|
3.Постановка
учебной задачи
|
Коммуникативные
УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:самостоятельное
формулирование цели и задач урока. Прогнозирование предстоящей деятельности.
Самоконтроль и
самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы
|
-Ребята, а что
значит слово « обобщение»?
А слово глагол ?
Послушайте стихотворение,
которое я сочинила для этого урока. Я прошу вас запомнить глаголы , которые
прозвучат в этом стихотворении:
-Стань на миг
ученым, друг,
Обернись скорей
вокруг,
К знаниям тянись
скорей
Сил и время не
жалей!
Все загадки
разгадаешь,
Много нового
узнаешь
Спорь, вопросы
задавай,
Гипотезы ты
выдвигай.
В интернете
покопайся
И скорее догадайся.
Вспомни, что ты
раньше знал
Видел или прочитал
Где ты это применял
Может что-то
наблюдал?
Итогда ты сам
поймешь,
Для чего же ты
живешь?
-Как вы думаете,
зачем нам сегодня понадобятся глаголы на уроке по теме «Грибы»
|
Выдвигает проблему.
зачитывает
стихотворение, побуждает к осмыслению прозвучавших глаголов.
Просит попробовать
самостоятельно сформулировать цель урока.
|
Слушают
учителя,запоминают глаголы,выдвигают свои предположения.
Называя глаголы,
обучающиеся сами выдвигают способы, при помощи которых можно решить задачи
и достичь цели урока.
|
|
4Повторение и
обощение темы
Здоровьесбережение,
толерантность
5Здоровьесбережение,
толерантность
|
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю.
Цели учителя:
пробудить интерес к самостоятельному решению учебных задач, учить
сравнивать и выделять главное.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинно- следственные связи( как исчезновение грибов отразиться на других
обитателях)
Умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Дидактические
задачи: наблюдать за живыми обьектами ( плесневый гриб-мукор), делать выводв
по постановке опыта. Умение структурировать
материал, сворачивать
информацию в графики, таблицы.
Цель учителя:
диагностика образовательного прцесса. Учить делать выводы из известных
фактов, анализировать причины.Развивать критическое мышление.
толерантность,
умение работать в группе
Цель учителя: диагностика
образовательного прцесса. Учить делать выводы из известных фактов,
анализировать причины.Развивать критическое мышление.
|
Итак, цель
урока мы определили, задачи перед собой поставили. Я предлагаю вам сегодня
отправиться в виртуальную экспедицию. Не в путешествие, а именно в
экспедицию. Путешественники-люди, которые узнают что-то новое, неизведанное.А
в научную экспедицию отправляются ученые, которые уже много знают, но им
необходимо еще что-то проверить, подтвердить или опровергнуть.
Согласны?
Разделимся на группы. И первый этап нашей экспедиции –
« Снаряжение»
Проверим ваше
«снаряжение»- ваши знания.
Увас на партах
конверты с заданиями:
1 группа:
микология, гетеротрофы, мицелий, аэробы,
2 группа: плодовое
тело, эукариоты. спорангии, анаэробы.
3группа: симбиоз,
микориза, спора.
Второй этап - «прогноз
погоды»:
( на доске
прикреплены «Облака». На обратной стороне написаны вопросы)
- грибы растут
всю свою жизнь? (+)
-все грибы
–многоклеточные организмы (-)
- по способу питания
грибы могут быть сапрофитами и паразитами (+)
- сапрофиты- это
грибы, которые питаются органическими веществами живых организмов(-)
-дрожжи - это
грибы,которые человек использует в хлебопечении? (+)
-грибы. как
растения, могут фотосинтезировать? (-)
-грибы - это
организмы, которые растут на протяжении всей жизни?(+)
-грибы питаются
готовыми органическими веществами?(+)
-Ну что ж, в путь!
Третий этап - «
болото»
На нашем пути
сразу же возникает препятствие- болото.Это проблемное место и .
Чтобы двинуться
дальше, вам предстоит решить одну проблему и найти ответы и способы решения
этой проблемы.
Вот ребята из
соседнего села прислали нам письмо и просят вашей помощи Они не поймут что
произошло и как им дальше поступать.
Письмо:
«Урожай собрали
нынче классом
В кузовке грибов у
нас немало
Всех друзей мы
можем угостить
Но, потом, грибы
нам жалко стало,
Их опять решили
посадить!
Только ничего не
получилось-
Чуда почему-то не
случилось:
Сморщились грибочки
все , пропали
Отчего? Быть может,
вы узнали?»
Ребята нарвали
грибы, а потом решили посадить их снова. Могут расти уже сорванные грибы?
Почему?
Ответ поясните.
«Как ни тонок под
землею
Был мицелий,
неприметен,
Но неможет гриб
любой
Без него прожить на
свете!»
-А если исчезнуть
грибы, как это отразится на других обитателях нашей планеты?
-Какие рекомендации
вы можете дать ребятам из соседнего села?
И еще одна задача
для вас:
«Разрастание
грибницы идет во все стороны радиально и диаметр ее ежегодно увеличивается на
30 см.
Установите возраст
грибницы, если диаметр ее круга равен 12 метрам .(20 лет)
Четвертый этап -
«в лесу».
- вот наша
экспедиция, наконец-то попала в лес. Здесь и пригодятся ваши знания и умения.
Вы будете работать в группах.
1 группа-
исследователи» будут работать с опытом, исследовать его,делать выводы.(
приложение №1) – задание для первой группы.
2 группа - «эниклопедисты»
должны будут составить различные классификации грибов.
3 группа -
«практики» вспомнив или найдя в дополнительной литературе материал о роли
грибов в природе и жизни человека, заполняют таблицув печатной тетради№14
стр12
Пятый этап -«привал»:(физкультминутка)
На экскурсию пойдем
Все грибы мы
соберем
Дима шел, шел, шел:
мухомор большой
нашел
Дарья шла-шла-шла:
И лисички вдруг
нашла.
Витя у пенька
присел,
На пенёчек
поглядел:
На пеньке опята
Дружные ребята.
Влево, вправо
поглядели:
Под осинкой у
дорожки
Кавалер стоит на
ножке
Как в самбреро
шляпе красной
Подосиновик - гриб
классный!
Сержик что-то стал
наш грустный
Не найдет грибы он
грузди!
По дорожке
побежали.
Все грибы мы
растеряли.
Шестой этап - «
на опушке»
И снова вам
предстоит работать в группах. Вы должны заботиться друг о друге.Оказывать
посильную помощь.
1 группа будет
работать в палатке у врача.
Им предстоит
вспомнить признаки отравления грибами и оказание первой помощи при отравлении
грибами и выпустить листовку.
2 группа будет
редакторами лесной газеты.
Вы должны
исправить ошибки в тексте (приложение№2)
3 группа составляют
список сьедобных и несьедобных грибов.
Седьмой этап - «
отчет о работе экспедиции»
-Прежде чем мы
подведем итог нашей экспедиции и вы сделаете выводы, я бы хотела, чтобы вы
отгадали загадку, которую я сочинила для вас. Но это непросто загадка - в
каждом предложении - шифровка .Вы должны будете пояснить , что же я хотела
сообщить вам в этих предложениях и самой загадкой.
-Что за чудище
такие:
Маленькие есть
большие
И растут они везде:
На деревьях. на
земле
Поселились на корнях.
на животных и на людях
И на хлебе и на
фруктах
Под березкой, под
дубком
Может с ними ты
знаком,
Притаившись у
дорожки,
Кавалер стоит на
ножке:
Шляпа – зонтик – вся
в листочках
Рядом сыновья и
дочки!
В лес с корзиною
пойдем,
Их в корзину наберем!
Принесли немало
бед:
Полбза есть от них
и вред
Но они нам не
враги:
В хлеб кладут их, в
пироги
И лекарство нам
дают
Ну-ка, как же их
зовут?
|
Учитель раздает
конверты с заданиями
Учитель зачитывает
вопросы
выдвигает проблему,
зачитываает письмо
ставит задачу,
просит сделать выводы
Организует
самостоятельную исследовательскую работу в группах.
Учитель показывает
движения: повороты в разные стороны. наклоны и т.д.
проверяет задание.
учитель нацеливает
обучающихся на прослушивание и побуждает их анализировать и делать выводы
|
Каждый обучающийся
группы дает определение одного из терминов.
Обучающиеся ставят
«+» или «- «
на листочках, затем
сверяя с ответами на доске проверяют друг друга
решают задачу.
делают выводы, что грибница очень медленно и долго растет и
восстанавливается.
Слушают учителя
Совещаются между
собой, выдвигают гипотезы, дают совет:
«Ребята нарушили
главную часть гриба - грибницу. Грибы необходимо срезать ножом, чтобы не
повредить мицелий
решают задачу, делают
выводы, что грибница очень медленно и долго растет и восстанавливается.
Работают в группах,
пытаются составить разные классификации и заполняют таблицы.
Обучающиеся делают
упражнения физкульт - минутки.
помогают друг другу
Обучающиеся
прослушивают загадки и расшифровывают предложения (одноклеточные и многоклеточные
грибы, места произрастания, симбиоз.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.