НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Литература как школьная учебная дисциплина имеет целый ряд отличительных особенностей, которые определяют ее особое положение среди других школьных предметов и, безусловно, должны быть учтены при организации процесса литературного образования.

«Литература - одна из основ гуманитарного образования в сред­ней школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоционально­-нравственного развития школьника, его культуры, его способности вла­деть родным языком, искусством речи и мышления» [1, с. 13].

Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освое­ние русского языка невозможно без постоянного обращения к художест­венным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Системно-деятельностный подход в обучении литературе, лежа­щий в основе Федерального государственного стандарта, призван обес­печить формирование готовности к саморазвитию и непрерывному обра­зованию выпускника школы; активную учебно-познавательную деятель­ность обучающихся [1, с. 2]. Согласно Стандарту, учащиеся средней шко­лы, кроме знания содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, должны уметь анализировать текст с точки зре­ния наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной инфор­мации; уметь представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота­ций, рефератов, проектов [1, с. 13-14].

Мощным стимулом для изучения литературы в школе выступает привлечение учащихся к научно-исследовательской или проектной деятельности.

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:

-формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно- исследовательских задач;

-развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;

-выявление наиболее одаренных и талантливых школьников, использование. их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.

Научно-исследовательская и проектная деятельность школьников представляет собой возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели. Использование  технологии проектного обучения ориентирует современных школьников не только на простое усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ребенка.

В процессе выполнения проекта или научно-исследовательской работы по литературе школьники развивают читательскую компетен­ции) (что в современном мире является одной из актуальных проблем; пожелание подростков читать классическую литературу или чтение ху­дожественных произведений в очень кратком изложении, порой переви­рающем основные идеи, мысли автора, является, пожалуй, основным поводом для привлечения учащихся к научно-исследовательской дея­тельности), совершенствуют литературоведческую компетенцию (так как в ходе выполнения работы ученики расширяют свой терминологиче­ский аппарат, употребляя новые литературоведческие термины), а кроме того, анализируемый текст или литературное явление осмысливается в историко-литературном процессе.

Например, выполняя научно-исследовательские работы по лите­ратуре «Феномен сна в жизни человека и в художественных произведе­ниях русской литературы», «Сакральный смысл русских народных ска­зок», «Значение и роль пейзажа в романе А. С. Пушкина “Евгений Оне­гин”», «Роль и значение эпиграфов в повести А. С. Пушкина “Капитан­ская дочка”» и многие другие, учащиеся не только анализируют текс I ы художественных произведений, но и учатся работать со справочной литературой, находить интересные факты биографии писателя, прототипы героев произведений.

В своей деятельности стараюсь на каждом уроке использован, элементы научно-исследовательской деятельности. Ведь в незнании по­коится печаль, в познании и в разуме - надежда .

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. - М., 2011.