Нравственные основы семейной жизни

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 8 имени Героя Советского Союза Н.А. Козлова»

городского округа Самара

Рассмотрено.         Протокол заседания         МО классных руководителей                №___ от___________ _____________ М.В. Вечканова

Согласовано. Заместитель директора по ВР ____________М.В. Вечканова

Утверждено. Директор МБОУ Школы №8 г.о. Самара __________________А.М.Сажнов          Приказ №_____ от _____________

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ «Нравственные основы семейной жизни»

Направление: духовно-нравственное

Форма организации: клуб

Класс: 10

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Мишукова Елена Васильевна

                         учитель музыки

Самара, 2020

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности обучающихся  «Нравственные основы семейной жизни» МБОУ Школы №8 г.о. Самара составлена в соответствии

с требованиями и положениями следующих нормативных актов:

•         Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897  (с изменениями и дополнениями);

•         постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

•         основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Школы №8 г.о. Самара;

•         авторской программы курса под редакцией Д.А.Моисеева, Н.Н. Крыгиной «Нравственные основы семейной жизни»

Актуальность

Социально-педагогическая

Семья - основа любого государства. Ведущими функциями семьи является рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного и культурного опыта новому поколению. Пока крепка семья, государство будет сильным.

Иван Александрович Ильин называл семью первичным лоном человеческой культуры. «Мы все слагаемся в этом лоне, - со всеми нашими возможностями, чувствованиями и хотениями; и каждый из нас остается в течение всей своей жизни духовным представителем отечески-материнской семьи или как бы живым символом ее семейственного духа». Русский мыслитель подчеркивал, что «человеческая семья - это остров духовной жизни. И если она этому не соответствует, то она обречена на разложение и распад. История показала и подтвердила это с достаточной наглядностью: великие крушения и исчезновение народов возникают из духовно-религиозных кризисов, которые выражаются, прежде всего, в разложении семьи».

В настоящее время кризис семейных отношений наблюдается как в российском обществе, так и во всём мире. Этот кризис может привести к катастрофе и современную цивилизацию в целом, и отечественную государственность и культуру, в частности.

Начиная с 90-х годов в России наблюдается отрицательный прирост населения. Уже почти 20 лет смертность превышает рождаемость. Сокращается не только население, но и трудовой потенциал страны. При таких тенденциях в России существует реальная опасность утраты человеческих ресурсов для обеспечения обороноспособности страны и производства материальных благ. Можно сказать, что мы стоим на пороге демографической катастрофы. И сегодня демографический вопрос становится вопросом нашей национальной безопасности.

Огромную роль в сокращении рождаемости играет разрушение престижа семьи и традиционного уклада жизни, дискредитация положительного образа благополучной многодетной семьи, разрыв культурной преемственности поколений, насаждение технологий демографического сдерживания.  

Сокращение населения обусловлено не столько экономическими трудностями, сколько падением духовности и нравственности.

Одной из основных причин низкой рождаемости в настоящее время является ориентация жизни на культ потребления и получения удовольствий.

В содержание этого культа совершенно не вписывается забота о ближнем, тем более слабом и беззащитном ребенке.

Демографический кризис во многом связан с разрушением духовно- нравственных ценностей. В современном российском обществе все более явной становится проблема конфронтации ценностей традиционной культуры и ценностей контркультуры. Это негативно отражается на жизни современной российской семьи, является одной из основных причин рассогласованности в сфере супружеских и детско-родительских отношений, искажения процесса семейного воспитания, неподготовленности детей к самостоятельной жизни.

За прошедшее столетие в нашем Отечестве постепенно нарушилась трансляция семейных традиций. В связи с социальными преобразованиями XX века, войнами, духовно-нравственными деформациями во многих семьях прервалась преемственность педагогических традиций. Октябрьская революция явилась переворотом не только в политической системе, но и в системе ценностей, включая семейные. У многих современных родителей отсутствуют четкие представления о закономерностях становления внутреннего мира ребенка, целях и содержании воспитания детей в разные периоды их развития.

Традиционная семейная культура нуждается в поддержке государства, в том числе посредством образования. Образование может явиться мощным средством, обеспечивающим сдерживание и предотвращение негативных тенденций распада семьи. Оно призвано решить проблему сохранения и восстановления отечественных традиций семейного воспитания и передачи знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной жизни молодому поколению.

Научно-теоретическая

Семья является феноменом, постижение которого требует не узкодисциплинарного подхода (психологического, культурологического, социологического, утилитарно-правового или этического), а системного, который объединял бы все эти подходы. Он должен основываться на общемировоззренческих основаниях, которые в полном объеме может дать только отечественная духовно-нравственная традиция.

На личностном уровне учащегося

Для старшеклассника, как и для любого человека, характерно внутреннее стремление к счастью. Достижение этой цели во многом завит от того, готов ли он создать счастливую семью. На пути к семейному счастью есть много сложностей. Молодой человек часто не знает, как поступить в той или иной ситуации, связанной с жизнью семьи, не имеет представлений о правильном устроении семейной жизни, не видит реального примера счастливого брака. Сложность задачи заключается и в том, что в современном информационном и социальном пространстве, в котором находится старшеклассник, существует масса ложных мнений и стереотипов, связанных с семейной жизнью, бытует множество антисемейных и антиродительских установок. Даже если у молодого человека сформированы позитивные стремления создать крепкую и гармоничную семью, в таких условиях ему очень трудно их реализовать. Тем более, почти невозможно достичь семейного счастья тем молодым людям, у которых эти позитивные стремления и установки не сформированы. Неудачные попытки создать гармоничную семью завершаются для многих современников жизненными трагедиями, в конечном итоге - потерей смысла жизни. Цель курса «Нравственные основы семейной жизни» - помочь старшеклассникам справиться с перечисленными выше трудностями на пути становления их личности и создания гармоничной семьи.

Для воспитательной системы образовательных организаций

Предмет «Нравственные основы семейной жизни» несёт в себе не только обучающую, но и воспитательную функцию. Он предоставляет дополнительную возможность расширить сферу партнёрства и взаимодействия участников педагогического процесса: педагогов, учащихся и их родителей, предполагает привлечь родителей и других членов семей старшеклассников к участию в педагогическом процессе. Это может способствовать гармонизации семейных отношений в семьях на уровне детско-родительских отношений.

Новизна программы

До революции не было необходимости создания учебного курса по семейной культуре, поскольку трансляция положительного опыта семейной жизни достаточно хорошо осуществлялась в рамках семейного воспитания. Об этом свидетельствуют статистические данные: практически полное отсутствие разводов (только 3%), существование многодетных семей (в среднем пять детей в семье), почти полное отсутствие абортов и случаев отказа от детей и стариков. После Октябрьской революции многие семейные традиции начали разрушаться. Возникла необходимость создания специальных учебных программ по подготовке к семейной жизни. В нашей стране существовало несколько программ полового воспитания подрастающего поколения. В 1920 - 30-е гг. XX века были выработаны установки в отношении сознательного поведения в сфере пола, половое воспитание имело определенную связь с другими областями учебно-воспитательной работы. Половое воспитание в указанный период разрабатывалось в рамках педологии.  Ценной идеей педологии был комплексный подход в изучении развития ребенка, основанный на использовании психологических, анатомо- физиологических, социологических и других знаний.

Однако в 1936 году педология была объявлена «псевдонаукой» и прекратила свое существование. В связи с этим и половое воспитание детей стало закрытой темой. В конце 60-х годов XX века после долгого перерыва в советское школьное образование стали вновь вводиться различные формы полового воспитания: курсы «Основы советской семьи и семейного воспитания», факультативные курсы; были открыты кружки и клубы, деятельность которых основывалась на освещении тем любви, брака, пола и сексуальности. Отдельные элементы подготовки учащихся к семейной жизни включали в свою работу учителя- предметники.

В 1982 году Министерством просвещения СССР и Академией педагогических наук СССР была выпущена типовая программа для старшеклассников «Этика и психология семейной жизни». В течение десяти лет она повсеместно внедрялась в общеобразовательные школы и получила положительные отзывы как учащихся, так и от педагогов. Кроме того, по решению Министерства просвещения СССР с 1983 года в программы школ страны были введены обязательные курсы «Гигиеническое и половое воспитание» для учащихся 8-го класса. В ходе осуществления данных программ целью школьники целенаправленно готовились к ответственному супружеству, формированию полового самосознания. Однако реализация этой цели затруднялась, поскольку отсутствовали специалисты-психологи. Занятия проводились учителями-предметниками, методика обучения нередко сводилась к сухому чтению лекций.   В постсоветский период начали распространяться различного рода программы сексуального просвещения. Эти программы были составлены с грубым нарушением принципов культуро- и природосообразности.

Начиная с 90-х годов XX века в нашей стране наметилась тенденция замены полового воспитания сексуальным просвещением. В частности, была разработана и внедрена программа «Половое воспитание российских школьников». С точки зрения строго научного подхода, подмена понятия «пол» понятием «сексуальность» недопустима. Понятие «пол» гораздо шире, чем понятие «сексуальность», помимо физиологических отношений, оно включает широкий спектр духовно-нравственных и социальных отношений между мужчинами и женщинами. Семья выполняет не только репродуктивную функцию, но и коммуникативную, воспитательную, хозяйственно- экономическую и другие функции. Подготовка к семейной жизни не может сводиться только к натуралистическому изучению физиологии. Сужение многообразия семейных отношений до биологического уровня принижает достоинство человеческой личности, игнорирует душевные и нравственные сферы его бытия, препятствует созданию гармоничной семьи, вступает в острое противоречие с традиционными культурными ценностями.

В 1996 году внедрение данной программы в школы страны было приостановлено в связи с ростом возмущения со стороны родителей и общественных организаций. В 1992 году, после выхода нового закона «Об образовании», преподавание курса «Этика и психология семейной жизни» не было включено в учебные планы, хотя и не было отменено. Многие учителя продолжали вести занятия пр курсу, однако потребность переработки программы 1982 года по данному предмету была ощутима. Проблематика семейной жизни рассматривалась в курсе «Мир дому твоему», разработанном доктором психологических наук Т.А. Флоренской.

В начале 2000-х годов появились другие программы и учебные пособия православной конфессиональной ориентации (См.: «Нравственные основы семейной жизни» Герасевич Е.В., Рябкова Л.М., Петрова Н.И., 2004; учебное пособие «Культура семьи» / Сост.: Храмова Н.Г., Алексеева Г.Г., Сараева А.А., 2005 и др.). Предлагаемая примерная программа для старшеклассников общеобразовательных школ является одной из первых в постсоветский период разработок, закладывающих знания, относящиеся к сфере семейной жизни. Впервые представлен учебный курс, объединяющий опыт и знания науки, богословия и традиций российской культуры.

Советский вариант курса - «Этика и психология семейной жизни» - рассматривал семейную жизнь как предмет изучения, прежде всего, с идеологической точки зрения и охватывал не все её аспекты. В нём затрагивались, главным образом, психофизические, психосоциальные и этические стороны семейной жизни. Вопросы экзистенциальные и антропологические, духовные почти не поднимались. В предлагаемом варианте программы особое внимание уделяется проблемам семейного счастья, смысла жизни, которые рассматриваются в контексте семейной проблематики, личности и её места в социуме, а также проективности личности - в аспекте построения ею будущей семьи и др. В существовавших ранее программах отсутствовал системный подход, включающий одновременно психолого-педагогический, богословский и культурологический анализы. Данная программа предполагает изложение более современных, полных и упорядоченных представлений о семейной жизни, синтезирует знания разных научных областей: психологии и культурологии, христианской этики и богословия (теологии). С точки зрения содержания и технологии преподавания, информационный подход, взятый за основу в курсе «Этика и психология семейной жизни», представляется нам недостаточным, поскольку он способствовал значительному снижению мотивации учащихся. Форма подачи материала часто носила лекционный характер, содержание учебного материала данного курса не было личностно ориентированным, поэтому предмет был не так интересен учащимся. Не хватало «проживаемости» содержания учебного материал.

В преподавании курса «Нравственные основы семейной жизни», наряду с когнитивным подходом, будут применяться интерактивный и ценностный подходы. Это требует от преподавателя особых усилий по созданию условий, благоприятствующих формированию у старшеклассников собственной иерархической системы личностных ценностей, которая была бы ориентирована на традиционную систему ценностей семейных. Интегративный подход будет способствовать не формальному заучиванию учебного материала, а внутреннему принятию его содержания как личностно значимого. Ценности семейной жизни должны переживаться и присваиваться учащимися, выстраиваться в особую иерархию сообразно значимости их для молодых людей.

Цель изучения курса – формирование у обучающихся ответственно подходить к созданию семьи на основе осознанного принятия ими традиционных семейных ценностей.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

   - ознакомление учащихся с базовыми понятиями, раскрывающими смыслы, ценности и нормы семейной жизни, раскрытие для них категорий и таксономии семейных терминов;

          - формирование у старшеклассников основных представлений о семейной жизни с позиции психологии, культурологии и этики;

• содействие усвоению учащимися собственной системы семейных ценностей;

•            пробуждение у учащихся желания создать крепкую, многодетную, счастливую семью;

- снижение и предотвращение риска на пути к проектированию и созданию крепкой, многодетной, счастливой семьи;

- ознакомление учащихся со средствами решения семейных проблем;

- обучение основам психологической, культурологической и духовно- нравственной безопасности в сфере семейных отношений;

- помощь молодым людям в решении ими смысложизненных проблем.

В данном курсе должны быть рассмотрены следующие базовые семейные ценности:

•                семья, отец, мать, отцовство, материнство, дети, многодетность, счастливое детство;

•           супружество, мужественность, женственность;

•           человек, жизнь, здоровье, трезвость, целомудрие, воздержание;

•           общение, дружба, любовь, семейное счастье, верность, пожизненность брака;

•           взаимное уважение членов семьи, искренность, взаимоподдержка, взаимопомощь, взаимопонимание, отзывчивость, жертвенность, милосердие;

•           умение прощать, терпение, терпимость к недостаткам других;

•           мир в семье, духовное единение супругов, родство душ;

•           традиционный семейный уклад, семейные традиции, честь семьи;

•           благочестивое воспитание, почитание старших, послушание;

•           семейный труд, общественное служение, свободное стремление к добру, ответственность за семью и перед семьёй (родом);

•           любовь к Родине, служение Отечеству;

•           дом, достаток, хозяйственность, рачительность.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- ответственное отношение к созданию семьи;

- формирование положительного образа семьи, ответственного родительства (отцовства и материнства);

- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- гармонизация межличностных отношений в родительской семье, классе, школьном коллективе.

Обучающий получит возможность научится:

- приобретение знаний и навыков, необходимых в духовной жизни и дальнейшем духовном развитии;

- приобретение твердых моральных устоев, норм поведения и отношения к людям;

- воспитание уважения к семье как личной и общественной ценности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование осознанной установки на миротворческое отношение в социуме.

Метапредметные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- развитие аналитического подхода к осмыслению изучаемого материала;

- умение самостоятельно определять цели обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

- умение выбирать и использовать различные источники информации, анализировать, обобщать и представлять полученную информацию в различной форме (доклад, реферат, сочинение);

- умение поддерживать беседу, выслушивать собеседника и доходчиво доносить до него свои мысли и доводы;

- умение анализировать и духовно осмысливать прочитанные тексты.

Обучающий получит возможность научится:

- развитие аналитического подхода к осмыслению изучаемого материала;

- формирование целостной картины мира.

Предметные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- понимание роли духовных ценностей в обществе и семье;

- соотнесение поступков и отношений с принятыми нормами морали;

- формирование представления о мужественности и женственности, добрачном и предбрачном периодах, типах и функциях семьи;

- понимание различий между влюбленностью и любовью, пробным браком и браком, зарегистрированным в загсе;

- понимание причин супружеских конфликтов и разводов;

- умение высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране.

Обучающий получит возможность научится:

- овладение ценностными установками и знаниевыми основаниями для осознанной мотивации к нравственному совершенствованию и духовному саморазвитию;

- знание нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении;

- представление об обручении и венчании, церковном браке, благословении родителей и священника,

понимание сущности аборта, значении однодетности и многодетности для стабильности семейных отношений,

- знакомство и формирование навыков понимания духовно-нравственного смысла народной мудрости, осознание ценности человеческой жизни, представление о христианском браке и нормах христианского поведения (христианской этике);

- знание основ общественной нравственности, этики общественного служения, добродетелей современного христианина, общего и особенного в Православии и этике.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Текущий контроль заключается в оценке знаний выявленных у обучающихся на семинарских занятиях, а также в ходе проведения контрольного тестирования в конце изучения каждой главы курса.

Итоговый контроль осуществляется в виде сдачи зачета или экзамена по темам курса, а также в качестве альтернативы – в форме собеседования или написания обучающимися рефератов по тематике учебного курса.

Осуществление самоконтроля происходит в форме выполнения обучающимися тренировочных заданий в конце каждой темы.

Содержание курса

Введение.

Тема 1. Что такое счастье и как его достичь? (1 час)

Раздел 1. Личность и межличностные отношения. (6 часов)

Этот раздел включает уроки о личности, её разностороннем развитии и факторах, её формирующих. Потребности, мотивы, характер – знакомство с этими понятиями побуждает старшеклассников к самопознанию. При этом у них возникают вопросы: что я знаю о себе, что не устраивает меня в моём характере, каким я кажусь другим людям, какие недостатки вижу у себя. Такие вопросы – шаг к самовоспитанию. Особое внимание обращается на сущность нравственных основ взаимоотношений влюбленных, подчеркиваются характерные черты поведения влюбленных.

Тема 1. Направленность личности. (1 час).

Тестирование по тест – анкете «Эмоциональная направленность» Б.И. Додонова.

Тема 2. Тайна возраста. Тайна пола (1 час).

Кризис переходного возраста. Особенности общения со взрослыми. Понятие пола в психологии. Пол и гендер. Различия между юношами и девушками в темпах физического взросления.

Тема 3. Быть или казаться (1 час).

Лицо и личина. Образ и имидж. Как не стать жертвой манипуляции.

Тема 4. Стыд и совесть (1 час).

Что такое стыд? Что такое совесть?

Тема 5. Дружба и любовь в жизни человека. (1 час).

Нравственная природа дружбы. Понятие «друг». Любовь как высшее человеческое чувство. Золотое правило нравственности.

Тема 6. Мужественность. Женственность (1 час).

Мужественность в юноше. Отношение к девушкам. Составляющие женственности. Красота истинная и ложная.

Раздел 2. Возрасты семьи. (13 часов)

В этом разделе раскрываются понятия «Любовь и влюбленность», описываются этапы отношений: дружба, влюбленность, любовь, рассматривается понятие «добрачный период», «пробный брак». Большое внимание уделяется последствиям нарушений семейных отношений, раскрываются типичные зоны конфликтов. Обучающиеся знакомятся со структурой и динамикой развития семьи.

Тема 1. Любовь и влюбленность. Первая любовь. (1час)

Особенности романтической любви.

Тема 2. Испытание чувствами (1 час).

Тема 3. Предбрачный период. (1 час).

Понятие предбрачного периода, его задачи.

Тема 4. Союз двух родов. Две половинки… (1 час).

Знакомство с новыми родственниками.

Тема 5. Самый важный день (1 часа).

Брак гражданский и брак церковный. Свадебные обряды.

Тема 6. Первый год совместной жизни. (1 час).

Супружество. Муж и жена. Семейная адаптация.

Тема 7. Семья в ожидании ребенка  (1 час).

Готовность стать родителями. Радость ожидания новорожденного.

Тема 8. Чудо жизни. Молодая семья с новорожденным (1 час).

Жизнь – дар Божий. Когда начинается человеческая жизнь.

Тема 9. «Не убий» (1 час).

Что такое искусственное прерывание беременности.

Тема 10. Родители и дети. Значение детей в жизни семьи (1 час).

Семья. Классификация семей.

Тема 11. Уроки семейного взросления (1 час).

Пути преодоления кризисов зрелой семьи.

Тема 12. Семейные конфликты (1 час).

Природа семейных конфликтов

Тема 13. Супружеское многолетие (1 час).

Раздел 3. Я – Семья – Общество (10 часов)

Включает в себя главы, направленные на ознакомление обучающихся с функциями семьи, с традициями народов страны. На протяжении всего курса обучающиеся знакомятся с отдельными статьями СЕМЕЙНОГО КОДЕКСА, соответствующими темам уроков.

Тема 1. Типы и функции семьи (1 час).

Классификация типов семей.

Тема 2. Значение семьи для общества (1 час).

Семья – основа общества и государства.

Тема 3. Семья и государство. Вопросы демографии. История семейной политики в России (1 час).

Характеристика современной демографической ситуации. Исторические причины кризиса семьи.

Тема 4.  Иерархичность семейных отношений. Главенство мужа (1 час).

Послушание членов семьи друг другу.

Тема 5. Положение детей в семье (1 час)

Послушание детей взрослым.

Тема 6. Старшие члены семьи (1 час)

Чувство благодарности старшим.

Тема 7. Традиции семьи, рода, народа. Воспитание чести и долга в семье (1 час).

Трансляция традиции от поколения к поколению. Понятие чести и долга.

Тема 8. Патриотическое воспитание в семье (1 час).

Патриотизм. Идея служения.

Тема 9. Трудовое воспитание в семье (1 час).

Труд семейный и общественный.

Тема 10. Половое воспитание в семье (1 час).

Воспитание будущего семьянина.

Раздел 3. Для чего я живу? (2 часа)

Включает в себя рассмотрение вопросов, связанных с изменением понятий «семья», «семейная культура», «традиционные семейные ценности»  истории России 20-21 вв. Обучающиеся формулируют для себя ответ на вопрос: «Что означает семья в моей жизни?»

Тема 1. Трансляция традиционных семейных ценностей в истории России (1 час).

Подходы к изучению семейной культуры и половому воспитанию в постсоветский период и в начале 21 века.

Тема 2. Радость семейной жизни. Значение семьи в жизни человека и смысл жизни. (1 час).

Совет да любовь. Жизнь в духе мира и согласия.

Резервное время (2 часа).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Введение. Что такое счастье и как его достичь?	1
Раздел 1. Личность и межличностные отношения. (6 часов)
2	Направленность личности	1
3	Тайна возраста. Тайна пола	1
4	Быть или казаться	1
5	Стыд и совесть	1
6	Дружба и любовь в жизни человека	1
7	Мужественность. Женственность	1
Раздел 2. Возрасты семьи. (13 часов)
8	Любовь и влюбленность. Первая любовь.	1
9	Испытания чувствами	1
10	Предбрачный период	1
11	Союз двух родов. Две половинки	1
12	Самый важный день	1
13	Первый год совместной жизни	1
14	Семья в ожидании ребёнка	1
15	Чудо жизни. Молодая семья с новорожденным	1
16	«Не убий»	1
17	Родители и дети. Значение детей в жизни семьи	1
18	Уроки семейного взросления	1
19	Семейные конфликты	1
20	Супружеское многолетие	1
Раздел 3. Я – Семья – Общество (10 часов)
21	Типы и функции семьи	1
22	Значение семьи для общества	1
23	Семья и государство. Вопросы демографии. История семейной политики в России	1
24	Иерархичность семейных отношений. Главенство мужа	1
25	Положение детей в семье.	1
26	Старшие члены семьи	1
27	Традиции семьи, рода, народа. Воспитание чести и долга в семье	1
28	Патриотическое воспитание в семье	1
29	Трудовое воспитание в семье	1
30	Половое воспитание в семье	1
Раздел 3. Для чего я живу? (2 часа)
31	Трансляция традиционных семейных ценностей в истории России	1
32	Радость семейной жизни. Значение семьи в жизни человека и смысл жизни.	1
33-34	Резервное время	2