Научная
статья.
«Реализация
операционно-комплексной системы производственного обучения на уроках технологии
в УНПО».
Переход России на
рыночные отношения и создание в стране новых социально-экономических условий
поставил перед системой производственного обучения новые цели - это
преобразование системы производственного обучения или создание новой более
эффективной системы производственного обучения.
Система
профессионального образования, пройдя большой исторический путь, стала мощным
фактором повышения образовательного и культурно-технического уровня,
всестороннего совершенствования российского образа жизни, одним из путей
осуществления социальной политики государства на современном этапе.
Таким образом,
профессиональное образование не только обеспечивает получение специальности, но
и создает условия для дальнейшего продвижения личности в образовательной
системе.
Проблемой истории
развития и совершенствования системы профессионального образования в России
занимались такие ученые как Б.С. Гершунский, Н.В. Нечаев, Э.М. Паничева, Г.М.
Романцев, А.Я. Савельев, А.П. Чернышев и другие.
Главная заслуга в
создании системы производственного обучения принадлежит инженеру и педагогу Д. К.
Советкину (1838 - 1912 гг.) и его ближайшим помощникам: Михайлову, Глатонову,
Маркову.
Заслугой
Советкина является то, что он весь процесс труда разделил на операции и приемы,
предложив обучать, не изготовлению готовых изделий, а выполнению определенных
операций и приемов, из которых складывается работа. В результате не только
ускорился процесс обучения мастерству, но и появилась возможность одному
мастеру руководить большим количеством учеников.
Логическая
последовательность обучения.
Сознательное и
прочное усвоение материала с наименьшей затратой времени.
В ходе нашего
исследования было выявлено что, если мы будем использовать операционно-комплексную
систему производственного обучения на уроках технологии, то это будет
способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся и
повышению уровня образованности.
В связи с этим
была разработана программа образовательного процесса при изучении курса
«Технология. Трудовое обучение», в которой была использована
операционно-комплексная системы обучения направленная на активизацию
мыслительной и творческой деятельности учащихся в средних специальных учебных
заведениях.
Так
же для реализации операционно-комплексной системы
производственного обучения были разработаны методические рекомендации по организации и методике проведения уроков по операционно–
комплексной системе. В которые входили вводный, текущий и заключительный
инструктаж по проведению уроков по сложным комплексным и операционным работам.
Для диагностики степени обученности нами были использованы
три вида тестов.
По результатам
констатирующего эксперимента диагностики у испытуемых уровня развития
степени обученности мы выявили что: низкий уровень в экспериментальной группе
составляет 30%, что на 10% меньше чем в контрольной группе; средний уровень: в
экспериментальной группе – 45%, что на 5% выше, чем в контрольной; высокий
уровень в экспериментальной группе – 25%, что на 5% выше, чем в контрольной.
После проведения
констатирующего этапа эксперимента был проведён формирующий этап эксперимента,
состоящий из разработки уроков обучения, с применением операционно-комплексной
системы трудового обучения. Также был проведён промежуточный
срез, по результатам которого было выявлено, что экспериментальная группа
опережает контрольную группу по анализируемым параметрам. Эти данные были
получены в начале декабря и не являлись окончательными.
Для подтверждения
нашей гипотезы мы провели контрольный срез.
Сравнив результаты констатирующего и контрольного срезов,
можно сделать следующий вывод: низкий уровень в экспериментальной группе
снизился до 5% и отличается от контрольной группы на 20%; средний уровень в
экспериментальной увеличился и составляет 55%, что на 5% выше, чем в
контрольной группе; высокий
уровень степени обученности от уровня контрольной группы на 15%.
Выводы
Исследование
заключалось в том, чтобы вооружить учащихся умением планировать и выполнять
комплексные работы и для повышение мыслительной и творческой деятельности
учащихся в средних специальных учебных заведениях.
На уроках
вводится использование инструкционных карт по комплексным и операционным
работам.
Наблюдения
проводились в контрольном и экспериментальном классах.
В ходе работы в
разных классах мы пришли к выводу о целесообразности использования
операционно-комплексной системы обучения в классах с шестичасовой нагрузкой в
неделю (экспериментальном). Это объясняется тем, что учащиеся за весь учебный
год успевают после изучения нескольких простых операций выполнить комплексную
работу. В связи с этим не пропадает интерес к предмету, поэтому в классах с
большой часовой недельной нагрузкой целесообразно использовать эту систему
обучения, но при обязательном использовании на уроках технологических карт,
т.к. их использование формирует интеллектуальные умения (анализ и синтез).
В ходе работы был
проведен социологический опрос учащихся по выявлению интереса к предмету.
Изменение отношения к обучению повлияло и на уровень обученности учащихся по
предмету в экспериментальном и контрольном классах.
Сравнив
результаты констатирующего и контрольного срезов, можно сделать следующий
вывод: экспериментальная группа опережает контрольную группу по всем
анализируемым параметрам. Для проверки достоверности гипотезы нашего экспериментального
исследования мы произвели вычисления с помощью статистического критерия χ2
(«хи – квадрат») К. Пирсона. Это доказывает выдвинутую нами
гипотезу в начале исследования о том, что использование операционно-комплексной
системы в образовательном процессе на уроках технологии способствует
активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся и повышению уровня
их образованности.
Список
литературы.
1.
Батышев,
С.Я. Профессиональная педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов - 2-е изд.,
перераб. и доп. / под ред. С.Я. Батышева. - М.: Профессиональное образование,
1999. – 904 с.
2.
Бахтин,
М.М. Сущность и смысл воспитания [Текст]. – М.: Педагогика, 1995. – 274 с.
3.
Беседы по этикету [Текст] /сост. З.Д. Машкова, Т.П. Крепкая. -
М.: Просвещение, 1998. - 97 с.
4.
Беспалько,
В.П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного
процесса подготовки специалистов [Текст]: учеб. -метод, пособие. - М.: Высшая
школа, 1999. – 144 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.