Навыки самостоятельной работы на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности у умственно отсталых учащихся

Выступление на МО учителей

гуманитарного цикла в  2019-2020 уч.году

Тема «Формирование навыков самостоятельной работы на уроках истории и обществознания  и во внеурочной деятельности у умственно отсталых учащихся»

Формирование познавательной самостоятельности и активности особенно на уроках истории и обществознания сегодня приобретает особую актуальность в связи с непрерывным увеличением объёма научной информации и процессом быстрого «старения» знаний. Остро встаёт сегодня необходимость формирования умения и навыков самообразования учащихся, развития их способностей самостоятельного приобретения знаний.

Самостоятельная работа на моих уроках истории и обществознания представляет собой особый вид учебной деятельности - она осуществляется под моим руководством, но без моего непосредственного вмешательства; потому что именно такая работа наиболее отвечает потребностям сегодняшних учащихся сделать что-то самим. Самостоятельная работа в моём понимании - это, прежде всего, умение, необходимая мотивация и воля. Это наличие творческих начал, присущих каждому ребёнку.

Под самостоятельностью можно рассматривать как организационно-техническую сторону процесса, так и познавательную и практическую деятельность. Но более всего для развития самостоятельности учащихся имеет значение познавательная сторона, а не организационная. А именно -самостоятельные наблюдения, выводы, творческое применение знаний.

Существует довольно много видов самостоятельной работы учащихся на уроках, но мне бы хотелось выделить следующие:

- составление планов;

-работа учащихся над выводами, как по отдельному уроку, так и по теме в целом;

-составление учащимися сравнительных таблиц;

- работа с историческими документами.

В своей практической работе я часто использую такой метод, как составление выводов как по отдельному уроку, так и особенно при повторении всей пройденной темы. Эти выводы составляются учащимися на уроке в устной или письменной форме или дома при подготовке к повторительно – обобщающему уроку. Эта работа очень полезна, так как приучает учащихся выделять в теме самое существенное и важное.

В своей практической работе я часто использую такой метод, как заполнение таблиц. Составление специальных таблиц и схем на сравнение и сопоставление больше активизирует познавательную деятельность учащихся. Работа по составлению сравнительных таблиц помогает ученикам глубже понять суть происходящих изменений.

Одним из распространенных видов самостоятельной работы на уроках является работа с историческими документами. Это позволяет существенно обогатить представления о минувших событиях, развить у школьников способность видеть и слышать то, что несет в себе источник. Работа с историческими источниками сегодня рассматривается как важнейшее средство формирования исторического мышления школьников.

После самостоятельной работы учащихся над текстом документа я организую беседу по вопросам.

При продумывании домашних заданий по истории и обществознанию, стараюсь сделать их вариативными и разноуровневыми. Здесь актуальны задания по подготовке сообщений, рефератов.

Условия, обеспечивающие успешность самостоятельной работы на уроках истории и обществознания:

1. Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме.
2. Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).
3. Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.
4. Соотнесение объёма и сложности работы с темпом его выполнения.
5. Осознание учеником цели и появление желания к её достижению.
6. Использование различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все ученики выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый ученик выполняет особое задание).
7. Осознание учащимися результатов своих достижений.

Работая над повышением познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся, я ожидаю следующего:

1. Снижения страха перед неудачей, перед возможным критическим замечанием.
2. Появления у школьников уверенности в себе, в своих возможностях.
3. Развития способности поиска знаний и умение их использовать и применять на практике.
4. Развития творческого воображения у школьников .
5. Повышения активности, инициативности учащихся в решении задач творческого характера.

Организация самостоятельной внеурочной деятельности обучающихся.

Продолжением урочной деятельности является хорошо продуманная внеклассная работа по предмету. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы. За счет часов внеурочной деятельности школа реализует дополнительные образовательные и воспитательные программы.

Ежегодно провожу внеурочные мероприятия, направленные на решение учебных и воспитательных задач: предметные недели,викторины, интеллектуальные часы и круглые столы.

Таким образом, внеурочная деятельность обеспечивает активизацию интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развивает здоровую и творческую личность, формирует гражданскую ответственность и правовое самосознание, создаёт условия для многогранного развития каждого учащегося. Как результат, учащиеся успешно участвуют в предметных олимпиадах, викторинах. При проведении предметной недели я стараюсь задействовать в подготовке как можно больше учащихся.

.