НАУЧНЫЙ ДОКЛАД ПО ТЕМЕ "ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Укромновская школа»

Симферопольского района Республики Крым

297536, ул. Путилинская, 24, с. Укромное, Симферопольский район, Республика Крым

тел. [phone], e-mail: [e-mail]

ДОКЛАД

на тему:

«Формирование орфоэпической компетенции школьников в процессе обучения»

                                                         Подготовила:

                                                      учитель русского языка

                                                     и литературы:

Куртаджиева Эмине Саитовна

с. Укромное

2016г.

  «О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» - эти слова, вышедшие из-под пера И. С. Тургенева, несут в себе особую таинственную силу. Русский язык один из самых сложных языков в мире, но, соблюдая некий свод правил, всё-таки можно изучить его в совершенстве.

   В нашем современном мире в основном при разговоре, мы уделяем больше внимания тому, что мы говорим, но не менее важным является то, как мы это произносим. Это не только показатель культуры речи, это проявление уважения к родному языку, к своим собеседникам, да и к себе в первую очередь.

       Формирование орфоэпической компетенции произношения речи детей   в процессе обучения является актуальной проблемой многих общеобразовательных учреждений. Так как развитие орфоэпических навыков у школьников происходит под влиянием социума, очень важно, чтобы педагоги были компетентны в области орфоэпии. В учебных программах по русскому языку на уроках развития речи, обучающиеся должны повышать свою культуру речи, обогащать словарный запас путём коммуникативной деятельностью сотрудничества с педагогом. Учитель в свою очередь должен использовать словари, современные образовательные технологии, эффективно их применять на практике. Поскольку школьники имеют склонность к подражанию, педагог в целях применить это метод устной речи, фундаментом которого будет улучшение и развитие правильной речи детей на произносительном уровне.

          Впервые произносительные нормы русского языка зафиксировал М.В. Ломоносов в «Российской грамматике» 1755 года. Так, В Москву стягивались представители как северновеликорусского окающего наречия, так и южновеликорусского акающего, которое постепенно укрепилось и к XVII веку стало господствующим. Неоценимый вклад в теорию современной русской орфоэпии внёс Р. И. Аванесов в своей книге "Русское литературное произношение". Он писал, что литературный язык объединяет людей, говорящих по-русски, он необходим для преодоления языковых различий между ними. Поэтому обязательным условием литературного языка должно быть наличие языковых, грамматических, лексических и орфоэпических норм. Различия в произношении отвлекают людей при общении, переключая внимание с темы разговора на то, как говорит собеседник.

    В процессе формирования орфоэпической компетенции целесообразно использовать метод опоры на речевой слух- аудирование (слушание). Таким образом, в воспитании произносительных умений обучающиеся быстро осваивают орфоэпическими нормами. Поскольку орфоэпия тесно связана с фонетикой и орфографией, повышение произносительной культуры означает также и подъём орфографической грамотности детей. В программе по русскому языку общеобразовательных учреждений нет отдельной темы «Интонация», но интонационное развитие возникает при обучении выразительного чтения, а также раздела «Синтаксис и пунктуация» (изучаются однородные члены, вопросительные и восклицательные предложения и т.п.). Использование на уроках аудио- и видеозаписей также благотворно влияют на совершенствование произносительных норм школьников. Этот метод помогает учителю выявить у детей способности воспринимать и воспроизводить слышимый звуковой ряд.    

   Итак, основные орфоэпические ошибки у обучающихся - это диалекты, акценты (для которых русский не родной), нарушение ударений. Огромную роль в формировании орфоэпической компетенции произношения речи у школьников играет правильная речь учителя. Во время учебно-воспитательного процесса нужно выполнять как можно чаще упражнений,       направленных на закрепление орфоэпических навыков учащихся. Сегодня навык правильного говорения по-русски необходим всем, особенно будущим деловым людям.  И всё это ложится на плечи не только родителей детей, но и современной школы и педагогов.   

          В своей практике на уроках русского языка я использую следующие упражнения:

1. Расставьте ударения в словах, наиболее часто употребляемых в лексиконе:

украИнский                                                 сытА

звонИшь                                                     голоднА

апострОф                                                  плАтья,

нАчатый                                                   тУфля

пиццЕрия                                                  творОг

тОрты                                                    Отрочество

бАнты,                                                     кинзА

цепОчка                                                   скулА

ракУшка                                                  базилИк

алкогОль                                                 каталОг

2. Прочитайте текст, правильно расставив ударения:

1.Звони́т звонарь,
Звоня́т в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.

2.В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала́…
(А. Пушкин)

3. Этот камень очень сильный
И достаточно красивый.
Бей его хоть целый день.
Не расколется креме́нь.

4. Свёкла плакать начала,
До корней намокла:
– Я, ребята не свекла,
Я, ребята, не свекла,
Я, ребята, свё́кла.

5. Фено́мен звони́т по среда́м,
Приня́в догово́р по года́м,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.

6. Сперва –                                                    То́рты ешьте!
Их на кусочки режьте.                                Ошибкой будет                         
А следом –                                                    Есть торты́!
Открывайте рты –                                        (С. Белорусец)
И с наслажденьем        

     
3. Создать мнемонические пары:
БАнты – тОрты , монолОг – диалОг – каталОг , водопровОд-нефтепровОд   

4. Составить предложения с этими словами.

         В настоящее время учитель должен совершенствоваться, открывая для себя новые горизонты; уметь владеть новыми педагогическими технологиями, навыка работы с ИКТ. Поэтому особое место в моей педагогической деятельности является изучение и внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения. У детей особый интерес вызывают нетрадиционные уроки: уроки-презентации, семинары, читательские конференции, уроки-концерты, уроки-зачеты и другие. Все эти упражнения можно сделать в виде презентаций, карточек с иллюстрациями и т.п.

        Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что орфоэпическая компетенция школьников не только повышает культуру речи, самооценку, но и помогает в дальнейшей успешной жизни обучающихся.