебника. Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограмму. (Следует обратить внимание учащихся на произношение сло­ва: сви[т]ер. На данном этапе урока можно использовать школь­ные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)

Упр. 160 (с. 78). Прочитайте стихотворение.  О каком времени года в нём говорится? (О весне.)  Какие приметы весны описывает автор? Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему? Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка по образцу. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тают.)

 Запишите в словарик слово везде, поставьте ударение, под­черкните орфограмму. Прочитайте, что означает это слово, в толковом словаре Составьте предложение со словом везде. (ор­фографический словарик.) Прочитайте материал рубрики «Страничка для любозна­тельных» нас. 78.  Что интересного вы узнали о глаголах. Как вы понимаете высказывание А. Югова?

VIII. Рефлексия. Образуйте временные формы глаголов: вариант 1 — писать, написать, вариант 2 —лепить, слепить. (Проверка.)  Всегда ли можно образовать три формы времени? Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.  Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились?  Какие задания вызвали у вас затруднения? Домашнее задание. Упр. 161 (с. 78).

Тема: Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, переда­вать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий дейст­вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательно­сти действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте текст, который у вас получился.

—  Почему автор употребил много глаголов прошедшего вре­мени? (Чтобы показать быстроту действия.)

—  Назовите глаголы, которые помогли передать стремитель­ность действия.

III. Работа по теме урока

1.      Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 162 (с. 79).

—  Прочитайте текст.

—  Определите тип текста. (Повествование.)

—  Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.)

—  Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.)

2. Составление цитатного плана, лексическая работа

—  Сколько частей в тексте? (Четыре.)

—  Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.)

—  Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? (У учи­теля Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.)

—  Объясните значение словосочетаний приволок с речки, при­выкли друг к другу.

—  Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.)

—  Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (При­шла весна. Уточка стала проситься на волю.)

—  Что такое полынья?

—  Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю.

—  Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Уточка заволновалась.)

—  Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Ни­колай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.)

—  Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул.

—  Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Пришла разлука.)

—  Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточка радуется весне и воле.)

—  Объясните значение выражения твоя весна пришла.

—  Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Живи теперь на воле.)

3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

—  Найдите в тексте знакомые орфограммы.

—  Объясните постановку знаков препинания в тексте.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

—  Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

—  Какие выводы вы сделали для себя?

—  Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения.